Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Профилактика школьной дезадаптации первоклассника

Профилактика школьной дезадаптации первоклассника

Сущность и характеристики адаптации. Особенности социально-педагогической деятельности по адаптации к школе. Анализ теоретических источников по проблеме адаптации учеников. Разработка методических рекомендаций для увеличения уровня адаптации в классе.

Рубрика Педагогика
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 20.06.2016
Размер файла 537,9 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Адаптация к школе - перестройка познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер ребенка при переходе к систематическому организованному школьному обучению. Для достижения эффективности в обучении необходимо формировать положительное эмоциональное отношение к занятиям.

В ходе проведенной работы было установлено, что успех социально - Педагогической адаптации детей младшего школьного возраста зависит от Педагогической и социальной готовности ребенка. В связи с началом обучения в школе к детям младшего школьного возраста предъявляется ряд требований и задач. Результат решения этих новых, вставших перед ними задач, имеет большое влияние на дальнейшее обучение школьника и зависит от сформированности Педагогической сферы ребенка и его успешной адаптации в школе. Оптимальный адаптационный период составляет один-два месяца. В зависимости от различных факторов уровень адаптации детей к новым условиям может быть разным: высоким, нормальным и низким. Адаптация ребенка к школе - процесс не односторонний: не только новые условия воздействуют на малыша, но и сам он пытается изменить социально - Педагогическую ситуацию.

Главная роль в создании благоприятного климата в классе принадлежит учителю. Ему необходимо постоянно работать над повышением уровня учебной мотивации, создавая ребенку ситуации успеха на уроке, во время перемены, во внешкольной деятельности, в общении с одноклассникам.

Совместные усилия учителей, педагогов, родителей, врачей, школьного педагога и социального педагога способны снизить риск возникновения у ребенка школьной дезадаптации и трудностей обучения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - Л.: Педагогика, 1968.

2. Анцупов А.Я., Шипилов А.И., Словарь конфликтолога, 2009 г.

3. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать? - М., Просвещение, 1991.

4. Битянова М. Р. Адаптация ребёнка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 1998.

5. Битянова М.Г. Адаптация ребенка в школе. М, 1998г.

6. Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа педагога в начальной школе. - М: Изд-во “Совершенство”, 1998.

7. Бодалев А.А. Личность и общение. - М., 1995. - 345с

8. Божович Л. И., Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Наука, 1968

9. Божович Л.И., Проблемы формирования личности: Под ред. Д.И.Фельдштейна М.: Издательство « институт практической Педагогии», Воронеж: НПО «МОДЭК».1995.

10. Большой Педагогический словарь. -- М.: Прайм-ЕВРОЗНАК. Под ред. Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зинченко. 2003.

11. Варламова А.Я. Школьная адаптация. Волгоград, 2005.

12. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Педагогическое обследование младших школьников. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. - (Б-ка школьного педагога).

13. Возрастная и педагогическая педагогика: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений/ Сост. И.В.Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. - М.: Издательский центр «Академия»,2001

14. Гуткин Н.И. Педагогическая готовность к школе. - М.: Образование, 1996.

15. Диагностика школьной дезадаптации. М., 1993

16. Диагностика школьной дезадаптации. Под ред. Беличевой С.А. Консорциум “Социальное здоровье России”, М.,1995

17. Кон И. С. Постоянство и изменчивость личности// Педагогический журнал. - 1997. - №4. - с.126

18. Крысько В.Г. социальная педагогика: Учеб. для студ. Высш. Учеб. заведений. - М.: ВЛАДОС - ПРЕСС, 2002. - 448с.

19. Литовченко В.Н. Адаптация личности как социально-педагогическая проблема// Социально - педагогическая работа. - 1999. - №1. - с.2

20. Мухина В.С., возрастная педагогика: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. Вузов, 4-е изд., М.: Издательский центр «Академия», 1999. 456 с.;

21. Мухина В.С., Детская Педагогия, М.: ООО АПРЕЛЬ Пресс, 2000.

22. Никитина И.Н./К вопросу о понятии социальной адаптации /М., 1980. 85 с.;

23. Орехова О.А. Цветовая диагностика эмоций ребенка. СПб., 2002.

24. Особенности психического развития детей 6 - 7 летнего возраста. /Под ред.Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера / М. 1988.

25. Педагог в начальной школе: Учебно-практическое пособие / Г.С.Абрамова, Т.П.Гаврилова, А.Г.Лидерс и др.; под ред. Т.Ю.Андрущенко. - Волгоград: Перемена, 1995.

