Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Компетенции в области проектной деятельности у бакалавров и магистров дизайна

Компетенции в области проектной деятельности у бакалавров и магистров дизайна

Компетенции бакалавров и магистров дизайна по федеральному государственному образовательному стандарту с этапами проектной деятельности. Необходимость четкого уровневого соответствия компетенций выпускников дизайнеров и понимания проектной деятельности.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 06.06.2016
Размер файла 28,3 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

КОМПЕТЕНЦИИ В ОБЛАСТИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У БАКАЛАВРОВ И МАГИСТРОВ ДИЗАЙНА

Белякова Татьяна Евгеньевна

Российский Государственный Социальный Университет

преподаватель кафедры искусств и художественного творчества

аспирантка Московского Городского Педагогического Университета, магистр дизайна

Аннотация

В статье соотнесены компетенции бакалавров и магистров дизайна по ФГОС 3+ с этапами проектной деятельности, теоретически обоснована необходимость четкого уровневого соответствия компетенций бакалавров и магистров дизайна и более широко понимания проектной деятельности дизайнера, чем предложено в последних проектах ФГОС 3+.

Ключевые слова: бакалавры дизайна, компетенции, магистры дизайна, проектная деятельность, ФГОС 3+

После присоединения России к Болонскому процессу в 2003 году в нашей стране начался переход к уровневой системе образования, основанной на компетентностном подходе. Образовательный процесс в вузе, в связи с этим, постепенно приобретает прагматическую направленность. Государственные стандарты третьего поколения для вузовской подготовки бакалавров и магистров дизайна, однако, оставляют некоторые вопросы относительно классификации компетенций по видам деятельности и их уровневой соотносимости. В рамках данной статьи рассмотрим компетенции, связанные с проектной деятельностью бакалавров (прикладных и академических) и магистров дизайна, их сущность и место в этапной структуре проектной деятельности будущих дизайнеров.

В европейском проекте TUNING компетенции определяются следующим образом: «…понятие компетенций и навыков включает знание и понимание (теоретическое знание академической области, способность знать и понимать), знание как действовать (практическое и оперативное применение знаний к конкретным ситуациям), знание как быть (ценности как неотъемлемая часть способа восприятия и жизни с другими в социальном контексте). [1, с. 11-12] Большинство исследователей сегодня сходятся во мнении, что для успешного овладения технологией проектной деятельности обучающийся должен обладать полным набором необходимых ему в дальнейшей жизни (в случае профессионального образования - в профессиональной деятельности) компетенций. Например, Горячев А. В. рассматривает проектную деятельность школьников как модель профессиональной проектной деятельности. [2] Корякина И. В. выделяет пять видов деятельности, входящих в проектную деятельность как средство реализации частично-поискового метода обучения: анализ проблемы, постановка цели, выбор средств достижения цели, поиск и обработка информации по теме, оценка полученных результатов и выводов. [3, с. 42-43] Эти виды деятельности, также можно рассматривать как этапы работы над учебным проектом. Хотя Корякина И. В. не включает в рассмотрение практические виды деятельности, такие как моделирование или изготовление сигнального образца, но упоминает о связи проектной деятельности с производственной практикой.

Этапность, в частности, дизайн-проекта можно описать следующим образом:

1 Этап. Формулировка целей и задач проекта.

2 Этап. Поиск информации по теме проекта для уточнения задач, методов и средств выполнения проекта.

3 Этап. Разработка творческой проектной идеи.

4 Этап. Эскизирование, моделирование, изготовление сигнального образца.

5 Этап. Подготовка технической документации, презентации и спецификации по реализации проекта.

6 Этап. Сопровождение реализации проекта.

