Проектна діяльність на уроках хімії

Размещено на http://www.allbest.ru/

Проектна діяльність на уроках хімії

Руденко О.В.

вчитель хімії І категорії

МЗОШ № 1 ім. Олега Ольжича

Миколаїв 2016

1. Упровадження нового державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти у 7-9 класах

Згідно нової програми з хімії в усіх класах введено нову рубрику, яка сприяє формуванню компетентностей учнів, це навчально- дослідницькі проекти. Орієнтовні теми наведено в окремій рубриці програми. Учитель та учні можуть пропонувати власні теми.

Метод проектів, орієнтований на творчу самореалізацію особистості в процесі самостійної роботи учнів під керівництвом учителя, відіграє активну роль у формуванні ключових компетентностей учня, оскільки потребує самостійного здобуття знань, придбання умінь у виконанні практичних дій.

Учень має обрати одну з запропонованих тем і виконати протягом навчального року щонайменше один проект самостійно або у групі учнів. Зважаючи на те, що усі теми проектів мають міжпредметний характер, головним стає уміння пов'язати набуті в різних курсах знання і застосувати їх на практиці.

Перед початком проектної роботи, для її ефективної організації, слід пояснити учням алгоритм його виконання: визначити проблему, що буде вивчатися; спроектувати роботу; знайти інформацію; провести дослідження; презентувати роботу; створити портфоліо. Форма представлення результатів проекту може бути різною: як у друкованому або мультимедійному вигляді, так і у вигляді вистав, уроків-конференцій.

Оцінювання навчальних проектів здійснюється індивідуально, за самостійно виконане учнем завдання чи особистий внесок у груповий проект або за повноту розкриття теми дослідження й презентацію індивідуального проекту:

бали низького рівня учень отримує у разі подання роботи (або частини роботи) реферативного характеру, без визначення мети й завдань проекту, а також без висновків за його результатами;

бали середнього рівня - за фрагментарну участь у дослідженні, хоча й за умови її вчасного виконання;

бали достатнього рівня - за правильне виконання своєї частини роботи у разі, якщо він не брав участі в підсумковому обговоренні і формулюванні висновків за результатами дослідження;

бали високого рівня - за дослідження з повним розкриттям теми, належним оформленням роботи і презентацією індивідуального проекту або точного, вчасного виконання своєї частини спільного дослідження, визначенні мети і завдань, активній участі в аналізі результатів і формулюванні висновків.

У 7 класі в темі пропонуються наступні теми навчальних проектів --

1. Хімічні знання в різні епохи.

2. Хімічні явища в природному довкіллі

3. Хімічні явища в побуті

4.Речовини і хімічні явища у художній творчості й народній творчості

5. Речовини і хімічні явища в літературних творах і народній творчості

6. Проблема забруднення повітря та шляхи розв'язування її

7. Дослідження зміни концентрації вуглекислого газу у класній кімнаті під час занять

8.Проблема збереження чистоти водойм

9.Дослідження якості води з різних джерел

10.Способи очищення води у побуті

Наприклад, для розкриття теми проекту "Речовини і хімічні явища в літературних творах і народній творчості" необхідні знання з хімії, літератури (як української, так і зарубіжної), іноземної мови, історії, географії, музичного і образотворчого мистецтва, біології, трудового навчання. Вид діяльності учнів у ході виконання проекту за цією темою залежить від бажання учнів і учителя. Цей навчальний проект може бути, наприклад: творчим -- тематичний вечір за змістом фольклорних творів; рольовим -- вивчення технології одного з народних промислів і літературних джерел, де цей промисел згадується; дослідницьким -- вивчення зміни забарвлення деревини при обробці її розчинами різних хімічних сполук; інформаційним -- порівняння творів літератури, музичного образотворчого мистецтва різних народів, де є інформація про речовини і хімічні процеси; практико-орієнтованим -- визначення барвників природного походження, що можуть застосовуватися для фарбування тканини, крейди, яєць-крашанок тощо. Який саме проект виконувати - дослідницький, творчий, інформаційний тощо - обирають учні. Представлення результатів таких різнопланових проектів на одну тему можна запланувати на одному уроці або провести у позаурочний час.

Така форми навчання хімії є найбільш ефективною. ЇЇ запровадження передбачає організацію пізнавальної діяльності школярів як на уроці так і в позаурочний час. Це вимагає додаткової роботи учителя: інструктажу учнів щодо виконання теоретичної роботи чи хімічних дослідів, організації й поетапного контролю виконання проекту.

Слово "проект" у перекладі з латинської мови означає "кинутий вперед". У сучасному розумінні проект - це намір, який буде здійснено в майбутньому. Проект - це поєднання теорії та практики, постановка певного розумового завдання і практичне його виконання. Освітні проекти спрямовані на оволодіння різними способами творчої, дослідницької діяльності, духовне та професійне становлення особистості через активні дії й створення суб'єктом власної стратегії

Проектна діяльність - одна із інноваційних технологій навчальної діяльності, яка дає можливість формувати різноманітні життєві компетенції, стимулює розвиток творчої особистості, дає можливість осмислено застосовувати набуті знання, вміння планувати свою діяльність в процесі виконання певних практичних завдань. Метод проектів передбачає досягнення дидактичної мети через детальне розв'язання проблеми, яка повинна завершитись цілком реальним практичним результатом, оформленим відповідним способом. Цей вид діяльності сприяє здійсненню індивідуального підходу в класах з різним рівнем підготовки під час вивчення та засвоєння нового матеріалу.

Проект - це "п'ять П":

Проблема,

Проектування (планування),

Пошук інформації,

Продукт,

Презентація (представлення результату).

Шосте "П" проекту - це його портфоліо, тобто папка, у якій зібрані всі робочі матеріали, у тому числі чернетки, щоденні плани, звіти тощо

Проектна робота дуже перспективна, оскільки в ній кожен з учасників не втрачає свого статусу активної діючої особистості, намагається зайняти в групі позицію, що відповідає його можливостям: знанням, умінням, здібностям, мисленню тощо. Це позначається на загальному формуванні індивідуального стилю дитини. Працюючи над проектом, учні спілкуються, співпрацюють і допомагають один одному в процесі навчання, розвивають соціальні, розумові та комунікативні навички.

Впровадження проектної діяльності стосовно класно-урочної системи навчання:

1. Проектна технологія навчання використовується на уроці.

2. Робота над проектом поєднує урочну та позаурочну діяльність учнів.

3. Проект виконується у рамках позакласної та позашкільної діяльності учнів

Вимоги до сучасного тлумачення проектної діяльності:

*Виконання має здійснюватися на визначеному обсязі теоретичних знань.

* Теми проектів розробляє викладач.

* Терміни виконання проектів залежать від змісту, мети та завдань.

* Творче завдання може бути представлене у вигляді розробки і виготовлення якого-небудь робочого зразка демонстраційного наочного приладдя, макета експоната тощо.

* До завдання учень робить короткий опис пристрою, призначення, принципу дії, надає креслення, схеми, ескізи.

Результати проектів повинні бути матеріальними, тобто відповідно оформленими -- відеофільм, альбом, буклет, комп'ютерна газета, альманах тощо. Класифікувати проекти можна за різними ознаками.

За змістовністю:

1. Практико-орієнтований проект, який спрямований на соціальні інтереси самих учнів і на вироблення конкретної програми дій;

2.Дослідницький проект - по суті, це наукове дослідження, яке включає обґрунтовану актуальність вибраної теми, чітко визначені завдання для дослідження, обов'язкове висування гіпотези з наступною її перевіркою і обговорення отриманих результатів;

3.Інформаційний проект - зорієнтований на збирання інформації про якийсь об'єкт, явище з метою його аналізу, узагальнення і представлення широкій аудиторії;

4.Творчий проект - передбачає створення творчих презентацій. Це дає можливість оформити результати діяльності у вигляді відеофільму, плаката, буклета, міні-підручника тощо.

За тривалістю виконання проекти класифікують на: 1. Короткотривалі - для вирішення невеликої проблеми або частини великої проблеми, які можуть бути розроблені на декількох заняттях з програми одного предмета або міждисциплінарні (від 2 до 6 уроків). 2. Середньої тривалості - які виконуються протягом тижня або місяця. 3. Довгострокові - від місяця до декількох місяців.

2. Етапи роботи над проектом

І етап

Підготовчий. Це загальне планування спільно з учителем і всіма учасниками проекту. Воно стосується таких питань, як визначення окремих етапів роботи і встановлення послідовності їх виконання, визначення кількості учасників у мікрогрупах і типу завдань для кожної мікрогрупи, а також термінів виконання і форми подачі проміжних і кінцевих результатів роботи

ІІ етап

Реалізація проекту. Це самоорганізація роботи партнерства, тобто планування роботи без участі вчителя, наприклад, розподіл обов'язків між членами однієї групи, встановлення термінів виконання того чи іншого виду завдань, форм і послідовності звітності. За самоорганізації роботи в групі найбільш відповідальні завдання доручаються тим учням, які мають найбільш розвинене почуття відповідальності.

Механізм реалізації проекту: Пояснення: "Як? Яким чином? За допомогою яких засобів буде реалізовано проект?" Плани апробації конкретних справ, акцій, заходів згідно з визначеними етапами. Обов'язки та відповідальність учасників проекту: - хто відповідає за проект? - хто і за що відповідає всередині проекту? - хто допомагає в реалізації проекту?

Очікувані результати: які конкретні результати очікуєте одержати на кожному етапі і після завершення проекту? Оцінка й самооцінка проекту: коли та з якою періодичністю буде оцінюватися виконання проекту; хто візьме участь в оцінюванні -- самі учасники, експерти, вчителі; які форми контролю (самоконтролю) й оцінювання (самооцінювання); у якій формі буде подано інформацію про хід проекту (звіт, конкретні матеріали, сценарії, розробки, нові проекти) Бюджет, ресурсне забезпечення (приблизний бюджет, ураховуючи всі види витрат, необхідних для успішної реалізації проекту).

ІІІ етап

Презентація. Вона може бути представлена у вигляді плаката, на якому автори в оригінальній формі подають добірки матеріалів, наукової конференції, доповіді, реклами, вистави, віртуальної подорожі,у формі щоденника, реферата, буклета, міні-підручника, як усна чи електронна презентація, що поєднується з оформленням постера.

ІV етап

Заключний. Цей етап охоплює дискусії, обговорення результатів проекту після його захисту, поради та коментарі вчителя, груповий аналіз роботи, оцінювання проекту. Можливий перелік критеріїв, які використовуються при оцінюванні:

Якість змісту проектної роботи: а) чи відповідає тема проекту його змісту; б) обсяг інформації; в) розкриття змісту; г) оригінальність у вирішенні проблеми; д) корисність інформації.

Створення презентації: а) дизайн; б) орфографія; г) відповідність зображень змісту; д) логічність та лаконічність.

Захист проекту: а) мова; б) артистизм; в) ерудиція з теми; г) комунікативність.

При виконанні учнями дослідницьких проектів важливо уникнути перетворення їх на реферати. Неприпустимо створювати в дітей поняття про наукову діяльність як про компіляцію чужих думок. Проектант повинен виробити й представити власну точку зору учня на джерела інформації, учень має визначити мету дослідження і методику його проведення.

Не завжди вдається витримати спрямованість проектної діяльності учнів, забезпечивши змістовну єдність тем.

Не просте питання реалізації виховних завдань проектної діяльності: основні моральні принципи - взаємодопомога, вірність обов'язку, почуття відповідальності за прийняті рішення - ґрунтуються на дії, вони повинні бути "прожиті.

самостійний навчальний проектний пізнавальний

Висновок

Використання методу проектів є важливим засобом організації самостійної роботи суб'єктів навчання, оскільки в основі даного методу лежить розвиток їх пізнавальних навичок, умінь самостійно набувати знань, орієнтуватися в інформаційному просторі та розвивати критичне мислення. Вміння педагога ефективно організувати та впровадити проектну діяльність в навчальний процес є показником високого рівня його професійної компетентності. Метод проектів належить до прогресивними освітніх технологій ХХІ століття і є важливим педагогічним засобом формування компетенцій особистості.

Размещено на Allbest.ru