Формирование бизнес-ориентированной конкурентоспособности выпускников

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формирование бизнес-ориентированной конкурентоспособности выпускников при переходе к инновационному типу экономики

Касымова Ю.Н.

Рачек С.В.

Развитие рыночных отношений в России все более инициирует процессы совершенствования современного образования. Существенно возрастает роль человеческого капитала. В концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 г. подчеркивается, что России необходимо повышать свой уровень конкурентоспособности в мире за счет повышения качества подготовки профессиональных кадров, их социализации и кооперационности [1].

Рынку нужны все!

Глобальная мировая конкурентоспособность напрямую зависит от компонентов ее составляющих. Так, конкурентоспособность выпускника вуза связана с конкурентоспособностью специалиста и с конкурентоспособностью предприятия, отрасли и наоборот. Исследования, проводимые в данной области, показывают, что «создание» конкурентоспособности выпускника - процесс системный, комплексный и трудоемкий.

В связи с этим на региональных рынках труда наблюдаются постоянно возрастающие требования работодателей к выпускникам вузов, которые заключаются не только во владении определенным набором знаний, но и перечнем необходимых личностных, творческих, практико-ориентированных характеристик. конкурентоспособность вуз экономика выпускник

Взаимодействие рынка труда и рынка образования не организовано таким образом, чтобы исключить ситуацию невостребованности выпускников на стадии окончания высших учебных заведений. Эта проблема достаточно остра и вызвана многими причинами, такими как высокий уровень конкуренции между вчерашними студентами, низкий уровень знаний, и, как было сказано ранее, несоответствие требованиям работодателей. Рынок труда непредсказуем, и постоянные изменения в спросе на рабочую силу влекут за собой ситуацию, когда огромное количество выпускников различных специальностей и направлений подготовки вынуждены обращаться в службу занятости, расходовать дополнительные средства: личные, предприятия и государства - на переобучение.

Поэтому во избежание массовости этих процессов необходимо создание организационного механизма взаимодействия вузов и рынка труда. Данный механизм должен основываться на интеграции мероприятий двух субъектов: высшего учебного заведения и работодателя (предприятия). Вуз рекомендуется рассматривать как синтез уровней: руководства вуза, выпускающих кафедр и непосредственно студентов. Меры, реализуемые на каждом из вышеперечисленных уровней, позволят реализовать новый инновационный подход к решению накопившихся проблем [2].

Конкурентоспособность выпускника вуза мы понимаем как обобщенную характеристику, являющуюся результатом слияния профессиональных и личностных компетенций, которая позволяет конкурировать на рынке труда за право получения достойного рабочего места в сравнении с аналогичными выпускниками.

Спроектированная авторами система показателей основана на выделении общих и частных показателей бизнес-ориентированной конкурентоспособности выпускника [3]. Общие показатели при этом разбиты на 5 крупных групп (см. табл. 1).

Таблица 1 Система показателей бизнес-ориентированной конкурентоспособности выпускника

Применение данной системы показателей позволит работодателям комплексно оценить информацию о выпускнике, его конкурентные преимущества с целью принятия решения о возможности трудоустройства его на предприятие, а также о выборе должности. Преимущества данной системы заключаются в универсальности подбора критериев, которые можно регулировать и направлять под определенный вид деятельности, и во всестороннем охвате личных и профессиональных качеств молодого специалиста, что позволит не только выявить недостатки в уровне подготовки выпускника, но и проанализировать, насколько высока степень влияния частного показателя конкурентоспособности на интегральный.

Части «интегрируются» в целое

Следующим рациональным этапом в оценке бизнес-ориентированной конкурентоспособности является расчет интегрального показателя, который предлагается вычислять по формуле [4]:

(1)

К_i определяется по модифицированной формуле, предложенной Р.А. Фатхутдиновым [5]:

, (2)

где Кi - общий показатель конкурентоспособности выпускника; k = 1, 2, …,

n - количество экспертов; j = 1, 2, …,

m - количество оцениваемых частных показателей конкурентоспособности выпускника;

- весомость j-го частного показателя конкурентоспособности выпускника;

- оценка k-ым экспертом j-го частного показателя конкурентоспособности выпускника по десятибалльной системе;

10n - максимально возможное количество баллов, которое может получить оцениваемый индивидуум (10 баллов - n экспертов).

В качестве примера предлагается использовать весомость частных показателей, определенных методом экспертных оценок, для оценки общего показателя бизнес-ориентированной конкурентоспособности выпускника (см. табл. 2).

Таблица 2. Весомость (важность) частных показателей для оценки общего показателя конкурентоспособности выпускника

Каждый частный показатель характеризует собой совокупность определенного набора качеств выпускника. Долю выраженности таких качеств можно представить количеством баллов (от 1 до 10).

Установим следующие условия оценки экспертами конкурентоспособности выпускника:

- 1-2 балла - отсутствие у выпускника качеств, выраженных в данном показателе;

- 3-4 балла - данный показатель имеет низкое значение; либо качества, удовлетворяющие данному показателю, проявляются редко, несистематически;

- 5 баллов - средний уровень показателя;

- 6-8 баллов - уровень показателя выше среднего, характеризует частое проявление качества у выпускника;

- 9-10 баллов - высокий уровень; качество проявляется систематически, комплексно, устойчиво.

Подставив в формулу балльную оценку экспертов, получаем значение общего коэффициента конкурентоспособности выпускника, не превышающего единицу. Таким образом, максимальное значение интегрального коэффициента конкурентоспособности может равняться 5 (при условии, что по каждому общему показателю выпускник наберет максимальное значение показателя, равное1).

Применение данной методики позволяет произвести расчет показателей бизнес-ориентированной конкурентоспособности студентов на третьем курсе обучения в университете и на стадии окончания обучения.

Проведенное исследование позволяет сделать вывод о том, что уровень конкурентоспособности можно повысить за период обучения в вузе, но для этого необходимо проводить диагностику по разработанной авторами методике и знакомить студентов с результатами расчетов с целью проведения ими «работы над ошибками». Таким образом, будет достигаться равновесие между требованиями, предъявляемыми работодателями к будущим выпускникам, и знаниями, полученными студентами в процессе освоения дисциплин, умениями - в период саморазвития и самосовершенствования, и практическими навыками.

Размещено на Allbest.ru