Факторы народного воспитания

Выводы по второй главе

Таким образом, принцип народности воспитания осуществляется в раннем детстве и в процессе овладения родной речью. О необходимости воспитания в раннем детстве свидетельствуют такие народные выражения: «Ребёнку, у которого прорезались зубы разжёванная пища не потребуется», «Ребёнка надо воспитывать в колыбели, а телёнка на привязи».[19]

В народной педагогике родное слово стоит на недосягаемой высоте. Соответственно, конечно, и словесные средства обучения и воспитания. Возьмите для примера частушки, прибаутки, скороговорки, речитативы, песенки, загадки, пословицы, поговорки, приговорки, моленья, назидания, басни, притчи.

Фольклор является необходимой и неотъемлемой частью народной дидактики, приобщающей детей к поэтическому слову, обогащающей их духовно и развивающей физически.

Одним из важнейших факторов воспитания в народной педагогике является традиция.

Традиции выполняют целый ряд функций: устанавливают преемственность культур; являются формой хранения и передачи информации и культурных ценностей от поколения к поколению; производят отбор одобряемых обществом образцов поведения и ценностей.

К. Ушинский писал: «Воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным…», он высоко оценивал воспитательный потенциал народной педагогики. «Воспитание, созданное самим народом, основанное на народных началах, - писал он, - имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях…» [7].

Итак, механизм удовлетворения культурных потребностей - это познание, испытание и реализация этих возможностей. Потребность направляет эту деятельность, буквально ищет возможности (объекты и способы) своего удовлетворения.

Именно в этих процессах удовлетворения потребностей и происходит присвоение опыта деятельности - социализация, саморазвитие личности. И эти процессы саморазвития происходят самопроизвольно, спонтанно.

Цель народного воспитания - это совершенный человек, как суммарный синтетический образ. Представления каждого народа о совершенной личности развивались под влиянием исторических условий и условий местности, природы. Своеобразие условий жизни народа находит свое отражение в его национальном идеале.

Народная педагогика имеет все основания дополнить современную педагогическую теорию, усиливая в ней народные, общечеловеческие, гуманистические идеи. В этих условиях активно взаимодействует не только прямая, но и обратная связь. Современная теория педагогики, обогащенная народным опытом воспитания, дает возможность значительно повысить педагогическую культуру народа, убедиться в том, что народные массы играют активную роль в развитии педагогической мысли как составной части общечеловеческой культуры.

Заключение

Народную педагогику можно рассматривать как синтез всенародного педагогического творчества, как итог своеобразного исторического народного педагогического эксперимента. Народная педагогика, как одно из проявлений духовной культуры, складывалось под воздействием исторических, социально- экономических, культурных и демографических условий жизни каждого народа. Поэтому уже с раннего возраста надо закладывать основы этнокультурного образования в становлении и развитии личности ребенка.

Важно, чтобы педагоги и родители стремились в общении с детьми как можно чаще использовать материалы этнопедагогики, поясняя их смысл и значение с точки зрения современных задач. Будучи творением коллективной народной мысли, народная педагогика и сегодня питает умы и сердца людей.

Гражданское воспитание молодого поколения осуществляется успешнее, если работа в данном направлении начинается с возраста, когда формируются первые представления ребенка об окружающем мире, отношение к нему.

Очень важно воспитать в ребенке правильные нравственные принципы, жизненные ценности, любовь к родной земле, целостность восприятия мира. Эти важные навыки и качества должны помочь нашим детям занять достойное место в обществе, и выполнить в будущем свой долг перед Родом и с достоинством пройти свой жизненный путь. Для выполнения этой непростой задачи как нельзя лучше подходит народная традиция воспитания ребенка...

Этнопедагогический подход в воспитании заключается не только в использовании преподавателем средств и подходов народной педагогики, но в осмыслении им главных целей и ценностей этнического воспитания. Народная педагогика - это педагогика, создающая личность патриота, сына народа с высокоразвитым чувством национальной гордости и человеческого достоинства.

Воспитание и образование в демократическом обществе не могут эффективно функционировать без этнопедагогики. Этнопедагогика, изучающая, исследующая народную педагогику как систему народного воспитания, является педагогикой национального спасения. В ней сконцентрирована могучая сила гармонизации межнациональных отношений. Создание подлинно национальной школы - русской, украинской, татарской, якутской, чукотской, любой другой - возможно только на этнопедагогической основе. Народная культура воспитания представляет собой основу всякой культуры. Никакое национальное возрождение, никакое воссоздание прогрессивных народных традиций невозможно без приведения в действие исконных традиций воспитания, народной педагогики.

Народная педагогика имеет все основания дополнить современную педагогическую теорию, усиливая в ней народные, общечеловеческие, гуманистические идеи. В этих условиях активно взаимодействует не только прямая, но и обратная связь. Современная теория педагогики, обогащенная народным опытом воспитания, дает возможность значительно повысить педагогическую культуру народа, убедиться в том, что народные массы играют активную роль в развитии педагогической мысли как составной части общечеловеческой культуры.

Список литературы

Аронов А.А. Воспитать патриотов: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2009. - 175с.

Арсалиев Ш. М-Х. Методология современнойэтнопедагогики. - М.: Гелиос АРВ, 2013. - 560с.

Болбас, В.С. Принципы нравственного воспитания в народной педагогике / В.С. Болбас // Педагогика. - 2009. - № 10. - С. 23-25.

Большая советская энциклопедия в 30 т. / Под ред. А.М. Прохорова. 3-е изд. М.: Советская энциклопедия. 2010. Т. 23. С. 194.

Васильцова З.П. Мудрые заповеди народной педагогики. - М., 1990.

Волков Г.Н. Педагогика жизни. - Чебоксары, 2013.

Волков Г.Н. Этнопедагогика. Учеб.для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. - М., 2009.

Дивногорцева С. Ю. Теоретическая педагогика : учеб.пособ. - М. : Изд-во ПСТГУ, 2014. - С. 44.

Захарова, Л.М. Проблема воспитания в педагогических изданиях (конец ХIХ-ХХ вв.) [Текст] / Л.М. Захарова // Казанский педагогический журнал. - 2009. - № 11-12. - С. 155-160. - 0,37 п.л.

Захарова, Л.М. Роль педагогических журналов в межнациональном общении [Текст] / Л.М. Захарова // Дошкольное воспитание. - 2010. - № 12. - С. 102-106. - 0,37 п.л.

Зеньковский В. В. Педагогика. - Клин : Фонд «Христианская жизнь», 2010. - С. 99.

Зеньковский В. В. О религиозном воспитании в семье // Вопросы православной педагогики. Выпуск 1. - Москва, 2012 - С. 53.

Измайлов, А.Э. Народная педагогика. / А.Э. Измайлов. - М.: «Педагогика», 2011.- 234 с.

Ильин И. О воспитании в грядущей России I?III // Духовно-нравственное воспитание. - №2. - 2012. - С. 23.

Калиев С. Использование народной педагогики в учебно-воспитательном процессе школы. - Алма-Ата, 2010.

Материалы международной научно-практической конференции «Этнопедагогика и проблемы одаренных детей в системе образования. Алматы, 2000г.

Образовательная система "Школа 2100. Педагогика здравого смысла: Сб. материалов / Под науч. ред. А.А. Леонтьева. - М.: Баласс, 2013. - 243 с.

Педагогика. Учебник для студентов педагогических учебных заведений / Под ред. И.П. Пидкасистого. - М., 2011.

Развивающее образование. - Т. 1. - Диалог с В.В. Давыдовым. - М.: Изд-во АПК и ПРО, 2012. - 132 с.

Садохин А.П. Этнология: Учебный словарь. - М.: Гардарики, 2012.

Сурова Л. В. Методика православной педагогики. Часть 1. Педагогика. Школа. Человек. - Клин : Фонд «Христианская жизнь», 2000. - С. 9-10.

Талызина Н.Ф. О цикле обучения // Советская педагогика. - 2012. - №11. - С. 57 - 61.

Тишулина, С.Г. Народная педагогика в контексте современной педагогики /С.Г.Тишулина // Проблемы регионального образования и этнопедагогики: сборник материалов всероссийской научно-практической конференции.- Мурманск: МГПУ, 2013. - С.99-100. (0,1 п.л.)

Размещено на Allbest.ru