Буквенные выражения
Первичное представление о буквенных выражениях. Вычисление значения буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы. Использование различных приёмов при вычислении значения числового выражения. Порядок действий в выражениях.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | конспект урока |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 30.11.2016 |
| Размер файла | 20,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Конспект
урока математики во 2 «А» классе
Муниципального бюджетного образовательного учреждения
Лицей № 104 г. Минеральные Воды
студентки 4-1н группы
гуманитарного факультета
Чичкановой Анны Александровны
Тема: Буквенные выражения
Цели урока: дать учащимся первичное представление о буквенных выражениях; вести подготовительную работу к изучению темы «Уравнение»; развивать вычислительные навыки; продолжать работу над задачами изученных видов.
Тип урока - урок освоения новых знаний и способов действия
Универсальные учебные действия:
Регулятивные
1. принимают и сохраняют учебную задачу.
Познавательные
1.Вычисляют значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы;
2.Используют различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения и прикидку результата.
3.Знают понятие «буквенные выражения», умеют читать их и записывать;
4.Умеют выделять в задачах условие, вопрос, искомое число и составлять краткую запись;
5.Умеют решать задачу разными способами.
Коммуникативные
1.Умеют читать действия математическим языком;
2.Умеют строить правильно речевое выражение при ответе.
Планируемые результаты:
1. Предметные
- вычисляют значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы;
- знают понятие «буквенные выражения», умеют читать их и записывать;
2. Личностные
- Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).
3. Метапредметные: межпредметные понятия, УУД.
Ресурсы: презентация, учебник
буквенный выражение числовой вычисление
Ход урока
|
Этап урока, виды работ |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
УУД |
|
|
I. Организационный этап |
Здравствуйте! Проверьте готовность к уроку На уроке не зевай - Сразу всё запоминай. Чтоб минутка не пропала, Мысль чтоб точно в цель попала! Чтобы в математике, Равных не было тебе! |
Приветствие Проверка готовности |
Р1 |
|
|
II. Актуализация опорных знаний и способов действий 1. Решение задачи 2. Решение примеров изученных видов 3. Решение задачи |
1.Устный счёт Начинаем урок с разминки. Задача на логику: Три первых урока были: математика, русский язык, чтение. Математика не первый, чтение - не первый и не третий. Какой порядок уроков? Откройте тетради и запишите число и Классная работа. Посмотрите на слайд и решите примеры по вариантам в тетради: 1в. 46 + 3 87 - 2 46 + 30 46 - 30 2в. 96 - 40 46 - 3 28 + 30 87 - 20 Проверим решение: какие значения получились у 1 в? У 2в? Послушайте выражения и запишите их в тетрадь. Из суммы чисел 8 и 4 вычли число 7. Из суммы чисел 9 и 6 вычли число 8. К разности чисел 22 и 12 прибавили число 80. К разности чисел 46 и 6 прибавили число 60. Запишите их решение. Какие ответы у вас получились? На доске записано условие задачи: В парке росло 20 лип, а клёнов меньше. Сколько всего деревьев росло в парке? Что интересного вы заметили в этой задаче? Выберите недостающее данное задачи: а) на 40 клёнов меньше б) на 20 клёнов больше в) на 5 клёнов меньше г) столько же, сколько лип Выберите вариант решения задачи: а) (20+5)+20 б) 20-5 в) (20-5)+5 |
1.Русский язык, 2. Чтение, 3. Математика 46 + 3=49 87 - 2=85 46 + 30=86 46 - 30=16 96 - 40=56 46 - 3=43 28 + 30=58 87 - 20=67 (8+4)-7 (9+6)-8 (22-12)+80 (46-6)+60 В этой задаче нельзя ответить на вопрос задачи, так как эта задача с недостающим данным. в) на 5 клёнов меньше г) (20-5)+20 |
П2, Р4, К2 |
|
|
III. Постановка цели и задач урока. Первичное усвоение новых знаний |
