Формирование нравственной культуры школьника

Размещено на http://www.allbest.ru/

Целью моей работы является формирование нравственной и духовной культуры младших школьников через приобщение к народным традициям.

Задачи:

· Показать учащимся самобытность и неповторимое своеобразие русской народной культуры.

· Формировать основы христианского миропонимания, определённых нравственных принципов и поведенческих навыков у учащихся.

· Создавать условия для развития интеллектуальной и эмоциональной активности учащихся.

· Воспитывать у детей интерес к православной культуре и этике, желание следовать этическим нормам (любовь, совесть, доброта, честность).

Нравственность - совокупность норм и правил, регулирующих отношения людей в обществе на основе общественного мнения, стимулирующих или тормозящих их поведение и деятельность.

Нравственная культура личности. Нравственная культура общества конкретизируется и персонализируется прежде всего в нравственной культуре личности. Она представляет собой совокупность и меру развитости нравственного сознания и мировоззрения, нравственных качеств, полноту и последовательность их проявления в саморегуляции, в поведении, общении и деятельности личности. педагогика культура нравственный духовный

Структуру нравственной культуры личности составляют:

а) развитость нравственного сознания (нравственные знания о добре; чести и т.д.; нравственные чувства и эмоции, нравственная воля, нравственные ценности);

б) развитость нравственного мировоззрения (нравственные идеалы, нормы и принципы, нравственные ориентации и интересы, убеждения и верования);

в) совершенство нравственных качеств (человеколюбие, уважительное отношение к людям, сострадание, сочувствие, справедливость, совестливость, доброта, честность, достоинство, чувство и понимание долга, ответственность и др.);

г) последовательное проявление нравственных качеств, соблюдение норм и принципов морали.

В работах многих видных отечественных педагогов, философов, литераторов, творивших в различные исторические эпохи, прослеживается мысль, что нравственное воспитание человека - это воспитание в русле национальных ценностей и традиций. О глубинном истоке души и жизни человека, о его национальности размышляли многие отечественные философы и мыслители: Константин Дмитриевич Ушинский, Лев Николаевич Толстой, Константимн Николамевич Леомнтьев, Николамй Алексамндрович Бердямев и др.

Подласый Иван Павлович под нравственным воспитанием понимает «целенаправленное и систематическое воздействие на сознание, чувства и поведение воспитанников с целью формирования у них нравственных качеств, соответствующих требованиям общественной морали».

Педагогическая наука и практика подтверждают важность формирования нравственных ценностей, идеалов, начиная с детского возраста. Именно в младшем школьном возрасте закладываются нравственные основы личности, знания, умения, усваиваются нормы поведения, осознаются отношения между ребёнком и окружающим миром, формируются мотивы поведения. Нравственное развитие младших школьников должно происходить через приобщение к народным традициям.

Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по-новому начинаем относиться к старинным праздникам, фольклору, в которых народ оставил самое ценное из своих культурных достижений.

В младшем школьном возрасте детей продолжают знакомить с традициями народа, но ребята уже сами могут выделить определенный смысл из произведений народного творчества. Поэтому необходимо широко использовать все виды фольклора. Знакомя детей с поговорками, загадками, сказками, мы тем самым приобщаем их к нравственным общечеловеческим ценностям. В пословицах и поговорках метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются недостатки, восхваляются положительные качества людей. В любой пословице всегда присутствует «педагогический момент» - назидательность: под пословицей понимают меткое образное изречение назидательного характера, типизирующее самые различные явления жизни и имеющее форму законченного предложения. Пословицы удовлетворяли многие духовные потребности трудящихся: познавательно-интеллектуальные (образовательные), производственные, эстетические, нравственные и др. Пословицы прочно ложатся в память. Их запоминание облегчается игрой слов, разными звучаниями, рифмами, ритмикой, порой весьма искусной. В данном случае поэзия выступает как форма сохранения и распространения мудрости. Опята познавательной деятельности, моделирующей воспитание и его результат - поведение. Конечной целью пословиц всегда было воспитание, они с древнейших времен выступали как педагогические средства. С одной стороны, они содержат педагогическую идею, с другой - оказывают воспитательное влияние, несут образовательные функции: повествуют о средствах, метода воспитательного влияния, соответствующих представлениям народа, дают характерологические оценки личности - положительные и отрицательные, которые, определяя так или иначе цели формирования личности, содержат призыв к воспитанию, самовоспитанию и перевоспитанию, осуждают взрослых, пренебрегающих своими священными обязанностями. В пословицах много материала практического характера: житейские советы, пожелания в труде, приветы и др.

Загадки умны, высокопоэтичны, многие несут в себе нравственную идею. Соответственно, они оказывают влияние на умственное, эстетическое и нравственное воспитание. В глубокой древности они, вероятно, выполняли эти функции более или менее в равной степени. Но позднее в них доминирующим началом стало умственное воспитание.

Загадки призваны развивать мышление детей, приучать их анализировать предметы и явления из разных областей окружающей действительности; причем наличие большого количества загадок об одном и том же явлении позволяло давать всестороннюю характеристику предмету (явлению). Загадки способствуют развитию памяти ребенка, его обращенному мышлению, быстроте умственных реакций. Развивает наблюдательность. Особое место в процессе воспитания детей занимает диагностическая функция загадки: она позволяет воспитателю без каких-либо специальных тестов и анкет выявить степень наблюдательности, сообразительности, умственного развития, а также уровень творческого мышления ребенка.

Сказки, являясь художественно-литературными произведениями, одновременно были для трудящихся и областью теоретических обобщений по многим отраслям знаний. Они - сокровищница народной педагогики, более того, многие сказки суть сочинения педагогические, т.е. в них содержатся педагогические идеи. Сказки являются важным воспитательным средством, в течение столетий выработанным и проверенным народом. Например, персонажи сказок часто попадают в затруднительные ситуации, в которых им надо решить, как поступить, какой сделать выбор. В эти моменты я предлагаю детям выполнить учебные задания, тексты которых и результаты выполнения связаны с композицией произведения.

Я учу детей наблюдать, размышлять, высказывать свою точку зрения, а главное - сочувствовать, понимать окружающих, замечать всё доброё и светлое в жизни. Приобщение детей к нравственным традициям, способствует узнаванию и укреплению национального самосознания, так важного для сохранения самобытности общества, сохранение истории и определяет будущее нашего народа.

Через народное творчество ребенок может развиться, может проявлять свои умения, фантазию, показывать себя в играх, участвуя в различных конкурсах ребенок проявляет себя и развивается. Именно в младшем школьном возрасте ребенок осознает половину информации через игру, а в народных играх столько поучительного, если взять сказки, то они многое могут рассказать ребенку о мире, в котором они живут, об их стране, их предках. Если продолжать знакомить ребенка в школе с народным творчеством, то ребенок будет намного лучше развиваться как личность.

Главным в своей работе я считаю создание в детском коллективе атмосферы радости, стремления поддержать культурные традиции нашей Родины, приумножать свет, тепло и радость в своих душах, чтобы потом, как ни сложилась судьба моих учеников. Они имели бы нравственную и духовную опору, которая помогает активно жить, а не проживать жизнь.

Вывод: Знакомство с народной культурой, основами духовной жизни народа помогает каждому ребёнку открыть в себе яркую, творческую личность, ощутить себя наследником великого народа; воспитывает у детей эстетическое отношение к природе и к жизни, доброту, милосердие, сострадание, честность, трудолюбие и другие высшие духовно-нравственные качества личности. Всё это позволяет заложить базу высоконравственной культурной личности.

Размещено на Allbest.ru