Преподавание истории России в зарубежной школе

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт им. М.Е. Евсевьева»

КОНКУРСНАЯ РАБОТА

Преподавание истории России в зарубежной школе

Выполнили: студентИДИ-109 Ерилин А.А.;

студент ИДИ - 109Светкин А.А.

Саранск 2013

Содержание

Введение

1. История России в европейских школьных учебниках

2. История России в американской школе

Заключение

Список использованных источников

Приложение

Введение

«История в собственном смысле, - заметил Б. Кроче, - это современная история»[Кроче, Б. Теория и история историографии. Пер. с ит. М.: Восточная литература, 2006. 192 с.].Актуальность звучания исторических фактов и их трактовок становится особенно очевидной в период глобализации и, одновременно, обострения национальных проблем и повышения внимания к вопросам культурной локализации. Национальное и политическое самоутверждение на государственном и этническом уровне исторически строилось в системе «Мы - Они». Стремление сравнивать себя с социумом, свойственное всякой личности, так же работает и в межгосударственных отношениях. В идеале это должно приводить к формированию единого культурного пространства, обогащению лучшими традициями, воспитанию поликультурной толерантной личности, уважающей культуру и исторические достижения своего народа и с интересом (как минимум) относящейся к истории других народов.

Именно подобный идеал, декларируемый как панацея от межнациональных и межгосударственных конфликтов, заставил нас обратиться к вопросам содержания школьного исторического образования в разделе всеобщей истории, относящейся непосредственно к истории России. Известно, что именно школьное образование, наряду с семьей, закладывает базовые коды, которые определяют стереотипы отношения личности к тому или иному явлению. В нашем случае - к историческому прошлому России, как свидетельству уровня ее состоятельности для мирового исторического процесса.

Целью нашей работы является изучение преподавания истории России школьникам Западной Европы и Соединённых штатов Америки.

Объектом изучения является школьное историческое образование в зарубежных страна.

Предметом исследования преподавание истории России в школьных курсах Западной Европы и США.

Источниками для исследовательской работы стали доступные интернет-источники: учебные программы западных школ, опубликованные на сайте; материалы, газеты «Первое сентября (История)», посвященные дискуссионным проблемам школьного учебника, отзывы наших бывших соотечественников, столкнувших с системой российской истории преподавания исторических событий и тд.

Территориальные рамки работы детерминированы традиционностью трактовок российской истории в этих странах (в отличие от стран Восточной Европпы или стран бывшего СССР), что снимает задачу рассмотрения динамики в отношении к вопросу.

1. История России в европейских школьных учебниках

Согласно ведущими британскими издательствами, такими как «Коллинз» (Collins),, «Лонгман»(Longman) и др. выпускаются три типа школьных учебников, в которых история России, так или иначе находит свое отражение. Первую группу составляют учебники по истории Европы:

- с последней трети XIX в. до конца ХХ в. включительно. Во всех британских учебниках по истории Европы Россия представлена весьма ограниченно при изложении событий, предшествующих ХХ в., и лишь новейшее время в ее истории освещается достаточно обстоятельно.

- учебники по всемирной истории «Современная мировая история», в них история Россия занимает одно из центральных мест, и главные события ее истории освещаются досконально, начиная с первой мировой войны до распада СССР; школьный история россия зарубежный

- учебники, посвященные истории России, и предназначенные для углубленного изучения всемирной истории в английской школе.

Общее в этих учебниках - отсутствие базовой информации о ранней истории России - эпохе Средних веков и начале Нового времени. Показательным примером может служить серия учебников по всемирной истории в трех книгах, которую подготовило издательство «Хайнеман» в 2000-2001 гг. Первые две книги «Жизнь в эпоху Средневековья» и «Мир в начале Нового времени» полностью исключали Россию в качестве объекта изучения, и лишь в третьей книге, посвященной XX в., она упоминается в связи с Первой и Второй мировыми войнами и послевоенным переустройством мира.

