Образование в условиях информационного и коммуникационного прогресса

Размещено на http://allbest.ru

Образование в условиях информационного и коммуникационного прогресса

Высшее образование создает целый ряд важных экономических и социальных выгод. Так, например, с 2008-го по 2010 г. уровень безработицы в странах Организации по экономическому сотрудничеству и развитию (ОЭСР) среди людей, не имеющих высшего образования, вырос на 3,7 пункта (с 8,8% до 12,5%), среди имеющих начальное высшее образование - на 2,7 пункта (с 4,9% до 7,6%), при этом для обладателей степени бакалавра или выше данный показатель вырос на 1,4 пункта (с 3,3% до 4,7%).

Совершенствование без предела

Общественные экономические выгоды отражают общий вклад высших учебных заведений и их выпускников в экономический рост, выходящий за пределы роста доходов и улучшения возможности трудоустройства у отдельных граждан [3].

Если говорить об общественных социальных выгодах, высшее образование способствует формированию нации, содействуя усилению социальной связанности общества, повышению доверия к социальным институтам, расширению демократического участия и активизации открытого диалога, а также правильному пониманию вопросов гендерного, этнического, религиозного и социального разнообразия. Также значительные социальные выгоды высшего образования ассоциируются с более здоровым образом жизни и улучшением состояния здоровья.

Реалии современного общества требуют инновационного подхода к формированию и развитию самой системы высшего образования. Первые серьезные попытки по реформированию высшей школы в истории современной России были предприняты в прошлом десятилетии: 29 декабря 2001 г. Правительство РФ одобрило Концепцию модернизации российского образования на период до 2010 г.

Центральными направлениями модернизации образования были обозначены обновление содержания образования и экономики образования. Как известно, за это время неоднократно менялись стандарты высшего профессионального образования, целью которых было совершенствование содержательной части образовательного процесса, был осуществлен переход к трехуровневой системе высшего профессионального образования. Значительные изменения произошли и в экономике образования, которые затронули многие аспекты деятельности вузов, начиная от финансового обеспечения образовательной деятельности и заканчивая отношениями собственности.

К основным задачам дальнейшей модернизации образования можно отнести повышение доступности, качества и эффективности образования.

Согласно докладу Education at a Glance-2013, среднее число людей с высшим образованием в 21 европейском государстве не превышает 31%. Понимая значимость знаний как фактора конкурентоспособности национальной экономики, ЕС в числе целей выделяет увеличение к 2020-му году доли людей с высшим образованием до 40 и более процентов [5].

Таким образом, развитые страны расширяют доступ к высшему образованию, поскольку другого пути достичь новой стадии развития цивилизации (т.н. информационное общество или общество профессионалов) просто не существует.

В России доля людей с высшим образованием в 2011 г. составляла 53,5% взрослого населения - выше, чем в самой образованной стране ОЭСР (Канада - 51%). В 2002 г. 46,5% выпускников школ России поступили в вузы, в 2009 г. 70,6% продолжили обучение в высшей школе, в 2012 г. - 75%. Высшее образование стало массовым, это является общемировой тенденцией [5].

Обучение шаговой доступности

Необходимость в широком доступе к получению высшего образования наряду с развитием информационных технологий привело к возникновению дистанционного обучения и более совершенной его формы - открытого образования (ОО).

Учитывая ускорившиеся темпы проникновения информационных технологий в жизнь российского населения и массовость получения высшего образования, нельзя отрицать возможность преобладания в недалеком будущем дистанционных форм над классическими [1, 3].

Основными преимуществами ОО являются:

- доступность, т.е. возможность получить образование вне определенной территории различными слоями населения на разных языках в различных учебных заведениях;

- свобода в выборе: преподавателя, профиля обучения, времени, ритма и темпа обучения, места обучения;

- повышение качества образования за счет создания обучающих курсов экспертами по изучаемой дисциплине, доступа к информационным источникам в заданной прикладной области; получения навыков работы с представителями различных культур и разных языков общения.

Среди основных причин, препятствующих развитию открытого образования в РФ, прежде всего, выделяют экономические (высокая стоимость организации обучения, невысокие доходы большинства населения), технические (доступ к интернету) и институциональные (несовершенство законодательной базы, отсутствие инфраструктуры) факторы, которые при желании возможно решить.

На наш взгляд, существенные проблемы возникают также на уровне субъектов образовательного процесса:

- кадровая обеспеченность, связанная со спецификой работы в удаленном доступе (степень практического освоения современных информационно-коммуникационных технологий преподавателями, проектирование образовательного процесса с учетом возрастных, психодинамических и интеллектуальных особенностей восприятия учебного материала);

- мотивация студентов на самообучение без принуждения и контроля со стороны и как следствие восприятие высшего образования как обязаловки и принудиловки, а как необходимой полезности.

Развитие открытого образования в России требует:

1) создания институциональных основ функционирования ОО (совершенствование нормативно-правовой базы в области образования).

Открытость обучения, понимаемая как гарантированная обучаемому возможность включения в учебный процесс без формальных ограничений в виде вступительных экзаменов, является одним из основных принципов открытого образования, однако это стремление требует принятия соответствующего законодательного решения, ибо в настоящее время все абитуриенты проходят конкурсные испытания.

В системе открытого образования студент вправе выбирать для изучения те предметы, которые он считает наиболее интересными и нужными, в том числе по разным направлениям подготовки. В существующей законодательной базе студент в лучшем случае получит документ об освоении отдельных сертифицируемых модулей.

Закрепление жестких сроков освоения образовательных программ также противоречит принципу свободы выбора темпов обучения;

2) развития инфраструктуры информатизации образования.

Открытое образование требует нового этапа в деятельности вузов на основе формирования единой образовательной информационной среды, создание и развитие которой представляет технически сложную и дорогостоящую задачу;

3) создания учреждения открытого образования на федеральном уровне.

Практика развития открытого образования в мире показывает целесообразность создания одного образовательного центра на основе интеграции ресурсов и усилий образовательных учреждений, а также научных, отраслевых и других заинтересованных в подготовке кадров организаций с целью осуществления совместной деятельности, направленной на расширение спектра и повышение качества предоставляемых образовательных услуг, наиболее востребованных на рынке труда.

Следует отметить, что реализация образовательных программ на основе дистанционных технологий - это новый и эффективный инструмент, но никак не альтернатива классическому образованию. Хорошее образование сегодня - это синтез самых разных форм получения знаний и современных технологий, оптимальное сочетание которых может определить для себя только сам учащийся [2].

Вывод

образование обучение дистанционный

Высшее образование играет значительную роль в развитии элементов гражданского общества, формировании институтов и создании благоприятного регулятивного режима и структур государственного управления, имеет огромное значение для предпринимаемых мер по накоплению социального капитала и укреплению единства общества, что является важным фактором экономического роста и развития. Накопление и применение знаний становится главным конкурентным преимуществом региона в масштабах национальной экономики.

Источники

1. Гущина Ю.И. Влияние ВТО на российский рынок образовательных услуг: мифы и реальность // Креативная экономика, 2012. - № 6.

2. Гущина Ю.И. Развитие рынка образовательных услуг под влиянием глобализации // Вестник Брянского государственного университета, 2012. - № 3(2).

Размещено на Allbest.ru