Какое из написанных слов является лишним по смыслу.

Обучение диалогической речи.

На экране появляется слайд - сцена данного диалога.

I - этап - знакомство с диалогом.

II - этап - разучивание диалога.

III этап - инсценирование диалога.

Учащиеся воспроизводят диалог сначала с опорой на слайд, затем инсценируют его самостоятельно.

Следующий этап - это контроль диалогической речи. Учащиеся выбирают карточку с заданием (учитель сам готовит карточки с описанием ситуации) и составляют свой диалог, используя лексику данной программы и проявляя свою фантазию.

Отработка грамматических явлений

Формы уроков предусматривают отработку определённых грамматических структур. В каждом уроке отрабатываются свои грамматические явления: утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения, степени сравнения прилагательных, причастие, страдательный залог, местоимения somе, any, структуры there is / there are, предлоги и т.д. Все виды работы одного урока направлены на отработку определённого грамматического явления.

Для объяснения используются эффекты анимации, выделение ярким цветом грамматического явления, вставка картинки, облегчающая понимание.

Использование компьютерной презентации на уроке позволяет:

- повысить мотивацию учащихся;

- использовать большое количество иллюстративного материала;

- интенсифицировать урок, исключив время для написания материала на доске;

- вовлечь учащихся в самостоятельный процесс обучения, что особенно важно для развития их общеучебных навыков.

Заключение

коммуникационный образование презентация учащийся

Обобщая опыт применения современных технологий на уроках иностранного языка можно сделать вывод:

1) коммуникативные технологии ускоряют процесс обучения;

2) способствуют резкому росту интереса учащихся к предмету;

3) улучшают качество усвоения материала;

4) позволяют индивидуализировать процесс обучения;

5) дают возможность избежать субъективной оценки.

Создаваемые самим учителем программы рассчитаны не на какого-либо абстрактного ученика, а на тех конкретно детей, которых и обучает учитель.

Таким образом, внедрение коммуникативных технологий создает предпосылки для интенсификации образовательного процесса. Они позволяют на практике использовать психолого-педагогические разработки, обеспечивающие переход от механического усвоения знаний к овладению умением самостоятельно приобретать новые знания. Современные технологии способствуют раскрытию, сохранению и развитию личностных качеств обучаемых.

Использование современных педагогических технологий позволяет перейти:

§ от обучения как функции запоминания к обучению как процессу умственного развития;

§ от статической модели знаний к динамической системе умственных действий;

§ от ориентации на усреднённого ученика к дифференцированным и индивидуальным программам обучения;

§ от внешней мотивации обучения к внутренней нравственно волевой регуляции.

Результативность моей работы можно проследить на примере 4 Б класса, который я обучаю со 2 класса. Качество знаний по итогам года составляло 67 %, постепенно результаты улучшались, наблюдалась тенденция роста качества ЗУН по всем видам речевой деятельности, и в 2010 году составило 78%.

Таким образом, можно сделать вывод, что использование современных технологий в обучении английскому языку даёт стабильные высокие результаты.

Список литературы

1. Веренинова Ж.Б. Песня как методический приём при фонетической отработке английских срединных сонантов. //Иностранные языки в школе. - 2000. - № 5, С. 26- 31.

2. Верисокин Ю.И. Видеофильм как средство повышения мотивации школьников при обучении иностранному языку. // ИЯШ -2003 - №5 - С.31-34.

3. Гаврилова О.В. Ролевая игра в обучении иностранных языков / О.В. Гаврилова // English, 2008.

4. Ганина Н.С. Игровые технологии на начальном этапе обучения / Н.С. Ганина // Альманах школы № 139. - 2007. - С. 67 - 68.

5. Ефременко В.А. Применение информационных технологий на уроке иностранного языка/В.А. Ефременко// Иностранные языки в школе.-2007.-№8.-С.18-21.

6. Никитенко З.Н., Гальскова Н.Д. Теория и практика обучения иностранным языкам в начальной школе. /З.Н. Никитенко, Н.Д. Гальскова. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2007.

7. Использование компьютеров на уроке иностранного языка - потребность времени/ Л.П. Петрова // Иностранные языки в школе.-2005.-№5.-С.57-60.

8. Использование компьютерных технологий на уроках английскогоязыка/ Е.С. Музланова, Е.И. Кисунко //Английский язык: Приложение к газете "Первое сентября".-2006.-№12.-С.13-18.

9. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. М, 2002г., с. 133.

10. Савелова С.Б. Интернет - проекты и современное образование // Вопросы Интернет - образования. 2001,-№1.

11. Соловова Е.В. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций / Е.В. Соловова - М.: Просвещение, 2005.

Приложение

Тема урока: "Seasons"

Тип урока: комплексное применение знаний и способов действий.

