Рабочая программа "Разноцветные ладошки"

Размещено на http://www.allbest.ru/

Оглавление

1. Пояснительная записка

2. Цель и задачи программы

3. Используемые методы

4. Организация занятий творческого объединения

5. Содержание работы программы

6. Содержание работы кружка

7. Методическое обеспечение программы

Список литературы

Приложение

1. Пояснительная записка

Способность к творчеству - отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая.

В процессе рисования испытывает разные чувства - радуется созданному им красивому изображению, огорчается, если что-то не получается, стремится преодолеть трудности.

Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаз и руки, владение кистью руки. Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое).

Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, я заинтересовалась возможностью применения нетрадиционных приёмов изобразительной деятельности в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности.

Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку. Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом. На практике эти задачи реализуются мной через занятия в творческом объединении «Разноцветные ладошки». В рамках этих занятий дети неограниченны в возможностях выразить в рисунках свои мысли, чувства, переживания, настроение. Использование различных приемов способствуют выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений.

Занятия объединения не носят форму «изучения и обучения». Дети осваивают художественные приёмы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования. Занятие превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала, который проходит те же стадии, что и творческий процесс художника. Этим занятиям отводится роль источника фантазии, творчества, самостоятельности.

В силу индивидуальных особенностей, развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех детей, поэтому на занятиях я даю возможность каждому ребёнку активно, самостоятельно проявить себя, испытать радость творческого созидания. Все темы, входящие в программу, изменяются по принципу постепенного усложнения материала.

2. Цель и задачи программы

Цель: Формировать и развивать у детей художественное мышление, творческие способности, фантазию, воображение и креативные способности через различные способы рисования с использованием нетрадиционных техник изображения.

Задачи:

1. Вызвать интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними.

2. Обучить техническим приёмам и способам нетрадиционного рисования с использованием различных материалов изобразительной деятельности.

3. Познакомить с разными жанрами живописи.

4. Создавать условия для освоения цветовой палитры. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков.

5. Учить понимать и выделять такие средства выразительности, как композиция и колорит.

6. Формировать способность наслаждаться многообразием и изяществом форм, красок, запахов и звуков окружающего мира.

7. Побуждать детей экспериментировать с изоматериалами. Придумывать и создавать композиции, образцы

8. Поощрять и поддерживать детские творческие находки.

9. Воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества: создавать благоприятный эмоциональный климат в группе; осуществлять индивидуальный подход к детям.

10. Создавать условия для совместной деятельности детей. Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности друг друга, умение замечать затруднения сверстников и оказывать им помощь. Обучать правилам и средствам общения, позволяющим вступать в контакты.

11. Развивать мелкую и общую моторику, ручную умелость посредством использования разнообразных техник и материалов.

12. Развивать внимание, память, мышление, воображение средствами изобразительной деятельности.

3. Используемые методы

Для качественного развития творческой деятельности юных художников программой предусмотрено:

Обучающимся в объединении предоставляется возможность выбора художественной формы, художественных средств выразительности. Они приобретают опыт художественной деятельности в графике, живописи. В любом деле нужна «золотая середина». Если развивать у ребенка только фантазию или учить только копировать, не связывая эти задания с грамотным выполнением работы, значит, в конце концов, загнать ученика в тупик. Поэтому, традиционно совмещаются правила рисования с элементами фантазии.

Теоретические знания по всем разделам программы даются параллельно с практической работой, что позволяет усилить интерес детей к творческой деятельности.

Практические занятия и развитие художественного восприятия представлены в программе в их содержательном единстве. Применяются такие методы, как: репродуктивный (воспроизводящий); иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала); проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения); эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются способы её решения).

В начале каждого занятия несколько минут отведено беседе, просмотру слайдов, тематической презентации и т.д. Завершается занятие просмотром работ и их обсуждением.

В период обучения происходит постепенное усложнение материала. Широко применяются занятия по методике, а так же мастер-классы. Во время мастер-класса, педагог вместе с обучающимися выполняет живописную работу, последовательно комментируя все стадии ее выполнения, задавая наводящие и контрольные вопросы по ходу выполнения работы. В процессе творческой деятельности определяются ошибки и возможные пути их исправления. Наглядность является самым прямым путём обучения в любой области, а особенно в изобразительном искусстве.

4. Организация занятий творческого объединения

Данная программа предполагает проведение занятий один раз в неделю педагогом дополнительного образования по 2 академических часа с перерывом 10 минут. По окончанию занятий по программному блоку организуются выставки детских работ для родителей; ежеквартально - тематические выставки. Предусмотрено участие детских работ в различных творческих конкурсах (районного, регионального, всероссийского и международного уровня).

Педагогический анализ знаний, умений и навыков (диагностика) проводится 2 раза в год: вводное тестирование - в октябре, итоговое - в мае.

Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам:

1. «Театрализованная деятельность». Рисование по впечатлениям просмотренных сказок, постановок; рисование пригласительных билетов; гримирование в рисунке под определенного персонажа, моделирование театральных костюмов.

2. «Физическая культура». Изображение людей в движении. Рисование различных схем к урокам по физической культуре, физкультурным праздникам и развлечениям.

3. «Музыкальное воспитание». Использование рисунков в оформлении к праздникам, музыкального оформления для создания настроения и лучшего понимания образа, выражения собственных чувств. Рисование музыки - арт-терапия.

4. «Развитие речи». Использование на занятиях художественного слова, рисование иллюстраций к потешкам, сказкам, стихотворениям; развитие монологической речи при описании репродукций картин художников, собственных работ и работ своих товарищей.

5. «Ознакомление с окружающим». Расширение кругозора в процессе рассматривания картин, различных наблюдений, экскурсий, занятий по ознакомлению с окружающим (люди, природа, мир), а также знакомства со строением предметов, объектов.

5. Содержание работы программы

Программа рассчитана на два года обучения, содержит перспективное планирование, которое представлено помесячно с перечнем занятий по изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник рисования. Программа включает предметное, сюжетное, декоративное рисование, рисование по замыслу, определяет необходимое оборудование.

Методика организации работы детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста по изобразительной деятельности основывается на принципах дидактики: систематичность, последовательность, доступность, учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Качество детских работ зависит от:

* грамотного методического руководства со стороны взрослых;

* уровня умственного развития ребёнка, развития представлений, памяти, воображения (умения анализировать образец, планировать этапы работы, адекватно оценивать результат своего труда и т.д.)

* степени сформированности у детей конкретных практических навыков и умений работы с материалом;

* развития у ребёнка таких качеств как настойчивость, целеустремлённость, внимательность, любознательность, взаимопомощь и др.

6. Содержание работы кружка

Нетрадиционные техники рисования.

Тычок жесткой полусухой кистью

Средства выразительности: фактурность окраски, цвет.

Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо вырезанный силуэт пушистого или колючего животного.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.

Рисование пальчиками

Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.

Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Свеча + акварель

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти.

Способ получения изображения: ребенок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.

Рисование ладошкой

Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.

Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки (с 5ти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Скатывание бумаги

Средства выразительности: фактура, объем.

Материалы: салфетки либо цветная двухсторонняя бумага, клей ПВА, налитый в блюдце, плотная бумага или цветной картон для основы.

Способ получения изображения: ребенок мнет в руках бумагу, пока она не станет мягкой. Затем скатывает из нее шарик. Размеры его могут быть различными: от маленького (ягодка) до большого (облачко, ком для снеговика). После этого бумажный комочек опускается в клей и приклеивается на основу.

Оттиск поролоном

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки поролона.

Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и поролон.

Оттиск пенопластом

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки пенопласта.

Способ получения изображения: ребенок прижимает пенопласт к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и мисочка, и пенопласт.

Оттиск смятой бумагой

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага.

Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце, и смятая бумага.

Восковые мелки + акварель

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти.

Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается незакрашенным.

Монотипия предметная

Средства выразительности: пятно, цвет, симметрия.

Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель.

Способ получения изображения: ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений.

Черно-белый граттаж (грунтованный лист)

Средства выразительности: линия, штрих, контраст.

Материалы: полукартон либо плотная бумага белого цвета, свеча, широкая кисть, черная тушь, жидкое мыло (примерно одна капля на столовую ложку туши) или зубной порошок, мисочки для туши, палочка с заточенными концами.

Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем на него наносится тушь с жидким мылом либо зубной порошок, в этом случае он заливается тушью без добавок. После высыхания палочкой процарапывается рисунок.

Набрызг

Средства выразительности: точка, фактура.

Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика (55 см).

Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Краска разбрызгивается на бумагу.

Монотипия пейзажная

Средства выразительности: пятно, тон, вертикальная симметрия, изображение пространства в композиции.

Материалы: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка, кафельная плитка.

Способ получения изображения: ребенок складывает лист пополам. На одной половине листа рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того, как с него сделан оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка. Для монотипии также можно использовать лист бумаги и кафельную плитку. На последнюю наносится рисунок краской, затем она накрывается влажным листом бумаги. Пейзаж получается размытым.

Кляксография с трубочкой

Средства выразительности: пятно.

Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, трубочка (соломинка для напитков).

Способ получения изображения: ребенок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает ее на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются.

Отпечатки листьев

Средства выразительности: фактура, цвет.

Материалы: бумага, гуашь, листья разных деревьев (желательно опавшие), кисти.

Способ получения изображения: ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его окрашенной стороной к бумаге для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.

Тиснение

Средства выразительности: фактура, цвет.

Материалы: тонкая бумага, цветные карандаши, предметы с рифленой поверхностью (рифленый картон, пластмасса, монетки и т.д.), простой карандаш. творческий воображение нетрадиционный изображение

Способ получения изображения: ребенок рисует простым карандашом то, что хочет. Если нужно создать много одинаковых элементов (например, листьев), целесообразно использовать шаблон из картона. Затем под рисунок подкладывается предмет с рифленой поверхностью, рисунок раскрашивается карандашами. На следующем занятии рисунки можно вырезать и наклеить на общий лист.

Цветной граттаж

Средства выразительности: линия, штрих, цвет.

Материалы: цветной картон или плотная бумага, предварительно раскрашенные акварелью либо фломастерами, свеча, широкая кисть, мисочки для гуаши, палочка с заточенными концами.

Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем лист закрашивается гуашью, смешанной с жидким мылом. После высыхания палочкой процарапывается рисунок. Далее возможно дорисовывание недостающих деталей гуашью.

Тематический план работы творческого объединения I год обучения (1 - 3 класс)

№ п/п	Образовательный блок	Тема занятий	Кол-во занятий	Всего часов (акад.)
I.	«Солнечная палитра» (тёплые цвета) октябрь - ноябрь	1. Введение. Ваза с цветами. 2. Осенние листья. 3. Рябиновый букет. 4. Осенний пейзаж. 5. Последний лист. 6. Рыжий - рыжий кот. 7. Цветоведение. Цветовой круг. Противоположные и контрастные цвета. 8. Улетают птицы! 9. А погода хмурится… Итого:	1 1 1 1 1 1 1 1 1 9	2 2 2 2 2 2 2 2 2 18
II.	«Палитра Снежной Королевы» (холодные и ахроматичные цвета) декабрь, январь, февраль	1. Волшебные снежинки. 2. Зимующие птицы. Снегири на ветке. 3. Зимний лес. 4. Ёлочка нарядная. 5. Зимняя ночь. 6. Изба Деда Мороза. 7. У кого какая шубка (дикие животные зимой). 8. Пингвины на льдинах. (Животные Севера) 9. Цветоведение. Смешиваем краски. «Ковёр для Снежной Королевы». 10. Необычная змейка. (Животные жарких стран). 11. Сугробы. 12. Открытка для Защитника Отечества. Итого:	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12	2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 24
III.	«Весенняя капель» (оттенки зелёного цвета) март - апрель	1. Подарок маме (выбор - рамка для фото, игольница.) 2. Портрет моей мамы, бабушки. 3. Ветка Сакуры. 4. Полянка первоцветов. 5. Подснежники. Первые проталины. 6. Филимоновская лошадка. 7. Пасха - светлый праздник. 8. Фантастическая планета (космос). Итого:	1 1 1 1 1 2 1 1 9	2 2 2 2 2 4 2 2 18
IV.	«Тёплое дыхание» (вся палитра) май	1. Инопланетяне. 2. Краски моря. 3. Подводное царство. 4. Летний луг (растения и насекомые). 5. Сказочная Хохлома. Итого:	1 1 1 1 2 6	2 2 2 2 4 12
	Итого		36	72

Тематический план работы творческого объединения II год обучения (дети 4, 5, 6 класса).

№ п/п	Образовательный блок	Тема занятий	Кол-во занятий	Всего часов (акад.)
I.	«Солнечная палитра» (тёплые цвета) октябрь - ноябрь	1. Введение. Воспоминания о лете. 2. Осенние листья. 3. А погода хмурится… 4. Цветоведение. Цветовая растяжка. 5. Рябиновый букет. 6. Последний лист. 7. Рыжий - рыжий кот. 8. Цветоведение. Цветовой круг. Противоположные и контрастные цвета. 9. Деревья поздней осенью. Итого:	1 1 1 1 1 1 1 1 1 10	2 2 2 2 2 2 2 2 2 20
II.	«Палитра Снежной Королевы» (холодные и ахроматичные цвета)	1. Первый снег. 2. Зимующие птицы. Птичья столовая. 3. Зимний лес. 4. Наряжаем ёлку. 5. Зимняя ночь. 6. Зимние узоры на моём окне. 7. Северное сияние и снежные просторы. 8. Белые медведи (Животные Севера) 9. Замок Снежной Королевы. 10. Узорчатое покрывало для Матушки - Зимы. 11. Ёлка в окружении своих подружек. (хвойные деревья зимой) 12. Открытка для Защитника Отечества. Итого	1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 13	2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 26
III.	«Весенняя капель» (оттенки зелёного цвета)	1. Нежная корзинка для мамы (игольница.) 2. Весеннее пробуждение. 3. Подснежники. Первые проталины. 4. Отражение в воде. 5. Вид из окна. 6. Очаровательная Дымка. 7. Пасха - светлый праздник. 8. Загадочный космос. Итого:	1 1 1 1 1 2 1 1 9	2 2 2 2 2 4 2 2 18
IV.	«Тёплое дыхание» (вся палитра)	1. Инопланетяне. 2. Марсианский лес. 3. Сказочная Хохлома Итого:	1 1 2 4	2 2 4 8
	Итого		36	72

7. Методическое обеспечение программы

Программа предлагает инновационные формы организации занятий в системе дополнительного образования детей, эффективные методы образовательно-воспитательной работы с детьми: беседы, игры-путешествия, выставка-праздник, занятия-практикумы, выставка работ. В процессе работы используются интерактивная доска и

информационно-методические материалы.

Оборудование:

Учебный класс, соответствующий санитарно-гигиеническим и противопожарным требованиям. Столы, стулья, стеллажи для хранения материалов, инструментов, образцов, методической литературы.

Материалы:

Наборы гуаши (9 - 12 цветов),

наборы акварельных красок (18 - 24 цвета),

акриловые и флуоресцентные краски;

карандаши цветные, простые, акварельные, восковые, масляные, флуоресцентные;

гелиевые ручки, фломастеры;

различные виды тканей, нитей (шерстяные, шёлковые, капроновые, мулине);

шпагаты, шнуры;

цветная, структурная, дизайнерская бумага;

бумага для эскизов и зарисовок, бумага для акварели и черчения;

картон белый и цветной, калька.

Инструменты:

Баночки для воды, палитры, лотки для клея;

кисти щетина, кисти нейлон (набор - №2, №3, №6, №10) на каждого ребёнка;

клей ПВА, клей ТИТАН, клеящий пистолет;

клеёнки, доски для пластики, салфетки бумажные и тканевые;

ножницы, канцелярские ножи, стеки для пластики;

кнопки-гвоздики, стиплер, дырокол, скрепки.

Дидактические материалы:

Наглядные пособия, художественные альбомы, журналы, книги, иллюстрации, фотографии, папки с рисунками, демонстрационный материал, образцы, компакт-диски. Методические разработки: пособия, методическая литература.

Система мониторинга:

Во многом результат работы ребёнка зависит от его заинтересованности, поэтому на занятии важно активизировать внимание обучающегося, побудить его к деятельности при помощи дополнительных стимулов. Такими стимулами могут быть:

игра, которая является основным видом деятельности детей;

сюрпризный момент - любимый герой сказки или мультфильма приходит в гости и приглашает ребенка отправиться в путешествие;

просьба о помощи, ведь дети никогда не откажутся помочь слабому, им важно почувствовать себя значимыми;

музыкальное сопровождение и т.д.

Кроме того, желательно живо, эмоционально объяснять ребятам способы действий и показывать приемы изображения.

Анализируя детский рисунок, педагог оценивает характеры героев, использование специфики таких изобразительных средств, как точка, линия и штрих, и делает вывод о том, насколько творчески ребенок подошел к заданию, по силам ли оно ему.

Рисунки, выполненные детьми на занятиях творческого объединения «Разноцветные ладошки» оцениваются по следующим критериям:

Формообразующие движения:

Вертикальные

Горизонтальные

Короткие

Пересекающиеся

Волнистые

Круг

Овал

Треугольник

Квадрат

3 балла - наличие всех линий и форм

2 балла - неточные, неровные, неуверенные, незаконченные

1 балл - нет в рисунке данных линий и форм

Части предметов

3 балла - ребёнок изображает предметы, состоящие из 3-х частей разной формы

(например: машина, зайчик, дом)

2 балла - предметы из 2-х частей разной формы

1 балл - предметы из частей одинаковой формы

Сюжет

3 балла - в рисунке присутствует 3 предмета, связанные между собой

2 балла - 2 предмета

1 балл - 1 предмет

Использование цвета

3 балла - 3 цвета

2 балла - 2 цвета

1 балл - 1 цвет

Соответствие реальному цвету

3 балла - предметы соответствуют реальному цвету

2 балла - есть некоторые несоответствия

1 балл - все предметы одного цвета или не совпадают с реальным

Соотношение по величине, пропорции

3 балла - соблюдение пропорций

2 балла - некоторое несоответствие

1 балл - отсутствие пропорций

Композиция

3 балла - располагает предметы по всему листу или узкой полосе

2 балла - расположение выше узкой полосы

1 балл - хаотичное расположение

Творчество

3 балла - составляет рассказ о нарисованном

2 балла - перечисляет нарисованные предметы

1 балл - не идёт на контакт

Контур

3 балла - умение рисовать набросок

2 балла - сильный нажим в некоторых местах

1 балл - неумение рисовать набросок

Строение предметов, присутствие частей

3 балла - присутствуют все части, расположены верно

2 балла - есть незначительные искажения

1 балл - части предметов расположены неверно, некоторых не хватает

Динамика

3 балла - присутствует, передано достоверно

2 балла - есть недостатки в передаче движения

1 балл - изображение статично

№

Ф. И. ребенка

Формообразующие движения

Части предметов

Сюжет

Использование цвета

Соответствие реальному цвету

Соотношение по величине, пропорции

Композиция

Творчество

Контур

Динамика

Всего баллов

Практика:

· Выполнение заданий по темам учебного плана с использованием изобразительных материалов и интерактивных игр;

· Организация выставок детских работ;

· Экскурсии в музеи, посещение выставок;

· Участие в проектной деятельности;

· Участие в конкурсах, фестивалях, выставках различного уровня и тематики.

· Программой предусматриваются различные формы индивидуальной и коллективной работы учащихся: экскурсии, посещение выставок, встречи с народными умельцами и т.д.

· Программа адресована педагогам учреждений дополнительного образования детей для работы в кружках и изостудиях, а так же педагогам общеобразовательных учреждений для занятий по внеурочной деятельности.

К концу обучения учащиеся должны знать:

· Что природа - неиссякаемый источник вдохновения для творчества;

· Законы композиции;

· Основы цветоведения;

· Разнообразие материалов и изобразительные средства;

· Некоторые понятия, термины изобразительного искусства и декоративно - прикладного творчества;

Уметь:

· Пользоваться художественными материалами и инструментами (краски, графические материалы и т.д.);

· Применять на практике нетрадиционные техники рисования;

· Сознательно выбирать расположение листа в зависимости от содержания, составить композицию;

· Передавать фактуру, декорировать, создавать несложные орнаменты;

· Сознательно выбирать средства выражения замысла;

· Активизировать жизненную наблюдательность и фантазию, выполняя задания.

· Составить композицию, учитывая законы композиции;

Подобрать гармоничную цветовую гамму при выполнении работы

Список литературы

1. Ж. «Дошкольное воспитание» - №2 1996 г.

2. Ж. «Дошкольное воспитание» - №8 2005 г.

3. Ж. «Дошкольное воспитание» - №6 2007 г.

4. Ж. «Дошкольное воспитание» - №7 2007 г.

5. Давыдова Г.Н. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду» - М.,2007 г.

6. Колль, Мери Энн Ф. «Рисование. Рисование красками». - М: ООО Издательство «АСТ»: Издательство «Астрель», 2005 г.

7. Цквитария Т.А. «Нетрадиционные техники рисования» - М.: ООО «ТЦ Сфера», 2011г.

8. под ред. Р.Г. Казаковой. «Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий». - М.: ООО «ТЦ Сфера», 2007 г.

9. Доронова Т.Н. «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей». - М.: Просвещение, 2004 г.

10. Комарова Т.С. «Детское художественное творчество». - М.: Мозаика-Синтез, 2005 г.

11. Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации». - М.: Мозаика-Синтез, 2008 г.

12. под ред. Грибовской А.А. «Коллективное творчество дошкольников». - М.: ООО «ТЦ Сфера», 2004 г.

13. Никологорская О.А. «Волшебные краски». - М.: АСТ-Пресс, 1997 г.

14. Фатеева А.А. «Рисуем без кисточки». - Ярославль: Академия развития, 2006 г.

15. Шайдурова Н.В. «Методика обучения рисованию детей дошкольного возраста». - М.: ООО «ТЦ Сфера», 2008 г.

16. Швайко Г.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», М.: Владос,2000 г.

17. Вальдес Одриосола М.С. «Арттерапия в работе с подростками. Психотерапевтические виды художественной деятельности». - М.: изд. центр ВЛАДОС, 2005 г.

18. Фиона Уотт «Я умею рисовать». - М: ООО Издательство «РОСМЭН - ПРЕСС», 2003 г.

19. Григорьева Г.Г. «Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности». - М.: Просвещение, 1995 г.

20. под ред. Шпикаловой Т.Я. «Волшебный мир народного творчества». - М.: Просвещение, 2001 г.

21. Савенков, А.И. «Маленький исследователь: коллективное творчество младших школьников». - Ярославль: Академия развития, 2004 г.

22. Ермолаева-Томина, Л.Б. «Психология художественного творчества» - М.: Культура, 2005 г.

23. Выгонов, В. В. «Игрушки и поделки из бумаги». - М.: Издательский Дом МСП, 2006.

24. Выготский, Л.С. «Воображение и творчество в детском возрасте: психологический очерк» - М.: Просвещение, 1991 г.

25. Геронимус, Т. М. «150 уроков труда в 1-4 классах». - М.: ООО «Астрель», ООО «АСТ», 2003 г.

26. Под ред. Б. М. Неменского, Н. А. Горяевой, Л. А. Неменской, А. С. Питерских и др. «Искусство вокруг нас» учебник для 3 класса. - М.: Просвещение, 2003 г.

27. Конышева, Н. М. «Наш рукотворный мир: От мира природы - к миру вещей». - М.: LINKA-PRESS, 1996 г.

28. Куликова, О. П. «Поделки из природных материалов». - М.: Издательский Дом МСП, 2005 г.

29. Лутцева, Е. А. «Технология: Ступеньки к мастерству». - М.: Вентана-Графф, 2002.

30. Симановский, А. Э. «Развитие творческого мышления детей». - Ярославль: Академия развития, 1997 г.

31. Ячменева, В. В. «Занятия и игровые упражнения по художественному творчеству с детьми 7-14 лет». - М.: изд. центр ВЛАДОС, 2003 г.

Приложение

Перспективный план работы на 2016 - 2017 учебный год

Месяц	Неделя	Тема занятия	Нетрадиционная техника	Программное содержание	Оборудование
Сентябрь	1	«Летний луг»	Восковые мелки+ акварель, печать по трафарету	Закрепить раннее усвоенные умения и навыки в данных техниках. Содействовать наиболее выразительному отражению впечатлений о лете.	Бумага формата А3, восковые мелки, акварель, трафареты цветов, гуашь, поролон. тампоны, кисти
	2	«Украсим вазу для цветов»	Печать (печатками по трафарету) «знакомая форма - новый образ»	Закрепить умение составлять простые узоры, используя технику печатания и технику «старая форма - новое содержание» для рисования формы вазы. Развивать чувство композиции.	Предметы кругл. и овальн. формы (например: поднос, блюдце), печатки и трафареты, поролонов. тампоны, гуашь, карандаш.
	3	«Бабочки, которых я видел летом»	Монотипия, обведение ладошки и кулака	Познакомить детей с техникой «монотипия». Закрепить умение использовать технику «старая форма - новое содержание» (ладошка с сомкнутыми пальцами - большое крыло, кулачок - маленькое). Познакомить детей с симметрией (на примере бабочки). Развивать пространственное мышление.	Силуэты симметричных и несимметричных предметов, лист бумаги, гуашь, карандаш
	4	По замыслу	Различные	Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках. Учить самостоятельно выбирать технику и тему.	Всё имеющееся в наличии.
Октябрь	1	«Лесные колючки»	Тычок жёсткой полусухой кистью, оттиск смятой бумагой	Закрепить умение пользоваться техниками «тычок жёсткой полусухой кистью», «печать смятой бумагой». Учить выполнять рисунок тела ёжика (овал) тычками без предварительной работы (прорисовки) карандашом. Учить дополнять изображение подходящими деталями, в том числе - сухими листьями.	Иллюстрации с изображениями ежей, жёсткая кисть, смятая бумага, набор гуаши, кисть, сухие листья, клей.
	2	«Осенние листья»	Тиснение	Познакомить детей с техникой «тиснение». Учить обводить шаблоны листьев простой формы, делать на них тиснение.	Шаблоны листьев разной формы, прост. карандаш, цв. карандаши, материал для тиснения (предм.с разл.фктур.,гуашь.
	3	«Осенний пейзаж»	Тычкование	Закрепить умение вырезать листья и приклеивать их на деревья, приём - тычкование. Учить делать ёжика, грибочки для него. Развивать чувство композиции.	Ножницы, клей, карандаш, квадраты (2*2 см) из газетной бумаги, красная, коричневая, белая бумага для грибов, листья, изготовл. на пред. занятии.
	4	«Я шагаю по ковру из осенних листьев»	Печатание листьями, печать или набрызг по трафарету	Познакомить с техникой печатания листьями. Закрепить умение работать с техникой печати по трафарету. Развивать цветовосприятие. Учить смешивать краски прямо на листьях или тампоном при печати.	Листы формата А3 чёрн.цвета, опавшие листья,гуашь, кисти, поролонов.тампоны, трафареты.
Ноябрь	1	«Я люблю пушистое, я люблю колючее»	Тычок жёсткой кистью, оттиск скомканной бумагой, поролоном	Тычок жёсткой кистью, оттиск скомканной бумагой, поролоном	Тонированная или белая бумага, жёсткая кисть, гуашь (для графики - только чёрная), скомканная бумага,поролон.тампоны, эскизы, фото, тарелка, для печати.
	2	«Первый снег»	Монотипия. Рисование пальчиками	Учить рисовать дерево без листьев в технике монотипии, сравнивать способ его изображения с изображением дерева с листьями. Закрепить умение изображать снег, используя рисование пальчиками. Развивать чувство композиции	Лист формата А4, тёмно-голубого, тёмно-серого, фиолетового цветов, чёрная и белая гуашь в мисочках, салфетки, эскизы, иллюстрации.
	3	По замыслу	Различные	Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках. Учить самостоятельно выбирать технику и тему.	Всё имеющееся в наличии.
	4	«Снегопад»	Тычкование	Упражнять в рисовании концом кисти. Закреплять умение смешивать белую гуашь с синей, фиолетовой. Развивать воображение, чувство композиции.	Лист бумаги, белая, синяя, фиолетовая гуашь, иллюстрации, эскизы.
Декабрь	1	«Волшебные снежинки»	Тычкование	Учить детей украшать тарелочки и подносы узором из снежинок различной формы и размера. Упражнять в рисовании концом кисти. Закрепить умение смешивать белую гуашь с синей, фиолетовой. Развивать воображение, чувство композиции	Тарелочки и подносы, вырезанные из чёрной бумаги, белая, синяя, фиолетовая гуашь, иллюстрации, эскизы.
	2	«Зимняя ночь», I занятие	Чёрно - белый граттаж	Познакомить детей с нетрадиционной изобразительной техникой чёрно - белого граттажа. Учит натирать лист бумаги свечой, следить, чтобы весь лист был покрыт стеарином. Учить смешивать гуашь и клей в одинаковой пропорции, наносить состав на покрытую стеарином поверхность листа.	Лист полукартона, свеча,тушь+жидкое мыло, кисть
	3	«Зимняя ночь», II занятие	Чёрно - белый граттаж	Учить детей передавать настроение тихой зимней ночи с помощью графики. Упражнять в таких средствах выразительности, как линия, штрих.	Заострённая палочка, эскизы, иллюстрации.
	4	«Ёлочка нарядная»	Рисование пальчиками, акварель+восковые мелки	Учить детей изготавливать плоскостные ёлочные игрушки (в технике акварель+восковой мелок) для украшения ёлочки (коллективная работа, выполненная обрыванием). Закрепить умение украшать различные геометрические формы узорами, как на ёлочных игрушках. Учить украшать ёлку бусами, используя рисование пальчиками.	Различные вырезанные из бумаги фигуры, ёлочка, акварель, восковые мелки, гуашь в мисочках, ёлочные игрушки.
Январь	1	«Зимний лес»	Печать поролоном, тычок полусухой жёсткой кистью	Учить детей изображать хвойный лес методом тычка полусухой кистью, упражнять в рисовании снега печатью поролоном, придавать «искристость», приклеивая нарезанный дождик.	Лист формата А3, гуашь, кисти, поролон, клей, нарезанные блёстки.
	2	«Лесной сторож» (филин)	Тычок мятой бумагой, ватные палочки	Учить детей создавать выразительный образ филина, используя технику тычка мятой бумагой. Развивать умение пользоваться выразительными средствами графики. Закрепить навыки работы с данными материалами.	Бумага формата А3, мятая бумага, чёрная гуашь, иллюстрации, эскизы.
	3	«Пингвины на льдинах», I занятие (снег, лёд и полярная ночь)	Печать поролоном	Учить изображать снег, лёд и полярную ночь, используя гуашь различных цветов, смешивая её прямо на бумаге. Закрепить понятие о холодных цветах. Упражнять в аккуратном закрашивании всей поверхности листа, изображать пористые облака с помощью печати поролоном.	Листы формата А3, гуашь, кисть, поролоновые тампоны.
	4	«Пингвины на льдинах», II занятие (пингвины)	Печать поролоном	Совершенствовать умение в смешивании белой и чёрной краски прямо на листе бумаги. Учить рисовать семью пингвинов, передавая разницу в величине птиц. Развивать умение отображать в рисунке несложный сюжет.	Подготовленные ранее пейзажи, гуашь, кисти, иллюстрации
Февраль	1	По замыслу	Различные	Совершенствовать умения и навыки детей в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках. Закрепить умение самостоятельно выбирать технику и тему.	Всё имеющееся в наличии.
	2	«Лодочка»	Рисование акварельными мелками по сырому фону	Закрепить умение пользоваться техниками рисования по сырой бумаге. Развивать пространственное мышление, закреплять знания о разнообразной цветовой гамме.	Картон, акварельные мелки, губка, вода в блюдечке.
	3	«Семёновские матрёшки» (мама с дочкой), I занятие	Рисование акварельными мелками по сырому фону	Познакомить детей с семёновскими матрёшками. Учить определять колорит, элементы росписи и украшения. Упражнять в рисунке силуэтов матрёшек разной величины	Семёновские матрёшки, бумага формата А3, гуашь или чёрный маркер и акварель.
	4	«Семёновские матрёшки» (мама с дочкой), II занятие	Рисование пальчиками	Продолжать знакомить детей с семёновскими матрёшками. Упражнять в рисунке несложной композиции на фартуках ранее нарисованных матрёшек. Развивать цветовосприятие.	Семёновские матрёшки, ранее нарисованные, гуашь.
Март	1	«Открытка для мамы (мамины любимые цветы)»	Печать по трафарету, объёмное изображение с использованием опилок, рисование ватными палочками	Учить детей украшать цветами и рисовать при помощи опилок (смешать клей ПВА и опилки, нанести на трафарет). Закреплять умение пользоваться знакомыми техниками. Учить располагать изображение на листе по - разному.	Картон, трафареты цветов, клей ПВА, опилки, иллюстрации, открытки.
	2	«Моя мама»	Рисуем жидким тестом, пальчиками	Продолжать знакомить детей с жанром портрета. Закреплять умение изображать лицо человека, пользуясь различными приёмами рисования (пальчиками). Развивать чувство композиции.	Лист формата А3 (плотный), мука, тюбики для жидкого крашеного теста.
	3	«Рамка для фотографии»	Рисуем клеем ПВА - выпуклые линии, эффект «старого золота» с помощью акриловой краски и крема для обуви	Учить детей украшать узором рамки для фотографий; рисовать тонкие линии клеем по заранее нарисованному рисунку (доходя до конца линии резко отрывать флакон от рисунка, чтобы клей не капал); добавлять в рисунок различные точки, завитушки, линии. Развивать творчество.	Белый картон А4, клей ПВА, крем чёрный для обуви, золотая акриловая краска, тряпочка.
	4	По замыслу	Различные	Совершенствовать умения и навыки детей в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках. Закрепить умение самостоятельно выбирать технику и тему.	Всё имеющееся в наличии.
Апрель	1	«Фантастическая планета»	Пастельные мелки, рисование ватными палочками	Учить детей при помощи пастельных мелков создавать фантастический рисунок необычной планеты. Развивать воображение, творчество.	Плотная бумага с шершавой поверхностью, пастельные мелки, ватные палочки.
	2	«Звёздное небо»	Набрызг, печать поролоном по трафарету	Учить детей создавать образ звёздного неба, используя смешение красок, набрызг и печать по трафарету. Развивать цветовосприятие. Упражнять в рисовании с помощью данных техник.	Бумага формата А3, кисти, гуашь, трафареты, поролоновые тампоны, жёсткая кисть, эскизы, иллюстрации.
	3	«Старинная картина»	Работа с краской, стекающей с рисунка, сделанного восковыми мелками	Учить детей новой технике - эффект потрескавшегося воска. Учить заполнять рисунком весь лист. Совершенствовать технические навыки при работе в нетрадиционной технике.	Альбомный лист, восковые мелки, плакатная краска, утюг (при необходимости)
	4	«Расцвели цветы»	Рисуем контуры цветов по папиросной бумаге фломастером	Упражнять детей в получении новых оттенков цветов путём наложения папиросной бумаги друг на друга. Упражнять в технике обрывания, закреплять навыки работы с клеем.	Папиросная бумага, клей ПВА, чёрный фломастер, белый картон А3
Май	1	«Краски моря», I занятие	Изготовление силуэтов из папиросной бумаги	Совершенствовать умение детей создавать рисунок при помощи папиросной бумаги. Учить детей изготавливать трафарет из образца.	Папиросная бумага, фломастер, целлофановый пакет, клей ПВА, эскизы и иллюстрации обитателей моря.
	2	«Краски моря», II занятие	Использование целлофана, обведение контуров чёрным фломастером	Учить детей доводить начатое дело до конца, видеть результат своей работы, воспитывать аккуратность в работе, усидчивость.	Чёрный картон, фломастер
	3	«Как я люблю одуванчики»	Восковой мелок+ акварель, обрывание, тычкование	Совершенствовать умение детей в данных техниках. Учить отображать облик одуванчиков наиболее выразительно, использовать необычные материалы для создания выразительного образа.	Бумага А4, цветной картон А4, восковые мелки, акварель, кисти, жёлтые салфетки (2*2), зелёная бумага, синтепон, клей.
	4	По замыслу	Различные	Совершенствовать умения и навыки детей в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках. Закреплять умение самостоятельно выбирать технику и тему.	Всё имеющееся в наличии.

Размещено на Allbest.ru

...