Наиболее полно история России XVIII-XIX вв. представлена в учебниках по истории Европы. Так, в международном «евроучебнике» «Иллюстрированная история Европы» дается краткий экскурс в историю России от монгольского нашествия до «просвещенного деспотизма» Петра I и Екатерины II. Касаясь XVIII в., его авторы отмечают рост экономического и военного могущества России при Петре I, улучшение административного управления страной. Вместе с тем все реформы русскою царя описываются просто как попытка «вестернизации» страны, ее преобразования на западный манер. В равной степени Екатерина II предстает в учебнике как искусная правительница с широким интересом к новым идеям в политике и государственном управлении, развивавшимся идеологами европейского Просвещения. Естественно, авторы учебника вполне сознают, что все увлечения западным образом жизни не подрывали веру русских царей в незыблемость самодержавного строя в России, господства в ней крепостного права.

Истории России XIX в. обстоятельно представлена отдельными большими главами в учебниках «Европа в 1760-1871 гг.» (коллектив авторов) и «Европа в 1825-1890 гг.» (автор Питер Браунинг). В учебнике «Европа в 1760-1871 гг.», авторы, затрагивая широкий спектр социально-экономического и политического развития России, вместе с тем дают невысокую оценку ее достижениям во всех этих областях. В учебнике называется ряд причин экономического отставания России от ведущих стран Европы в XIX в.: протекционистская политика царизма, контроль государства над промышленностью и торговлей, законодательные ограничения деятельности акционерных компаний, слабость национального банковского капитала, значительная нехватка инвестиций в промышленность, отсутствие крепкого среднего класса и «аристократическое отвращение» к делам промышленности и торговли, высокие транспортные расходы из-за огромной территории страны. В учебнике П. Браунинга «Европа в 1825-1890 гг.» дается несколько иная оценка истории России в XIX в.

Рассматривая общее развитие России в этот период, автор отмечает очевидные положительные сдвиги в ее экономике, политике и социальной структуре. Если в 1825 г., пишет он, Россия все еще оставалась аграрно-сословным государством эпохи XVIII в., то к 1881 г. она уже обрела отчетливые очертания более передовых западноевропейских стран XIX в.: ее отдельные регионы имели развитую промышленность и соответствующую городскую инфраструктуру, а средний класс становился все более многочисленным и влиятельным в обществе. П. Браунинг особо останавливается на достижениях русской культуры XIX в., подчеркивая ее специфически европейский характер.

Отечественная война 1812 г. в английских учебниках освещается недостаточно полно, но, тем не менее, признаются заслуги России и лично императора Александра I в крушении наполеоновской империи. «Поражение 1812 г. больше, чем что-либо другое, обозначало решающий перелом в судьбе Наполеона», - читаем мы в учебнике Э. Мэттьюза «Европа в 1789-1849 гг.» Английский автор особо подчеркивает, что материальные и людские потери, понесенные французами в русской кампании, не исчерпывают полностью значимость победы России. Она окончательно развеяла миф о непобедимости Наполеона, подорвала моральный дух французов и, что еще важнее, вдохновила других - особенно Пруссию - взяться за оружие и выступить против Франции. Относительно причин поражения Наполеон, в России Э. Мэттьюз отклоняет традиционные западные клише: «Один из мифов, касающихся катастрофической московской кампании, гласит, что наполеоновская армия была уничтожена ранним наступлением суровой русской зимы - «Генералом Морозом». В действительности большая часть наполеоновских сил понесла потери летом на пути к Москве, а не при отступлении». Создание Александром I антинаполеоновской коалиции и успешная кампания 1813-1814 гг. привели к триумфу российского императора.

В то же время в английских учебниках отмечаются коренные изменения в политике царского самодержавия после Венского Конгресса 1815 г. Во второй период царствования Александра I (1815-1825) происходит его заметная эволюция от романтического либерализма к строгому охранительному консерватизму. «После 1815 года, -- говорится в учебнике «Европа в 1760--1871 гг.», -- Александр I, по-видимому, утратил часть своих прежних интересов… Его новая роль как охранителя монархического правления перед лицом либеральных восстаний за границей поглощала у него много энергии во второй период царствования. Его амбициозный Священный Союз стал орудием реакции». Именно в этой перемене политики Александра I и его измене своим прежним либеральным принципам английские авторы усматривают корни восстания 14 декабря 1825 г.

В целом восстанию декабристов британские учебники уделяют значительное внимание на своих страницах. В них рассматриваются предпосылки и идеология революционно настроенных дворян, тактика действий Южного и Северного обществ, причины поражения восстания. Особо подчеркиваются героизм и самоотверженность участников восстания, пожертвовавших свои судьбы и жизни во имя торжества великих идеалов свободы. Царствование Николая I, естественно, выступает в английских учебниках как время консерватизма и реакции в российской истории. «III Отделение стало государством в государстве, способным делать все, что оно пожелает во имя автократии. Оно эволюционировало в секретную полицию царя, предтечу советского КГБ» (П. Браунинг). В учебнике «Европа в 1760-1871 гг.» авторы признают, что правительство Николая I проводило политику подавления и репрессий, однако, по их мнению, это не означало отсутствие в ней положительных моментов. В разделе, озаглавленном «Был ли курс Николая I полностью реакционным?», они стремятся показать, что любовь Николая I к порядку, дисциплине и послушанию - специфически армейским атрибутам - не мешала ему «упорно работать» над реформированием России. «Он осознавал, что многие сферы российской жизни нуждаются в изменении. Нисколько не уклоняясь от проблем, стоявших перед Россией, Николай I проводил значительное количество времени над их изучением». Среди положительных результатов политики Николая I в учебнике называются кодификация российского законодательства под руководством М. Сперанского, меры по ограничению негативных последствий крепостного права и облегчению положения крестьян, реформа местного самоуправления П. Киселева, попытки стимулирования роста российской экономики. Даже создание III Отделения и корпуса жандармов расцениваются в учебнике как в некоторых отношениях положительный факт, поскольку оно способствовало стабилизации внутреннего положения в России (что стало «предметом зависти для других правителей за рубежом») и играло важную роль в борьбе с коррупцией и беззаконием па местах.

Особое место в учебнике занимают вопросы внешней политики Николая I. Британские авторы подробно описывают превращение России в «жандарма Европы», обострение русско-турецких отношений, возникновение Крымской войны. Особо подчеркивается, что поражение России в Крымской войне имело тяжелые последствия для ее экономики и ее международного положения. «Война показала пропасть между Россией и Западом, - пишут авторы. - Западные державы нанесли поражение России и привели к ее унижению. После 1815 г. Россия выступала как крупнейшая сухопутная держава в Европе, но поражение в Крыму выявило, что она была «колоссом на глиняных ногах».

Царствованию Александра II в названных учебниках также уделяется большое внимание. Отмечая существенные перемены к лучшему в жизни России при Александре II, британские авторы находят парадоксальным, что в его царствование недовольство населения и, соответственно, активность радикальных группировок были больше, чем при деспотическом режиме Николая I. Причины этого они видят не только в незавершенности реформ и непоследовательности царского правительства, но в самой природе российской автократии. «В самом деле, - пишет П. Браунинг, - образ «ящика Пандоры» наиболее уместен здесь, поскольку, как уже говорилось, самое опасное время для автократии наступает тогда, когда она начинает реформироваться. В этом отношении Александра II можно сравнить с двумя его наследниками в ХХ веке - правителями России (тогда уже Советского Союза) Никитой Хрущевым и Михаилом Горбачевым, оба они пытались реформировать Советский Союз и оба это пострадали».

Таким образом, подводя некоторые предварительные итоги, можно сказать, что освещение истории России XIX в. в английских учебниках характеризуется достаточной полнотой и объективностью. В этом отношении они заметно отличаются от современных американских учебников, в которых оно предстает в весьма ограниченном и одностороннем виде

Историю России XX в. авторы английских школьных учебников рассматривают в контексте новейшей всемирной истории, глобальных потрясений двух мировых войн и противостояния СССР и США, Варшавского пакта и НАТО после Второй мировой войны. Во всех учебниках «Современная мировая история» подробно излагаются драматические события царствования Николая II, свержение российской монархии в 1917 г. и установление большевистской диктатуры. Их отмечают быстрый экономический рост России в конце XIX - начале XX в., особенно выделяя 90-е гг. XIX в., когда темпы индустриализации страны были небывало высокими. «В течение 1890-х гг., - пишут Н. Келли и Г. Лейси, -экономика России развивалась быстрее, чем в любой другой стране Европы. Этот рост продолжался, более медленно, вплоть до начала войны в 1914 г.».

Особое место в учебниках отводится описанию места и роли личности Распутина в российской истории в целом и в личной жизни последних венценосных Романовых в частности. Все английские авторы подчеркивают зловещий характер фигуры «святого старца» и его пагубное влияние на судьбы российского самодержавия. В учебниках также отмечается, что убийство Распутина (зимой 1916 г.) состоялось слишком поздно, чтобы снасти монархию от окончательною краха.

Касаясь событий Октября 1917 г, английские учебники обстоятельно описывают приход к власти большевиков, знакомят с их революционной идеологией, помещают на своих страницах портреты Ленина и Троцкого, приводят их политические биографии. В них также представлены многочисленные репродукции с известных советских картин и иллюстраций, посвященных «Великому Октябрю», цитируются выдержки из работ и выступлений видных участников событий. Все авторы едины во мнении, что, несмотря на коммунистическую пропаганду более позднего периода, захват власти большевиками в октябре 1917 г. не был «народной», «пролетарской революцией». «Позднее большевистская пропаганда, - говорится в двух учебниках издательства Хайнеман, - изображала эти события как «народную» революцию, совершенную благодаря массовой поддержке пролетариатом коммунистических идей. Ничто не могло быть дальше от правды. Успех был достигнут относительно небольшой группой преданных революционеров». Это заключение дублируется в других учебниках «Современная мировая история»; в них, в частности, напоминается, что известность и популярность большевиков не выходили за пределы столицы, а в Москве им было оказано отчаянное вооруженное сопротивление. Тем не менее, победа большевистской революции расценивается в английских учебниках как одно из самых важных событий в мировой истории XX в.«1917-й был годом великих потрясений и раскола в России, - говорится в учебнике С. Филлипса, - в течение его нескольких месяцев страна прошла путь от автократической системы, существовавшей при царе, до коммунистического захвата власти». Английский автор подробно останавливался на анализе причин возникновения революционного кризиса в России, размежевании сил в стране, основных событий Февральской и Октябрьской революций. По его словам, вооруженные восстания в феврале и октябре 1917 г. имели мало общего между собой. «Октябрьская революция была прямой противоположностью Февральской, которая представляла собой спонтанное и во многом неорганизованное движение. Революция в октябре, напротив, была хорошо организованным и мастерски исполненным переворотом, его совершила партия, которая искусно подстроилась под требования рабочих и крестьян».

После Октябрьской революции главными темами в британских учебниках хронологически выступают гражданская война в России, «красный» и «белый» террор в стране, консолидация власти большевиков и социалистическое строительство нового государства. В них, в частности, подчеркивается жестокий характер развязанной гражданской войны, непримиримость воюющих сторон, что приводило к многочисленным и неоправданным человеческим жертвам.

История советского государства 1920-30-х гг. в английских учебниках освещается в отдельных главах, в которых детально прослеживается возвышение Сталина, подавление левой и правой оппозиции, массовые репрессии в стране, политика индустриализации и методы коллективизации сельского хозяйства, культурная революция. Говоря об экономических успехах СССР в первые десятилетия XX в., английские авторы вполне сознают, какой ценой это было достигнуто. В учебниках приводятся многочисленные факты и свидетельства повсеместного применения непосильного физического труда людей, отсутствия элементарных условий на производстве, использования на «стройках социализма» рабского труда заключенных - так называемых «врагов народа», раскулаченных крестьян, репрессированных и осужденных за «контрреволюционную деятельность» военных и гражданских лиц. Особое место в учебниках отводится изложению массовых политических репрессий в стране, подавления всякой оппозиции тоталитарному режиму Сталина.

Но, несмотря на откровенное неприятие сталинского режима, английские авторы признают определенные социальные и культурные достижения советского народа в этот период. В учебниках также нашла отражение бурная культурная жизнь России революционной эпохи.

Освещение истории Второй мировой войны на страницах английских учебников занимает центральной место. В учебниках последовательно рассмотрены важнейшие события в Европе, приведшие к началу Второй мировой войны: появление фашизма в Италии и нацизма в Германии, гражданская война в Испании, аншлюс Австрии и Судетской области, Мюнхенское соглашение и пакт о ненападении между Германией и СССР. Подписанный Гитлером и Сталиным 23 августа 1939 г. договор о ненападении расценивается английскими авторами как последний акт на пути к развязыванию фашистской Германией Второй мировой войны. Б. Уолш находит три важные причины для этого: Сталин не был убежден, что Англия и Франция достаточно сильные и надежные союзники против Гитлера; он также хотел присоединить восточную Польшу и прибалтийские государства, которые были частью Российской империи в царские времена; он не верил, что Гитлер сдержит слово, но он надеялся выиграть время, чтобы укрепить вооруженные силы СССР.

Агрессия фашистской Германии против СССР рассматривается в учебниках как поворотный пункт во Второй мировой войне. Несмотря на то, что Красная Армия в первые месяцы войны понесла крупные потери и вынуждена была отступить вглубь российской территории, немцы не смогли захватить Москву, и их блицкриг закончился полным провалом. «Восточный фронт стал кошмаром для германской армии, - отмечают М. Чэндлер и Дж. Райт. - Огромные пространства страны, резкие перепады температуры и свежие резервы для Красной Армии постепенно повернули ход войны в пользу Сталина». Британские авторы не скрывают, что главная тяжесть войны легла на Советский Союз, которому с самого начала пришлось отражать основные силы вермахта.

Касаясь причин «холодной войны» между бывшими союзниками по антигитлеровской коалиции, английские авторы не считают, что ее возникновение было неизбежным. В английских учебниках последовательно прослеживаются главные эпизоды «холодной войны»: от Берлинского кризиса 1948 г.,до вторжения советских войск в Афганистан в 1979 г. В целом английские авторы полагают, что политика «холодной войны» не принесла лавров ни Советскому Союзу, ни Соединенным Штатам, которые в одинаковой степени виновны в ней.

Касаясь внутреннего положения СССР в 1950-1960-е гг., английские учебники отмечают значительный рост экономики в стране, быстрое развитие тяжелой промышленности, увеличение темпов строительства жилья для населения. Вместе с тем авторы указывали на заметное отставание СССР от США в производстве товаров широкого потребления. «Эпоха Брежнева» не внесла существенных изменений во внутренней политике государства. «Это были годы стагнации в экономике и роста социальных проблем», - замечает Х. Макдоналд.

По-настоящему радикальные перемены во внутренней и внешней политике СССР английские авторы связывают с именем М. Горбачева. В учебниках подробно описывается его деятельность по демократизации общественно-политической жизни страны, главными символами которой стали гласность (glasnost) и перестройка (perestroika). Английские учебники очень кратко излагают последние дни существования СССР, отмечая лишь «энергичные усилия» Б. Ельцина покончить с коммунизмом и перевести Россию на путь рыночной экономики. Как расценивать исчезновение СССР с политической карты мира? «Было ли это к лучшему или худшему? - спрашивает Х. Макдоналд. - Улучшил ли распад Советского Союза жизнь его граждан?» Вот те вопросы, на которые британские авторы не находят ответа.

2. Преподавание истории России в школах США

В отличие от других предметов, преподавание истории в США довольно строго базируется на учебниках. Давление заказчиков в этом случае может сравниться с самой строгой цензурой. Методисты отмечают целый ряд ошибок, умолчаний и искажений, содержащихся в отдельных разделах учебников не только по всемирной, но и по американской истории

Что касается преподавания истории России в Штатах, то здесь также есть свои особенности. Наибольшее их число касается проблемы Второй Мировой войны. Читаем на сайте отзыв бывшего россиянина, ныне гражданина США: «Первое что меня поразило это то, что большинство американцев уверенны что именно они внесли основной вклад в разгром нацисткой Германии, а про вклад Советского Союза имеют весьма туманное представление.Многие даже думают, что Советский Союз воевал на стороне Гитлера».

Ход войны в 1943-45 г. в Европе, посвящен всего один параграф. Вот он полностью: «Победа в Европе. Вслед за компаниями в Северной Африке и Италии, Союзники открыли западный фронт против ослабленных немцев. 6 июня 1944 корабли союзников с 156,000 солдат на борту высадились в Нормандии, северном побережье Франции. Известная как День Д, высадка в Нормандии была началом массированного похода союзников на восток. Через шесть месяцев союзные армии дошли до Германии. После последней попытки достичь успеха в декабре 1944, известной как Битва в Арденнах, немецкая армия была сокрушена. Союзники провозгласили победу в Европе 8 мая1945 г.

Таким образом, заканчивается война в Европе.

Особо большое распространение в США, да и у нас в стране, получила книга известного американского историка Стивена Амброза. Справедливая битва.

Аннотация этой книги представляет автора как «одного из лучших историков нашего времени, написавшего превосходную хронологию Второй Мировой войны для молодых читателей». Мы в приложении приводим выведенную в книге хронологию. Из анализа хронологии следует, что Вторую Мировую войну выиграли американцы.

С.Амброз, в книге «Победители: Эйзенхауэр и его ребята - Мужчины Второй Мировой Войны» На странице 352 дает пример восприятия гитлеровской армии, советской («Красной») армии и армии США:

«Весной 1945 в разных концах мира появление отряда из дюжины молодых людей, вооружённых и в форме, вселяло ужас в сердца людей. Был ли это отряд Красной Армии… или немецкий отряд... или японский отряд... этот отряд означал изнасилования, погромы, грабёж, масштабные разрушения, бессмысленные убийства. Но было и исключение: отряд американцев, вид которого вызывал самые большие улыбки, которые возможно было бы увидеть на лицах людей и вселял радость в их сердца…»

В книге: Маргарет Д. Голштейн «Вторая Мировая война в Европе» на странице 17 напечатана карта Европы, озаглавленная «Блицкриг Гитлера 1939-1941», Советский Союз представлен как «Союзник Германии».

На странице 86 представлен список главных битв.(См. приложение 2)Из хронологии следует.чтоглавные наши битвы собраны в одну кучу, а битв за Будапешт и Берлин, да и многих других и нет вовсе. Поэтому простой американец никогда не догадается, что 80% немецкой армии было разбито на восточном фронте. Нет битв Восточного фронта и в самой популярной книге США о Второй мировой войне - книге Кейт Д. Диксона «Вторая Мировая война для Чайников. На обложке фраза-крючок, которая должна привлечь внимание читателя: «Узнай историю про Гитлера, Пёрл-Харбор, День Д и Хиросиму». «Хронологии» не нашлось места битвам за Москву и Курск. Но особый интерес вызывает глава 23, страница 371 «Десять крупных лидеров Второй Мировой войны».

«Когда составляешь такой лист, всегда приходится исключить кого-то, кто заслуживает внимания... Я сделал свой выбор на основе качеств личного лидерства, владения военной наукой, способности вести за собой и вдохновлять людей в битве, применения личной воли к достижению национальных интересов. Чтобы избежать слишком больших споров я перечисляю имена в алфавитном порядке».(См. приложение 3)Знакомство со списком оставляет ощущение, что у нас была другая мировая война…

Заключение

В рамках данной работы удалось лишь поверхностно затронуть проблему преподавания истории России за рубежом. В заключении хочется провести параллель между преподаванием истории в США и в Европе. Может на основании этого сравнения получится сделать вывод.

Академические традиции преподавания истории везде разные. И разные уровни политизированности истории, благодаря которым та или иная страна преследует свои определенные цели на мировой арене. Именно таково преподавание истории в США. Учебники США отличаются большой долей мифологизации как своей истории, так и истории нашей страны, которая вся перевернута с ног на голову. Все это для формирования среди своего подрастающего поколения чувства превосходства и величия своей страны над другими странами. Проблема мифологизации и всякого рода других умалчиваний, которые распространены в учебниках США не являются следствием слабости американской истории как научной дисциплины, просто цели, которые ставит перед собой историческая наука не всегда идут вместе с политикой. Отсюда всякого рода грубые фальсификации и переписывание истории.

Что касается английской академической традиции, ореалом распространения которой является вся Европа, то она значительно старше и серьезнее, чем её североамериканский сосед, который явно находится под влиянием политического заказа. Традиции Джорджа Маколея Тревельяна мешают фальсифицировать свою и чужую историю: даже история России. Традиционно нелюбимой, преподнесена довольно корректно и без грубых умалчиваний, и без занижения роли нашей страны в мировых исторических процессах. В учебниках США, молодой во всех отношениях страны. Образ «чужой» истории. Равно как и «своей» пишется конъюнктурно. Исторический факт этот «гвоздь» (А. Дюма) на который в США закрепляют ту или иную политическую позицию.

С позиций нашей работы важно, что учебники США влияли на формирование оценок в ряде наших школьных книг. Современная линия на создание «единого школьного учебника истории» дискуссионная. Но признаем. Что такой учебник будет свободен от стереотипов чужой политической культуры.

Список источников

1. Кроче Б. Теория и история историографии. Пер. с ит. М.: Восточная литература, 2006. 192 с.

2. Шарифжанов И.И. История России на страницах школьных учебников США // ПИШ. 2002, №2.

3. StephenE. Ambrose. Thegoodfight. HowWorldWarIIwaswon, 2001ЛоуэнДжеймсУ./ James W. Loewen - То, очемвралмойучитель / Lies My Teacher Told Me (БрайанКилер / Brian Keeler) [2007, MP3, 96 kbps]http://goldenshara.com/viewtopic.php?t=214075

4. Stephen E. AmbroseThe Victors: Eisenhower And His Boys The Men Of World War II

5. GoldsteinM. J..WorldWarIIinEurope.2004http://www.memjfed.org/IR/community-directory.aspx?id=7122Dickson Keith D.. World War II for Dummieshttp://www.amazon.com/World-War-Dummies-Keith-Dickson/dp/0764553526

6. Hall Prentice. History of Our World 2007http://mirpragi.ru/ru/news/2011/10/14/education/2369/

Приложение 1

Американская хронология Второй Мировой войны

1939:

1 сентября. Германия вторгается в Польшу, Вторая Мировая Война начинается

(September 1. Germany invades Poland, World War II begins)

1940:

27 сентября.Япония подписывает Стальной Пакт

(September 27.Japan signs Pact of Steel treaty)

1941:

5 ноября. Японское правительство принимает секретное решение начать войну с Соединёнными Штатами.

(November 5. Secret decision by Japanese government for war with United States.)

7 декабря. Японцы производят внезапную атаку на Американскую военную базу в Перл-Харборе, Гавайи.

(December 7. Japanese launch sneak attack on US military bases at Pearl Harbor, Hawaii)

8 декабря.США объявляют войну Японии

(December 8.U.S.declares war on Japan)

1942:

20 января.Ванзейская конференция (January 20.WannseeConference)

18 апреля.Рейд Дулита на Японию. (April 18:Doolittle Raidon Japan)

4 июня. Битва за Мидуэй, Японцы захватывают острова Атту и Киска возле Аляски.

(June 4. Battle of Midway, Japanese forces seize Alaskan islands of Attuand Kiska)

7 августа. Морские пехотинцы США вторгаются на удерживаемый японцами Гуадаканал. (August 7. U.S. Marines in vade Japanese-held island of Guadalcanal.)

8 ноября. Операция Торч, высадка союзников в Северной Африке.

(November 8. Operation Torch, the Allied invasion of North Africa.)

Приложение 2

Главные битвы Второй Мировой Войны в Европе

Немецкое вторжение в Польшу - 1 сентября 1939

Немецкое вторжение в Норвегию и Данию - 9 апреля 1940

Немецкое вторжение в Бельгию, Нидерланды и Францию - 10 мая 1940

Битва за Британию - С июля по октябрь 1940

Немецкое вторжение в Советский Союз - 22 июня 1941

Битвы за Киев, Курск, Ленинград, Москву, Севастополь и Сталинград - июнь 1941 по июнь 1944

Японцы бомбят ПёрлХарбор, Гавайи - 7 декабря 1941

Битва за Эль Аламейн - Октябрь по Ноябрь 1942

Вторжение союзников в Алжир и Морокко - 8 ноября 1942

Вторжение союзников в Тунис и Ливию - с февраля по май 1943

Вторжение союзников на Сицилию - 10 июля 1943

Битва за Монте Казино, Италия - 4 января по 18 мая 1944

Вторжение союзников в Италию через Анцио - 22 января 1944

Вторжение союзников во Францию через Нормандию (День Д) - 6 июня 1944

Вторжение союзников в южную Францию - август 1944

Арденская битва в Бельгии - декабрь 1944.

Приложение 3

Главные лица Второй мировой войны

1. Уинстон С. Черчиль: Вечное Величие (Англия).

2. Дуайт Д. Эйзенхауэр: Не беспокойся, будь счастлив (США).

3. Дуглас Макартур. К чёрту торпеды! (США).

4. Джордж Маршал: Подлинная преданность (США).

5. Честер У. Нимиц: Господин морей (США).

6. Джордж С. Паттон: Воин для любого времени года (США).

7. Эрвин Роммель: Лис пустыни (Германия).

8. Франклин Д. Рузвельт: Ловкий хитрец (США).

9. Исоруко Ямамото: Воин Самурай (Япония).

10. Георгий Жуков: Лидер масс (СССР).

Приложение 4

Аннотация конкурсной работы

1. Название работы преподавание истории России в зарубежной школе_

2. Курс, отделение ИДИ - 109_____________

3. Объем работы 20 + 1 (литература) стр._____

4. Количество приложений три__________

5. Количество таблиц нет_________________________________

6. Количество рисунков ________нет_____

7. Количество используемой литературы __12__________

8. Возможность публикации в сборнике научных трудов студентов и аспирантов (да/нет)________________________________

Приложение 5

Сведения об авторе (авторах) и научном руководителе

АВТОР (АВТОРЫ) КОНКУРСНОЙ РАБОТЫ

1. Фамилия _Ерилин А.А., Светкин А.А.________________________

2. Имя ____________________________________________________

3. Отчество ________________________________________________

4. Отделение дневное________________________

5. Курс четвертый___________________________

6. № группы ИДИ - 109______________________

7. Контактный телефон 89271902311__________________________

НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ

1. Фамилия Зеткина_______________

2. Имя _________Ирина_______________________________________

3. Отчество ______Александровна___________________________

4. Должность профессор кафедры всеобщей истории

5. Ученая степень и звание доктор культурологии. доцент__________

Размещено на Allbest.ru

...