Учитель современной школы

· взаимодействие и организация совместной деятельности;

· разумная, педагогически целесообразная самопрезентация личности учителя и учащихся;

· взаимная удовлетворенность участников общения.

Такой широкий спектр задач требует оптимизации педагогического общения - по задачам, по средствам, по результату.

Взаимодействие учителя с учащимися - один из важнейших путей воспитательного влияния взрослых. Учитель, в принципе, достаточно подготовлен к организации и поддержанию взаимоотношений с учащимися. Однако на практике взаимоотношения учителя с учащимися складываются не всегда оптимально. Во многом это зависит от стиля руководства педагога (т.е. от характерной манеры и способов выполнения воспитателем тех функций, из которых складывается его взаимодействие с учащимися).

Глава 3. Исследование педагогической деятельности учителя

В нашей школе на протяжении многих лет ведёт работу научное общество учащихся и учителей, где активное участие под моим руководством принимают и мои воспитанники. Спектр интересов моих юных исследователей чрезвычайно многогранен и уходит далеко за предел языкознаний и литературоведения.

Преподаватель должен идти в ногу со временем, он не имеет права отставать в чем-то от своих учеников, поэтому одним из важнейших условий успешной работы я считаю освоение компьютера и систематическое повышение квалификации. И это не только изучение методических новаций на курсах, но активное участие в известных педагогических формах учительских порталов, которые позволяют мне быть частью мирового сообщества педагогов.

Любая деятельность есть процесс и результат. Эти слова на прямую относятся к работе учителя, однако зачастую процесс скрыт от посторонних глаз, а результат появляется не сразу. Это результат контрольных работ и ЕНТ, который по русскому языку составляет - 85%.

Возможно, самые грандиозные свершения нас ожидают впереди, ведь взгляд учителя, работающего настоящим, всегда обращен в будущее. Именно он закладывает фундамент, на котором строится здание светлого будущего. Каков учитель, таков и ученик - хозяин этого светлого будущего.

Одна из эффективных форм исследовательского обучения является научно-исследовательская деятельность учащихся через научное общество школьников. Ребята создают научные проекты, делают свои открытия. Для этого созданы все условия: это и книжный фонд, и электронные учебники, и выход в Интернет, и организованные спецкурсы, и углубленное изучение профильных предметов, и интеллектуальные игры, марафоны. Ежегодно свои научные труды ребята защищают на конкурсах научных проектов.

В школе работают замечательные учителя, преданные своему делу. Как говорил великий русский писатель Л.Н.Толстой: «Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он - совершенный учитель». Вот таких совершенных учителей, которые могут делать трудные вещи легкими, у нас не очень много. Ими гордятся, их любят, их ценят. Школа, как человек, дарящий свое тепло, ласку, распахивает свои двери перед учениками. Каждый ученик, входящий в школу, надеется и уверен в том, что его поймут, поддержат и, если будет нужно, помогут.

Разработана программа повышения профессиональной культуры учителя, согласно которой учитель должен владеть:

· Современными технологиями обучения и воспитания;

· Знанием прикладных дисциплин, смежных предметов и методикой и преподаванием в соответствии с образовательной программой;

· Исследовательской культурой;

· Компьютерной грамотностью;

Перемены в обществе, инновационные изменения в образовании заставляют думать и работать по-новому. Основной задачей становится создание условий для самореализации личности каждого члена коллектива, создание условий для приобретения глубокого знания, развитие личности ребенка, для его самовоспитания, самоутверждения, самовыражения, самосовершенствования, самоопределения, саморазвития. Для этого необходимо создать условия.

Не про каждого человека можно сказать - он идет в ногу со временем, опережает время.

3.1 Наблюдение классного руководителя за учащимися

Объективность выявления уровня воспитанности школьника и ученического коллектива зависит от правильного использования разнообразных методов исследования. Важное место среди них занимает наблюдение. Это специально организованное восприятие проявлений в поведении и жизнедеятельности личности и коллектива. Прежде всего важно уяснить, что изучать, за чем наблюдать и как фиксировать результаты наблюдения. Наблюдение бывает сплошным и выборочным. При сплошном наблюдении классный руководитель фиксирует все, что удается заметить в поведении, высказываниях, эмоциональных реакциях учеников. При выборочном наблюдении отмечаются отдельные процессы и явления, например взаимоотношения между мальчиками и девочками, наличие у школьника учений общественной работы и т.д.