Цели урока:

Образовательные:

Формирование умений:

· по самостоятельному применению знаний и способов действий в разнообразных ситуациях;

· по обобщению и систематизации знаний учащихся в рамках темы;

· коммуникативных умений и навыков учащихся на материале урока через диалог и монолог.

Развивающие:

· обогащать словарный запас учащихся; способствовать развитию вербального мышления как предпосылки речевой компетентности учащихся;

· развивать критическое мышление как аспект учебно-интеллектуальных умений и навыков;

· развивать у школьников умения структурировать информацию.

Воспитательные:

· способствовать обогащению внутреннего мира школьников и их жизненного опыта;

· формировать устойчивый познавательный интерес к традициям стран изучаемого языка.

Задачи:

· коммуникативные,

· языковые.

Материал и оборудование урока:

1. Учебник И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина "English III".

2. Раздаточный материал для выполнения практических заданий и контроля.

3. Цифровой проектор.

4. Видео-презентация урока.

Урок строится на основе:

· изученного материала по темам "Seasons", "Clothes";

· теоретического материала по способам образования 5 типов вопросов;

· практических упражнений учебника;

· подбора предложений для тестовых заданий;

· наглядного материала на экране.

Структура урока

I. Определение темы занятия и постановка целей занятия - 3 мин.

II. Подготовка к основному этапу занятия. - 13 мин.

III. Закрепление знаний и способов действий. -

1. Аудирование и чтение диалогов. - 10 мин.

2. Тренировка в постановке вопросов. - 5 мин.

3. Физкультминутка. - 1мин.

IV. Обобщение и систематизация знаний. -

V. Контроль знаний. - 4 мин.

VI. Подведение итогов занятия. - 2 мин.

VII. Информация о домашнем задании и инструментаж по его выполнению. - 2 мин.

Ход урока

I этап. Организация начала занятия.

Задача: создание языковой среды, атмосферы заинтересованности, эмоционально-личностного восприятия учебного материала.

Методы: прогнозирование деятельности по постановке цели урока, определение способов её достижения, словесный, наглядный, проблемно-поисковый.

Формы деятельности учащихся: включение учащихся в аргументацию выдвинутой учителем гипотезы, групповая, индивидуальные высказывания.

Содержание: вступительное слово учителя, прогнозирование путей достижения цели.

1. Приветствие

Цель: настроить учащихся на работу.

T: Good morning, my dear! I'm glad to see you, sit down, please. Let's begin our lesson!

2. Определение темы занятия и постановка целей занятия.

Цель: знакомить учащихся с темой и целями занятия.

T: Today is the … of March. Look at the picture (p. 87). Try to guess what we are going to speak about.

We are going to speak about different times of the year. We are going to speak about seasons.

3. Речевая зарядка.

Цель: развитие неподготовленной речи учащихся.

T: What do you usually wear when it's cold? What do usually wear when it's warm? Do you usually wear jeans? You don't wear hats, do you?

4. Фонетическая зарядка.

Цель: настройка речевого аппарата на иноязычное произношение; снятие произносительных трудностей.

T: Repeat after me:

hot, warm, a dress, shorts, a T-shirt, shoes, a raincoat, a jacket, jeans, a coat.

5. Критерии оценивания работы учащихся на уроке.

Цель: ознакомить учащихся с критериями оценивания их работы на уроке. (Учащимся раздают карточки - оценочный лист.)

T: You should get as many points during the lesson as you can. At the end of the lesson you'll count your points and I'll give you marks. Don't forget to write your name and surname.

You can see points on the blackboard.

13-16 points - "5";

10-12 points - "4";

7-9 points - "3".

II этап. Подготовка к основному этапу занятия.

Задача: обеспечение мотивации и понимания учащимися цели учебно-познавательной деятельности.

Методы: словесный, наглядный.

Форма деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная.

Содержание: введение новой лексики, ознакомление со способом описания времени года.

1. Введение новой лексики.

Look at the screen. This time of the year is called winter. Repeat after me: winter - зима.

In winter you can sledge, play hockey, ski and play snowballs.

How is the weather today? (Какая сегодня погода?)

It's cold. It's frosty. (frosty - морозно, slippery - скользко)

P: It's slippery and frosty in winter.

T: Look at the screen. This time of the year is called spring.

Repeat after me: spring - весна.

Complete the sentences:

It's (bright) in spring.

It's (warm) in spring.

What do you like to do in spring?

P: I like to play football, to run, to walk in the part in spring.

T: Look at the screen. This season is called summer. It's sunny in summer. Repeat after me: sunny - солнечно.

Complete the sentences: It's … (bright, hot).

Say what season comes after spring/ winter?

What do you usually wear in summer?

P: I usually wear: dresses/ shorts/ T-shirts in summer.

T: what can you do in summer?