Однако, в государственных стандартах третьего поколения для вузовской подготовки бакалавров и магистров дизайна, вступивших в силу с 2014 года, собственно к проектной деятельности относится очень ограниченный набор компетенций [4, 5]. Анализируя компетенции, отнесённые в стандартах высшего дизайн-образования к проектной деятельности, мы видим, что прикладной бакалавр должен выполнять преимущественно технические задачи при работе над проектом, академический бакалавр - способен к определению подходов и требований к дизайн-проекту, а у магистров формулировка «способен» заменена на «готов», что можно понимать как более высокий уровень развития проектных компетенций. Если же мы обратимся к компетенциям, составляющим художественную деятельность, то оказывается - обладание изобразительными техниками у бакалавров (прикладных и академических) сгруппировано здесь с умением разрабатывать творческую проектную идею и задачи, что, безусловно, является частью проектной деятельности. Информационно-технологическая и организационно-управленческая деятельность также включает компетенции, без которых немыслима работа над дизайн-проектом (см. Приложение 1). Эти компетенции, что закономерно, у магистров раскрываются в стандартах более полно, чем у бакалавров. Академический бакалавр должен справиться с подготовкой полного набора документов и требований по проектам, но для данного образовательного уровня не упоминается необходимость владения информационными технологиями и графическими редакторами, что можно расценить как упущение. Организационная деятельность у прикладного бакалавра отсутствует, как и научно-исследовательская. Добавим, что академический бакалавр по госстандарту обязан использовать научные методы в работе над дизайн-проектом, у магистров же научно-исследовательская компетенция не связывается с проектной, то есть магистр дизайна готов к научно-исследовательской деятельности в любой области.

Рассматривая каждый из этапов проектной деятельности отдельно, мы еще раз убеждаемся в том, что для успешной проектной деятельности необходимо сформировать гораздо больший набор компетенций, чем определен во ФГОС 3+ (см. Приложение 2).

1 Этап. На этапе формулировки целей и задач прежде все задействованы общекультурные компетенции, связанные с культурой мышления (анализ, синтез, целеполагание), информационной, библиотечной культурой и коммуникационными навыками (общение с реальным заказчиком или преподавателем, направленное на однозначное понимание целей и задач проекта). Если это групповой проект, то уже на первом этапе проекта задействованы профессиональные организационно-управленческие компетенции. бакалавр выпускник дизайнер стандарт

2 Этап. На втором этапе - поиск информации по теме - кроме уже перечисленных компетенций у бакалавров добавляется общепрофессиональная компетенция обработки информации с помощью компьютерных и сетевых технологий. У магистров данная компетенция не упоминается, полагаем, что по причине достаточной сформированности её уже на уровне бакалавриата. Безусловно, на втором этапе становятся необходимы компетенции из области научно-исследовательской деятельности, так как именно они помогают систематизировать информацию, сделать непротиворечивые выводы.

3 Этап. Разработка проектной идеи - самый творческий этап работы над проектом. Здесь задействованы профессиональные компетенции системного понимания художественно-творческих задач проекта, при этом не отменяется важность коммуникационных и организационно-управленческих компетенций. Отметим, что у прикладного бакалавра отсутствуют организационно-управленческие компетенции и компетенции системного осмысления целей, задач и требований к проекту.

4 Этап. На данном этапе для успешного эскизирования и моделирования подключается ряд общепрофессиональных и профессиональных компетенций, включающих навыки рисунка, компьютерной графики, макетирования в различных техниках. Владение комплексно-технологическими знаниями, связанными с компьютерным мышлением и моделированием процессов и систем, обозначается, тем не менее, только у магистров.

5 Этап. Презентация проекта (подготовка тех. документации по проекту) многими исследователями рассматривается в качестве последнего этапа собственно проектной деятельности. На данном этапе, кроме соответствующих профессиональных компетенций, незаменимыми являются общекультурные компетенции, связанные с экономической и правовой грамотностью, не отменяя коммуникационные и организационные компетенции. Экономические и правовые компетенции не упоминаются у магистров, предположительно, по причине их достаточной сформированности на предыдущих уровнях профессионального образования.

