Устное народное творчество как средство воспитания нравственной культуры младших школьников

- не всегда активен в выполнении творческих заданий

Низкий

- отсутствует потребность в пополнении знаний о жанрах устного народного творчества;

- не умеет определить жанр и сформулировать идею произведения;

- отсутствие активности в выполнении творческих заданий.

Для проверки уровня сформированности нравственных знаний было проведено 2 кроссворда на констатирующем и контрольном этапах.

Тест № 1 (констатирующий этап)

Для проверки знаний о жанрах устного народного творчества было предложено следующее задание:

Разгадайте кроссворд.

Кроссворд на тему:

Жанры устного народного творчества.

Вопросы:

По вертикали v

1) Древнейший жанр устного народно-поэтического творчества, эпическое, преимущественно прозаическое, произведение волшебного, авантюрного или бытового характера.

3) Жанр устного народного творчества стихотворная короткая весёлая история, которую рассказывает мама своему ребёнку, еще называют «чистоговорками», поскольку они способствуют развитию речи ребенка.

7) Русская народная эпическая песня героико-патриотического содержания.

По горизонтали >

2) Вид детского творчества, небольшой стихотворный текст с чёткой рифмо-ритмической структурой в шутливой форме, предназначенный для случайного избрания участника из множества.

4) Жанр устного народного творчества стихотворная короткая весёлая история, которую рассказывает мама своему ребёнку.

5) Жанр устного народного творчества: иносказательное описание предмета или явления, которые нужно отгадать.

6) Древний жанрустного народного творчества, обычно она состоит из двух или трех частей. В первой части содержится меткое описание явления или предмета, а во второй -- его выразительная оценка.

8) Жанр устного народного творчества: рассказ поучительного содержания о выдающемся событии или поступке человека, повествование о необыкновенном, чудесном происшествии, которое воспринимается как достоверное.

9) Эпическое произведение на историческую или героическую тему, например, о Вещем Олеге.

Также дети отвечали на вопрос, который позволил определить понимание детьми значимости жанров устного народного творчества в их жизни. (Вопрос: для чего нужно знать жанры устного народного творчества?)

На констатирующем этапе были такие ответы:

Для умственного развития ("для того, чтобы мы учились читать и развивать ум")

Для нравственного развития ("знание о жанрах устного народного творчества учит нас доброму и хорошему")

Для организации досуга ("для того, чтобы их читали")

3.3 Характеристика базы эксперимента

Исследование проведено в 4 классе на базе МКОУ СОШ № 17 с. Борисовка Пластовского района Челябинской области. В классе 7 учеников. Класс занимается по традиционной системе обучения, по УМК «Школа России». Все дети физически развиты. Отклонений в развитии не наблюдается. Отношение учеников с учителем носят устойчиво-положительный, доверительный и доброжелательный характер. Взаимоотношения между детьми теплые, дружеские, доверительные и доброжелательные.

Классный руководитель 4 класса Русина Ирина Михайловна.

Педагог владеет современными технологиями обучения, что позволяет ей использовать активные формы организации учебной деятельности. На уроках чтения учитель систематически использует приемы анализа произведений устного народного творчества. Для исследования были взяты все ученики 7 человек. Из беседы с учителем и собственных наблюдений было выявлено, что практически все ребята старательны и ответственны, увлекаются чтением и глубоким анализом произведений устного народного творчества. Уровень сформированности нравственных понятий у класса средний. На уроках активны, однако некоторые дети испытывают затруднения в определении жанров устного народного творчества.

3.4 Ход и результат экспериментальной работы

Комплекс запланированных уроков реализован полностью в сроки.

Показатели сформированности нравственных понятий у учащихся 4 класса (констатирующий срез)

Таблица 3.4

^ - высокий

¦ - средний

? - низкий

По итоговому показателю констатирующего среза видно, что у большинства учащихся уровень понимания нравственного содержания произведений устного народного творчества средний.

На формирующем этапе из 4 запланированных уроков проведено 4 урока. Данные хода формирующего этапа занесены в таблицу 3.5

Показатели сформированности нравственных понятий у учащихся 4 класса

(формирующий этап)

На уроках детям давались различные задания творческого характера, такие как:

- сочинить свою небылицу;

- пересказать сказку с импровизацией;

- переделать сказку;

- записать колыбельные песни;

- составить «книжку-малышку» пословиц и др.

Необычность такого рода занятий вызвала у учащихся живой интерес. Во время проверки заданий отвечали почти все учащиеся, некоторые стремились ответить дважды.

На контрольном срезе учащиеся выполняли тот же кроссворд, что и на констатирующем этапе. Результаты контрольного среза приведены в таблице 3.5.

Показатели сформированности нравственных понятий у учащихся 4 класса (контрольный этап)

Таблица 3.5

^ - высокий

¦ - средний

? - низкий

Из данной таблицы практических показателей контрольного этапа видно, что понимание нравственного содержания произведений устного народного творчества у большинства учеников находится на высоком уровне. У одного ученика (Трефилов Д.) показатель с низкого поднялся на средний уровень.

Сравнительные показатели сформированности нравственных понятий учащихся 4 класса

Рисунок 3.1

Таким образом, в главе 3 была описана практическая работа по использованию эффективных приемов анализа произведений устного народного творчества. На основе проделанной работы были сформулированы следующие выводы:

1. На основе констатирующего среза была доказана необходимость целенаправленного повышения знаний о нравственных понятиях, посредством использования приемов анализа произведений устного народного творчества.

