Работа детских музыкальных коллективов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Работа детских музыкальных коллективов

Внешкольная работа (дополнительное образование детей) - неотъемлемая часть воспитания детей, подростков, студентов ориентирована на свободный выбор и развитие учащихся дополнительных образовательных программ. Цель - дать детям стимул для развития знаний и творчества, способствовать личному и профессиональному самоопределению, их адаптации к жизни в обществе, приобщение к более здоровому образу жизни. Внешкольная работа вносит свой вклад в социально-досуговую функцию свободного времени, позволяет учащимся использовать его с максимальной пользой, сочетая отдых с развлечениями, праздником, творчеством.

Занятия проводятся по комплексным, интегрированным, вариантным, разноуровневым, практико-ориентированным программам, многие из них авторские разработанные практикующими преподавателями.

Детская филармония - форма музыкальной и воспитательной работы среди учащихся, базируется главным образом в областных, районных, муниципальных филармониях. Здесь планируется репертуар и подбираются исполнители, которые выступают в учреждениях общеобразовательного типа. Тем не менее, "Детская филармония" может существовать на базе других организаций: музыкально-педагогических факультетов педагогических университетов и высших учебных заведений культуры и искусства, различных колледжах и училищах.

Основной формой работы "детской филармонии" являются тематические концерты, лекции-концерты. Исполнители - преподаватели студенты учебных заведений, преподаватели музыки, учащиеся школ, гимназий, лицеев.

Исполнители - участники концертов, как правило, делятся на две или даже три группы: детей, подростков и старших школьников. Составляются абонементы для детей определенного возраста и степени готовности молодой аудитории. При этом абонементы каждого последующего года, как правило, исключают повтор в своем содержании.

В настоящее время в средних школах и учреждениях дополнительного образования действуют детские оркестры различных народных, духовых, симфонических инструментов.

Работа с оркестром является одной из наиболее сложных областей в деятельности педагога-музыканта. Руководители детских оркестров в своей работе делают упор на установление содержательных взаимосвязей между инструментальным музицированием на уроках музыки и на занятиях оркестра. Например, по словам А.А. Бороздинова, этому способствует:

- введение инструментальной музыки на уроках музыки, начиная с первого класса, чтобы ознакомиться с этим типом музыкального исполнения всех первоклассников, в том числе тех, кто не имел такого опыта до школы. Заинтересованные, играя самые простые музыкальные инструменты, многие из них захотят попробовать играть на других, более сложных инструментах;

- использование оркестровых произведений из школьной программы музыки, по которой работает учитель;

- изучение на уроках музыки и оркестровых занятиях одних и тех же ладоинтонационных комплексов, но с разной степенью проработки; введение в занятия оркестра различных видов музыкальной деятельности и некоторых методических приемов, используемых на уроках музыки, в том числе прослушивание оркестровых и хоровых произведений, пропевание музыкального материала,импровизирование, игру по нотам и по слуху, выполнение музыкально-творческих заданий.

Детская музыкальная студия (в основном хоровая), как правило, неформальное музыкальное учебное заведение (хотя студия может существовать в стенах среднего образования), который сочетает в себе образовательную, исполнительскую и просветительскую работу.

Г.А. Струве, основатель детской хоровой студии (1958) определяет следующие характеристики студии:

1. Хоровые ступени - это наличие по крайней мере, двух хоров - младший и старший.

2. Хоровые классы - это объединение учащихся в классах общеобразовательной школы. Все студийцы включены в один класс, соответственно, той или иной ступени. При этом обычно в 1-м и 2-м классах одно хоровое занятие со студийцами проходит в .общеобразовательной школе, другое - в студии. Следует подчеркнуть, что этот "признак студийности" имеет место лишь в студиях, созданных на базе общеобразовательных школ.

3. Хоровые лагеря - летние лагеря, в которых каждый день проходит музыкальная работа (один или два раза в день в течение 1,5 часов). Именно здесь обычно разучивают большую часть репертуара студии, проводят сплочение команды, подготовку и перевод кандидатов в старший хор.

Лагеря работают над улучшением состояния здоровья детей, которые весь день находятся на открытом воздухе, как правило, в лесу, у реки, с включением в режим дня плавания, принимают участие в различных спортивных играх и т.д.

