Направленность на вид инженерной деятельности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

Направленность на вид инженерной деятельности

Заключение

Литература

Введение

В жизни современного общества инженерная деятельность играет все возрастающую роль. Проблемы практического использования научных знаний, повышения эффективности научных исследований и разработок выдвигают сегодня инженерную деятельность на передний край всей экономики и современной культуры. В настоящее время великое множество технических ВУЗов готовит целую армию инженеров различного профиля для самых разных областей народного хозяйства. Развитие профессионального сознания инженеров предполагает осознание возможностей, границ и сущности своей специальности не только в узком смысле этого слова, но и в смысле осознания инженерной деятельности вообще, ее целей и задач, а также изменений ее ориентаций в культуре ХХ века.

Общество с развитой рыночной экономикой требует от инженера большей ориентации на вопросы маркетинга и сбыта, учета социально-экономических факторов и психологии потребителя, а не только технических и конструктивных параметров будущего изделия.

Инженерная деятельность предполагает регулярное применение научных знаний (то есть знаний, полученных в научной деятельности) для создания искусственных, технических систем -- сооружений, устройств, механизмов, машин, и так далее. В этом заключается ее отличие от технической деятельности, которая основывается более на опыте, практических навыках, догадке. Поэтому не следует отождествлять инженерную деятельность лишь с деятельностью инженеров, которые часто вынуждены выполнять техническую, а иногда и научную деятельность (если, например, имеющихся знаний недостаточно для создания какой-либо конкретной технической системы). В то же время есть многочисленные примеры, когда крупные ученые обращались к изобретательству, конструированию, проектированию, то есть, по сути дела, осуществляли какое-то время, параллельно с научной, инженерную деятельность. Поэтому инженерную деятельность необходимо рассматривать независимо от того, кем она реализуется (специально для этого подготовленными профессионалами, учеными или просто самоучками).

Направленность на вид инженерной деятельности

Свою профессиональную деятельность можно выбирать в зависимости от обстоятельств (интерес к ней, общественный престиж и др.), но важно принимать во внимание, насколько выбранная деятельность соответствует склонностям и способностям человека. Для ощущения удовлетворенности важно, чтобы каждый человек занял в профессиональной структуре свое место. Чем больше соответствие между требованиями профессии и индивидуальными качествами человека, тем выше у него удовлетворенность работой, уверенность в своих силах, больше возможности самоутвердиться. сильнее стремление к профессиональному, общекультурному, личностному росту, самосовершенствованию, самовоспитанию.

Инженерную деятельность по своему характеру можно условно разделить на несколько основных групп.

Деятельность специалистов первой группы можно охарактеризовать как разработку и изучение новых методов и способов получения материалов и веществ, контроля и испытания промышленных изделий, новых принципов создания машин и аппаратов, функционирования новых технических устройств. Все это осуществляют инженеры-исследователи. Их деятельность примыкает к научной работе.

Вторая группа связана с проектированием и конструированием новых сооружений, приборов и аппаратов. Здесь требуется склонность к конструкторским и графическим работам, хорошее пространственное воображение, определенные задатки изобретательской деятельности, умение оптимально выбрать материалы и режимы работы.

В третью группу входят инженеры, осуществляющие монтаж и наладку, надзор за правильной эксплуатацией, горного, металлургического оборудования, различных устройств и средств, управление машинами и приборами, работающими в различных отраслях промышленности, транспорта. Такие специалисты- инженеры-эксплуатационники отвечают за правильную безопасную работу оборудования и персонала, эффективное и экономичное функционирование основных систем производства.

Представители четвертой группы берут на себя обязанности по организации, планированию и координации производственной деятельности людей. Здесь кроме теоретических технических знаний необходимы знания, умения и навыки по психологии личности и управленческого общения.

Одной из эффективных форм учебных занятий для раскрытия, реализации этих способностей являются лабораторные занятия, где студенты учатся конкретным методам изучения дисциплины, экспериментальным способам анализа действительности. Студенты осваивают постановку и ведение экспериментов, учатся умению измерять и наблюдать, оценивать полученные результаты и делать выводы.

