20. Макаренко, Л.В. Театр и театрализованная деятельность в современном дошкольном учреждении образования: монография [Текст] / Л.В. Макаренко. - Донецк: ЛАНДОН-ХХЫ, 2011. - 211 с.

21. Малова Т.В. Сказка как средство формирования представлений о женственности // Успехи современного естествознания. - 2007. - № 7 - С.66-69

22. Малова, Т.В. Изобразительное искусство как средство полоролевого воспитания детей старшего дошкольного возраста: автореферат дис. Канд. пед. наук [Текст] / Т.В. Малова. - Москва, 2002. - 19 с.

23. Маханева, М.Д. Театрализованные занятия в детском саду [Текст] / М.Д. Маханева. - М.: Сфера, 2001. - 198 с.

24. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детства, отрочества [Текст] / В.С. Мухина. - М.: Академия, 2002. - 456 с.

25. Петрова, Т.И. Театрализованные игры в детском саду [Текст] / Т.И. Петрова. - М., 2000. - 217 с.

26. Попова, Л.В. Что нужно знать воспитателям о том, как мальчики и девочки научаются быть мужчинами и женщинами [Текст] / Л.В. Попова // Гендерный подход в дошкольной педагогике: теория и практика. Часть 1. Мурманск. 2001.

27. Практикум по гендерной психологии [Текст] / Под ред. И.С. Клециной. - СПб., 2003. - 276 с.

28. Репина, Т.А. Проблема полоролевой социализации детей [Текст] / Т.А. Репина. - Москва-Воронеж, 2004. - 300 с.

29. Сиротюк, Л. Дифференциация обучения на основе гендерного подхода [Текст] / Л. Сиротюк // Народное образование. - 2003. - № 8. - С.34-38.

30. Соломенникова, О. Роль семьи в гендерной социализации детей дошкольного возраста [Текст] / О. Соломенникова, Н. Баранникова // Детский сад от А до Я. - 2006. - № 1. - С.122-126.

31. Столярчук, Л.И., Столярчук, И.А. Парадигмальная взаимосвязь понятий "половое", "полоролевое", "гендерное" воспитание [Текст] / Л.И. Столярчук, И.А. Столярчук // Фундаментальные исследования. - 2013. - № 1. - стр.357-360.

32. Стрелова, М. Раздельное воспитание: за и против [Текст] / М. Стрелова // Дошкольное воспитание. - № 4. - 2000. - С.12-22.

33. Татаринцева, Н.Е. Полоролевое воспитание дошкольников в условиях ДОУ: учебное пособие [Текст] / Н.Е. Татаринцева. - М.: Центр педагогического образования, 2008. - 243 с.

34. Шелухина, И.П. Мальчики и девочки: дифференцированный подход к воспитанию детей старшего дошкольного возраста [Текст] / И.П. Шелухина. - М.: ТЦ Сфера, 2006. - 27 с.

35. Шинкарёва Н.А. Актуальность проблемы полового воспитания детей дошкольного возраста (тезисы) [Текст] / Н.А. Шинкарёва. // Основные направления модернизации современного дошкольного образования. /Материалы региональной научно-практич. Конференции - Абакан, 2005. - С.145-146.

36. Эльконин, Д.Б. Психология игры [Текст] / Д.Б. Эльконин. - М., 1999. - 180 с.

Приложение

Анкета для родителей

"Половое воспитание детей дошкольного возраста"

Просим вас внимательно изучить предлагаемую анкету, ответить на вопросы. Если такого ответа нет, то допишите его. Заранее благодарим Вас за сотрудничество.

1. Что Вы подразумеваете под понятием "половое воспитание"?

а) Предоставление ребенку знаний об анатомических различиях между полами и их значении

в продолжении человеческого рода

б) формирование черт мужественности у мальчиков и женственности у девочек;

в) знакомство ребенка с нормами и правилами поведения с людьми противоположного пола;

г) подготовка мальчика к роли мужа и отца, девочки - к роли жены и матери;

д) Ваш вариант __________________________________

2. Достаточно ли Вам знаний о половом воспитании детей для его полноценного осуществления?