26. Педагогия. Учеб. для студ. Высш. Учеб. завед. /под ред. Дружинина В. М. - СПб: Питер Ком, 2001. - 534с.

27. Рубенштейн С.Л. Основы общей Педагогии - Спб.: Питер Ком, 1998. - 668 с.

28. Тимофеев В., Филимоненко Ю. Краткое руководство практическому Педагогу по использованию цветового теста М.Люшера. СПб., 1995 .

29. Эльконин Д. Б. Избранные Педагогические труды. - М.: Педагогика, 1989.

30. Эльконин Д.Б. Педагогия обучения младшего школьника //Избранные Педагогические труды - М.: Педагогика 1989.-313с.

31. Ясюкова Л.А. Методика определения готовности к школе. Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе. Методическое руководство. СПб., 1999.

32. Вербицкий А.А., Игровое моделирование: Методология и практика, Под ред. И. С. Ладенко - Новосибирск, 2006;

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Определение типа темперамента

(автор Гребнева В.В.)

Предлагается выбрать одну из представленных фигур

Инструкция: посмотрите на картинки назовите ту которая очень нравится (1-2 картинки)

Обработка результатов:

А - флегматик

Б - сангвиник

В - холерик

Г - меланхолик

холерик

сангвиник

флегматик

меланхолик

это человек, нервная система которого определяется преобладанием возбуждения над торможением, вследствие чего он реагирует очень быстро, часто необдуманно, не успевает себя затормозить, сдержать, проявляет нетерпение, порывистость, резкость движений, вспыльчивость, необузданность, несдержанность. Неуравновешенность его нервной системы предопределяет цикличность в смене его активности, бодрости: увлекшись каким-нибудь делом, он страстно, с полной отдачей работает, но сил ему хватает ненадолго, и, как только они истощаются, он дорабатывается до того, что ему невмоготу. Появляется раздражённое состояние, плохое настроение, упадок сил, вялость. Чередование положительных циклов подъёма настроения и энергичности с отрицательными циклами спада, депрессии обуславливают неровность поведения и самочувствия, его повышенную подверженность к появлению невротических срывов и конфликтов с людьми

человек с сильной, уравновешенной подвижной нервной системой, обладает высокой скоростью реакции, его поступки обдуманны, жизнерадостен, благодаря чему его характеризует высокая сопротивляемость трудностям жизни. Подвижность его нервной системы обуславливает изменчивость чувств, привязанностей, интересов, взглядов, высокую приспособляемость к новым условиям. Это общительный человек, легко сходится с новыми людьми и поэтому у него широкий круг знакомств, хотя он и не отличается постоянством в общении и привязанности. Он продуктивный деятель, но лишь тогда, когда много интересных дел, т.к. при постоянном возбуждении, в противном случае он становится скучным, вялым, отвлекается. В стрессовой ситуации проявляет "реакцию льва", т.е. активно обдуманно защищает себя, берётся за нормализацию обстановки

человек с сильной, уравновешенной, но инертной нервной системой, вследствие чего реагирует медленно, неразговорчив, эмоции проявляются замедленно; обладает высокой работоспособностью, хорошо сопротивляется сильным и продолжительным раздражителям, трудностям, но не способен быстро реагировать в неожиданных ситуациях. Прочно запоминает всё усвоенное, не способен отказаться от выработанных навыков и стереотипов, не любит менять привычки, распорядок жизни, работу, друзей, трудно и замедленно приспосабливается к новым условиям. Настроение стабильное, ровное. При серьёзных неприятностях флегматик остаётся внешне спокойным

человек со слабой нервной системой, обладающий повышенной чувствительностью даже к слабым раздражителям, а сильный раздражитель уже может вызвать "срыв", "стопор", растерянность, "стресс кролика", поэтому в стрессовых ситуациях могут ухудшаться результаты деятельности меланхолика по сравнению со спокойной привычной ситуацией. Повышенная чувствительность приводит к быстрому утомлению и падению работоспособности. Незначительный повод может вызвать обиду, слёзы. Настроение очень изменчиво, но обычно меланхолик старается скрыть, не проявлять внешне свои чувства, не рассказывает о своих переживаниях, часто грустен, подавлен, неуверен в себе, тревожен, у него могут возникнуть невротические растройства. Однако, обладая высокой чувствительностью нервной системы, они часто имеют выраженные художественные и интеллектуальные способности

Размещено на Allbest.ru

...

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены