Моделирование как средство развития экологических знаний

В связи с вышесказанным, особое значение в процессе формирования экологических представлений приобрел метод моделирования, а также наблюдений за изменением и развитием явлений живой и неживой природы.

Чтобы развитие мышления ребенка при ознакомлении с природой достигало высокого уровня, необходимо целенаправленное руководство воспитателя, педагога этим процессом, системная работа по четко сформулированному плану. Здесь снова на этапах освоения нового материала, повторения, практического применения полученных знаний и навыков целесообразно применять метод моделирования природных объектов и явлений.

Заключение

Метод моделирования, имеет ключевое значение при формировании экологических представлений. Индивидуальное проявление знаний детьми в практической деятельности - это показатель сформированности у него экологических представлений. Именно в процессе активной деятельности дети реализуют свои потребности пытливого исследователя, делают выводы и обобщения.

На теоретическом уровне рассмотрены теоретические аспекты моделирования, как средства развития экологического знания, а именно раскрыты сущность, цели и задачи метода моделирования. Рассмотрены классификация и виды моделирования. Также, были охарактеризованы психолого-педагогические условия формирования экологического представления на основе моделирования.

Далее, согласно поставленным задачам, было проведено исследование особенностей применения методов моделирования в систематизации экологических знаний. Рассмотрены предметные модели в процессе познания, предметно-схематические модели, их возможности в ознакомлении с окружающим миром и графические (дидактические) модели, как способ применения метода моделирования.

Таким образом, результаты исследования показывают, что применение моделирования как средства развития экологических знаний дает ощутимые положительные результаты, а именно:

- позволяет выявить скрытые связи между явлениями и сделать их доступными пониманию для детей;

- положительно влияет на развитие речи, обогащает словарный запас;

- улучшает понимание детьми структуры и взаимосвязи составных частей объекта или явления;

- повышает наблюдательность детей, дает ему возможность заметить особенности окружающего мира;

- формирует цельное представление о экосистемах и временах года.

Все вышеперечисленное становится возможным, прежде всего потому, что метод моделирования как нельзя лучше соответствует особенностям умственного развития детей, и прежде всего, наглядно-образному характеру его мышления.

В ходе исследования было выявлено, что все формы использования моделирования, а именно: предметное моделирование, предметно-схематическое моделирование, новый, перспективный метод моделирования сказки или рассказа о природе, дают примерно одинаковые результаты в практическом применении, активизируя познавательную деятельность детей.

Кроме того, установлено, что применение метода моделирования является возможным и актуальным в связи с уровнем умственного развития дошкольников старшего возраста и детей школьного возраста. Именно в этом возрасте дети достигают уровня умственного развития, достаточного для того, чтобы успешно применять метод моделирования для систематизации знаний об окружающем мире.

Предлагается использовать метод моделирования шире в практике дошкольного воспитания, активно применяя эту методику во всех направлениях дошкольного воспитания и, особенно в умственном воспитании, поскольку именно здесь данный метод дает наиболее ощутимые результаты.

Список литературы

1. Ашиков В.И., Ашикова С.Г. Программа и руководство по культурно-экологическому воспитанию и развитию детей. - М.: Дошкольное воспитание, 2012. - 164 с.

2. Балаценко Л. Работа по экологическому воспитанию детей // Педагогика. - 2013. - № 5 - 8 -10 с.

3. Бобылева Л., Дупленко О. О программе экологического воспитания детей // Дошкольное воспитание. - 2014. - № 7 - 36 -42 с.

4. Болотина Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Дошкольная педагогика. - М.: Дошкольное воспитание, 2011. - 368 с.

5. Бондаренко Т.М. Экологическое воспитание. - Воронеж: ИП Лакоценина Н.И., 2012. - 258 с.

6. Вербицкий А.А. Игровое моделирование: Методология и практика / Под ред. И.С. Ладенко. - Новосибирск, 2013. - 145 с.

7. Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. - М.: Дошкольное воспитание, 2010. - 147 с.

8. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. - М.: Инфра-М, 2012. - 178 с.

9. Зебзеева В.И. О формах и методах экологического образования / Зебзеева В.И. - М.: Дошкольное воспитание, 2013. - 145 с.

10. Зерщикова Т.Я., Ярошевич Т. Экологическое развитие в процессе ознакомления с окружающим миром / Зерщикова Т.Я., Ярошевич Т.Н. - М.: Дошкольное воспитание, 2013. - 167 с.

11. Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов. - М.: ТЦ Сфера, 2013. - 156 с.

12. Иванова Г.А., Курашова В.Л. Об организации работы по экологическому воспитанию // Дошкольное воспитание. - 2014. - № 3 - 10 -12 с.

13. Йозова О.А. Наглядные пособия в экологическом воспитании // Дошкольное воспитание. - 2014. - № 5 - 7 -11 с.

14. Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг. - С-Пб.: Питер, 2011. - 992 с.

15. Коломина Н.В. Воспитание основ экологической культуры. - М.: ТЦ Сфера, 2012. - 144 с.

16. Кузнецов В.Н. Программы: Экология. - М.: Просвещение, 2012. - 176 с.

17. Левина Р.А. Экология и творчество // Дошкольное воспитание. - 2013. - № 8 - 49 -53 с.

18. Левитман М.Х. Экология - предмет: интересно или нет? - С-Пб.: СОЮЗ, 2011. - 282 с.

19. Мир природы и ребенок: Методика экологического воспитания дошкольников / Л.А. Каменева, Н.Н. Кондратьева, Л.М. Маневцова, Е.Ф. Терентьева. - С-Пб.: Детство-пресс, 2013. - 319 с.

20. Николаева С.Н. Обзор зарубежных и отечественных программ экологического образования и воспитания детей // Дошкольное воспитание. - 2014. - № 9 - 52 -54 с.

21. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учебное пособие. - М.: "Академия", 2012. - 336 с.

22. Николаенко В.М., Залесов Г.М., Андрюшина Т.В. Психология и педагогика. - М.: Инфра-М, 2010. - 325 с.

23. Программа экологического образования детей / под ред. Н.Н. Кондратьева и др. - С-Пб: Детство-пресс, 2013. - 240 с.

24. Радугин А.А. Педагогика: Учебное пособие для высших учебных заведений. - М.: Дошкольное воспитание, 2012. - 447 с.

25. Романенко О.Г. Метод моделирования в экологическом воспитании детей / О.Г. Романенко, Л.И. Данилова, Т.В. Дорошина // Актуальные задачи педагогики. - Чита: Молодой ученый, 2012. - 60-62 с.

26. Сово И.Л. Планирование работы по экологическому воспитанию в разных возрастных группах. - С-Пб.: ООО «Издательство и Детство ПРЕСС», 2011. - 185 с.

Размещено на Allbest.ru