а) Достаточно; б) знания есть, но мало; в) знаний нет совсем.

3. Нужна ли вам консультация по теме полового воспитания в детском саду?

а) Да б) нет

4. Занимаетесь ли Вы половым воспитанием ребенка в семье?

а) Да б) нет

ПО ВОЗМОЖНОСТИ

5. Когда у Вас возникают вопросы по половому воспитанию ребенка, обращаетесь ли Вы к воспитателю как компетентному лицу?

а) Да, я обращаюсь за помощью к воспитателю; б) желание есть, но обратиться стесняюсь

в) нет, не обращаюсь

6. С какого возраста, на Ваш взгляд, необходимо осуществлять половое воспитание?

а) С рождения; б) с дошкольного возраста

в) со школьного возраста г) Ваш вариант __________________________

7. Где, по Вашему мнению, должно осуществляться половое воспитание детей дошкольного возраста?

а) Только в семье; б) только в детском саду;

в) в семье и детском саду; г) Ваш вариант__________________________

8. Какие роли должны быть отведены матери и отцу в половом воспитании мальчика?

а) Мать занимает ведущую роль, отец принимает участие;

б) отец занимает ведущую роль, мать принимает участие;

в) воспитанием занимается только мать;

г) воспитанием занимается только отец;

д) мать и отец занимают равные позиции.

9. Какие роли должны быть отведены матери и отцу в половом воспитании девочки?

а) Мать занимает ведущую роль, отец принимает участие;

б) отец занимает ведущую роль, мать принимает участие;

в) воспитанием занимается только мать;

г) воспитанием занимается только отец;

д) мать и отец занимают равные позиции.

10. Вопросы из какой области знаний о половом воспитании детей Вас больше всего интересуют? __________________________________________

Советы родителям

v В 5-7 лет уже хорошо играют в семейные роли. Объединение в игры происходит в 2-3 года, группы для игры формируются по 2-3 человека

v Темы детских игр разнообразны. Главное в них - подражание роли взрослых. Сказки, мультфильмы способствуют возникновению новых ролей: принц и принцесса, король и королева, Человек-паук и др.

v Для детей старшего возраста характерны коллективные игры. В этом возрасте в коллективных играх может присутствовать элемент агрессии (драки, борьба). Это детям доставляет удовольствие. Бывает, что в играх девочки меряются силами с мальчиками.

v В 6-7 лет ребенок с удовольствием еще играет с пластилином, этот мягкий материал - средство его самовыражения.

v Наблюдая за игрой ребенка, можно многое узнать о его жизни, потому что все свои чувства, переживания он переносит на игрушки. Через игры можно узнать о взаимоотношениях в семье. Через наблюдения за игрой можно узнать об интересах и склонностях ребенка, тем самым можно помочь определить его будущую профессию.

v Игра - элемент созидательного творчества, элементы которого должны присутствовать в жизни человека ради поддержания его духовной гармонии. Место для игр.

v Игра - это творческий процесс. Значит, место для игры - это зона творчества. Эта зона должна быть активной, но не вызывать у ребенка агрессию.

v Место для детских игр должно быть хорошо освещено. Оно может находиться у окна, тогда освещение этой зоны будет естественным в светлое время суток. Если вы отвели ему угол в комнате и там темно, нужно позаботиться о дополнительном освещении.

v Помните, что у вас появился не просто малыш, а мальчик или девочка и каждый из них нуждается в индивидуальном подходе.

v Никогда не сравнивайте разнополых детей и тем более не ставьте одних в пример другим.

v Не переусердствуйте, воспитывая как мальчика, так и девочку, дайте детям право выбора, время подумать самим.

v Не рассказывайте мальчику всего до конца, давая какое либо задание, а девочке не забудьте на личном примере продемонстрировать то, что от неё требуется.

v Если вы пытаетесь что-то объяснить мальчику, не забывайте не только рассказывать, но и показывать.

v Пытаясь отругать за что-то девочку, сначала объясните ей, в чём она не права, а высказывать всё и сразу не спешите.

