Развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста в учреждениях дополнительного образования

В учреждениях дополнительного образования дети занимаются самыми различными видами творчества: лепкой, рисованием, танцем, музыкой, пением, различными ремеслами.

Основными организационными формами творчества детей, в которых происходит процессразвития творческих способностей детей младшего школьного возраста являются кружки, секции и студии.

Кружок или секция -- объединение детей по интересам, возглавляемое руководителем-профессионалом. Как правило, кружки и секции функционируют на платной основе, поэтому ответственность за его деятельность несет руководитель. Бюро или староста кружка, секции оказывает помощь руководителю.

Студия -- специфическое учебное заведение, в котором дети получают соответствующее образование в том или ином виде творчества. Студии функционируют на платной основе по определенному учебному плану и программам, которые реализуют педагоги-предметники.

На сегодняшний день учреждения дополнительного образования предлагают широкий выбор видов творческой деятельности - кружков, секций, студий, клубов. Охарактеризуем самые популярные из них:

1. Хореографические кружки.

Раньше всего у ребенка начинают проявляться способности к движениям под музыку. Ведь это основа для развития всех видов творчества. С самого раннего детства человек учится управлять своими эмоциями благодаря процессу творчества.

Способствуют и направлены на:

- физическое развитие: так же как и спортивные секции, способствуют общему физическому развитию, развивают ловкость и координацию движений. Кроме того, помогают выработать чувство ритма, гибкость;

- психическое развитие: требуют силы воли, твердого характера, умения бороться с трудностями и неудачами. Как правило, сопровождаются публичными выступлениями, что вырабатывает уверенность в себе. Дает возможность подростку проявить свою индивидуальность;

- дополнительные преимущества: двигательная активность помогает преодолеть усталость. А владение техникой исполнения различных танцевальных элементов всегда пригодится.

Также занятия в хореографическом кружке помогают развить у ребёнка способность к более глубокому восприятию музыки и отражению ее в движении. Таким образом, хореографический кружок способствует развитию творческих способностей детей.

2. Художественные кружки (изостудии).

Следующим видом творчества, имеющим огромное значение для развития творческих способностей детей младшего школьного возраста, является изобразительное творчество: рисование, лепка, аппликация.

Если в хореографическом кружке развиваются общие движения, то в художественном кружке начинается перенос этих движений на лист бумаги, стену, на пол, в зависимости от того, что является более удобным для самовыражения.

Способствуют и направлены на:

- физическое развитие: развивают мелкую моторику;

- психическое развитие: формируют усидчивость, развивают внимание, учат самоконтролю, терпению. Воспитывают творческое отношение к окружающему миру, развивают воображение;

- развитие творческих способностей. В процессе занятий в художественном кружке (или изостудии) подросток каждый раз будет искать свое решение поставленной задачи, будет пытаться найти свои способы выражения, без навязывания стереотипов в рисовании деревьев, машин, домов...

Умение найти свое, оригинальное решение, не похожее на решения других раскрепощает подростков, они не боятся делать по-своему. Они развивают свое индивидуальное видение, становятся настоящими творческими людьми (24, С. 134).

3. Музыкальные школы, кружки.

Особое место в развитии творческих способностей ребёнка занимает музыкальное искусство, которое реализуется в музыкальных школах, кружках.

Детское музыкальное творчество, как и исполнительство обычно не имеет художественной ценности для окружающих людей. Оно важно для самого ребёнка. Критериями его успешности является не художественная ценность музыкального образа, созданного ребёнком, а наличие эмоционального содержания, выразительности самого образа и его воплощения, вариативности, оригинальности.

Что бы ребёнок мог сочинить и спеть мелодию, у него необходимо развить основные музыкальные способности. Кроме того, для проявления творчества требуется воображение, фантазия, свободное ориентировка в непривычных ситуациях.

Способствуют и направлены на:

- физическое развитие: развивают чувство ритма, музыкальный слух. Тренируют мелкую моторику, зрительно-моторную координацию;

- психическое развитие: вырабатывают силу воли, усидчивость, дисциплинированность. От подростка потребуются хорошее внимание и память;

- развитие творческих способностей ребёнка.

- дополнительные преимущества: ребёнок получит музыкальное образование.

Если остальные кружки можно посещать на уровне хобби, то музыкой нужно заниматься серьезно, профессионально или не заниматься вообще. Обучение потребует затрат времени, сил.

4. Вокальные студии.

Способствуют и направлены на:

- физическое развитие: развивают чувство ритма, музыкальный слух;

- психическое развитие: выступления на сцене помогут ребёнку побороть страх общения, стеснительность, обрести уверенность в себе;

- развитие творческих способностей. Вокальные занятия также являются творческой деятельностью. Пение развивает музыкальный слух и вокальные способности.

Для раскрытия творческих способностей, используются коллективно разыгрываемые этюды, музыкально-танцевальные импровизации.

- дополнительные преимущества: в вокальной студии ребёнку поставят голос, научат технике пения.

Направленность может быть различной: оперное пение, популярная эстрада, фольклор (24, С. 157).

5. Театральные студии.

Творческие способности у ребёнка проявляются и развиваются на основе театрализованной деятельности. Эта деятельность развивает личность подростка, прививает устойчивый интерес к литературе, музыке, театру, совершенствует навык воплощать в игре определенные переживания, побуждает к созданию новых образов, побуждает к мышлению. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения подростка, снятие сжатости, обучения чувствованию и художественному воображению - это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Все это может дать театрализованная деятельность. Являясь наиболее распространенным видом творчества, именно драматизация, связывает художественное творчество с личными переживаниями, ведь театр обладает огромной силой воздействия на эмоциональный мир ребёнка.

Таким образом, в театрализованной деятельности поощряется инициативность, гибкость и самостоятельность мышления, творчество ребёнка. Развитие творческих способностей в контексте театрализованной деятельности способствует общему психологическому развитию, возможностям нравственно-эстетического воздействия на ребёнка со стороны педагогов. Театрализованная деятельность позволяет комплексно воздействовать на ребёнка в вербальном и невербальном плане, эффективно решает задачи нравственного и эстетического воспитания, обогащает эмоциональную сферу, активизирует речевую деятельность и корригирует отклонения в разных сферах психической деятельности.

Способствуют и направлены на:

- физическое развитие: занятия по технике речи дают возможность разрабатывать речевой аппарат, научиться говорить правильно и красиво. Занятия по сценическому движению направлены на обретение контроля над своим телом;

- психическое развитие: развитие коммуникативных навыков - умения ясно выражать свои мысль и чувства, умение понимать других людей. Развитие основных психических функций - внимания и памяти. Преодоление страха перед публичными выступлениями. Развитие воображения. Возможность для самовыражения;

- дополнительные преимущества: знакомство с театральной культурой.

6. Кружки декоративно - прикладного творчества.

Способствуют и направлены на:

- физическое развитие: развивают мелкую моторику, зрительно-моторную координацию;

- психическое развитие: способствуют выработке терпения, усидчивости, настойчивости. Требуют внимания и самоконтроля.

- Развитие творческих способностей. Большую роль в развитии творческих способностей ребёнка занимают занятия по шитью, вязанию.

К этой группе, в частности, относятся кружки вязания, кройки и шитья, бисероплетения, мягкой игрушки, лепки.

Важная роль в развитии творческих способностей принадлежит педагогу. Педагог является инициатором идей.

На сегодняшний день учреждения дополнительного образования могут предложить широкий выбор видов творческой деятельности: спортивные секции; музыкальные кружки; вокальные студии; хореографические кружки; театральные кружки; кружки декоративно-прикладного творчества (24, С. 190).

Условиями развития творческих способностей детей младшего школьного возраста являются:

· раннее начало,

· обеспечение условиями для творчества,

· максимум напряжения сил,

· свобода выбора,

· помощь,

· добровольность,

· многогранность,

· самостоятельность.

Незыблемыми правилами руководства творчеством детей являются: отсутствие запрета, навязывания своего мнения, доброжелательность (21).

Таким образом, в учреждениях дополнительного образования происходит активный процесс развития творческих способностей детей младшего школьного возраста, основанный на раннем начале, обеспечении условиями для творчества, максимальном напряжении сил, свободе выбора, помощи, добровольности, многогранности и самостоятельности.

2.2 РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В МУНИЦИПАЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ Г. ПОЧИНОК»

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств г. Починок» расположено по адресу: 216450, Смоленская область, г. Починок, ул. Карла Маркса, д. 24.

Основной формой развития творческих способностей детей младшего школьного возраста в Муниципальном образовательном учреждении дополнительного образования детей «Детская школа искусств г. Починок» являются их занятия на отделениях:

· Народных инструментов (балалайка, домра, гитара, баян, аккордеон);

· Хореографическом (дети обучаются классическому, народному, современному, историко-бытовому танцам, истории хореографического искусства);

· Эстрадно-духовых инструментов (труба, саксофон, кларнет, ударные, тромбон);

· Фольклорном (дети обучаются коллективному музицированию, сольному пению, сольфеджио, игре на фортепиано, основам народной хореографии);

· Изобразительного искусства (дети получают навыки по скульптуре, графике, рисунку, живописи, истории изобразительного искусства).

Важнейшим из компонентов в обучении в Муниципальном образовательном учреждении дополнительного образования детей «Детская школа искусств г. Починок» является развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста. Детское творчество - это создание ребенком значимого для общества эффекта, получаемого в виде психического развития в процессе творческой деятельности, а также проявления инициативы во всем.

Очевидно, что для развития творческих способностей детям необходимо получить разнообразные впечатления об окружающей жизни, природе; познакомиться с произведениями искусства (изобразительного, музыкального, литературного, с архитектурой, дизайном, народным искусством), приобрести определенные знания о предметах и явлениях, овладеть навыками и умениями, освоить способы деятельности.

При обучении искусству, как и любой другой деятельности, необходимы два вида способностей: репродуктивные и творческие. Овладевая исполнительским приемом, осваивая элементы техники, учащийся копирует показанные преподавателем образцы. Репродуктивная деятельность, таким образом, обязательна в обучении, однако она должна сочетаться с творческой деятельностью.

Творческие способности человека, как и все другие, формируются и развиваются в деятельности, причем именно в той, в которой они необходимы. Развитие творческих способностей требует включение учащегося в творческую деятельность. Ошибочно мнение о том, что развивать творческие способности, говорить о творчестве можно лишь после овладения основами исполнительской техники. Известно, что есть учащиеся, обладающие высоким уровнем развития репродуктивных способностей, которые могут прекрасно полировать показанные преподавателем образцы. С такими детьми легко работать, они, как правило хорошо учатся. Однако они не станут творческими личностями, если преподаватель ограничивается только показом, не организует специально их творческую деятельность.

Педагоги детских художественных, музыкальных, хореографических школ и студий, руководители самодеятельных коллективов в Муниципальном образовательном учреждении дополнительного образования детей «Детская школа искусств г. Починок» с первых же занятий большое внимание уделяют выявлению и развитию творческих способностей, и не только в процессе выполнения специальных заданий на восприятие, исполнение и сочинение музыки, танца, эпизода, но и при изучении технических приемов (звукоизвлечения в музыке, движений в хореографии и др.).

Склонность, интерес ребенка к определенному виду деятельности и развитие способности к ней взаимосвязаны. Чем сильнее привлекает деятельность, тем больше ребенок занимается ею, тем значительнее успехи, устойчивее интерес и эффективнее развитие соответствующих способностей.

Для того чтобы детский труд не превращался в тягость и обузу, приносил эстетическое наслаждение, он должен быть одухотворен высокой общественно значимой целью, отмечен красотой и точностью движений, строгой экономией времени, вдохновением, увлеченностью. Гармония физических движений рождает внутреннюю духовную красоту, проявляющуюся в ритме, ловкости, четкости, радости, самоутверждении. Она воспринимается и оценивается детьми как большая эстетическая ценность.

Сфера дополнительного образования детей - особое пространство, где объективно задается множество отношений, где не только осуществляется развитие, освоение опыта, формирование творчества и мастерства, где складываются эмоционально-ценностные отношения между детьми и взрослыми, но и где расширяются возможности для жизненного самоопределения детей.