2. На основе сопоставленных данных констатирующего и контрольного срезов была доказана эффективность использования приемов анализа произведений устного народного творчества с целью нравственного воспитания; также выведена сравнительная таблица данных срезов, и на основе этой таблицы была построена гистограмма, по которой виден уровень сформированности знаний о нравственных понятиях у учащихся 4 класса МКОУ СОШ № 17 с. Борисовки.

Сравнивая результаты констатирующего и контрольного этапов, мы пришли к выводу, что уровень сформированности знаний о нравственном понятии повысился в результате систематического анализа произведений устного народного творчества.

Положительная динамика в работах учащихся говорит о целесообразности применения разнообразных приемов анализа произведений устного народного творчества с целью нравственного воспитания, таким образом можно сделать вывод, что гипотеза исследования: «если в педагогическом процессе использовать воспитательные возможности устного народного творчества, то это окажет влияние на воспитания нравственной культуры детей младшего школьного возраста», доказана.

Заключение

В данной исследовательской работе мы рассмотрели наиболее эффективные творческие приемы для воспитания нравственной культуры младшего школьника на уроках литературного чтения в процессе анализа произведений устного народного творчества.

В процессе изучения педагогической и методической литературы по проблеме исследования получены следующие выводы:

- творческие приемы анализа произведений устного народного творчества способствует формированию нравственных понятий у младших школьников;

- на различных этапах обучения уровень нравственных знаний изменяется.

Для выявления уровней нравственных знаний у учащихся 4 класса был проведен констатирующий срез. Констатирующий срез включал в себя разгадку кроссворда и письменный ответ на вопросы. Результаты показали, что большинство учащихся находятся на среднем уровне. С целью изучения повышения уровня нравственных знаний посредством использования творческих приемов анализа произведений устного народного творчества был проведен формирующий этап эксперимента.

Результаты проведения формирующего этапа эксперимента дали положительную динамику, учащиеся 4 класса поднялись со среднего уровня на высокий. Сравнение результатов констатирующего и контрольного срезов доказывает, что творческие приемы, способствуют повышению уровня нравственной культуры младших школьников.

Цель исследования достигнута: изучена методическая литература по формированию нравственной культуры; проведена практическая работа по использованию творческих приемов анализа произведений устного народного творчества для формирования нравственной культуры.

В теоретическом и методическом аспектах работы мы рассмотрели понятия нравственная культура, фольклор, жанры устного народного творчества и их воспитательных потенциал. Изучение методической системы учебников по литературному чтению позволило нам определить специфику заданий, направленных на формирование нравственной культуры младших школьников.

Практическое исследование, основанное на целенаправленном использовании воспитательных возможностей устного народного творчества, доказывает, что это оказывает влияние на воспитание нравственной культуры младшего школьного возраста.

Следовательно, работа учителя в традиционной методической системе с использованием воспитательных возможностей произведений устного народного творчества приносит положительные результаты и является залогом успешности формирования нравственной культуры младшего школьника.

воспитание школьник литературный фольклор

Список литературы

1. Батурина, Г. И. Народная педагогика в воспитании дошкольников / Г. И. Батурина. - М.: 1995. - 238 с.

2. Болдырев, Н.И. Нравственное воспитание школьников: вопросы теории/ Н. И. Болдырев. - М.: Педагогика, 1979. -224 с.

3. Бережнова, Л. Н. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л. Н. Бережнова. - М.: Академия, 2007. - 240 с.

4. Волков, Г.Н. Этнопедагогика: учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений / Г. Н. Волков. - М.: Академия, 1999. - 168 с.

5. Горецкий, В.Г. Народное творчество // Начальная школа. - 1991. - № 4. / В. Г. Горецкий. - 46с.

6. Гусейнова, А. А. Словарь по этике. под. ред. И.С. Кона. - 6-е изд./ А. А. Гусейнова. - М.: Политиздат, 1989. - 447с.

7. Каирова, И. А. Азбука нравственного воспитания. Под ред.д. А35 чл. АПН СССР О. С. Богдановой. Изд. 2-е, перераб. И доп./ И. А. Каирова. - М.: «Просвещение», 1975. - 320с.

8. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь [Текст]: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова. - М.: Академия, 2000. -176с.

9. Курзова, Н.А. О формировании нравственной культуры личности / Н. А. Курзова. - Л.: 1987. -238с.

10. Лепкина, А. И. О нравственной жизни школьника/ А.И. Лепкина. - М.: Знание, 1978. - 48с.

11. Левчук, З. А. Нравственно воспитание личности: учебно-методические рекомендации / З. А. Левчук. - Брест: Бел ГУ, 2002. - 43с.

12. Лихачев, Б. Т. Философия воспитания. Специальный курс: учебное пособие для студентов высших учебных заведений/ Б. Т. Лихачев. - М.: Прометей, 1995. - 282с.

13. Лихачев, Б. Т. Педагогика. Курс лекций: учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК / Б. Т. Лихачев. - М.: Прометей, Юрайт, 1998. - 464с.

14. Мельников, М. Н. Русский детский фольклор: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2101 «Рус. яз. и лит.»/ М. Н. Мельников. - М.: Просвещение, 1987. - 240с.

15. Стрельцова, Л. Е. Литература и фантазия: кн. для воспитателей дет. сада и родителей / Л. Е. Стрельцова. - М.: Просвещение, 1992. - 256с.

16. Харламов, И. Ф. Нравственное воспитание школьников: пособие для класс. руководителей/ И. Ф. Харламова. - М.: Просвещение, 1983. - 160 с.

Размещено на Allbest.ru