v Ругая мальчика, коротко и ясно изложите, что конкретно Вас не устраивает, иначе через некоторое время он просто перестанет Вас слышать и слушать.

v Мальчики и девочки по-разному устают: девочки истощаются эмоционально, а мальчики интеллектуально, ругать одинаково в такой ситуации бессмысленно.

v В случае неудачи не позволяйте себе нервничать, этим Вы оградите ребёнка от излишних переживаний и паники, ведь для него всё выглядит гораздо серьёзней, чем для Вас.

v Учитесь терпению, в том числе и у своего малыша.

v Постарайтесь объяснить ребёнку, что ошибаться иногда даже нужно.

v Постарайтесь понять, что ребёнок тоже личность и то, что он будет похож на Вас, совсем не обязательно.

v Помогите детям найти разгадку самостоятельно, а не преподносите её "на блюдечке", чтобы сэкономить время и силы, детям нравится сам процесс, результат для них пока на втором месте.

Мальчик и девочка - это два разных мира. Очень часто мы неправильно реагируем на поступки детей, потому что не понимаем, что стоит за этими поступками. Если в семье уже растёт дочка, и родился сын, родителям необходимо знать, что во многом придётся начинать с нуля и их опыт воспитания дочки не только не поможет, а даже может мешать. Если после сына в семье родилась дочь, сложностей обычно бывает меньше, хотя разницу учитывать придётся в любом случае. Воспитывать, обучать и даже любить мальчиков и девочек надо по-разному. Но обязательно очень любить!

v Любовь родителей в первую очередь проявляется через доверие и заботу.

v Забота - это готовность всегда прийти ребенку на помощь, заинтересованность в его благополучии, интерес к его личности, стремление, сделать его счастливым, сострадание к его боли. Заботиться - значит интересоваться и проникаться жизнью малыша.

v Доверять ребенку - значит верить, что он всегда делает лучшее, на что способен, даже если на первый взгляд кажется, будто это не так. Доверять - значит давать малышу свободу и пространство делать все самостоятельно.

v До девятилетнего возраста всем детям требуется много заботы и несколько меньше доверия. После девяти лет дети начинают естественным образом отдаляться от родителей и становятся более независимыми. Первый признак, что ребенок от вас отдаляется, - он стесняется вашего поведения.

v Независимо от возраста, мальчикам требуется больше доверия, а девочкам - заботы. Мальчик доволен собой, если может действовать самостоятельно. Добиваясь чего-то без посторонней помощи, он обретает уверенность в себе и чувство собственного достоинства.

v Если девочке дают слишком много свободы, ей может показаться, будто ее отталкивают, обижают, не любят. Мальчик же нередко просто расцветает от подобного отношения, поскольку чувствует, что родители признают его самостоятельность и верят в его способность заботиться о себе самостоятельно и делать все правильно.

v Матери нередко делают своих сыновей слабыми, слишком беспокоясь о них и подавляя своей опекой. Отцы часто дают дочерям слишком много самостоятельности и возможности обходиться без посторонней помощи, пренебрегая потребностью девочек в заботе. Родителям следует понять, что мальчики формируют позитивное представление о себе на основе доверия со стороны окружающих, а девочки - на основе внимания и заботы, которые им дарят люди.

v Приходя в этот мир, мальчики и девочки склонны в равной мере доверять окружающим и заботиться о них. Когда малыши встречают пренебрежение к своим нуждам и желаниям, или испытывают боль от того, что эти нужды и желания не удовлетворены, реакция мальчиков обычно состоит в том, что они меньше заботятся об окружающих, а реакция девочек в том, что они начинают меньше доверять. Задача родителей - дать девочке больше заботы, понимания и уважения, чтобы она могла доверять окружающим; а по отношению к мальчику необходимо проявить больше доверия, приятия и одобрения, чтобы побуждать его заботиться об окружающих.

v Девочке необходимо чувствовать, что она может доверять своим родителям, - что они всегда готовы понять ее чувства, желания и нужды. Так проявляется ее потребность оставаться слабой и зависеть от окружающих. Ей необходима уверенность в том, что она может рассчитывать на поддержку родителей. Если девочка получает необходимую ей заботу, она доверяет родителям и остается открытой. Доверчивая девочка счастлива и довольна жизнью.

