Болонское соглашение
Основные цели Болонского процесса. Оценка проблем перехода на двухуровневую систему высшего профессионального образования в Российской Федерации. Социально-экономические аспекты реализации новой системы образования. Отличие бакалавриата от специалитета.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | реферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 11.11.2016 |
| Размер файла | 15,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Болонское соглашение
Болонский процесс -- процесс сближения и гармонизации систем образования стран Европы с целью создания единого европейского пространства высшего образования.
Его начало можно отнести к середине 1970-х годов, когда Советом министров ЕС была принята Резолюция о первой программе сотрудничества в сфере образования. Официальной датой начала процесса принято считать 19 июня 1999 года, в г. Болонья на специальной конференции министры образования 29 европейских государств приняли декларацию «Зона европейского высшего образования», или Болонскую декларацию. Болонский процесс открыт для присоединения других стран. В дальнейшем межправительственные встречи проходили в Праге (2001), Берлине (2003), Бергене (2005), Лондоне (2007) и Лувене (2009). В настоящее время Болонский процесс объединяет 47 стран. Предполагалось, что основные его цели должны быть достигнуты к 2010 году.
Россия присоединилась к Болонскому процессу в сентябре 2003 года на берлинской встрече министров образования европейских стран.
Основные цели Болонского процесса:
· построение европейской зоны высшего образования как ключевого направления развития мобильности граждан с возможностью трудоустройства;
· формирование и укрепление интеллектуального, культурного, социального и научно-технического потенциала Европы; повышение престижности в мире европейской высшей школы;
· обеспечение конкурентоспособности европейских вузов с другими системами образования; достижение большей совместимости и сравнимости национальных систем высшего образования; повышение качества образования;
· повышение центральной роли университетов в развитии европейских культурных ценностей, в которой университеты рассматриваются как носители европейского сознания.
Проблемы перехода на двухуровневую систему высшего профессионального образования:
Двухуровневая система образования
Двухуровневая система образования, вводимая в соответствии с внедрением требований Болонского процесса, подразумевает разделение всей системы высшего профессионального образования на два логически завершенных уровня образования:
1. Общепрофессиональный уровень высшего профессионального уровня, с присуждением по окончанию обучения, прохождения государственных аттестационных испытаний (экзаменов) и защитой выпускной квалификационной работы степени "бакалавра" по направлению подготовки. В настоящее время предполагается, что данный уровень является основным в системе высшего профессионального образования по двухуровневой системе, основная часть выпускников системы высшего профессионального образования будут выпускаться со степенью "бакалавра", более того получение данной степени является необходимым условием для перехода на следующий уровень высшего профессионального образования. Обучение по программам подготовки "бакалавров", приводит к необходимости сокращения существующих программ специалитета, как за счет сокращения аудиторных часов по основным общеобразовательным и профессиональным дисциплинам, так и за счет исключения из образовательных программ ряда дисциплин специализации. Данный процесс очень болезненный для существующей системы образования в целом, что приводит в среде профессорско-преподавательского состава ВУЗов к стойкому ощущению, что данный уровень образования приведет к выпуску "недоучек", по сравнению с привычным уровнем подготовки по программам специалитета. болонский образование бакалавриат
Следующим важным вопросом, порождающим проблему в образовательном процессе по стандартам третьего поколения это организация правильного механизма контроля освоенных знаний, навыков и умений. При увеличение доли самостоятельного освоения материала, а также требования готовности выпускника системы высшего профессионального образования к профессиональной деятельности, повышается и уровень требований к контролю освоения знаний получаемых в процессе обучения.
2. Расширенный профессиональный уровень высшего профессионального образования - вторая ступень высшего профессионального образования по программам подготовки магистров по направлениям подготовки и профилям. По существующим ныне положениям открытие магистратуры могут позволить себе не все ВУЗы, и не по всем существующим направлениям подготовки в данных ВУЗах, что отрицательно скажется на общем рейтинге ВУЗа, на его престижности и оценке своих перспектив абитуриентом при выборе данного ВУЗа.
Краткое подведение итогов оценки проблем образования
Итак, в заключение выделим без детализации основные проблемы, рассмотренные в рамках вопросов перехода к двухуровневой системе образования в сфере высшего профессионального образования:
1. Кардинальное изменение существующей системы высшего профессионального образования, фактически слом существующей системы, который безболезненно пройти не может. Старая система образования в современных условиях - не востребована, она могла существовать только в рамках советской экономической и политической системы.
2. Непонимание и фактически неготовность системы высшего профессионального образования к переходу на требования Болонского процесса. Требуется кардинальный слом системы образования с условием сохранения того лучшего и отвечающего современным требованиям к процессу обучения и формирования профессиональных навыков, что было наработано за предшествующие годы в данной сфере, при этом следует повсеместно распространять и внедрять передовой образовательный опыт, как наработанный в ведущих ВУЗах России, так и зарубежный.
При этом следует заметить, что направление слома существующей системы должно быть направлено в область увеличения роли научных исследований, а особенно реализации результатов этих исследований на практике, в экономике, социальной сфере и технологиях. Особую роль в этом плане приобретает тесное научное и практическое сотрудничество, как в самой России, так с научными центрами за рубежом, причем российские ВУЗы должны сами проявить инициативу.
3. Социально-экономические аспекты реализации новой системы высшего профессионального образования. Переход на платную систему высшего профессионального образования вызывает вопросы, например в Европе в Германии, получение высшего образования - бесплатно. ВУЗы могут зарабатывать деньги и другими способами, например внедрением в практику результатов полученных в рамках проводимых научных исследований.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Оценка эффективности системы высшего образования Российской Федерации, проблемы и характеристика положительных и негативных явлений. Цели нововведений, условия и основные аспекты инновационного развития уровней высшего образования Российской Федерации.
реферат [22,0 K], добавлен 27.03.2011Краткая характеристика системы образования. Система уровней образования, структура и особенности. Место среднего общего образования в жизни человека. Главная цель среднего профессионального образования. Освоение программ бакалавриата и специалитета.
реферат [22,1 K], добавлен 23.01.2013Переход высших учебных заведений на международную систему бакалавриата и магистратуры - вхождение системы образования России в Болонский процесс. Критика Болонского процесса. Протест против коммерциализации образования. Преимущества Болонского процесса.
реферат [46,1 K], добавлен 19.10.2014Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования в области социальной работы в конце XX в., влияние на них Болонского процесса. Мониторинг реализации Европейского проекта ТЕМПУС как инновационной образовательной модели.
дипломная работа [112,1 K], добавлен 02.11.2015Основные задачи системы высшего профессионального образования. Его ступени - бакалавр, дипломированный специалист и магистр. Понятие статуса особо ценного объекта культурного наследия народов РФ. Структура высшего образования Российской Федерации.
контрольная работа [162,8 K], добавлен 30.10.2015Получение образования по программе бакалавриата и магистратуры. Высшее техническое образование в Великобритании и России. Создание единого европейского пространства высшего образования. Цели Болонского процесса. Подготовка высших инженерных кадров.
курсовая работа [45,5 K], добавлен 19.04.2016Сфера высшего образования как одна из важнейших сфер развития евроинтеграции в современной Украине, место и значение Болонского процесса в данном направлении. Ключевые позиции и основные цели, этапы реализации Болонского процесса, его перспективы.
реферат [8,9 K], добавлен 14.05.2011Перспективы современного высшего образования на рубеже ХХ–ХХI веков. Проблемы реализации принципов Болонского процесса в европейском образовательном пространстве. Основные проблемы реализации Болонского процесса в Италии и других европейских странах.
реферат [39,1 K], добавлен 24.01.2011Регулирование и государственная политика Российской Федерации в сфере образования. Содержание и элементы российской системы образования. Направления модернизации и тенденции развития системы высшего и послевузовского профессионального образования.
курсовая работа [34,7 K], добавлен 04.03.2011Современное образование как фундаментальная основа человеческой жизнедеятельности. Развитие системы высшего профессионального образования Украины. История развития, основные цели и задачи Болонского процесса. Отношение украинцев к Болонскому процессу.
реферат [20,5 K], добавлен 07.02.2010Модернизация структуры высшего образования в Украине. Адаптация системы образования и профессиональной подготовки к динамическим изменениям конъюнктуры спроса и предложения на мировых рынках труда. Основные цели, задачи и структура Болонского процесса.
контрольная работа [22,7 K], добавлен 06.10.2010Общемировой кризис высшего образования. Инертность, приверженность классическим формам и типам образования. Проблемы уровня и качества образования. Суть нынешнего кризиса высшего образования в России. Необходимость перехода к новой парадигме образования.
реферат [39,0 K], добавлен 23.12.2015Социология образования: основные парадигмы. Влияние глобализационных процессов на систему высшего образования(ВО). Социологический подход как возможность моделирования качества ВО. Основные проблемы управления качеством ВО в Российской Федерации.
дипломная работа [621,6 K], добавлен 30.09.2017Сущность и развитие Болонского соглашения. Основное содержание Декларации о европейском регионе высшего образования. Болонский процесс в России. Права и возможности профессорско-преподавательского состава. Преподаватель как субъект Болонского процесса.
курсовая работа [926,3 K], добавлен 15.03.2012Определение понятия непрерывного образования, современные тенденции его реализации в Российской Федерации. Основные аспекты качественного обновления содержания профессионального обучения. Изучение приоритетных задач в области диверсификации образования.
презентация [186,8 K], добавлен 04.02.2012Анализ содержания Болонского процесса и особенности становления европейского образовательного пространства в документах Совета Европы, Европейского Союза и Болонского процесса. Принципы, механизм и последствия признания квалификаций высшего образования.
статья [151,6 K], добавлен 11.03.2010Понятие высшего образования и его роль в современном обществе. Мотивы учебной деятельности студентов. Функции и принципы высшего образования. Эмпирическое исследование по выявлению у молодых людей мотивов получения высшего профессионального образования.
курсовая работа [176,2 K], добавлен 09.06.2014Болонский процесс: создание единого европейского образовательного и научного пространства до 2010 года. Основные цели Болонского процесса и его участники. Реализация положений Болонского процесса в Украине. Особенности высшего образования в Израиле.
контрольная работа [30,4 K], добавлен 17.11.2010Оценка состояния системы высшего и среднего профессионального образования России. Контроль качества образования как направление деятельности Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки. Востребованность и конкурентоспособность выпускников.
презентация [3,6 M], добавлен 30.10.2013Цели Болонского процесса и причины вступления России в европейское образовательное пространство, необходимость модернизации российской системы образования. Законодательные меры и уровень реализации отдельных положений Болонского процесса в вузах России.
курсовая работа [83,3 K], добавлен 23.06.2010