I want you to look at the screen. What season is it? Yes, you are right. (осень). Repeat after me: autumn - осень, rainy - дождливо.

It's rainy. It's yellow. It's cold.

What can you do in autumn? What do British children prefer to do in autumn? (по образцу).

I can … in autumn.

Look at the screen and say what you wear in autumn.

P: I wear shoes/ a raincoat/ a coat/ jeans/ a jacket in autumn.

T: So, repeat after me: winter, spring, summer, autumn, to sledge, frosty, slippery, rainy.

Say what season you like best and why.

P: Best of all I like … because …

III этап. Закрепление знаний и способов действий.

Задача: обеспечение усвоения знаний и способов действий на уровне применения изменённой ситуации.

Методы: самостоятельная учебная работа, проблемно-поисковый учебная дискуссия, объяснительно-иллюстративный, практический.

Форма деятельности учащихся: сочетание парных, индивидуальных и групповых форм работы.

Содержание: аудирование, инсценирование диалога, тренировка в постановке вопросов.

1. Аудирование и чтение диалогов.

Цель: развитие навыков аудирования и чтения.

T: English people often talk about the weather. Let's start learning how to do it. Listen to the tape and try to read it in the same manner. Guess the meaning of the following phrases:

"How's the weather today?" (Какая сегодня погода?)

"See you in ten minutes." (Увидимся через 10 минут.)

Role play the dialogues.

2. Тренировка в постановке 5 типов вопросов. (ex.3 p. 88)

T: Pretend you are a teacher. Ask your classmates as many questions as you can about the picture.

P: What season is it? Are the children playing hockey? What is the girl doing? Children are playing snowballs, aren't they? What is the man doing? Would you like to do the same? Is the family skiing or skating? Who is skating snowballs?

3. Физкультминутка.

T: Are you tired? Let's have a rest.

Please, stand up.

Hands on the head,

Hands on the hips,

Hands on the table,

Hands like this. (Любое движение)

Hands on your shoulders,

Hands up and down,

Hands behind the head and sit down.

Thank you, boys and girls.

IV этап. Обобщение и систематизация знаний.

Задача: формирование целостной системы знаний по теме.

Методы: гностический, метод стимулирования мотивов интереса учения, практический.

Форма деятельности учащихся: групповая, индивидуальная.

1. Игра (ex. 4 p. 88).

T: Play the "Champion game". Who can say more sentences to describe the pictures?

2. Ask for more information.

a) Next winter Sandy will sledge in the park.

P: -Who will sledge in the park next winter?

- Will Sandy sledge in the park next winter?

- When will Sandy sledge in the park?

- Where will Sandy sledge in the park?

- Why will Sandy sledge in the park?

- Next winter Sandy will sledge in the park, won't she?

- Will Sandy sledge in the park next winter or next summer?

V этап. Контроль знаний.

Задачи: выявление качества и уровня овладения знаниями, обеспечение их коррекции.

Методы: самостоятельная учебная деятельность по выполнению тестовых заданий.

Форма деятельности учащихся: индивидуальная.

Содержание: систематизация знаний учащихся в лексике по теме "Seasons".

T: Now you have an opportunity to show your knowledge of seasons.

(Каждому учащемуся раздаются листы с заданиями.)

Don't forget to write your name and surname. Read the following sentences. Say True or False.

a) In winter there is a lot of snow.

b) Summer comes after winter.

c) Autumn is the warmest season of the year.

d) Summer is warmer then spring.

e) There is usually a lot of fruit in autumn.

f) Summer holidays are the longest.

g) We can sledge in summer.

h) It often snows in winter.

Ключ: True: a, d, e, f, h.

Now check your answers.

VI этап. Подведение итогов занятия.

Задачи: получение достоверной информации о достижении всеми учащимися запланированных результатов обучения, качественное оценивание работы класса.

Методы: коммуникативно-ориентированный, метод оценочного суждения.

Форма деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная.

Содержание: выставление самооценки на уроке в оценочном листе. Слово учителя о работе учащихся.

T: Our lesson is going to be over. What have you learnt at the lesson?

P: We learnt new words, described seasons, expressed our opinion about them and mastered our skills in the use of the questions.

T: I agree with you. Now count your points, write the number of them in your cards. Tell me your marks for our lesson.

(У учащихся собираются оценочные листы).

VII этап. Информация о домашнем задании и инструктаж по его выполнению.

Задачи: обеспечить понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Метод: вербальный.

Содержание: задание на дом.

T: There are four seasons in a year. For the next lesson say as much information about them as you can according to the example:

Example: Summer comes after spring. Summer is green and bright. It's warmer in summer then in spring. Summer is the warmest season of the year…

The lesson is over. Thank you for your work. Good-bye, my dear.

Размещено на Allbest.ru

...