4. "Хоровые прививкu" (термин Г.А. Струве) - совместная подготовка опытных певцов с менее опытными в следующих вариантах:

а) "Хоровая прививка" проводится в ходе совместной деятельности двух хоров, в результате чего более опытный хор во время совместной деятельности в краткосрочной перспективе значительно повышает уровень менее опытного хора.

б) "Хоровая прививка" в сводном хоре - включает в себя участие нескольких коллективов, среди которых есть более продвинутый, оказающий положительное влияние на другие, например, демонстрация "эталонного" звучания как отдельных партий, так и всего произведения.

5. Хоровая эстафета - это шефская работа старших студийцев с младшими (наставничество), которая включает в себя изучение слов, той ил иной партии, различные тренинги вокально-хоровых навыков. Эта работа приносит в студию заботу о младших ребятах, формирует педагогические навыки, выражение творческой инициативы, уважения коллективных традиций. творчество исполнительский музыкальный образование

6. Хоровое сольфеджио представляет собой комплекс методических упражнений в условиях хоровых занятий, предназначенных для развития музыкального слуха, музыкальнаой памяти, музыкальной грамотности учащихся, развитие гармоничного слуха, чувство ритма и т.д. Хоровое сольфеджио длится по 10-20 минут.

Детская музыкальная школа, детская школа искусств сегодня существуют повсеместно. Они создаются сейчас не только в крупных городах, но и в сельской местности. Музыкальное образование в детских музыкальных школах и детских школах искусств могет иметь различную направленность: либо общую подготовку инструментального (вокального) музицирования, либо на подготовку высокого уровня:1) музыкальное исполнительство (инструментальное исполнительство, сольное пение); 2) хоровое пение; 3) теория музыки.

Школы рассчитаны на семилетний или пятилетний период обучения (в последнем случае сокращенная программа). Выпускники детских музыкальных школ, которые хотят продолжить свое музыкальное образование, чтобы подготовиться к будущей профессиональной музыкальной карьере, имеют возможность заниматься дополнительно по углубленной программе обучения в течение года.

Содержание и организация обучения в детских музыкальных школах, школах искусств определяют примерные программы по дисциплинам и учебные планы, утвержденные Министерством культуры.

Детские музыкальные театры существуют сегодня в нашей стране в двух основных видах. Этопрофессиональные детские музыкальные театры, которые имеют статус государственного учреждения (например, всемирно известный Государственный академический детский музыкальный театр имени Н. И. Сац (Москва), в котором ставятся как оперы, так и балеты). Широко распространенная и любительские детские музыкальные театры, которые были созданы при детских музыкальных школах, домах детского творчества, в общеобразовательных школах и других учреждениях дополнительного образования.

Есть две разновидности любительского детского музыкального театра, в зависимости от направленности его деятельности:

- самодеятельный детский музыкальный театр с участием всех желающих, цель которого общее развитие ребенка с помощью театра;

- профессионально-ориентированный детский музыкальный театр, направленный на поиск, отбор наиболее талантливых и одаренных детей и их подготовку как будущих артистов профессионального музыкального театра.

При создании детского любительского музыкального театра, определении содержания и организации его работы большую помощь педагогам-музыкантам способны оказать программы по театрально-творческому воспитанию детей, разработанные специалистами в области театральной педагогики. Сред них выделим две программы: Т. Г. Пени и Е. П. Ершовой.

Музыкальные фестивали, конкурсы являются широко распространенными формами популяризации творческих достижений детей в области музыкального искусства. Среди них - фестивали посвящены различным видам детского музыкального творчества, конкурсы по отдельным исполнительским направлениям, а также музыкально-композиционному творчеству.

Различные по своей направленности, форме и масштабу такие фестивали и конкурсы могут проводиться в рамках общеобразовательных учреждений, учреждений дополнительного образования.Они могут проводиться и на городском, региональном, республиканском, международном уровнях.

Отличие фестиваля от конкурса, как правило, состоит в том, что на фестивале происходит демонстрация творческих достижений коллективов и отдельных участников, проходящая как некий праздник музыки, праздник музыкально-творческих результатов проведенной работы в области искусства. Конкурс же предполагает творческое состязание, в результате которого выявляются лучшие, определяются победители.

Размещено на Allbest.ru