Посмотрите на экран и решите примеры с окошечками устно: Представьте себе учёных-математиков, которые решают примеры с окошечками. Смешно, не правда ли? Для того чтобы было не смешно, а серьёзно, ведь математика наука серьёзная, принято использовать вместо окошечек строчные латинские буквы. Я вам их напишу, а вы посмотрите внимательно, может быть вы знаете, как они называются. а - «а» в - «бэ» с - «цэ» d - «дэ» k - «ка» х - «икс» у - «игрек» Давайте выпишем их в одну строчку в тетрадь. С другими буквами латинского алфавита можно ознакомиться на с .96 учебника Посмотрите на слайд: 8 + d с - 5 k + 2 7 - х А сейчас я научу вас решать буквенные выражения, это совсем не сложно. Необходимо вместо буквы, подставить ее значение. Например решим выражение k+7 и k-7, если значение к=10, к=7. Вместо к в первое выражение подставляем первое значение к=10 и получаем 10+7,точно также при значении к=7, подставляем и получаем 7+7… Запишите в тетрадь. С помощью чего составлены эти выражения? Поэтому такие выражения называются буквенными. Давайте еще раз прочитаем эти выражения вслух. |
6 8 20 5 Слушание Сумма чисел 8 и d (дэ). Разность чисел с (цэ) и 5. Сумма чисел k (ка) и 2. Разность чисел 7 и х (икс). С помощью цифр и букв |
Р1, К1. П1, П4, П5 |
|
|
Динамическая пауза |
Шли по крыше три кота, Три кота Василия. (Ходьба.) Поднимали три хвоста Прямо в небо синее. (Поднимание рук.) Сели киски на карниз, Посмотрели вверх и вниз. (Приседание.) И сказали три кота: - Красота! Красота! (Хлопки в ладоши.) |
Выполнение динамической паузы |
||
|
VI.Первичное закрепление изученного материала 1. Работа над задачами |
Прочитайте задачу У Толи было а красных флажков и 4 синих. Сколько всего флажков было у Толи? - О чём идёт речь в задаче? - Что сказано о флажках? - Сколько было красных? - Сколько было синих? - Какой главный вопрос в задаче? - Каким действием будем находить кол-во флажков? -Что с чем будем складывать? - Возможно, ли ответить на вопрос задачи? - Подумайте, что можно изменить в задаче, чтобы решить её? - Сколько может быть вариантов решения? - Какой вывод мы можем сделать? Давайте попробуем решить эту задачу подставив число 5. Получим? Выполним № 3 на стр. 77. О чем говорится в задаче? Сколько продали первой девочке? Сколько продали второй девочке? Сколько метров ленты осталось? Запишем краткую запись и вспомним, как решать задачу разными способами. Если мы решаем одну и ту задачу, но разными способами, какой ответ должен получиться в каждом способе? ( Одинаковый) |
Чтение о флажках они красные и синие а 4 Сколько всего флажков? Сложением a + 4 нет, мы не можем посчитать, не хватает данных заменить латинские буквы на числа множество если вместо латинской буквы подставлять разные числа, получаться разные результаты 9 флажков всего Было- 30м. Продали 5 и 7м. Осталось-? м. I. 30 - (5 + 7) = 18 II. (30 - 5) - 7 = 18 III. (30 - 7) - 5 = 18 |
Р4, Р5, К1 |
|
|
V.Организация самостоятельной работы |
Теперь закрепим ваши знания о буквенных выражениях. 1 вариант находит самостоятельно значение буквенного выражения а+13, при а=10, а=8, а=30 2 вариант находит самостоятельно значение буквенного выражения b+14, при b=6, b=9, b=40 |
23, 21, 43 20, 23, 54 |
Р3 |
|
|
VI. Рефлексия |
С чем мы сегодня познакомились на уроке? С помощью чего записываются буквенные выражения? |
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Выполнение арифметических действий над многочленами. Умножение одночлена на многочлен. Мономы в составе полинома. Многочлен с одной переменной, однородный многочлен. Полином с одной неизвестной, полином третьей степени. Исследование лаборатории уравнений.
разработка урока [105,1 K], добавлен 31.01.2010Типы сказуемого и способы морфологического выражения главных членов в упражнениях. Выявление типов сказуемого в упражнениях учебников "Русский язык" для начальной школы в различных учебно-методических комплексах: "Школа России" Зелениной и Канакиной.
курсовая работа [34,4 K], добавлен 20.08.2015Лексические средства выражения оценки в речевой практике детей дошкольного возраста. Анализ образовательной программ и методические рекомендации к ней в аспекте формирования оценочного словаря. Использование воспитателем форм работы с родителями.
курсовая работа [934,4 K], добавлен 16.09.2017Классификация физических задач по способу выражения условия и степени трудности. Изучение аналитико-синтетического метода решения качественных и количественных вопросов. Специфические особенности оформления и методики расчета экспериментальных задач.
