Проектування програми професійної підготовки робітника за фахом "Оператор комп’ютерного набору першої категорії"

Размещено на http://www.allbest.ru/

ВСТУП

1. Провести аналіз умов здійснення професійної діяльності оператора комп'ютерного набору 1 категорії.

2. Визначити програму професійної підготовки фахівця.

3. Обґрунтувати доцільність обраного змісту, обсягу й послідовності викладу навчального матеріалу з теми «Комп'ютерні віруси» дисципліни «Інформатика».

4. Обґрунтувати оптимальність обраних технологій навчання на рівні теми «Комп'ютерні віруси».

РОЗДІЛ 1. Проектування програми професійної підготовки робітника за фахом «Оператор комп'ютерного набору першої категорії»

1.1 Аналіз професійної діяльності фахівця

1.1.1 Характеристика галузі господарської діяльності фахівця

У наш час інформатика вирішує багато завдань. Сьогодні ми не мислимо себе без нашого вірного помічника - комп'ютера. Щоб можна було легко зв'язатися з будь-якою точкою земної кулі, надіслати інформацію або прийняти її. Вміння, навички та знання з швидкого та правильного набору ми отримуємо освоюючи спеціальність «Оператор комп'ютерного набору першої категорії». Фахівці нашого профілю необхідні на будь-якому підприємстві, незалежно від організаційно-правової форми організації. Широкий клас дисциплін та галузей діяльності, що відносяться до технологій швидкого, коректного та різнорівневого за складністю набору тексту із застосуванням персонального комп'ютера. Фахівців з комп'ютерної техніки та програмування часто називають ІТ-фахівцями.

Сучасний комп'ютер сильно відрізняється від своїх попередників обчислювальних пристроїв минулого, які були призначені для вирішення досить вузького кола завдань. Тепер комп'ютер цілком може розглядатися як універсальний засіб для роботи,творчості та розваги. Фахівці напевно не забудуть відмітити, що комп'ютер це не мозок. Це -ще один інструмент ще один пристрій придуманий для того щоб полегшити нашу працю.

Одним з напрямків роботи в комп'ютерній сфері є комп'ютерний набір. Оскільки сфера комп'ютерних послуг потужно розвивається то їй потрібні молоді та кваліфіковані спеціалісти котрі зможуть освоювати самостійно і не тільки, нові програмні продукти й ті що оновлюються.

1.1.2 Визначення видів діяльності фахівця

Провівши аналіз освітньої - кваліфікаційної характеристики фахівця зі спеціальності «Оператор комп'ютерного набору першої категорії» та визначивши освітній та освітньо - кваліфікаційний рівні, що він отримує по закінченню очної форми ПТУ, визначить сферу його використання.

Освітній рівень - базова вища освіта.

Освітньо-кваліфікаційний рівень - молодший спеціаліст.

Існують види діяльності, які може виконувати фахівець з комп'ютерного набору першого рівня. Вибір видів діяльності залежить від навчального закладу, який закінчує фахівець і від його освітнього та освітньо - кваліфікаційного рівня. Фахівець з комп'ютерного набору закінчує навчальний заклад I рівня акредитації та отримує освітній рівень - вищу освіту і освітньо - кваліфікаційний рівень - молодший спеціаліст.

Визначимо характеристику кожного виду діяльності фахівця. Для визначення характеристики наводимо схему державного стандарту підготовки. Вивчимо літературу описує даний вид діяльності.

1.1.3 Аналіз кожного виду діяльності на предмет загальних вимог щодо організації професійної підготовки фахівця «Оператор комп'ютерного набору першої категорії»

У професійній діяльності фахівця можна виділити найбільш узагальнені групи дій, виконання яких може бути продиктовано місцем його працевлаштування (використання), ситуацією на виробництві. Такими групами в технологічній діяльності є функції: монтаж, експлуатація, ремонт, контроль, виготовлення устаткування або його частин і т.ін. В обов'язки того або іншого фахівця може входити виконання як одного з таких трудових процесів, так і декількох. Щоб точно виявити ці процеси, їх необхідно розглядати відповідно до місця їх затребуваності. Це дозволить уже на наступному етапі більш точно визначити професійні дії, яким необхідно навчити майбутнього фахівця.

Трудовий процес -- це матеріально і технічно обумовлений, організований процес прикладання людиною розумових та фізичних зусиль для одержання корисного результату, процес перетворення наявних ресурсів в потрібні (суспільно корисні) цінності та блага, що здійснюється і керується людиною.

В діяльності фахового робітника виділяється 3 групи трудових процесів а саме:

· 1 група ТП, основні частини яких можуть бути самостійними частинами процесу навчання. Ця група характеризується великою повторюваністю операцій при невеликій їхній варіативності на різних етапах роботи. Можливість обчислення, варіювання операцій у виробничих умовах. Наявність комплексів операцій;

· 2 група ТП, основні частини яких не можуть бути самостійними частинами процесу навчання. Характеризується невеликою повторюваністю операцій при значній варіативності в зв'язку із ситуацією. Неможливість або значні труднощі вичленовування операцій у виробничих умовах. Відсутність комплексів операцій;

· 3 група ТП, що займають проміжне значення між 1 і 2 групами . Цій групі характерна велика повторюваність операцій при труднощах їхнього вичленовування у виробничих умовах. Відсутність комплексів операцій;

1.2 Проектування кваліфікаційної характеристики фахівця.