Наблюдение должно быть планомерным и систематическим. Важно наметить план наблюдения, в котором предусмотреть не только программу, но и последовательность, время и место наблюдения. Систематичность наблюдения предполагает регулярность его осуществления.

Наблюдение обычно проводится в естественных условиях обучения и воспитания, в различных видах деятельности учащихся. Наблюдая за учащимися на своих уроках и уроках других учителей, классный руководитель выявляет особенности их познавательной деятельности, отношение к учебному предмету, их интересы и способности, умения и навыки учебной деятельности, волевые качества и т.д.

Для выявления взглядов, убеждений и идеалов школьников большое значение имеют их ответы, высказывания на уроках литературы, истории обществоведения, а также классных часах, диспутах.

Личность и коллектив наиболее ярко проявляются в сложных условиях - при выполнении сложной комплексной работы, в походе и т.д. В этих ситуациях классный руководитель должен быть особенно внимателен.

Весьма ценной формой обобщения результатов изучения школьников являются «Педагогические консилиумы» - совещания учителей класса, проводимые под руководством классного руководителя. На них обсуждается характеристика класса и отдельных учеников, коллективно выявляются причины отставания в учебе или недостатков в поведении тех или иных школьников и намечаются меры индивидуального подхода к ним.

Распространенной формой фиксирования результатов изучения учащихся является педагогический дневник классного руководителя, который используется при составлении характеристик учащихся и классного коллектива.

Заключение

В данной работе рассмотрены возможности оценивания учебной деятельности учащихся во время учебного процесса.

Анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования позволил:

1. Классифицировать виды оценочных шкал и способы применения их в школе;

2. Выделить основные функции контроля и оценки знаний.

3. Выяснить насколько реализован компетентный подход в новом стандарте образования.

В курсовой работе были рассмотрены различные подходы к организации оценочной деятельности учителя в школе, а также основные принципы и вопросы методики, которыми должен руководствоваться учитель при организации оценочной деятельности.

XXI век называют веком информатизации. Мы живем в быстро меняющемся мире: меняются технологии, они влекут за собой изменения в жизни каждого человека в производстве и в быту. Общество стало называться информационным. Переход к такому обществу требует наличие граждан новой формации, способных к самореализации, к саморазвитию, к самостоятельному принятию решения в быстроменяющемся мире. Очевиден факт, что неизбежные перемены и учитель обязан соответствовать времени и своему статусу.

Для повышения статуса учителя необходимо:

· Создание условий для инновационного развития деятельности педагогических работников;

· Усиление взаимодействия учителя, школы, педагогической общественности с городским социумом;

·

· Повышение социального престижа учительской профессии.

Необходимо провести реконструкцию имиджа и статуса учителя, которая призвана сформировать новый взгляд на профессию учителя, привлечь внимание государства, бизнеса и всего общества к проблемам учителей средней школы.

Приоритетный статус учителя зависит от:

Чтобы повысить статус и престиж профессии учителя, я предлагаю внедрить новую систему оплаты труда:

· Повышение заработной платы в 2 раза;

· Назначение премий за высокие достижения 20 - 25% от размера годового дохода учителя;

· Снижение ставки учителя до 15 часов;

· Увеличить оплату за категорию на 100%;

· Ввести дополнительную оплату за творческую и научную деятельность учителя;

· Обеспечить квартирами всех нуждающихся в жилье учителей и обязательное выделение квартир молодым специалистам;

· Вернуть льготы по коммунальным услугам;

· Вернуть учителям выход на пенсию по выслуге при наличии 25-летнего стажа;

· Увеличить пенсии учителям-пенсионерам.

Для повышения статуса учителя необходимо организовать систему повышения квалификации учителей, для чего необходимо:

• Проведение тематических конференций, круглых столов, мастер-классов;

Ежемесячные семинары для руководителей ОУ по общей теме «Пути обновления системы образования в рамках реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»;

• Семинар для руководителей ОУ «Проектирование внутришкольной системы управления качеством образования»;

• Проведение фестиваля образовательных инноваций «Образование - 2011»:

Ш Выставки;

Ш Мастер-классы;

Ш Выставка «Мир увлечений педагога»;

Ш Научно-методическая учительская конференция «Обновление содержания образования и образовательных технологий».

· Для повышения квалификации педагогов необходимо:

Ш Использование новых подходов по организации курсов руководящих и педагогических кадров;

Ш Формирование мотивационной среды;

Ш Расширение системы наставничества для молодых руководителей;

Ш Дальнейшее развитие принципов сетевого взаимодействия.

· Повышение квалификации - главное направление в программах повышения квалификации - «Системно-деятельностный подход в образовании».

· Основная задача:

Ш определение уровня профессиональной квалификации учителей-предметников;

Ш оказание помощи каждому педагогу в разработке своего индивидуального образовательного маршрута повышения предметной, психолого-педагогической, информационной и коммуникативной компетентностей.

Проведение областных мероприятий:

· Сетевой семинар в рамках реализации образовательной инициативы «Наша новая школа»: «Ключевая роль учителя в общеобразовательном учреждении: развитие профессиональной компетентности учителя»;

· Областной конкурс художественного творчества «Мир увлечений педагога»;

· Областная акция «Галерея педагогической славы»;

· Областная акция «Не смейте забывать учителей»;

· Областной конкурс «Учитель года»;

· Областной конкурс «Молодой специалист года»;

· Областной конкурс «Я знаю тебя, учитель XXI века».

Формы образовательных инициатив - 2012:

· Конкурс школьных сайтов;

· Конкурс комплексного использования ИКТ в управлении ОУ ;

· Конкурс использования ИКТ на уроке;

· Конкурс дистанционных программ обучения детей;

· «В течение 2011-2012 года для каждой школы надо создать проект школы будущего - видение того, как может развиваться школа. Разработка таких проектов - это, конечно, дело, прежде всего учителей, нынешних и бывших учеников, родителей»

Я поддерживаю главу нашего государства Н.Назарбаева в том, что

«Использование в обучении самых современных информационных программ и высокотехнологичных продуктов надо сделать нормой и обязательно предусмотреть в новых стандартах. И учителя обязательно должны всему этому учиться. Недопустимо, когда в школе ученики понимают современные коммуникации лучше, чем учителя, - учителя должны в этом разбираться».

В достижении данной цели «Дорогу осилит идущий вперед.» Я считаю, что «Искусство обучения заключается не в умении сообщить, а в умении возбуждать». Поэтому долг учителя - помочь своим питомцам познать мир, создать наиболее благоприятные условия для постижения духовных богатств и мира науки.

учитель современный педагогический школа

Список использованной литературы

1. Закон «Об образовании» Республики Казахстан.

2. Стандарт основного общего образования по информатике /Новые государственные стандарты школьного образования. - М.: Астель: АСТ, 2004.

3. Левченко И.В., Самылкина Н.Н. Общие вопросы методики обучения информатике в школе. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и университетов. - М.: МГПУ, 2003

4. Самылкина Н.Н. Построение тестовых заданий по информатике. - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2003

5. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Педагогики. 100 экзаменационных ответов. Экспересс-спарвочник для студентов вузов. - Ростов-на-Дону: издательский центр «МарТ», 2000. - 256 с.

6. Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е. - Психология и педагогика для технических вузов. Серия «Учебники для технических вузов», Ростов Н/Д: «Феликс», 2001.

7. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. - 4-е изд., перераб. И доп. - М.: Гардарики, 2000. - 519 с.

8. Лихачев Б.Т. - Педагогика: Курс лекций / Учеб.пособие студентов педагог. Учеб. Заведений и слушателей ИПК и ФПК. -4-е изд., перераб. И доп.-М.: Юрайт, 2000.

9. Кроль В.М. Психология и педагогика: Учеб.пособие для техн. Вузов. - М.: Высш.шк., 2001.

10. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб.пособие.-4-е изд., перераб. и доп. - М.: Гардарики, 2002.

11. www.max-test.ru

Размещено на Allbest.ru