Упражнения как средство развития речевого дыхания

Игра «Ветерок» направлена на коррекцию речевого дыхания, а также закрепление у ребенка понятия об основных цветах. Дети были заинтересованы в представленном дидактическом материале с удовольствием дули на султанчики, представляя, что это листочки шелестят на деревьях. В процессе подражания «ветерку» было задействовано их речевое дыхание. Дети с легкостью выполняли все инструкции.

Следующая игра называется «Тополиный пух» или «Снежинки» (в зависимости от времени года). Игра направлена на развитие речевого дыхания, формирования умения правильно делать плавный и длительный выдох. Детям эта игра очень понравилась, они с удовольствием дули на кусочки рыхлой ваты, представляя, что это тополиный пух.

На занятии по развитию речевого дыхания с использованием техники Кляксография мы подвели итог все нашей работы. Занятие не только было направлено на развитие речевого дыхания, в нем также ставились задачи повторения составления рассказа по образцу и развитие творческого воображения.

Данное занятие очень понравилось и оживило детей. Дети были эмоциональны и заинтересованы, так как еще не разу не сталкивались с техникой «кляксография». Они с удовольствием делали кляксы на листах бумаги и раздували их из трубочек.

Это занятие не только положительно повлияло на развитие речевого дыхания, но и подняло настроение детям и развило их творческое воображение.

Данная техника очень эффективна для развития речевого дыхания.

Проведенный нами комплекс игр на развитие речевого дыхания с группой детей с нарушением речи оказал определенно положительное влияние на развитие их речевого дыхания. По данным логопеда группы, воспитателя группы и нашим собственным наблюдениям, дети стали уделять внимание речевому дыханию понимать его важность в речепораждении. В процессе проведенных нами игр наблюдалась динамика развития речевого дыхания. Наибольших результатов в развитии речевого дыхания мы достигли с детьми страдающими дислалией. Значительно сложнее нам приходилось в работе с детьми со стертой дизартрией, речевое дыхание которых было на низком уровне развития, дети с трудом контролировали своё речевое дыхание, и оно мало использовалось в процессе речепораждения. Поэтому можно сделать выводы о том, что наиболее эффективны упражнения по развитию речевого дыхания для детей, страдающих дислалией. Дети с дизартрией нуждаются в более индивидуализированным подходе, что должно выражаться в подборе для них индивидуального комплекса упражне6ний по развитию речевого дыхания.

Особо следует выделить работу с детьми с заиканием, которые имели проблемы с речевым дыханием, сбивавшимся у них в тот момент, когда происходила судорога. Дети с заиканием, по всей видимости, нуждаются в специализированной работе с логопедом по преодолению заикания по той или иной системе. В связи с тем, что заикание является сложным психологическим феноменом и может проявляться в речевой деятельности совершенно неожиданно в зависимости от социальной ситуации, в которой находится заикающийся соответственно и в нарушении речевого дыхания могут появляться и прекращаться так же неожиданно. По этому мы затрудняемся говорить об эффективности предложенных нами игр для заикающихся детей, принимающих участие в нашей работе.

Заключение

В первой главе мы рассмотрели роль речевого дыхания в развитии ребенка дошкольного возраста, как в норме, так и при нарушении речи, в работе многих исследователей отмечается важное значение речевого дыхания в речепораждении. Речевое дыхание является тем компонентом при нарушении, которого порождение речи значительно страдает. Мы проанализировали целый ряд работ, посвященный изучению детей с нарушением речи. В этих работах отмечается, что при многих нарушениях речи в частности при: дислалии, дизартрии, ранолалии, заикании у детей имеются значительные проблемы с речевым дыханием. Поэтому они нуждаются в специальной коррекционно-педагогической работе по развитию речевого дыхания.

Проведенный нами комплекс игр на развитие речевого дыхания с группой детей с нарушением речи оказал определенно положительное влияние на развитие их речевого дыхания. По данным логопеда группы, воспитателя группы и нашим собственным наблюдениям, дети стали уделять внимание речевому дыханию понимать его важность в речепораждении. В процессе проведенных нами игр наблюдалась динамика развития речевого дыхания. Наибольших результатов в развитии речевого дыхания мы достигли с детьми страдающими дислалией. Значительно сложнее нам приходилось в работе с детьми со стертой дизартрией, речевое дыхание которых было на низком уровне развития, дети с трудом контролировали своё речевое дыхание, и оно мало использовалось в процессе речепораждения. Поэтому можно сделать выводы о том, что наиболее эффективны упражнения по развитию речевого дыхания для детей, страдающих дислалией. Дети с дизартрией нуждаются в более индивидуализированным подходе, что должно выражаться в подборе для них индивидуального комплекса упражне6ний по развитию речевого дыхания.