6 Этап. И всё-таки, без успешной реализации дизайн-проект нельзя считать выполненным полностью. Только с получением опыта успешной реализации своих идей, студенты-дизайнеры смогут стать полноценными специалистами, уверенными в своих профессиональных возможностях. Здесь хотелось бы обратить отдельное внимание на общекультурную компетенцию умения действовать в нестандартных ситуациях - ведь любая реальная ситуация во время реализации проекта, являющегося, в любом случае, лишь идеальным образом готовящихся изменений, сулит нам неожиданности, с которыми нужно уметь справляться без лишних сомнений и в кратчайшие сроки. Правовая, экономическая, коммуникационная и организационно-управленческая подготовленность на шестом этапе не теряет, конечно, своего значения. Компетенции магистров дизайна, связанные с реализацией проекта, приобретают творчески-инициативную, организационную и инновационную направленность.

Проанализировав проекты ФГОС 3+ по направлению «Дизайн» заключаем: тогда как прикладной бакалавр - это, прежде всего, служащий, исполнитель, академический бакалавр должен быть компетентным в организации работы коллектива исполнителей и научных методах обоснования концептуальной идеи, целей и задач проекта. Магистр дизайна - руководитель высшего звена, владеющий дополнительно экспертно-консультационной и инновационная деятельностью. На каждом из трёх рассматриваемых уровней профессионального образования неизменным звеном является именно усвоение навыков проектной деятельности. В целом, соотнести компетенции прикладного, академического бакалавриата и магистратурой с точки зрения их уровневой взаимосвязи и классификации по видам деятельности не всегда получается однозначно, что говорит о необходимости дальнейшего усовершенствования проектов ФГОС 3+ по направлению «Дизайн» в сторону дальнейшей систематизации и согласования компетенций по уровням профессионального образования. Показательным является употребление терминов «способен» и «готов» в формулировке компетенций. При беглом взгляде складывается впечатление, что в стандартах для бакалавров употребляется глагол «способен», а для магистров - «готов», но при внимательном рассмотрении, выясняется, что это не всегда так, поэтому возникает вопрос: по какому принципу использованы два разных термина? Чёткое уровневое соотнесение, в частности, компетенций в области проектной деятельности, будет способствовать пониманию преподавателями, а следовательно, и будущими специалистами их роли в работе над дизайн-проектами.

Таким образом, успешная проектная деятельность студентов-дизайнеров, являясь, пожалуй, одним из самых многофакторных и комплексных видов деятельности, требует освоения большого числа общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций, перечисленных в государственных стандартах третьего поколения - почти полный список. Не связаны с проектной деятельность только те компетенции, которые отнесены к педагогической деятельности, и некоторые общекультурные компетенции. Хотя, в условиях ориентации современного образования на результат, было бы уместным и педагогическую деятельность будущих дизайнеров связать с проектной. Следовательно, проблема обучения студентов-дизайнеров проектной деятельности в рамках принятого на федеральном и международном уровнях компетентностного подхода - одна из самых актуальных проблем дизайн-образования сегодня.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Байденко В.И. Выявление состава компетенций выпускников ВУЗов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: методическое пособие. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 72 с.

2. Горячев А. В. Проектная деятельность в образовательной системе «Школа 2100» // Школа 2100 как образовательная система. 2005. - № 8. - с. 129-130.

3. Корякина И. В. Проектная деятельность как средство формирования профессиональной компетентности студента среднего профессионального образования в условиях новой образовательной среды: дис. … канд. пед. наук. - Хабаровск, 2013. - 166 с.

4. ФГОС высшего профессионального образования по направлению подготовки 0725 Дизайн (квалификации: «академический бакалавр», «прикладной бакалавр»). Проект. [Электронный ресурс]/ Официальный сайт ГБОУ ВПО МГПУ. - Режим доступа: URL: http://www.mgpu.ru/tree.php?rubric=6972 (дата обращения: 15.11.2014).

5. ФГОС высшего профессионального образования по направлению подготовки 070500 Дизайн (квалификация: «магистр»). Проект. [Электронный ресурс]/ Официальный сайт ГБОУ ВПО МГПУ. - Режим доступа: URL: http://www.mgpu.ru/tree.php?rubric=6972 (дата обращения: 15.11.2014).