реферат [162,5 K], добавлен 03.07.2010Развитие ребенка-дошкольника в возрасте 5-6 лет. Эксперимент как метод экологического образования. Формы выражения словесного творчества детей. Характеристика растений в уголке природы. Программные требования к уходу за растениями в старшей группе.
дипломная работа [84,6 K], добавлен 09.02.2012Понятие, сущность и основные задачи проблемного обучения в рамках технологии. Рекомендуемые виды учебной деятельности. Формы и методы выражения проблемы. Деятельность по сбору данных и их систематизации. Роль преподавателя в педагогическом процессе.
курсовая работа [191,5 K], добавлен 29.04.2015Экспрессивность французского языка и средства ее выражения. Сегментированные предложения. Эмфатические обороты. Особенности учащихся старшего школьного возраста. Методические разработки для работы с экспрессивным синтаксисом на уроках французского языка.
дипломная работа [104,7 K], добавлен 21.01.2017Понятие девиации, основные методологические подходы к изучению этого явления. Разновидности и формы выражения отклоняющегося поведения. Употребление спиртных напитков, табакокурение, пропуск занятий как типичные формы подростковых девиаций в школах.
курсовая работа [65,2 K], добавлен 02.10.2013Актуальность опыта определяется уникальными возможностями старших дошкольников в речевом творчестве, сочинительстве. Метод сказотерапии. Программное содержание: учить детей воспринимать, осознавать образные слова, выражения в тексте, развивать эмоции.
аттестационная работа [26,6 K], добавлен 07.12.2008Умение упорядочить полученные знания для рационального применения. Развитие навыков учащихся в вычислении классической вероятности. Формирование вероятностного мышления. Классическое определение теории вероятности. Первичное закрепление изученного.
разработка урока [36,0 K], добавлен 04.05.2011Дискурсивное мышление - суждения, осуществляемые посредством языка, его значение для планирования и организации деятельности. Элементы и средства рассуждающего мышления. Формализация как способ выражения научной теории через знаки искусственного языка.
реферат [28,8 K], добавлен 12.06.2016Сущность школьного буллинга, его структура, формы выражения, условия и механизмы проявления. Психолого-педагогические особенности его участников. Причины проявления жестокости у подростков в условиях общеобразовательной школы. Меры ее профилактики.
курсовая работа [405,2 K], добавлен 10.01.2015Определение понятия публицистики, её сущности, формы, видов и жанров. Рассмотрение данного жанра как средства выражения общественного мнения. Изучение сущности и функций педагогической публицистики, ее сравнение с научно-педагогической литературой.
презентация [106,2 K], добавлен 16.11.2014Раскрытие понятия "коммуникативные универсальные учебные действия". Анализ значения игровой деятельности в учебно-воспитательном процессе. Описание игр для формирования коммуникативных действий на уроках литературного чтения, русского языка, математики.
дипломная работа [61,5 K], добавлен 15.04.2015Сущность педагогического авторитета. Экспериментальная проверка значения различных компонентов (личностного и профессионального) авторитета педагога для различных категорий субъектов учебно-воспитательного процесса.
дипломная работа [72,1 K], добавлен 31.05.2006Характеристика понятия неравенства, свойства неравенства и неравенства с одной переменной. Изучение содержания и методики работы с неравенствами в различных дидактических системах. Исследование традиционных подходов к формированию понятия "неравенства".
курсовая работа [338,4 K], добавлен 17.09.2011Понятие языковой картины мира. Модель коммуникативной ситуации. Приглашение как речевой акт, статистика типов. Средства реализации стратегии дистанцирования. Структурная модель выражения приглашения на материале произведений Н. Стивенсона "Cryptonomicon".
дипломная работа [205,0 K], добавлен 22.05.2015Экстремальные задачи в математике. Требования Госстандарта образования к умениям и навыкам учащихся. Методика изучения темы: "Нахождение наименьшего и наибольшего значения функции", конспект урока. Методика обучения решению задач на оптимизации.
курсовая работа [1,4 M], добавлен 27.12.2011О вариантности дидактического материала по орфографии. Варианты орфограмм, изучаемые в начальной школе, их степень трудности. Методика изучения темы правописание буквы ь после шипящих на конце имен существительных с учетом вариантов орфограмм.
реферат [65,1 K], добавлен 07.07.2008Учебная игра как современная образовательная технология. Особенности игровых технологий. Основные функции игры и ее значения. Классификация географических игр. Этапы содержания ролевых игр. Методика проведения игр. Использование игровых ситуаций.
курсовая работа [60,1 K], добавлен 10.07.2015