Занятия в Муниципальном образовательном учреждении дополнительного образования детей «Детская школа искусств г. Починок» учат детей владеть выразительными средствами музыки, пения, танца и их характерными особенностями, развивают внимание и воображение, память и художественный вкус, содействуют физическому развитию, прививают навыки культурного поведения и общения. Приобщение детей к искусству танца, музыки, пения оказывает положительное влияние на развитие эстетического вкуса, рост общей культуры.

Большое значение для развития творческих способностей детей младшего школьного возраста в Муниципальном образовательном учреждении дополнительного образования детей «Детская школа искусств г. Починок» играет концертная деятельность, а также участие в конкурсах. Это стимулирует и самых одаренных и просто способных детей.

Занятия в ансамбле русского танца Детской школы искусств способствует стремлению учащихся серьезно работать над собой. Каждый выход на сцену в репертуаре ансамбля мобилизует все силы и эмоции ребенка. Эти затраты компенсируются восхищением и аплодисментами зрителей. При этом часто бывает, что ребенок, вначале не подававший никаких надежд неожиданно раскрывается как способный танцор.

В изящных или задорных движениях танца каждый ребенок имеет возможность выразить себя, раскрыть свою индивидуальность, передать чувства, настроение, мысли, проявить характер. Занятия танцами в ансамбле воспитывает доброжелательность, приветливость, скромность, чувство взаимопомощи. Участие в коллективных действиях объединяет и сплачивает детский коллектив.

Для развития творческих способностей детей младшего школьного возраста в Детской школе искусств г. Починка принимаются следующие меры:

- на занятиях по рисованию, музыке, лепке детям даются задания творческого характера;

- используются детские предметные и сюжетно-ролевые игры с целью развития воображения детей;

- используются специальные игры, развивающие творческие способности детей.

Поступающие в Детскую школу искусств г. Починка дети с большим интересом присматриваются к новой для них жизни школы, их очень привлекает кружковая работа.

Многое в педагогических приёмах непередаваемо и держится на интуиции. Но каждый педагог сможет на основании собственного выбора определённой технологии сочетать те или иные приёмы в самых различных комбинациях. Увлечённость своей профессией, желание, чтобы ученики полюбили преподаваемый предмет, подскажут ему собственный путь и помогут достигнуть основной цели - развития творческих способностей своих воспитанников.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Способности - это индивидуально-психологические особенности человека, отвечающие требованиям данной деятельности и являющиеся условием успешного ее выполнения, способности - индивидуальные особенности, которые отличают одного человека от другого.

К способностям относятся музыкальный слух, чувство ритма, конструктивное воображение, быстрота двигательной реакций - спортсмена, тонкость цветоразличения для художника - живописца.

Творческие способности детей младшего школьного возраста - это индивидуальные особенности, которые определяют успешность выполнения ими творческой деятельности различного рода. Сами же способности - это то, что не сводится к знаниям и навыкам, но обеспечивает их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике.

Творческие способности детей младшего школьного возраста - это механизм развития разнообразных деятельностей ребёнка, его опыта, его личности.

Развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста активно происходит в учреждениях дополнительного образования.

Развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста в учреждениях дополнительного образования определяется теми психологическими возрастными особенностями, которые характерны для этого периода развития детей (эмоциональное и непосредственное восприятие мира, неустойчивость внимания, быстрая утомляемость и т. д.), а также социальным положением, в которое поставлен ребенок.

Детское творчество занимает ведущее место во всей деятельности учреждений дополнительного образования. Объясняется это самой сущностью этих учреждений и повышенной активностью детей -- наиболее активных посетителей всех объединений.

В учреждениях дополнительного образования дети занимаются самыми различными видами творчества: лепкой, рисованием, танцем, музыкой, пением, различными ремеслами.

Основными организационными формами творчества детей, в которых происходит процессразвития творческих способностей детей младшего школьного возраста являются кружки, секции и студии.

В учреждениях дополнительного образования происходит активный процесс развития творческих способностей детей младшего школьного возраста, основанный на раннем начале, обеспечении условиями для творчества, максимальном напряжении сил, свободе выбора, помощи, добровольности, многогранности и самостоятельности.

Важнейшим из компонентов в обучении в Муниципальном образовательном учреждении дополнительного образования детей «Детская школа искусств г. Починок» является развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста.

Сфера дополнительного образования детей - особое пространство, где объективно задается множество отношений, где не только осуществляется развитие, освоение опыта, формирование творчества и мастерства, где складываются эмоционально-ценностные отношения между детьми и взрослыми, но и где расширяются возможности для жизненного самоопределения детей.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Анчуков, С.В. Художественное творчество и индивидуальность школьников / С.В. Анчуков, М.Г. Романцов. - СПб., 1999. - 163 с.

2. Аронов, А.А. Творчество в контексте социализации личности / А.А. Аронов // Вестник МГУКИ. - 2004. - № 2. - С. 54-69.

3. Баринова, М.Н. О развитии творческих способностей. /М.Н. Баринова. - Л, 1961 - 102 с.

4. Березина, В.Г., Детство творческой личности. /В.Г. Березина. - СПб.: издательство Буковского, 1994. - 60 с.

5. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей. / Д.Б. Богоявленская. - М., 2002.

6. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / Под ред. Е.Н. Степанова. - М.: ТЦ «Стефа», 2000.

7. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в развитии / Л.С. Выготский. - СПб.: Союз, 2007. - 96 с.

8. Дружинин, В.Н. Психология творчества / В.Н. Дружинин.// Психологический журнал. - 2005.- Том № 26.- № 5. - С.101-109.

9. Ермолаева - Томина, Л. Б. Психология художественного творчества / Л.Б. Ермолаева - Томина. - М., 2003. - 173 с.

10. Ерошенков, И.Н. Культурно-досуговая деятельность в современных условиях. / И.Н. Ерошенков. - М.: НГИК, 2001. - 362 с.

11. Жарков, А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности: Учеб. пособие для студентов вузов культуры и искусств. 2-е изд. перераб. и доп./ А.Д. Жарков. - М.: Изд-во МГУК, ИПО Профиздат, 2002. - 473 с.

12. Киселева, Т.Г. Основы социально-культурной деятельности: Учеб. пособие. / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. - М.: Изд-во Московского гос. университета культуры, 1995. - 487 с.

13. Левин, В.А. Воспитание творчества. / В.А. Левин. - Томск: Пеленг, 1993. - 156 с.

14. Лук, А.Н. Психология творчества. / А.Н. Лук. - М.: Наука, 1978.

15. Мелик - Пашаев, А.А. Педагогика искусства и творческие способности / А.А. Мелик - Пашаев. - М.: Знание, 1981. - 239 с.

16. Поддъяков, Н.Н. Новый подход к развитию творчества / Н.Н. Поддъяков. - М., 1990. - 108 с.

17. Пономарев, Я.А. Психология творчества и педагогика / Я.А. Пономарев. - М., 1976. - 328 с.

18. Развитие творческой активности школьников /Под ред. А.М. Матюшкина; Науч.- исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 1991. - 160 с.

19. Рубинштейн, С.Л. Вопросы общей психологии. Изд. 2-е. / С.Л. Рубинштейн. - М., 1953. - 683 с.

20. Современные технологии социально-культурной деятельности: Учебное пособие / Под ред. Е.И. Григорьевой. - Тамбов, 2004. - 510 с.

21. Субботина, Л.Ю. Развитие воображения детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. / Л.Ю. Субботина. - Ярославль: Академия развития, 1996.

22. Теплов, Б.М. Проблемы индивидуальных различий. / Б.М. Теплов.- М., 1961.

23. Черкова, М.А. Творческая деятельность как средство развития личности учащихся. / М.А. Черкова, А.М. Чибизова. - Кемерово, 1995. - 249 с.

24. Якобсон, П.М. Психология художественного творчества. / П.М. Якобсон. - М.: Знание, 1971. - 257 с.

Размещено на Allbest.ru