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. СРАВНИТЕЛЬНАЯ ТАБЛИЦА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БАКАЛАВРОВ И МАГИСТРОВ ДИЗАЙНА В ОБЛАСТИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ПО ПРОЕКТУ ФГОС 3+)

Вид деятельности

Прикладной бакалавриат (профессио-прикладные компетенции)

Академический бакалавриат (профессиональные компетенции)

Магистратура (профессиональные компетенции)

Сравнительный анализ

Художественная деятельность

- способность применять приемы работы, с обоснованием художественного замысла дизайн-проекта, в макетировании, моделировании, при работе с цветом и цветовыми композициями (ППК-1).

- способность владеть рисунком и приемами работы в макетировании и моделировании, с цветом и цветовыми композициями (ПК-1).

- способность к системному пониманию художественно-творческих задач проекта, выбору необходимых методов исследования и творческого исполнения, связанных с конкретным дизайнерским решением (ПК-3).

Складывается впечатление, что прикладной бакалавр не должен владеть рисунком, что, естественно, неприемлемо.

- учитывать при разработке художественного замысла особенности материалов с учетом их формообразующих свойств (ППК-2).

- способность обосновать свои предложения при разработке проектной идеи, основанной на концептуальном, творческом подходе к решению дизайнерской задачи (ПК-2).

Разработка проектной идеи - это также этап проектной деятельности. Способность к разработке и обоснованию художественной идеи у прикладного бакалавра связана с исключительно практическими задачами, что не сказать об академических бакалаврах (где упоминается концептуальный творческий подход) и магистрах (где говорится о системном понимании).

Проектная деятельность

- способность применять современные технологиями, требуемые при реализации дизайн-проекта на практике (ППК-3);

- способность анализировать и определять требования к дизайн-проекту и синтезировать набор возможных решений задачи или подходов к выполнению дизайн-проекта (ПК-3)

- готовность синтезировать набор возможных решений задач или подходов к выполнению проекта, способность обосновывать свои предложения, составлять подробную спецификацию требований к проекту и реализовывать проектную идею, основанную на концептуальном, творческом подходе на практике (ПК-4);

Прикладной бакалавр выполняет только технические задачи, а академический бакалавр определяет подходы и анализирует требования к дизайн-проекту. Магистр «способность» к проектной деятельности преобразует в «готовность»?

- способность выполнять эталонные образцы объекта дизайна или его отдельные элементы в макете, материале (ППК-4);

- способность конструировать предметы, товары, промышленные образцы, коллекции, комплексы, сооружения, объекты, в том числе для создания доступной среды (ПК-4);

Прикладной бакалавр только изготавливает эталонные образцы, а академический - конструирует, то есть, изобретает. У магистров здесь упоминается концептуальный творческий подход, как и у академических бакалавров в предыдущей компетенции.

Информационно-технологическая деятельность

- способность использовать информационные ресурсы: современные информационные технологии и графические редакторы для реализации и создания документации по дизайн-проектам (ППК-5);

- способность составлять подробную спецификацию требований к дизайн-проекту и готовить полный набор документации по дизайн-проекту, с основными экономическими расчетами для реализации проекта (ПК-5);

- готовность демонстрировать наличие комплекса информационно-технологических знаний, владение приемами компьютерного мышления и способность к моделированию процессов, объектов и систем используя современные проектные технологии для решения профессиональных задач (ПК-5);

Информационно-технологическая деятельность также связана с проектной. Академический бакалавр готовит полный набор документов и требований по проектам, прикладной, судя по всему, нет. Для академического бакалавра не упоминается необходимость владения информационными технологиями и графическими редакторами. Магистр готов демонстрировать наличие комплекса информационно-технологических знаний.

Педагогическая деятельность

- самостоятельно разрабатывать учебную программу, выполнять методическую работу и вести практические и лекционные занятия (ППК-6)

- способность осуществлять планирование учебного процесса, выполнять методическую работу и самостоятельно проводить лекционные и практические занятия в общеобразовательных учреждениях, образовательных учреждениях среднего профессионального образования и дополнительного образования (ПК-8).

- способность к определению целей, отбору содержания, организации образовательного процесса, выбору образовательных технологий, оценке результатов; ориентированность на разработку и внедрение инновационных форм обучения с помощью компьютерной техники, создание авторских программ и курсов (ПК-2);

Академический бакалавр, в отличие от прикладного, организует учебный процесс и может преподавать в учреждениях среднего профессионального образования и дополнительного образования. Магистр внедряет инновационные формы обучения и создаёт авторские программы и курсы.