фахівець оператор комп'ютерний

1.2.1 Визначення професійне призначення й умови використання фахівця

Для того щоб визначити програму підготовки фахівця необхідно чітко знати можливі місця його працевлаштування, для цього був проведений аналіз ринку праці з урахуванням всіх функцій які може виконувати даний фахівець. Детальніше на (таблиця 1.2)

Таблиця. 1.1

Визначення видів професійної діяльності фахівця

1.2.2 Побудова функціональної структури діяльності фахівця та постановка стратегічних цілей навчання

Для визначення кваліфікаційних вимог пропонованих до фахівця необхідно провести функціональний аналіз його діяльності

Таблиця.1.2

Функціональна структура діяльності фахівця зі спеціальності «Оператор комп'ютерного набора»

1.2.3 Визначення кваліфікаційних вимог і умов атестації фахівця

Строк підготовки спеціаліста - 3 роки, тому в навчальному плані присутні 3 цикли дисциплін: цикл гуманітарних і соціально-економічних наук, цикл дисциплін природничо-наукової підготовки, цикл дисциплін професійно-практичної підготовки. По закінченні кожного року підготовки передбачується проведення практики. Складність робіт в рамках кожної збільшується і ускладнюється від курсу до курсу. Практика після першого курсу підготовки передбачає формування умінь по роботі з текстовими процесорами та програма для роботи с таблицями, роботах з програмним забезпеченням, операціями з форматування, редагування текстів та таблиць. Після другого курсу підготовки практика направлена на формування професійно-практичних вмінь пов'язаних роботою з програмним забезпеченням MS Office та Office 360, обслуговування техніки, обслуговування програмного забезпечення. По закінченні 3 курсу передбачається проведення переддипломної практики ціль якої перевірити сформованість вмінь. Навчання закінчується захистом випускної кваліфікаційної роботи. До складу комісії котра оцінює рівень сформованості знань і вмінь входять такі особи як: Зам. Директора по начальній роботі, провідні викладачі циклової комісії,представник підприємства відповідного напрямку з посадою не нижче головного інженера.

1.3 Розробка змісту професійної підготовки фахівця

1.3.1 Постановка тактичних цілей навчання за циклом дисциплін (загально професійна, професійно теоретична підготовки)

Диференційованими компонентами рівня спеціальності є рівні циклів навчальних дисциплін або окремих дисциплін. Підготовка на цих рівнях вимагає постановки тактичних цілей навчання на цикли дисциплін загально професійної і професійно-теоретичної підготовки. У свою чергу ці цілі є частковими по відношенню до стратегічної. В узагальненому вигляді ці цілі вже відображені у стратегічній цілі підготовки фахівця. Тактичні цілі повинні відбивати професійну спрямованість(змотивованість діяльності фахівця, що знаходить вираження через зацікавленість у високих результатах праці, бажання здійснити трудову дію швидко і якісно), професійну компетентність (якість праці), комунікативну готовність (уміння пояснювати, обґрунтувати прийняті рішення, характеризувати об'єкт, інструктувати підлеглих і володіти визначеним тезаурусом), економічну ерудицію і правову компетентність (уміння ощадливо витрачати матеріали, енергію, дбайливо відноситься до засобів виробництва, 23дотримуватись правил праці тощо), характеристики професійної пам'яті і мислення, здатність творчого підходу в рішенні технічних задач (при необхідності), здатність саморегуляції і самоаналізу (уміння контролювати професійні дії і коректувати їх за необхідністю. Постановка такої комплексної мети і подальша її реалізація повинні сприяти всебічному розвиткові особистості учнів.

Таблиця.1.3

Постановка тактичних цілей підготовки фахівця

«Оператор комп'ютерного набору»

Формування набору тем професійної теоретичної підготовки фахівця

1.3.3 Побудова тематичного плану дисципліни «Інформатика» для підготовки робітника за фахом «Оператор комп'ютерного набору»

Тематичний план є основним робочим документом кафедри і викладача, що визначає зміст і організацію вивчення конкретної дисципліни. Він розробляється на період дії навчальних планів і програм і має таку структуру:титульна сторінка; розподіл часу за семестрами і видами навчальних занять; план вивчення дисципліни за видами навчальних занять;інформаційно-методичне забезпечення;організаційно-методичні вказівки, взаємозв'язок з іншими дисциплінами. Тематичний план розробляється кафедрою на підставі навчальної програми, підписується начальником кафедри і затверджується за встановленим у ВЗО МВС порядком. Якщо у викладанні дисципліни беруть участь декілька кафедр, то тематичний план підписують начальники усіх відповідних кафедр. У тематичний план можуть щорічно вноситься зміни і доповнення для введення до навчального процесу: директивних установок щодо підготовки кадрів для ОВС; новітніх досягнень науки; результатів досліджень за психолого-педагогічними проблемами; накопиченого кафедрою досвіду викладання дисципліни; нових лабораторних установок, демонстрацій, фізичних і математичних моделей, нової навчально-методичної літератури. Вихідними даними для розробки тематичного плану вивчення дисципліни є: кваліфікаційна характеристика спеціаліста;навчальна програма дисципліни;перелік літератури, яку має ВЗО МВС для забезпечення викладання дисципліни; перелік комп'ютерного обладнання, озброєння, криміналістичної та спеціальної техніки, які маються у ВЗО МВС та підрозділах забезпечення навчального процесу, необхідних для проведення занять з дисципліни; перелік лабораторій, спеціалізованих класів і аудиторій з вказівкою на їх призначення, обсяг обладнання і техніки, які містяться у них; перелік елементів навчально-лабораторної бази кафедри (лабораторні обладнання, навчально-тренувальні засоби, тренажорно-імітаційні пристрої, фізичні демонстрації, комп'ютерна техніка тощо). Розподіл часу за видами занять здійснюється відповідно до програми дисципліни. Цей розподіл може щорічно коригуватися з урахуванням накопиченого досвіду викладання, поновлення навчально-матеріальної бази за дисципліною.

Размещено на Allbest.ru