v Если девочкой пренебрегают, она может развить в себе мужские качества - чтобы не испытывать боль от неудовлетворенности.

v Это не означает, что девочка, которой свойственны мужские черты, непременно недополучила то, что необходимо ей для развития женских качеств. Возможно, у нее просто активный темперамент, вследствие чего эта девочка ведет себя как мальчик. Несмотря на то, что некоторые девочки ведут себя как мальчишки, они все равно остаются девочками, им нужно больше заботы, понимания и уважения.

v Естественно, для того, чтобы мальчик был уверен в завтрашнем дне и доверял старшим, ему тоже требуется забота, понимание и уважение, - однако для него важнее мотивация к действию. Без мотивации он перестает заботиться о чем бы то ни было. Если мальчишка ни о чем не заботится, он становится угрюмым, неуправляемым и начинает плохо учиться. Без мотивации мальчик не может ни на чем сосредоточиться, что приводит либо к депрессии, либо к гиперактивности. Самая главная потребность мальчиков - мотивация к деятельности.

v Задача родителей - проявить по отношению к мальчику больше доверия, приятия и одобрения, чтобы мотивировать его к деятельности.

v Для того чтобы мальчик заботился об окружающих, его действия необходимо мотивировать успехом и поощрением. Нужно ясно давать ему знать, что он способен радовать своих родителей и радует их. Если мальчику удается доставить родителям радость, это служит ему мотивацией, чтобы и дальше вести себя соответствующим образом, в противном случае мальчик становится слабым и перестает заботиться об окружающих. Позитивное поощрение правильного поведения служит мальчику дополнительным подтверждением успеха. Если мальчик видит, что окружающие ценят то, что он делает, в нем просыпается побуждение делать еще больше. Нет более сильного стимула, чем успех.

v Никогда не забывайте, что перед вами не просто ребенок, а мальчик или девочка с присущими им особенностями восприятия, мышления, эмоций. Воспитывать, обучать и даже любить их надо по-разному. Но обязательно очень любить.

v Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже по биологическому возрасту - девочки обычно старше ровесников - мальчиков.

v Не забывайте, что мальчики и девочки по-разному видят, слышат, осязают, по-разному воспринимают пространство и ориентируются в нем, а главное - по-разному осмысливают все, с чем сталкиваются в этом мире. И, уж конечно, не так, как мы - взрослые.

v Помните, что, когда женщина воспитывает и обучает мальчиков (а мужчина - девочек), ей мало пригодится собственный детский опыт и сравнивать себя в детстве с ним - неверно и бесполезно.

v Не обвиняйте ребенка в неумении, а помогайте найти пути решения проблемы.

v Не сравнивайте ребенка с другими, хвалите за его успехи достижения.

v Не обольщайтесь - вы не идеал, а значит, не образец для подражания во всем и всегда. Поэтому не заставляйте быть похожим ребенка на вас.

v Признайте за ребенком право на индивидуальность, право быть другим.

v Прежде чем ругать ребенка за неумение, попытайтесь понять причину его затруднений.

v Не переусердствуйте, требуя от мальчиков аккуратности и тщательности выполнения вашего задания.

v Старайтесь, давая задания мальчикам, включать их в них момент поиска, требующий сообразительности. Не надо заранее показывать и рассказывать, что и как делать. Следует подтолкнуть ребенка к тому, чтобы он сам открыл способ решения, пусть даже наделав ошибок.

v Не забывайте не только рассказывать, но и показывать. Особенно это важно для мальчиков.

v Помните, что мы часто недооцениваем эмоциональную чувствительность и тревожность мальчиков.

v Ругая мальчика, изложите кратко и точно, чем вы недовольны, так как он не может долго удерживать эмоциональное напряжение. Его мозг как бы отключит слуховой канал, и ребенок перестанет вас слушать и слышать.