Организационно-управленческая деятельность.

Отсутствует.

- готовность руководить коллективом в сфере своей профессиональной деятельности и принимать управленческие решения на основе нормативно-правовых актов (ПК-6);

- способность организации работы творческого коллектива исполнителей; готовность к принятию профессиональных и управленческих решений, определению порядка выполнения работ и поиску оптимальных решений при создании продукции с учетом требований качества, надежности и стоимости (ПК-7);

Организационно-управленческая компетенция у магистров раскрыта более полно.

Научно-исследовательская деятельность

Отсутствует.

- способность применять методы научных исследований при создании дизайн-проектов и обосновывать новизну собственных концептуальных решений (ПК-7);

- готовность демонстрировать навыки научно-исследовательской деятельности (планирование исследования, сбор информации и ее обработки, фиксирования и обобщения полученных результатов); способность представлять итоги проделанной работы в виде отчетов, рефератов, статей, оформленных в соответствии с имеющимися требованиями, с привлечением современных художественных средств редактирования и печати; владеть опытом публичных выступлений с научными докладами и сообщениями (ПК-1)

Академический бакалавр используем методы научных исследований для решения единичных задач работе над дизайн-проектами, магистр систематически занимается научно-исследовательской деятельностью, планирует её, выступает с научными докладами.

Производственно-технологическая деятельность.

Отсутствует.

Отсутствует.

- готовность к оценке технологичности проектно-конструкторских решений, проведению опытно-конструкторских работ и технологических процессов выполнения изделий, предметов, товаров, их промышленного производства; способность организовать рабочие места, осуществлять профилактику производственного травматизма и профессиональных заболеваний (ПК-6);

Данный вид деятельности присутствует только у магистров дизайна, связан с проектной деятельностью.

Экспертно-консультационная.

Отсутствует.

Отсутствует.

- способность владеть методами авторского надзора, способами продвижения творческого продукта на рынке услуг и иметь целостное представление о проведении процедуры консультационного характера (ПК-8)

Данный вид деятельности присутствует только у магистров дизайна, связан с проектной деятельностью.

Инновационная

Отсутствует.

Отсутствует.

- способность к трансформации художественных идей, результатов научных исследований, внедрению их в практику и организации проведения художественно-творческих мероприятий (ПК-9)

Данный вид деятельности присутствует только у магистров дизайна, связан с проектной деятельностью.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. КОМПЕТЕНЦИИ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ РАБОТЫ НАД ДИЗАЙН-ПРОЕКТОМ

Прикладной бакалавриат

Академический бакалавриат

Магистратура

Этапы работы над проектом

- способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-10).

- способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-10).

- способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-1).

1 Этап. Формулировка целей и задач проекта.

2 Этап. Поиск информации по теме проекта для уточнения задач, методов и средств выполнения проекта.

- способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-5).

- способность решать стандартные задачи профессиональной деятельности на основе информационной и библиографической культуры с применением информационно-коммуникационных технологий и с учетом основных требований информационной безопасности (ОПК-6).

- способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-5).

- способность решать стандартные задачи профессиональной деятельности на основе информационной и библиографической культуры с применением информационно-коммуникационных технологий и с учетом основных требований информационной безопасности (ОПК-6).

-готовность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач профессиональной деятельности (ОПК-1).

1 Этап. Формулировка целей и задач проекта.

2 Этап. Поиск информации по теме проекта для уточнения задач, методов и средств выполнения проекта.

3 Этап. Разработка творческой проектной идеи.

5 Этап. Подготовка технической документации, презентации и спецификации по реализации проекта.

6 Этап. Сопровождение реализации проекта.

- способность осуществлять поиск, хранение, обработку и анализ информации из различных источников и баз данных, представлять ее в требуемом формате с использованием информационных, компьютерных и сетевых технологий (ОПК-7).

- способность осуществлять поиск, хранение, обработку и анализ информации из различных источников и баз данных, представлять ее в требуемом формате с использованием информационных, компьютерных и сетевых технологий (ОПК-7).

2 Этап. Поиск информации по теме проекта для уточнения задач, методов и средств выполнения проекта.

5 Этап. Подготовка технической документации, презентации и спецификации по реализации проекта.

- способность применять методы научных исследований при создании дизайн-проектов и обосновывать новизну собственных концептуальных решений (ПК-7).

- готовность демонстрировать навыки научно-исследовательской деятельности(планирование исследования, сбор информации и ее обработки, фиксирования и обобщения полученных результатов); способность представлять итоги проделанной работы в виде отчетов, рефератов, статей, оформленных в соответствии с имеющимися требованиями, с привлечением современных художественных средств редактирования и печати; владеть опытом публичных выступлений с научными докладами и сообщениями (ПК-1).

2 Этап. Поиск информации по теме проекта для уточнения задач, методов и средств выполнения проекта.

- способность анализировать и определять требования к дизайн-проекту и синтезировать набор возможных решений задачи или подходов к выполнению дизайн-проекта (ПК-3).

- способность к системному пониманию художественно-творческих задач проекта, выбору необходимых методов исследования и творческого исполнения, связанных с конкретным дизайнерским решением (ПК-3).

1 Этап. Формулировка целей и задач проекта.

2 Этап. Поиск информации по теме проекта для уточнения задач, методов и средств выполнения проекта.

3 Этап. Разработка творческой проектной идеи.

- способность работать в команде, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОК-6).

- способность работать в команде, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОК-6).

- готовность руководить коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОПК-2);

1 Этап. Формулировка целей и задач проекта.

2 Этап. Поиск информации по теме проекта для уточнения задач, методов и средств выполнения проекта.

3 Этап. Разработка творческой проектной идеи.

4 Этап. Эскизирование, моделирование, изготовление сигнального образца.

5 Этап. Подготовка технической документации, презентации и спецификации по реализации проекта.

6 Этап. Сопровождение реализации проекта.

- способность применять приемы работы, с обоснованием художественного замысла дизайн-проекта… (ППК-1);

- способность обосновать свои предложения при разработке проектной идеи, основанной на концептуальном, творческом подходе к решению дизайнерской задачи (ПК-2).

- готовность синтезировать набор возможных решений задач или подходов к выполнению проекта, способность обосновывать свои предложения… (ПК-4);

- готовность проявлять творческую инициативу, брать на себя всю полноту профессиональной ответственности и к активному общению в творческой, научной, производственной и художественной жизни (ОПК-4);

- инновационная компетенция - способность к трансформации художественных идей… (ПК-9).

3 Этап. Разработка творческой проектной идеи.

- способность владеть рисунком, умением использовать рисунки в практике составления композиции и переработкой их в направлении проектирования любого объекта, иметь навыки линейно-конструктивного построения и понимать принципы выбора техники исполнения конкретного рисунка (ОПК-1).

- владение основами академической живописи, приемами работы с цветом и цветовыми композициями (ОПК-2).

- Обладание элементарными профессиональными навыками скульптора, приемами работы в макетировании и моделировании (ОПК-3).

- способность применять современную шрифтовую культуру и компьютерные технологии, применяемые в дизайн-проектировании (ОПК-4).

- способность применять приемы работы, с обоснованием художественного замысла дизайн-проекта, в макетировании, моделировании, при работе с цветом и цветовыми композициями (ППК-1);

- учитывать при разработке художественного замысла особенности материалов с учетом их формообразующих свойств (ППК-2);

- способность выполнять эталонные образцы объекта дизайна или его отдельные элементы в макете, материале (ППК-3);

- способность владеть рисунком, умением использовать рисунки в практике составления композиции и переработкой их в направлении проектирования любого объекта, иметь навыки линейно-конструктивного построения и понимать принципы выбора техники исполнения конкретного рисунка (ОПК-1).

- владение основами академической живописи, приемами работы с цветом и цветовыми композициями (ОПК-2).

- Обладание элементарными профессиональными навыками скульптора, приемами работы в макетировании и моделировании (ОПК-3).