В реальных условиях творческое решение технических задач (рационализаторство, изобретательство) может быть обусловлено теми затруднениями, которые испытывает специалист при использовании тех или иных механизмов или техники; а попытка решить методические вопросы часто обусловлена поиском оптимальных способов обучения и тренировок, поэтому инженер должен уметь поставить задачу, сформулировать цель исследования. Также инженер должен уметь поставить эксперимент в реальных производственных условиях так, чтобы получить максимум информации при минимальных затратах труда, при этом оценить погрешность измерения, выбрать измерительную систему. Этому в той или иной мере обучается будущий инженер в учебных лабораториях. М.В. Ломоносов писал «Один опыт я ставлю выше, чем тысячу мнений, рожденных только воображением». Экспериментальные навыки, приобретенные в лабораториях, важны и для будущих научных работников, и для производственников.

Большие возможности для реализации научно-исследовательской деятельности открываются при прохождении производственной практики. во время дипломирования. Условия для проявления и развития наклонностей к ведению научно- исследовательской деятельности могут быть созданы при выполнении учебно-исследовательской и научно- исследовательской работы.

Цель этого вида учебных занятий формирование у студентов умения самостоятельного творческого решения инженерных задач, навыков проведения исследований, умения дать обоснование для практического применения полученных данных. Учебные и научно- исследовательские работы могут выполняться под руководством преподавателей кафедр. Тема работы и ее характер определяются как научно-исследовательской темой выпускающей кафедры, так и склонностями и интересами студентов (эта тема может стать его научной работы при поступлении в аспирантуру). Личный контакт студента с преподавателем, характерный для этого вида занятий, развивает у студентов умение глубоко понимать проблему, стремление к творческому решению задач, высокой требовательности к себе, к четкой организации самостоятельной работы, умения объективно оценить результаты проведенного исследования, умение работать с научной и специальной литературой. инженерный навык учебный способность

Формами учебно-исследовательской деятельности студентов являются написание реферата учебно-исследовательского характера, выступление с докладом на студенческой научной конференции, участие в олимпиадах. В ряде случаев студенты старших курсов могут под руководством преподавателя участвовать в научно- исследовательской инженерной работе, выполняемой кафедрой по заказу конкретного предприятия. Если работа студента получает положительный отзыв от предприятия, это может послужить фактором для его трудоустройства на данное предприятие.

Студенты со склонностью к научно-исследовательской деятельности могут планировать и готовиться к поступлению в магистратуру, аспирантуру, работе на кафедрах университета, в научно-исследовательских организациях.

Проведенные исследования показало, что наклонности к научно-исследовательской инженерной деятельности имеются у 7,6% опрошенных студентов. У студентов этой категории имеется стремление планировать и проводить эксперименты для проверки научных гипотез, выявлять закономерности; искать оптимальные решения научных и технических проблем, формулировать новые задачи.

Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования сформулировал следующие задачи проектно- конструкторской деятельности:

формулирование целей проекта (программы), задач при выданных критериях, целевых функциях, ограничениях, построение структуры их взаимосвязей, выявление приоритетов решения задач с учетом нравственных аспектов деятельности;

разработка обобщенных вариантов решения проблем, анализ этих вариантов, прогнозирование последствий, нахождение компромиссных решений в условиях многокритериальности, неопределенности, планирование реализации проектов;

разработка проектов изделий с учетом механических, технологических, конструкторских, эксплуатационных, эстетических, экономических пара-метров;

использование информационных технологий для выбора необходимых материалов изготавливаемых изделий.

Выполнение проектно-конструкторской деятельности предполагает:

-прежде всего наличие технических сведений теоретического характера и опыт наблюдений за работой технических устройств или практическое знакомство с ними;

-наличие поисковой деятельности;

-наличие пространственных представлений;

-оперирование техническими изображениями;

-умение ставить и решать проектно-конструкторские задачи. То есть результатами проектирования и технического конструирования могут стать создание нового технического устройства, замена старой конструкции новой или усовершенствование уже созданного устройства. Сам процесс решения проектно-конструкторской задачи является как продуктивным, так и репродуктивным, в нем человек открывает нечто новое, но вместе с этим и применяет и давно известное.

Проявить способности, развить интерес к проектно- конструкторской деятельности у студентов возможно при выполнении графических работ, курсового проектирования, выполнения типовых расчетов, дипломирования, во время производственной практики.

Проектировать и конструировать новые приборы, машины механизмы, вносить усовершенствования в конструкцию технических устройств, эксплуатировать оборудование, устройства, сооружения, организовывать и вести технологические процессы-наклонности к этим видам инженерной деятельности проявили 11,3 % опрошенных студентов.

Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования сформулировал следующие задачи производственной деятельности:

разработка оптимальных технологий изготовления изделий;

организация и эффективное осуществление входного контроля качества материалов, производственного контроля технологических процессов, качества готовой продукции;

эффективное использование материалов, оборудования, алгоритмов и программ выбора и расчетов параметров технологических процессов;

выбор материалов и оборудования для реализации производственных процессов;

осуществление метрологической поверки основных средств измерения показателей качества выпускаемой продукции;

стандартизация и сертификация выпускаемых изделий и технологических процессов

Увидеть взаимосвязь между теорией и практическим ее применением на производстве, познакомиться с оборудованием, машинами, инструментами, принять участие в производственном процессе студенты имеют возможность на производственной практике.

Студенты приобщаются к специальности, изучают производственный процесс, выявляют его сущность и особенности, приобретают первые трудовые навыки.

Выбрать производственную деятельность как наиболее предпочтительную могут студенты, которые не просто наблюдали, а по мере возможности сами принимали участие в производственном процессе, и убедились, что это соответствует их ожиданиям, интересам, склонностям, способностям.

Эксплуатировать приборы, машины и механизмы (управлять, следить, регулировать), обеспечивать эффективную безаварийную работу сложных технических устройств - этот вид инженерной деятельности как наиболее предпочтительный выбрали 21, 8% студентов.

Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования сформулировал следующие задачи организационно- управленческой деятельности:

организация работы коллектива исполнителей, принятие управленческих решений в условиях различных мнений;

нахождение компромисса между различными требованиями (стоимости, качества, безопасности и сроков исполнения) как при долгосрочном, так и при краткосрочном планировании и определении оптимальных решений;

оценка производственных и непроизводственных затрат на обеспечение требуемого качества продукции.

Для успешного решения подобных задач инженеру-организатору необходимы такие эмоционально-волевые качества как: работоспособность, эмоциональная устойчивость, организованность, уверенность в себе, реализм, целеустремленность, самоконтроль, решительность, склонность к риску; комуникативные качества: общительность, активность, оптимизм, независимость, склонность к лидерству, инициативность; интеллектуальные: обучаемость, комбинаторное мышление, способность к концентрации внимания, способность к распределению внимания, память, способность к творчеству; этические: верность слову, наличие четких нравственных принципов.

Заключение

Инженер-организатор должен обладать следующими навыками и способностями: способностью иметь разумные личные ценности, четкие личные цели, делать упор на постоянный личный рост, обладать навыком решать проблемы, изобретательностью и способностью к инновациям, иметь высокую способность влиять на окружающих, обладать знание современных управленческих подходов, способностью руководить, уметь обучать и развивать подчиненных, формировать и развивать эффективные рабочие группы, уметь организовывать работу и делегировать полномочия, уметь планировать (определять цели предприятия и стратегию их достижения), уметь мотивировать сотрудников.

Необходимые знания для улучшения вышеназванных личностных качеств студенты получают на занятиях психолого-педагогичсского цикла.

Литература

1. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер. 2012. 512 с.: ил. (Серия «Мастера психологии»).

2. Каргина, Е.М. Формирование профессиональной мотивации будущих специалистов. Пенза, 20014.

3. Мотивация и мотивы/ Е.П. Ильин. СП о.: Питер, 2003. 512 с.: ил. (Серия «Мастера психологии»). Пинигина Г.В. Психология управления коллективом: Учеб. пособие/ Кузбас. гос. Техн. ун-т. Кемерово, 2013. 125 с.

Размещено на Allbest.ru