v С девочками, если им трудно, надо вместе, до начала работы, разобрать принцип выполнения задания, что и как надо сделать. Вместе с тем девочек надо постепенно учить действовать самостоятельно, а не только по заранее известным схемам (работу по дому выполнять точно, как мама, в школе решать типовые задачи, как учили на уроке), подталкивать к поиску собственных решений незнакомых, нетиповых заданий.

v Знайте, что девочки могут капризничать, казалось бы, без причины или по незначительным поводам из-за усталости (истощения правого, "эмоционального" полушария). Ругать их за это не только бесполезно, но и безнравственно.

v Если вам надо отругать девочку, не спешите высказывать свое отношение к ней - бурная эмоциональная реакция помешает ей понять за что ее ругают. Сначала разберите в чем ее ошибка.

Художественные произведения, используемые при проведении занятий с детьми старшего дошкольного возраста

Печенье

(В. Осеева)

Мама высыпала на тарелку печенье. Бабушка весело зазвенела чашками. Вова и Миша уселись за стол.

Дели по одному, - строго сказал Миша.

Мальчики выгребли все печенье на стол и разложили его на две кучки.

Ровно? - спросил Вова.

Миша смерил глазами кучки.

Ровно. Бабушка, налей нам чаю!

Бабушка подала чай. За столом было тихо. Кучки печенья быстро уменьшались.

Угу! - отзывался с набитым ртом Вова.

Мама и бабушка молчали. Когда все печенье было съедено, Вова глубоко вздохнул, похлопал себя по животу и вылез из-за стола. Миша доел последний кусочек, и посмотрел на маму - она мешала не начатый чай. Он посмотрел на бабушку - она жевала корочку хлеба…

У бабушки дрожат руки

(В.А. Сухомлинский)

У Нины большая семья: мать, отец, два брата, две сестры и бабушка.

Нина младшая, ей восьмой год. Бабушка старая, ей восемьдесят два года. Когда она обедает, у нее дрожат руки. Несет ложку бабуся - ложка дрожит, и суп капает на стол.

Скоро у Нины день рожденья. Мама сказала, чтобы в этот день Нина пригласила на обед своих подруг.

Вот и гости пришли. Мама покрывает стол белой скатертью. Нина подумала: ведь бабушка тоже за стол сядет. А у нее руки дрожат. Подруги смеяться будут. Расскажут потом в школе: у Нининой бабушки руки дрожат.

Нина тихонько сказала маме:

Мама, пусть бабуся сегодня за стол не садится.

Почему? - удивилась мама.

У нее руки дрожат. Капает на стол…

Мама побледнела. Ни слова не сказав, она сняла со стола белую скатерть и спрятала в шкаф. Долго молчала, потом сказала:

У нас сегодня бабушка больная, поэтому именинного обеда не будет. Поздравляю тебя, Нина, с днем рожденья. Желаю тебе: будь настоящим человеком.

Как Вовка бабушек выручил

(А. Барто)

На бульваре бабушки баюкают внучат,

Поют внучатам ладушки, а малыши кричат.

Расплакались две Оленьки, им жарко в летний зной,

Андрей, в коляске, голенький, вопит как заводной.

"Ладушки, ладушки…" - ох, устали бабушки,

Ох, крикунью Ирочку нелегко унять.

Что ж, опять на выручку Вовку нужно звать.

Вовка - добрая душа, позабавь-ка малыша!

Подошел он к бабушкам, встал он с ними рядышком,

Вдруг запрыгал и запел: "Ладушки! Ладушки!"

Замолчали крикуны, так они удивлены:

Распевает ладушки мальчик вместо бабушки.

Засмеялись сразу обе маленькие Оленьки,

И Андрей не хмурит лобик, а хохочет, голенький.

Вовка пляшет на дорожке: "Ладушки! Ладушки!"

Вот какой у нас помощник! - радуются бабушки.

Говорят ему: "Спасибо!"

Так плясать мы не смогли бы!

Точка (в сокращении)

(Н. Артюхова)

Боря проспал. Когда он открыл глаза, мама уже надевала шубу.

Мама, постой, не уходи!

Стою, - ответила мама.

Как бы это узнать, когда она сегодня домой придет? И чтобы ни о чем не догадалась.

Мама поправила перед зеркалом шарф. И ничего-то еще она не знает!

А папа уже купил новый шарф, завтра подарит, нарядный такой, выбирали

вместе, гораздо лучше этого!

Мама, мы с папой тебе уже сюрприз приготовили, ты не думай!

Я и не думаю.

Шарф, конечно, очень хорошо, но ведь покупал-то шарф папа. И у Бори будет сюрприз.

Мама поцеловала Борю и хотела идти. Уже в дверях она обернулась, окинула взглядом комнату и сказала без уверенности в голосе:

Боря, ты уж будь поаккуратнее, не устраивай беспорядка, может быть, бабушка вечером зайдет… Я сегодня рано вернусь. Уборки много.

Пол вчера не успела помыть.

Так это очень хорошо! - сказал Боря.

Что же хорошего-то? - удивилась мама.

Очень хорошо, что ты рано вернешься!

Когда дверь за мамой захлопнулась, Боря радостно вскрикнул:

Ага! Не успела помыть! Тем лучше!

И побежал на кухню. Так…

На столе прикрытые полотенцем две тарелки и две чашки. Мама, должно быть, тоже немножко проспала сегодня и не успела прибрать. Вчера она вернулась поздно с работы.

Кастрюля из-под каши не вычищена, а только наполнена водой, чтобы отмокала. Повезло!

Мимоходом Боря заглянул в корзину, с которой мама ходила за картошкой и овощами. Корзина была почти пуста.

Ура! - вскрикнул Боря.

Боря быстро напился чаю и остановился посреди комнаты с видом полководца, обдумывающего план наступления. Обойти противника сбоку

или смело атаковать его главные силы?

Ничего, - решил он. - Начнем с самого трудного.

Он засучил рукава и вылил в ведро остатки горячей воды из чайника.

Мыть пол Боре никогда не приходилось, но он хорошо знал, как это делается. Главное, не жалеть воды, водить тряпкой туда и сюда и переставлять все вещи в комнате. Боря то пыхтел, нагнувшись, то присаживался на корточки; нырял с головой под кровати.

Допятившись наконец до двери, Боря поднял голову и посмотрел на часы. Большая стрелка самым неожиданным образом передвинулась больше, чем на полкруга.

"Ого! - подумал Боря. - Надо торопиться!"

В кухне дело пошло быстрее, потому что меньше вещей нужно было передвигать. Домыв кухню до середины, Боря почувствовал, что устал. К счастью, он догадался представить себя молодым матросом, который моет палубу корабля. А капитан смотрит сурово и требовательно.

Покончив с палубой, матрос спустился в камбуз (то есть подошел к кухонному столу) и превратился в корабельного повара - кока. Наконец и тарелки были вымыты, и кастрюля доведена до блеска.

Несколько раз Боря бегал взглянуть на часы. Ему казалось, что невидимая рука переводит стрелку. А ведь еще нужно было запасти провизию для корабля.

Боря выдвинул ящик стола, где лежали деньги на хозяйственные расходы, подсчитал что-то, шевеля губами и загибая пальцы. Через минуту с корзиной в руке он уж мчался по лестнице, то есть по трапу вниз.

Подойдя к прилавку, Боря кашлянул, прочищая горло, и сказал как можно более взрослым голосом:

Пожалуйста, мне килограмм самого лучшего мяса… на вашу совесть.

Так всегда говорила бабушка, покупая мясо.

Продавец посмотрел на Борю сверху вниз, потом перевел взгляд на полки с разложенным на них товаром. Наконец, крякнув, отрубил от большого куска и сказал:

Получайте, молодой человек, останетесь довольны!

Боря купил овощей, затем хлеба, вернулся домой и ахнул, взглянув на часы.

Ни один корабельный кок не чистил картошку с такой быстротой и прилежанием. Наконец, кастрюлька была полна и залита доверху водой, мясо и овощи вымыты и красиво разложены на тарелке.

Рядом, на кухонном столе, Боря положил записку: "Мама, это тебе сюрприз!"

Такие же записки, написанные более крупными буквами, были положены на полу - в кухне и в комнате.

Боря устал: он никогда не думал, что это так долго - все мамины дела делать.

Вечером Боря сидел в кресле и перелистывал календарь.

Мама вышла из комнаты помыть яблоки, которые принес папа. Папа громко расхваливал обед. Бабушка ему подкладывала на тарелку, а он, улыбаясь, посматривал на Борю с одобрением и сочувствием.

Боря вздохнул, перелистывая календарь.

Знаешь, бабушка, - сказал он, к следующему Восьмому марта я начну маме подарок заранее готовить. Я так сделаю: запишу себе на каждый день что-нибудь в календаре. Ну, завтра, например, картошку почистить, а послезавтра - комнату подмести…

Правильно! - сказал папа. - Все строго по плану.

Бабушка спросила:

А стоит ли записывать? Может быть, просто спрашивать маму, что нужно сделать?

Каждый день? - Боря посмотрел на толстый календарь. - Все триста шестьдесят пять дней?

В будущем году триста шестьдесят шесть дней - високосный год. Раз в четыре года такой год бывает, - сказал папа.

Ого! - задумался Боря. - Ну что ж, попробую… Хорошо, записывать я не буду, я себе на каждом листочке точку поставлю!

История в детском саду

Каждое утро Петя спешил к ребятам в детский сад. Он дружил со всеми, но больше всех ему нравился Кирилл. Они вместе играли, сидели за одним столом, даже их кровати в спальне и шкафчики в раздевалке стояли рядом. Кирилл умел рассказывать смешные истории, давал Пете свои санки и игрушечные машины, угощал конфетами и печеньем.

Однажды в группе появилась новенькая девочка в очках. Было ясно, что она стесняется своих очков: села в угол и наблюдает за ребятами.

Привет! - сказал ей Петя. - Ты кто?

Я - Галя, - ответила девочка.

Что ты здесь сидишь? Пойдем играть.

Не хочу.

Петя развернулся и убежал к ребятам. Галя не вставала со стула и просидела так почти весь день. Пете было неудобно: все играют, а новенькая девочка сидит в углу и мочит. "Почему? - думал он вечером. - Завтра обязательно у нее спрошу".

На следующий день на прогулке мальчишки кидались снежками друг в друга - это их любимая игра. Вместе с ребятами играла и воспитательница Зинаида Васильевна. Петя кинул снежок в Галю, та увернулась. Вслед за ним бросил снежок и Кирилл. Друзья стали кидать в девочку снежок за снежком. Было весело, но скоро Петя заметил, что Кирилл старается ударить снежком побольнее, а Гале вовсе не смешно.

Ты что? - спросил он друга.

Ничего, - ответил тот и запустил снежный комок прямо в лицо девочки.

Очки ее соскочили и упали. Галя нагнулась за ними и заплакала. А Кирилл рассмеялся. Зинаида Васильевна сразу прекратила игру, подошла к Гале, и та протянула воспитательнице разбитые очки. Стыдно стало Пете, будто он сам запустил тот злополучный снежок. Галя казалась совсем беззащитной, и мальчик не знал, как ей помочь.

Две недели Галя не носила очков. Для нее это было трудное время: она плохо видела. Петя помогал ей как мог. С Кириллом ему не игралось. Он не знал почему, просто не хотелось. Зато с Галей они подружились. И теперь Петя спешил в детский сад, чтобы показать ей новую книжку или рисунки в альбоме, покатать ее на санках, а главное, не дать ее в обиду

Твоя мама

(В. Донникова)

Ты маму знаешь только дома;

Родные руки берегут

Домашний ласковый уют,

Такой привычный и знакомый.

И не всегда ты видишь маму

В ее заботах трудовых:

Не шлешь ты с нею телеграммы,

Не лечишь вместе с ней больных.

Не мчишься с ней на паровозе,

Ее не видишь у станка,

И славных дел ее в колхозе

Не разделяешь ты пока.

Но если мама иногда

Придет усталая с работы,

Согрей ее своей заботой,

Во всем ей помоги тогда!

Размещено на Allbest.ru

...