- способность применять современную шрифтовую культуру и компьютерные технологии, применяемые в дизайн-проектировании (ОПК-4).

способность владеть рисунком и приемами работы в макетировании и моделировании, с цветом и цветовыми композициями (ПК-1).

- способность конструировать предметы, товары, промышленные образцы, коллекции, комплексы, сооружения, объекты, в том числе для создания доступной среды (ПК-4).

- готовность к оценке технологичности проектно-конструкторских решений, проведению опытно-конструкторских работ и технологических процессов выполнения изделий, предметов, товаров, их промышленного производства; способность организовать рабочие места, осуществлять профилактику производственного травматизма и профессиональных заболеваний (ПК-6)

- готовность демонстрировать наличие комплекса информационно-технологических знаний, владение приемами компьютерного мышления и способность к моделированию процессов, объектов и систем используя современные проектные технологии для решения профессиональных задач (ПК-5).

4 Этап. Эскизирование, моделирование, изготовление сигнального образца.

5 Этап. Подготовка технической документации, презентации и спецификации по реализации проекта.

- способность использовать основы экономических знаний в различных сферах деятельности (ОК-3).

- способность использовать основы экономических знаний в различных сферах деятельности (ОК-3).

5 Этап. Подготовка технической документации, презентации и спецификации по реализации проекта.

6 Этап. Сопровождение реализации проекта.

- способность использовать основы правовых знаний в различных сферах деятельности (ОК-4).

- способность использовать основы правовых знаний в различных сферах деятельности (ОК-4).

5 Этап. Подготовка технической документации, презентации и спецификации по реализации проекта.

6 Этап. Сопровождение реализации проекта.

- способность разрабатывать конструкцию изделия с учетом технологий изготовления: выполнять технические чертежи разрабатывать технологическую карту исполнения дизайн-проекта (ППК-4);

- способность использовать информационные ресурсы: современные информационные технологии и графические редакторы для реализации и создания документации по дизайн-проектам (ППК-5);

- способность применять современные технологиями, требуемые при реализации дизайн-проекта на практике (ППК-3);

- способность составлять подробную спецификацию требований к дизайн-проекту и готовить полный набор документации по дизайн-проекту, с основными экономическими расчетами для реализации проекта (ПК-5).

… составлять подробную спецификацию требований к проекту и реализовывать проектную идею, основанную на концептуальном, творческом подходе на практике (ПК-4).

5 Этап. Подготовка технической документации, презентации и спецификации по реализации проекта.

6 Этап. Сопровождение реализации проекта.

- способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности и использовать на практике умения и навыки в организации исследовательских и проектных работ (ОПК-3).

- готовность… использовать на практике умения и навыки в организации исследовательских и проектных работ (ОПК-3);

- инновационная - способность к трансформации художественных идей, результатов научных исследований, внедрению их в практику и организации проведения художественно-творческих мероприятий (ПК-9).

- готовность проявлять творческую инициативу, брать на себя всю полноту профессиональной ответственности и к активному общению в творческой, научной, производственной и художественной жизни (ОПК-4).

6 Этап. Сопровождение реализации проекта.

- готовность действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения (ОК-11).

- готовность действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения (ОК-11).

- готовность действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения (ОК-2).

6 Этап. Сопровождение реализации проекта.

- готовность руководить коллективом в сфере своей профессиональной деятельности и принимать управленческие решения на основе нормативно-правовых актов (ПК-6).

- способность организации работы творческого коллектива исполнителей; готовность к принятию профессиональных и управленческих решений, определению порядка выполнения работ и поиску оптимальных решений при создании продукции с учетом требований качества, надежности и стоимости (ПК-7).

1 Этап. Формулировка целей и задач проекта.

2 Этап. Поиск информации по теме проекта для уточнения задач, методов и средств выполнения проекта.

3 Этап. Разработка творческой проектной идеи.

4 Этап. Эскизирование, моделирование, изготовление сигнального образца.

5 Этап. Подготовка технической документации, презентации и спецификации по реализации проекта.

6 Этап. Сопровождение реализации проекта.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены