Развитие профессионального компонента будущего учителя как педагогическая задача
Основные изменения в социальной ситуации развития системы обучения. Необходимость решения инновационных задач в подготовке учащихся. Предпосылки овладения педагогическими способностями. Мотивация достижения как системное образование целей и потребностей.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 16.11.2016 |
| Размер файла | 13,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Развитие профессионального компонента будущего учителя как педагогическая задача
В.В. Рудский
Изменение социальной ситуации развития системы обучения, необходимость решения инновационных задач в подготовке учащихся, постоянное обновление содержания образования, многообразие типов школ - все это предъявляет повышенные требования к личности учителя, к развитию его профессионального мышления и практических умений. Проблему развития профессионального компонента будущего учителя, рассматривали в своих трудах В.В.Давыдов, Н.В. Бордовская, В.А. Болотов и другие. Осознание учителем своей деятельности, средств и методов ее осуществления составляет основу развития профессионального педагогического мышления. Разносторонняя по своему содержанию и динамичная по протеканию педагогическая деятельность требует от учителя ее осмысления с целью усовершенствования. В связи с этим вопрос формирования и развития профессионально значимых качеств и компетенций педагога является одним из актуальных в системе подготовки педагогических кадров и повышения их квалификации. До сих пор остается актуальным вопрос о возможностях целенаправленного формирования профессионального педагогического мышления. В своей деятельности учитель сталкивается с различного рода задачами, решение которых требует от него развитого педагогического мышления. Педагог принимает свои решения в ситуациях индивидуально своеобразных, динамически изменяющихся, и в каждой новой ситуации от него требуются нешаблонные действия
В научной литературе указывается, что развитие педагога, как субъекта происходит в процессе его теоретической практической подготовки, содержание и организация которой традиционно разрабатывались в соответствии с нормами профессионально-педагогической деятельности. В тоже время никакие самые совершенные педагогические идеи, принципы, проекты, стандарты и программы не отразятся на результате педагогической деятельности, если они не пройдут через сознание учителя, которое является основным регулятором деятельности личности. Исследователь Давыдов В.В. отмечает, что «Без сознания, без способности сознательно занять определённую позицию - нет личности» [1, с. 43]. Проблема формирования исполнительских умений и навыков сложна и многообразна.
Предпосылки овладения педагогическими способностями определяют качество профессиональной подготовки учителей. Поэтому ещё в самом начале обучения учащемуся следует помочь изучить свои индивидуальные особенности, чтобы знать, в каком направлении обучения работать.
Специальный анализ современного состояния педагогического образования, позволяет выявить противоречие между востребованностью педагога, способного самостоятельно мыслить и действовать в профессиональных ситуациях. При этом, по мнению исследователей, признавая решающее значение учителя в достижении педагогического успеха, наука не располагает в настоящее время концептуальными исследованиями, раскрывающими механизм, посредством которого обеспечивается собственный вклад учителя в педагогический процесс [3, с. 5]. педагогический мотивация социальный инновационный
Успешность учебной деятельности учащихся обусловлена комплексом психолого-педагогических факторов. Ведущим является сила и структура мотивации. На протяжении многих лет считалось, что интеллектуальные способности играют решающую роль в успешности учения. Экспериментальные исследования последних лет позволяют усомниться в прямолинейности такой взаимозависимости (А.А, Реан, В.А. Якунин, Н.И. Мешков, М. Бандура ). Оказалось, что «сильные» и «слабые» учащиеся отличались по силе, качеству и типу мотивации. Высокая позитивная мотивация учения способна компенсировать наличный уровень развития. В формировании мотивационной сферы учащихся, преподаватель играет роль организатора и вдохновителя учебного взаимодействия [2, с. 186].
Мотивация достижения трактуется как системное образование целей, потребностей, и мотивов (потребность в достижении цели, стремление к познанию при достижении учебных целей, потребность в самоутверждении, стремление к вознаграждению при достижении целей), побуждающих учащихся стремиться к достижению успеха в учебной деятельности, проявлять активность в их достижении. Мотивация достижения выполняет ключевые функции в формировании положительной мотивации учения, активизируя его интеллектуальный и эмоциональный аспекты, является неотъемлемой в структуре учения успешного учащегося. На определенном уровне целенаправленного развития мотивации достижения наблюдается формирование комплекса профессионально значимых личностных качеств.
Таким образом, развитие профессионального компонента будущего учителя - актуальная проблема профессиональной подготовки будущих учителей. Решение данной проблемы заключается в оптимизации прогностического и конструктивного компонентов. В этом процессе приоритетная роль отводится психологической подготовке, которая содержит в себе возможности успешного решения названной задачи и достижения поставленных целей.
Литература
1. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения: / В.В.Давыдов. - Москва: Изд-во «ИНТОР», 1996. - 43 с.
2. Бордовская, Н.В. Педагогика: учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А, Реан. - СПб.: Питер, 2004. - С. 180-205.
3. Болотов, В.А. Размышления о педагогическом образовании : / В. А. Болотов. Педагогика - 2007. - №9. - С. 3-11.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Проблемы становления и развития личностных и профессиональных качеств учителя. Сущность понятия профессионального самовоспитания учителя. Развитие личности учителя в системе педагогического образования. Культура самообразования и самовоспитания учителей.
курсовая работа [395,9 K], добавлен 13.12.2013Возможности использования инновационных технологий развития творческих способностей учащихся в процессе обучения в учреждении начального профессионального образования. Разработка, реализация программы, направленной на развитие творческих способностей.
практическая работа [76,9 K], добавлен 27.07.2010Диагностика учебной группы психолого-педагогическими методами. Анализ инновационных форм обучения. План-конспект урока производственного обучения. Рекомендуемые средства педагогического воздействия для решения проблем развития и воспитания учащихся.
отчет по практике [99,4 K], добавлен 11.09.2014Педагогическая деятельность педагога профессионального образования. Профессиональные качества педагога профессионального обучения по направлению "Технологическое оборудование". Анализ содержания подготовки педагога для формирования значимых качеств.
курсовая работа [72,9 K], добавлен 05.05.2013Развитие системы школьного (народного) образования. Реформы советской школы. Создание и воспитание квалифицированных кадров путём обучения нового поколения преподавателей высших учебных заведений. Современники о наличии и значении интеллигенции в стране.
курсовая работа [32,9 K], добавлен 28.06.2015Понятие слова учителя как особенного средства обучения и развития творческих способностей учащихся. Построение учебного процесса, способствующего увеличению эффективности обучения, положительное влияние на формирование личности учителя и учащихся.
контрольная работа [24,5 K], добавлен 05.04.2011Педагогические цели профессионального обучения. Сущность и этапы проблемного обучения. Алгоритм создания проблемной ситуации в процессе теоретического обучения. Проблемное обучение в профессионально-техническом образовании и его основные методы.
курсовая работа [42,5 K], добавлен 22.02.2012Исторические и психолого-педагогические аспекты обучения социальной информатике учащихся основной школы. Особенности методической системы обучения основам социальной информатики учащихся 8-9 классов. Содержание учебного материала, система задач.
дипломная работа [76,4 K], добавлен 21.06.2011Сущность алгебраического метода решения текстовых задач. Типичные методические ошибки учителя при работе с ними. Решение текстовых задач алгебраическим методом по Г.Г. Левитасу и В. Лебедеву. Анализ практического применения методики обучения их решению.
курсовая работа [260,9 K], добавлен 30.09.2010Формирование деятельности учащихся при обучении методу моделирования. Функции метода моделирования. Развивающие функции задач в обучении. Анализ содержания школьного курса алгебры с точки зрения подготовки учащихся к решению задач с параметрами.
дипломная работа [585,5 K], добавлен 23.07.2014Организация самостоятельной работы учащихся в процессе обучения как педагогическая проблема. Стратегическое направление развития образования в современном обществе. Методика формирования умений творческой деятельности будущего учителя информатики.
дипломная работа [8,5 M], добавлен 14.11.2013История развития начального профессионального образования. Профессиональный лицей, учебно-курсовой комбинат. План развития начального профессионального образования в национальном проекте "Образование". Задачи инновационных образовательных программ.
контрольная работа [14,0 K], добавлен 13.12.2011- Проектирование творческих задач для учащихся средней ступени на материале знаменитых задач древности
Общая характеристика знаменитых задач древности. Анализ средств решения задач о трисекции угла, об удвоении куба и о квадратуре круга. Творческая задача как форма освоения подростками математической деятельности. Описание логики решения творческих задач.
дипломная работа [2,9 M], добавлен 26.08.2011 Психолого-педагогическая характеристика учащихся старших классов. Развитие и формирование пространственного мышления в процессе обучения. Возрастные различия учащихся в решении задач на пространственные преобразования. Понятие дифференциации обучения.
дипломная работа [1,5 M], добавлен 22.04.2011Стимулирование познавательной активности учащихся в начальных классах. Виды наказаний и обоснованность их применения. Роль отметки. Влияние отношения учителя к ученику на успеваемость. Создание ситуации успеха. Мотивация учебной деятельности учащихся.
курсовая работа [309,5 K], добавлен 07.04.2013Профессиональная педагогическая этика современного учителя. Воспитание учащихся в условиях общения и нравственного выбора. Педагогические условия формирования гуманистической культуры личности. Стимулирование самовоспитания как педагогическая задача.
реферат [134,3 K], добавлен 29.01.2016Сущность, функции, принципы и методики профессионального обучения. Категории "технология", "педагогическая технология", "технология обучения". Модульное обучение в профессиональной школе. Сущность инновационных технологий в профессиональном образовании.
курсовая работа [32,2 K], добавлен 01.11.2009Понятие, задачи, виды и этапы решения задач. Сущность эвристического подхода в решении задач по физике. Понятие эвристики и эвристического обучения. Выявление различных эвристических методов в решении задач и подбор задач к этим методам.
курсовая работа [29,6 K], добавлен 08.02.2011Психолого-педагогические основы развития мотивации. Необходимость использования социокультурного компонента как средства развития мотивации при обучении французскому языку. Расширение социокультурного компонента на основе работы с иностранной прессой.
дипломная работа [93,4 K], добавлен 29.06.2011Формирование учебных умений младших школьников в процессе обучения решению текстовых задач. Формирование умения устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом. Развитие математического мышления учащихся посредством решения эвристических задач.
курсовая работа [120,1 K], добавлен 02.05.2011
