Развитие коммуникативной компетенции учащихся посредством творческих письменных заданий

2.2 Анализ использования письменных заданий в современных УМК

Основные виды креативного письма, которые мы рассмотрели в первой главе курсовой работы, должны быть изучены не только теоретически, но и практически.

С этой целью нами были рассмотрены упражнения, направленные на развитие и тренировку креативного письма, из учебника по немецкому языку «Deutsch. Kontaktе» Г.И. Ворониной и И.В. Карелиной. Данный учебник разработан для изучения иностранного языка в 10-11 классах.

Целью практической части является выявление основных видов письменных заданий (креативного письма) на данной ступени обучения.

Данная цель предполагает решение следующих задач:

1) выявить задания из учебника, направленные на развитие креативного письма;

2) проанализировать и дать оценку результативности использования данных заданий;

3) разработать задания на развитие креативного письма, которые могли бы быть использованы на старшей ступени обучения.

Учебник немецкого языка Г.И. Ворониной и И.В. Карелиной состоит из 4 глав, направленных на изучение 4 тем: «Jugendliche, wie geht`s?», «Bundeslдnder, was Neues?», «Kreativ Kultur erleben», «Im Trend der Zeit». Учитывая практическую значимость письменного речевого общения, письмо как вид речевой деятельности развивается на основе только аутентичного учебного материала.

Авторы учебника определяют, что учащиеся должны уметь:

1. Выписывать из текста ключевые слова, опорные предложения, нужную

информацию.

2. Делать нужные записи для последующего обсуждения проблемы.

3. Составлять и заполнять анкету.

4. Отвечать на вопросы анкеты, текста.

5. Писать заявление о приеме на работу.

6. Писать краткую / развернутую автобиографию.

7. Писать деловое письмо, употребляя нужную форму речевого этикета.

8. Писать письмо личного характера с использованием правил речевого этикета носителей языка.

В ходе анализа было выявлено большое количество заданий, направленных на развитие коммуникативной компетенции. К письменным заданиям данного учебника относятся:

v тема «Wer ist das?»

1) Schreiben Sie kleine Geschichten zu den einzelnen Bildern. Machen Sie es in Kleingruppen.

Для выполнения данного задания авторы предусмотрели опору - перечень вопросов, помогающих составить рассказ.

2) Schreiben Sie einen kleinen Bericht ьber Jutta. Schreiben Sie ihn aus der Perspektive eines Freundes von Jutta.

На наш взгляд данное упражнение содержит в себе элементы креативного письма - учащиеся могут расширить информацию из монолога самой девушки, через выражение своего отношения к ней.

3) Stellen Sie sich vor, Sie sitzen in einem Cafe oder in einer Bar und beobachten die Jugendlichen. Beschreiben Sie sie.

Авторы учебника предлагают выполнить данное задание самостоятельно, с последующим обсуждением в классе.

Ученики описывают подростков, наблюдаемых, например, в реальности, или используют вымышленные образы, что требует наличия фантазии и творчества.

v Тема «Kinder - Eltern-Kontakte»

1) Fantasieren Sie in Kleingruppen das Ende der Geschichte. Besprechen Sie das in der Klasse.

Данное задание предполагает монологическое высказывание. Но его можно отнести и к разряду креативного письма - учащиеся выражают свои мылcи в письменной форме.

2) Machen Sie eine Collage zum Thema «Wir und unsere Eltern. Probleme?!». Sammeln Sie Fotos, schreiben Sie kurze Geschichten.

На наш взгляд, это задание включает в себя применения творчества учащихся. Соответствующие картинки могут облегчить процесс подготовки и написания историй.

v Тема «Die erste Liebe»

1) Was halten Sie persцnlich fьr echte Liebe? Sprechen Sie darьber in Partnerarbeit! Machen Sie dabei die nцtigen Notizen.

Целью данного задания является развитие коммуникативной компетенции. Письмо как вид деятельности используется косвенно - делаются пометки мыслей.

2) Versuchen Sie, eine Ьbersetzung von einem der Gedichte ins Russische zu machen.

Перевод стихотворений с иностранного языка - креативный вид работы, т.к. учащиеся выражают свое понимание произведения с помощью письменной речи. Работа может осуществляться и в парах.

3) Sammeln Sie passende Bilder zum Thema «Karriere oder Familie». Machen Sie eine Collage und lassen Sie Ihre Mitschьler raten, was Sie sich wьnschen.

Данное задание направлено на развитие письменной речи. Учащиеся выражают свой выбор между семьей и работой с помощью коллажей, оформляя их в любой понравившейся им форме.

4) Schreiben Sie alle zusammen eine Geschichte ьber die ideale Familie in der Zukunft.

Учащиеся могут описать знакомую им семью, которая является для них образцом, или выдумать идеальную.

v Тема «Die Nation»

1) Welche typischen Charaktereigenschaften werden цfter genannt? Schreiben Sie die Liste der typischen deutschen Charaktereigenschaften.

Учащиеся составляют список типичных качеств немцев не только на основе прочитанного текста, но и на основе собственных знаний и, возможно, наблюдений.

2) Sammeln Sie alle mцglichen Fragen, die Sie an Deutschen stellen mцchten. Sie kцnnen einen Brief schreiben. Schreiben Sie die Liste der Charaktereigenschaften, die Sie «typisch Russisch» finden. Vergleichen Sie sie mit den «typisch Deutschen».

Данное задание является итоговым по данной теме. Учащиеся должны охарактеризовать типичного представителя немецкой нации, а затем - русской. В заключение учащимся предлагается сравнить типичные немецкие и русские черты.

v Тема «Auslдnder»

1) Ьbersetzen Sie ins Deutsche. Gebrauchen Sie die folgenden Konjunktionen: bald… bald, sowohl… als auch.

Задание предполагает перевод с русского языка на немецкий. На наш взгляд, данное задание не носит творческого характера.

2) Rekonstruieren Sie die Geschichte und lesen Sie jetzt, was Leila selbst ьber ihr Leben in Deutschland erzдhlt. Nummerieren Sie die Textteile.

3) Schreiben Sie zu Hause: Was kцnnen Sie selbst Julia raten?

Учащиеся, узнав проблему Julia, дают ей советы в письменной форме. Они предлагают наиболее подходящий выход из ситуации на основе своего опыта и со своей точки зрения.

4) Wie verstehen Sie die folgenden Worte «Wir sind alle Auslдnder - fast ьberall «? Schreiben Sie einen Aufsatz dazu.

Написание сочинения подразумевает выражение своих мыслей и мнения в письменной форме.

v Тема «Цkologie»

1) Ordnen Sie die Wцrter und Wortverbindungen in der Tabelle in zwei Spalten: positiv und negativ.

v Тема «Literatur»

1) Ordnen Sie die Information der Tabelle zu. Ergдnzen Sie die Tabelle.

2) Mцchten Sie an den Autor einen Brief schreiben? Welche Fragen wьrden Sie stellen? Oder teilen Sie die eigenen Eindrьcke mit?

Данное задание относится к креативному письму. Учащиеся придумывают содержание письма, адресованное автору произведения.

3) Welches Buch mцchten Sie Ihrem Freund empfehlen? Warum? Schreiben Sie einen Buchtipp nach dem Plan.

4) Schreiben Sie einen Bericht ьber einen der Schriftsteller.

v Тема «Musik»

1) Hцren Sie das Musikstьck und schreiben Sie Wцrter oder kurze Sдtze auf, die Ihnen beim Hцren einfallen.

Данное задание интересно по содержанию. Музыка вызывает определенные эмоции чувства. Учащиеся записывают то, что представляют во время прослушивания.

2) Stellen Sie sich vor, Sie mцchten Ihre Freunde aus Deutschland ins Konzert einladen. Ьbersetzen Sie ins Deutsche einige Programmangebote aus der russischen Wochenzeitschrift.

3) Machen Sie eine Collage zum Thema «Jugendliche und Musik».

v Тема «Bildende Kunst»

1) Schreiben Sie eine kleine Geschichte. Vermuten Sie, wie kann diese Liebesgeschichte enden?

Выполнение данного задание призывает учащихся к творчеству, что так важно для креативного письма.

2) Versuchen Sie das Bild «Die Jungfrau» selbst zu beschreiben.

3) Welche Assoziationen zu Bild und Titel haben Sie? Schreiben Sie es mit Stichwцrtern.

4) Ьbersetzen Sie den Bericht ins Russische.

5) Betrachten Sie das Bild von Paul Klee. Schreiben Sie Ihre Gedanken ьber es.

6) Machen Sie ein Poster oder eine Broschьre fьr Touristen «Bildergalerie». Sammeln Sie dazu Bilder, die Ihnen gefallen, verschiedene Ausschnitte aus den Zeitungen oder Zeitschriften. Schreiben Sie selbst Bildbeschreibung.

Это задание полезно и интересно не только в лексическом плане. Благодаря креативному подходу у учащихся развивается письменная речь.

v Тема «Filmkunst»

1) Machen Sie einen Poster zum Thema «das Neuere Deutsche Kino». Schreiben Sie drei Geschichten, sammeln Sie Bilder, Fotos, die Ihrer Meinung nach dazu passen.

v Тема «Ferienjob»

1) «Warum wьrde ich einen Job in den Ferien annehmen?». Sammeln Sie Argumente pro und contra.

2) Fertigen Sie eine Collage mit Bildern, Fotos, die ьber den Ferienjob der Jugendlichen in Russland informieren.

v Тема «Studium»

1) Was glauben Sie, worum geht es im Text «Tillmann hat schon wieder SpaЯ am Lernen «? Schreiben Sie Ihre Vermutungen.

2) Verkьrzen Sie den Text in kleineren Abschnitte.

3) Machen Sie einen Poster zum Thema «Unser letztes Schuljahr: Wьnsche und Trдume» [Воронина, 2007].

Таким образом, в учебнике «Deutsch Kontakt» Г.И. Ворониной и И.В. Карелиной применяются в основном следующие письменные задания: написать историю, ключевые фразы, письмо, сочинение; перевести; описать; подготовить коллаж или плакат (брошюру) (см. Приложение №2). Способ предъявления задания: описание коммуникативной ситуации, требующей письменной реакции. Лишь некоторые задания содержат в себе элементы креативного письма.

2.3 Использование творческих письменных заданий как средства развития коммуникативных навыков учащихся

Проанализировав УМК по немецкому языку «Deutsch. Kontaktе» Г.И. Ворониной и И.В. Карелиной, мы пришли к выводу о необходимости дополнить существующий учебник элементами креативного письма, которые, на наш взгляд, наиболее полно учитывают интересы учащихся старшей ступени обучения и требуют применения творчества при их выполнении.

Поскольку целью нашей работы является развитие коммуникативной компетенции учащихся, то в качестве вспомогательного средства при решении практических задач нашего исследования послужил компьютер, и в частности, Интернет с его возможностью созданий подлинно-речевых учебных ситуаций общения на иностранном языке (форумы, чаты, социальные сети).

Нами была также проведена предварительная работа по обучению школьников общению со сверстниками в социальной сети, проанализированы основные особенности коммуницирования (речевые обороты, клише, сокращения и.т.д.), рассмотрены основные стилевые особенности различных жанровых форм письменной речи.

Анализ современных УМК по немецкому показал, что в современных учебниках уделяется недостаточное внимание письму как продуктивному виду речевой деятельности. Большая часть письменных заданий носит коммуникативный характер, но при этом задания являются традиционными, порой не отвечающие современным требованиям и не вызывают интерес у учащихся при их выполнении. Творческие письменные задания способствуют не только развитию лексических и грамматических навыков, но и позволяют раскрыться учащимся, проявить свою креативность.

В связи с тем, что молодежь проводит большую часть времени в виртуальном пространстве, необходимо предлагать выполнение заданий в формах, приближенных к современному способу общения школьников (cоциальные сети, форумы, чаты, ICQ).

Заключение

Изучив литературу по теме исследования, мы пришли к выводу, что письменная речь является существенным средством в развитии мышления школьников. Включая, с одной стороны, в свой состав сознательные операции языковыми категориями, она протекает в совсем ином, значительно более медленном темпе, чем устная речь, с другой стороны, позволяя многократное обращение к уже написанному, она обеспечивает и сознательный контроль за протекающими операциями.

Все это делает письменную речь мощным орудием уточнения и отработки мыслительного процесса. Поэтому письменная речь используется не только для того, чтобы передать уже готовое сообщение, но и для того, чтобы отработать, уточнить собственную мысль. Известно, что для уяснения мысли лучше всего попытаться написать, выразить эту мысль письменно. Именно поэтому письменная речь как работа над способом и формой высказывания имеет огромное значение и для формирования мышления.

Следует отметить, что обучение письменной речи неразрывно связано с обучением другим видам речевой деятельности. Письменная речь позволяет сохранить языковые и фактические знания, служит надежным инструментом мышления, стимулирует говорение, слушание и чтение на иностранном языке.

Конечным результатом грамотного и правильно спланированного подхода к преподавательской деятельности в области обучения письму является высокий уровень грамотности учащихся, свободное владение языковыми средствами и стилями изложения, умение последовательно и лаконично передавать как собственные мысли, так и воспринимаемые из внешних источников.

В ходе работы мы рассмотрели большое разнообразие письменных упражнений, которые используются на различных этапах обучения в зависимости от целей и задач урока, поставленных учителем.

Анализ учебно - методического комплекса по немецкому языку показал, что в качестве письменных работ чаще всего выступают следующие: написать историю, ключевые фразы, письмо, сочинение; перевести; описать; подготовить коллаж или плакат (брошюру). Способ предъявления задания при этом может быть различным: описание коммуникативной ситуации, требующей письменной реакции. Лишь некоторые задания содержат в себе элементы креативного письма. Поэтому для данного УМК нами были разработаны творческие задания для каждой темы.

Мы считаем, что предложенные нами задания развивают не только творчество и интерес учащихся к иностранному языку, но и коммуникативную компетенцию. Также поддерживается интерес к изучению немецкого языка.

Перспективами для дальнейшего исследования являются составление методических рекомендаций для учителей по обучению школьников письменной речи и дальнейшая апробация результатов исследования на практике.

Список использованной литературы

1. Воронина Г.И. Немецкий язык: учеб. для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / Г.И. Воронина, И.В. Карелина. Книга для чтения / сост. Г.И. Воронина, И.В. Карелина. - 7-е изд. - М.: Просвещение, 2007. - 224 с.: ил.

2. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: Учеб.пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 336 с.

3. Колкер Я.М., Устинова Е.С., Еналиева Т.М. Практическая методика обучения иностранному языку: учеб. пособие. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 264 с.

4. Леонтьев А.А. Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия / Леонтьев А.А. - М.: Рус. яз., 1991 (Методика и психология обучения иностранным языкам). - 360 с.

5. Маслыко Е.А., Бабинская П.К., Будько А.Ф., Пертова С.И. Настольная книга преподавателя иностранного языка: Пособие для студентов педвузов и учителей. - Минск: Высшая школа, 1996. - 350 с.

6. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Г.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. - М.: Просвещение, 1991. - 287 с. - (Б-ка учителя иностр. яз.)

7. Салистра И.Д. Методика обучения немецкому языку в средней школе. - М.: Просвещение, 1958. - 334 с.

8. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций: Пособие для студентов педвузов и учителей / Е.Н. Соловова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2003. - 239 с.

9. Шатилов С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе: учеб. пособие для студентов фак. и ин-тов инстр. яз. - Л.: Просвещение, 1977. - 295 с.

10. Valentin Merkelbach. Kreatives Schreiben, Westermann Schulbuchverlag GmbH, Braunschweig, 1993. - 168 c.

11. Deutsch SII Kompetenzen. Themen. Training. Westermann Schroedel Diesterwerg Schцningh Winklers GmbH, Braunschweig, 2006. - 400 c.

Размещено на Allbest.ru