Функции методов профессионального обучения
Проведение исследования образовательной, воспитательной и развивающей функций методов профессионального обучения. Особенность овладения кадровыми знаниями и умениями. Анализ формирования осознанности и произвольности психических процессов обучающихся.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 22.11.2016 |
Размер файла | 15,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Нижегородский государственный педагогический университет им. Козьмы Минина
ФУНКЦИИ МЕТОДОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
Маркова С.М.
В педагогике профессионального образования накоплен большой опыт по закономерным взаимосвязям между различными явлениями педагогического процесса. Интеграция ведущих компонентов процесса методики профессионального обучения (форм, средств и методов), развитие их теории происходит на внутридисциплинарном и междисциплинарном уровнях.
Генезис методов профессионального обучения обусловлен целью передачи социального опыта обучающихся. В качестве системообразующих факторов интеграции форм, средств и методов профессионального образования выступают деятельность будущих специалистов, цели и задачи профессионального образования. Именно эти факторы обеспечивают единство образовательной (профессиональные знания и умения), воспитательной (опыт эмоционально-ценностного отношения) и развивающей (опыт творческой деятельности) функций.
Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций выступает принципом проектирования и реализации методов профессионального образования.
Важнейшим условием процессапрофессионального образования, определяющимся интеграцией форм, средств и методов, является реализация методической системы профессионального обучения.
Развитие теории и методики профессионального обучения, в частности интеграции форм, методов и средств обучения в основном происходят на внутредисциплинарном и междисциплинарном уровнях по следующим направлениям:
- методологический анализ сущности, форм, методов, средств, как компонентов профессионального образования;
- разработка форм, средств и методов профессионального обучения, развивающих творческую познавательную деятельность будущих специалистов, создание их целостной системы; обоснование оптимального выбора форм, средств и методов профессионального обучения, критериев их эффективного применения;
- раскрытие отношений общедидактической и частнометодической теорий методов, форм, средств профессионального образования, многоаспектности их функций, отражения различных подходов к их определению и классификации;
- углубление взаимосвязи обучающей, развивающей, и воспитывающей функций методов профессионального обучения, обеспечение единства методов профессионального обучения, усиление их роли в формировании мировоззрения;
- совершенствование существующих дидактических средств обучения, создание их новых видов и комплексов;
- создание новой технологии обучения и рациональной организации познавательной и учебно-профессиональной деятельности будущих специалистов, обоснование не только новых походов к отбору и анализу учебного материала, но и новой структуры учебного занятия.
Сложность методов профессионального образования проявляется в их многообразных функциях, взаимосвязанных между собой. Методы профессионального обучения включает логические операции, приемы мышления, выполняющие следующие функции: функции, обеспечивающие собственно образование (профессиональное обучение); функции, обеспечивающие воспитание будущих специалистов; функции развивающего профессионального обучения; функции, обеспечивающие профессиональное обучение, направленны на овладение профессиональными знаниями и умениями. образовательный воспитательный профессиональный обучение
Определяющее значение имеет установка, с какой целью научить, какие качества личности сформировать в процессе обучения, чтобы обеспечить определенное соподчинение знаний задачам воспитания. Методы, используемые для изучения, должны одновременно выполнять роль способов воспитания и в единстве этих функций обеспечивать развитие личностных качеств обучающихся.
Функции развивающего профессионального обучения направлены на формирование осознанности и произвольности психических процессов обучающихся. Вместе с усвоением понятий формируется отношение к ним.
Все методы имеют потенциальную возможность активизировать мыслительную деятельность обучающихся. Развивающая функция предполагает их активность на всех уровнях обучения как при усвоении готовых знаний, так и при использовании элементов исследовательского поиска в учебных целях. Эти методы связаны с выдвижением и самостоятельным формированием обучающимися новых познавательных задач и гипотез, умением найти общее и различное в явлениях, овладевать идеей, принципов как способа дальнейшего познания, выделить главные самые существенные моменты содержания учебного материала.
Функции и место различных логических приемов в профессиональном образовании различны. На этапе восприятия и осмысления новой информации более эффективны аналитические приемы (анализ и выделение главного, классификация, определение и обеспечение понятий), на этапах обобщения и применения знаний - синтетические приемы (обобщение и систематизация, конкретизация, доказательство и опровержение), с целью контроля изучения учебного материала, его коррекции - аналитические и синтетические приемы.
Логические приемы включают следующие структурные компоненты: выделение гипотезы, сравнение, обобщение, конкретизация, доказательство, определение и объяснения понятий.
При выборе логических приемов в профессиональном образовании учитывались факторы, от которых зависят вопросы о месте индукции, дедукции, анализа и синтеза, учебной аналогии, выделении главного в учебном материале:
- характер опыта познания и задач познания объекта;
- степень получения знаний об объекте и уже известных теоретических знаний и опыта обучающихся, характер связей внутри объекта, а также между объектов и известными знаниями;
- познавательное значение объекта с точки зрения задач профессионального образования;
- степень сложности учебного материала и его трудности.
Появление активных методов обучения, построенных на общении и игре связано с интеграционными явлениями на основе функций методов обучения. Например, дидактическая игра как классический способ обучения действиям реализует функцию воспитания, формирования творческой деятельности будущих специалистов.
Интенсивнее проявляются интеграционные тенденции и в разработке средств профессионального обучения.
Решение важнейших задач профессионального образования осуществляется не только с помощью действующего оборудования, моделей, схем, плакатов, диаграмм, но и сложных средств наглядных, технико-дидактических комплексов средств профессионального образования.
Реализация многочисленных функций методов профессионального обучения связана с учетом содержания образования, применением всей системы методов. Эффективность названной функции возрастает в условиях целенаправленной организации отношений между участниками процесса обучения. такая организация отношений связана с интеграцией различных видов действий педагога и учащихся. Организация процесса обучения осуществлялась в следующих формах: монологическое изложение (рассказ, лекция), проблемное изложение (проблемная лекция, проблемный рассказ), сообщающая или эвристическая беседа (диспут, дисскуссия, проблемно-поисковый диалог), выполнение исследовательских задач.
Таким образом, применение активных методов, форм и средств процессе профессионального обучения носит интегративный характер, являющийся объективным источником совершенствования процесса профессионального обучения.
Библиографический список
1. Маркова С.М. Профессиональная педагогика в понятиях и терминах. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 050501.65 - Профессиональное обучение (по отраслям) / С. М. Маркова; Федеральное агентство по образованию, ГОУ ВПО “Волжский гос. инженерно-пед. ун-т”. Нижний Новгород, 2007.
2. Маркова С.М., Полунин В.Ю. Теория и методика профессионального образования: теоретические основы // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология. 2013. № 4. С. 40-44.
3. Маркова С.М., Полунин В.Ю. Теория и методика профессионального образования: поле исследования // Ф?н-наука. 2012. № 12 (15). С. 77-79.
4. Научные основы процесса профессионального обучения в средних профтехучилищах / ВНШИ профтехобразования: Ленинград. - 1989. - 111 с.
5. Цыплакова С.А. Педагогическое проектирование: профессиологический подход // Вестник Северо-Кавказского гуманитарного института. 2013. № 1 (5). С. 310-314.
6. Цыплакова С.А. Системный подход к проектированию педагогического процесса как социальной системы // В мире научных открытий. 2013. № 3.1 (39). С. 154-164.
Аннотация
Единство образовательной, воспитательной, развивающей функций методов профессионального обучения позволяют создать представление о целостном процессе профессионального обучения. Процесс профессионального обучения осуществляется через реализацию следующих функций: функции, обеспечивающие собственно образование (профессиональное обучение); функции, обеспечивающие воспитание будущих специалистов; функции развивающего профессионального обучения; функции, обеспечивающие профессиональное обучение, направленны на овладение профессиональными знаниями и умениями.
Ключевые слова: методологические приемы, методы, профессиональное обучение, функции
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Анализ современных методов подготовки педагога профессионального обучения. Разработка концепции непрерывной интегрированной подготовки педагога профессионального обучения, с учетом специфики профессионального обучения в корпоративном университете.
автореферат [2,1 M], добавлен 13.10.2008Анализ особенностей обучения диалогической речи в 5-6 классах на уроках французского языка. Уровни овладения учащимися знаниями и умениями в говорении. Типология диалогической речи. Трудности овладения диалогической речью и возможные пути их преодоления.
дипломная работа [1,3 M], добавлен 21.01.2017Понятие методики как совокупности методов для достижения какой-либо образовательной цели. Основные задачи педагогов профессионального обучения. Рассмотрение различий между педагогическим и профессионально-педагогическим вузом. Сущность понятия профессия.
контрольная работа [20,1 K], добавлен 23.09.2012Дискуссия как активный метод обучения. Изучение отличительных признаков традиционных и активных методов обучения. Описание дискуссии как учебного спора-диалога. Обобщение результатов применения дискуссионных методов в процессе обучения студентов.
курсовая работа [140,9 K], добавлен 17.04.2017Система правил конструирования и реализации методов формирования знаний. Понятие о методах профессионального обучения. Взаимосвязанная деятельность преподавателя и учащихся. Методика преподавания технических дисциплин в ПТУ, теоретического обучения.
реферат [33,2 K], добавлен 02.11.2008Различные виды педагогических технологий обучения, их отличительные признаки и специфика, условия и возможности применения. Содержание общего, начального профессионального и среднего профессионального образования. Процесс обучения в этих системах.
курсовая работа [45,9 K], добавлен 31.12.2010Педагогическая деятельность педагога профессионального образования. Профессиональные качества педагога профессионального обучения по направлению "Технологическое оборудование". Анализ содержания подготовки педагога для формирования значимых качеств.
курсовая работа [72,9 K], добавлен 05.05.2013Урок профессионального обучения как современная форма организации обучения, его разновидности и формы проведения. Планирование и методика проведения уроков профессионального обучения по теме "Стилизация в орнаменте", составление примерного конспекта.
курсовая работа [37,3 K], добавлен 06.02.2014Дидактическая концепция обучения на основе компьютерных технологий. Классификация электронных средств учебного назначения. Использование мультимедиа курсов в учебном процессе. Дистанционное обучения в системе непрерывного профессионального образования.
контрольная работа [46,9 K], добавлен 27.11.2008Исследование теоретических аспектов методов обучения в педагогических технологиях и особенности среднего профессионального образования. Компетенции как результат профессионально-образовательного развития личности при реализации педагогических технологий.
курсовая работа [64,1 K], добавлен 22.02.2013Понятие и сущность методов обучения, их роль. Общая характеристика отдельных видов методов обучения и анализ условий эффективного выбора и применения тех или иных методов обучения учащихся. Особенности словесных, наглядных и практических методов.
контрольная работа [29,6 K], добавлен 13.05.2013Анализ программы производственного обучения, характеристика и учебно-воспитательные задачи программы. Описание рабочего места учащегося и мастера профессионального обучения, подготовка мастера профессионального обучения к занятием по вождению автомобиля.
курсовая работа [46,2 K], добавлен 03.03.2011Процесс обучения учащихся в учреждениях начального профессионального образования. Подбор методов обучения для проведения занятий по предмету "Технология каменных работ" на примере темы "Кладка конструкций стен". Методы и классификация обучения.
курсовая работа [69,0 K], добавлен 24.06.2011Теоретические основы и взгляды ученых на проблематику методов обучения. Функции и цели интерактивных методов обучения. Характеристика приемов и методов активного обучения. Анализ интерактивных игровых технологий в преподавании социологических дисциплин.
курсовая работа [62,8 K], добавлен 28.04.2014Сущность, функции, принципы и методики профессионального обучения. Категории "технология", "педагогическая технология", "технология обучения". Модульное обучение в профессиональной школе. Сущность инновационных технологий в профессиональном образовании.
курсовая работа [32,2 K], добавлен 01.11.2009Возрастные и индивидуальные особенности младших школьников. Готовность школьников к обучению с помощью методов активного обучения. Методы активного обучения в урочное и внеурочное время. Проведение урока с использованием методов активного обучения.
контрольная работа [74,0 K], добавлен 23.01.2011Сущность и общая структура педагогической культуры. Экспериментальное обоснование технологии формирования педагогической культуры мастера профессионального обучения. Анализ социально-культурной и педагогической ситуации, выявление основных противоречий.
дипломная работа [251,8 K], добавлен 05.10.2012Исследование особенностей педагогического процесса в отечественной и зарубежной педагогике. Характеристика сущности, функций и структуры процесса профессионального обучения. Методика разработки проекта деловой игры по дисциплине "Бизнес-планирование".
курсовая работа [91,8 K], добавлен 06.11.2013Обучение как способ организации педагогического процесса. Принципы профессионального обучения: целенаправленности, научности, доступности, наглядности, сознательности и активности, воспитания и обучения в реальной деятельности, систематичности.
курсовая работа [34,5 K], добавлен 17.01.2004Статистическое исследование оценок методов обучения в государственных образовательных учреждениях дополнительного профессионального образования федеральной противопожарной службы. Основные виды учебных занятий. Разработка учебно-методических материалов.
дипломная работа [247,6 K], добавлен 24.02.2015