Особо следует выделить работу с детьми с заиканием, которые имели проблемы с речевым дыханием, сбивавшимся у них в тот момент, когда происходила судорога. Дети с заиканием, по всей видимости, нуждаются в специализированной работе с логопедом по преодолению заикания по той или иной системе. В связи с тем, что заикание является сложным психологическим феноменом и может проявляться в речевой деятельности совершенно неожиданно в зависимости от социальной ситуации, в которой находится заикающийся соответственно и в нарушении речевого дыхания могут появляться и прекращаться так же неожиданно. По этому мы затрудняемся говорить об эффективности предложенных нами игр для заикающихся детей, принимающих участие в нашей работе.

В целом мы считаем, что предложенный нами комплекс упражнений при его целенаправленной реализации в процессе работы с детьми в длительный период времени положительно скажется на развитии их речевого дыхания и соответственно на их общем речевом развитии.

Литература

1. Адрущенко Т.Ю., Карабекова Н.В.. Коррекция психологического развития младших школьников на начальных этапах обучения// Вопросы психологии.- 1991.- № 1.

2. Беккер К.П., Совак М. Логопедия.- М., 1981.

3. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Заикание. - М., 2000.

4. Белякова Л.И., Гончарова Н.Н., Шишкова Т.Г. Методика развития речевого дыхания у дошкольников с нарушениями речи. - М., 2005.

5. Бондаренко А.А. Работа над дикцией в начальных классах // Начальная школа. - 1987. - N 1.

6. Борякова Н.Ю., Соболева А.В., Ткачева В.В.. Практикум по коррекционно-развивающим занятиям. - М., 1994.

7. Вильсон Д.К. Нарушения голоса у детей. - М., 1989.

8. Власова Н.А. Логопедическая работа с заикающимися дошкольниками. - М., 1955.

9. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика - М., 2002.

10. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи - М., 1961.

11. Генинг М.Г. Обучение дошкольников правильной речи. - Чебоксары, 1980.

12. Горбачева Л.С. Роль игры в формировании пространственных представлений у младших школьников вспомогательной школы//Дефектология.- 1991.- № 3.

13. Дошкольная педагогика часть II/Под ред. Логинова Е.А., Саморуковой.- М. 1987.

14. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов.- М., 1991.

15. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. - М., 1985.

16. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. , Филичева Т.Б.Преодоление общего недоразвития речи.- М., 1990.

17. Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте. - М., 1962.

18. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. - М., 1985.

19. Коваль В.В.. Коррекционные игры во вспомогательной школе// Дефектология.- 1991.- № 5.

20. Козлиянова И.П., Чарели Э.М. Речевой голос и его воспитание. - М., 1989.

21. Кочеткова И.Н. Парадоксальная гимнастика Стрельниковой. - М., 1989.

22. Логопедия/Под ред. Л.С. Волковой. - М., 1989.

23. Максаков А.И. , Тумакова Г.А. Учите, играя. - М. , 1983.

24. Методика развития речи детей дошкольного возраста Пособие для воспитателя детского сада /Под ред. Федоренко Л.П., Фомичева Т.А. М.,1984.

25. Основы теории и практики логопедии/Под ред. Р.Е. Левиной. - М.,1968.

26. Очерки по патологии речи и голоса/Под ред. Ляпидевского С.С. М., 1967.

27. Патология речи/Под ред. Ляпидевского С.С. М., 1971.

28. Пиаже Ж. Речь и мышление ребёнка.- СПб., 1997.

29. Правдина О.В. Логопедия. - М., 1973.

30. Расстройства речи у детей и подростков/Под ред. С.С. Ляпидевского. - М., 1969.

31. Селивестров В.И. Игры в логопедической работе. - М. , 1987.

32. Справочник по дошкольному воспитанию. - М., 1980.

33. Тихеева Е.А. Развитие речи у детей. - М., 1981

Размещено на Allbest.ru