Организация работы по патриотическому воспитанию детей подготовительной к школе группы

Размещено на http://www.allbest.ru/

ВВЕДЕНИЕ

Патриотизм - это и преданность своему Отечеству, и стремление сделать все возможно, чтобы сохранить культурную самобытность каждого народа, входящего в состав России.

Актуальность проблемы заключается в том, что современные дети мало знают о родном городе, стране, особенностях народных традиций, часто равнодушны к близким людям, в том числе к товарищам по группе, редко сострадают чужому горю. Явно недостаточной является работа с родителями по проблеме нравственно-патриотического воспитания в семье.

Задача педагогов и родителей - как можно раньше пробудить в детях любовь к родной земле, формировать у них такие черты характера, которые помогут стать достойным человеком и достойным гражданином своей страны, воспитывать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице, городу формировать чувство гордости за достижения страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов, развивать интерес к доступным ребенку явлениям общественной жизни.

Мировоззрение педагога, его личный пример, взгляды, суждения, активная жизненная позиция - самые эффективные факторы воспитания. Если мы хотим, чтобы наши дети полюбили свою страну, свой город, нам нужно показывать их с привлекательной стороны. К.Д. Ушинский писал: «Ребенку нечего отрицать, ему нужна положительная пища, кормить его ненавистью, отчаянием и презрением может только человек, не понимающий потребности детства». Но никакие знания воспитателя не дадут эффекта, если сам он не будет любить свою страну, свой город, свой народ. В воспитании все должно основываться на личности воспитателя.

Чтобы правильно выстроить работу по патриотическому воспитанию, следует опираться на следующие документы:

· Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации».

· Закон Российской Федерации «Об образовании».

· Закон «О днях воинской славы (победных днях) России».

· Закон «Об увековечении памяти погибших при защите Отечества».

В процессе экономического и политического реформирования, в ходе которого существенно изменилась социокультурная жизнь подрастающего поколения, возникла важная проблема - патриотическое воспитание.

Программа Министерства образования Российской Федерации государственной программы «Патриотической воспитание граждан Российской Федерации» ориентирована на повышение общественного статуса патриотического воспитания в учреждениях образования всех уровней - от дошкольного до высшего профессионального, обновление его содержания и структуры на основе отечественных традиций и современного опыта.

В связи с этим проблема патриотического воспитания детей и молодежи становится одной из актуальнейших. Вместе с тем она обретает новые характеристики и соответственно новые подходы к ее решению как составная часть целостного процесса социальной адаптации, жизненного определения и становления личности.

За последнее время всё большее распространение приобретает взгляд на патриотизм как на важнейшую ценность, интегрирующую не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, военно-исторический и другие компоненты.

Однако существует ряд проблем, мешающих эффективной организации работы по патриотическому воспитанию детей и молодёжи, а именно:

- несовершенство законодательной базы по гражданскому и патриотическому воспитанию;

- недостаточное оснащение сохранившейся материально-технической базы образовательных учреждений, военно-патриотических клубов и объединений;

- отсутствие заинтересованности средств массовой информации в пропаганде патриотического воспитания детей и молодёжи и подготовке их в военной службе;

- малочисленность высокопрофессиональных кадров в общественных военно-патриотических клубах и объединениях, образовательных учреждениях, занимающихся вопросами патриотического воспитания;

- недостаточное программно-методическое обеспечение образовательного процесса;

- отсутствие системы координации деятельности заинтересованных структур министерств, ведомств, научных и образовательных заведений, общественных и религиозных организаций, занимающихся гражданским и патриотическим воспитанием детей и молодёжи.

Объект исследования: патриотическое воспитание.

Предмет исследования: система патриотического воспитания детей подготовительной к школе группы.

Цель: изучение системы патриотического воспитания детей подготовительной к школе группы.

Гипотеза: результативность процесса патриотического воспитания детей подготовительной к школе группы повысится при условии разработки системы, включающей: принципы; цель и задачи; методы; содержание по разделам; формы работы с детьми, родителями, педагогами; мониторинг; социальное партнерство.

Задачи:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме патриотического воспитания детей подготовительной к школе группы.

2. Описать психолого-педагогическую характеристику детей подготовительной к школе группы.

3. Спроектировать и апробировать систему работы по патриотическому воспитанию детей подготовительной к школе группы.

Методы исследования: анализ литературы, эксперимент, наблюдение.

База исследования: апробирование системы патриотического воспитания детей подготовительной к школе группы проводилось на базе Практическая значимость заключается в том, что результаты теоретического исследования, эксперимента и систему работы по патриотическому воспитанию детей подготовительной к школе группы могут использовать педагоги дошкольного образовательного учреждения в своей практической деятельности.

Структура работы включает введение, в котором представлена актуальность темы, определяются параметры исследования, две главы, заключение, список литературы (40 источников), приложение.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ

1.1 Проблема патриотического воспитания детей подготовительной к школе группы

Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Следует подчеркнуть, что в настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу. Зачастую в ней освещаются лишь отдельные стороны патриотического воспитания детей в конкретных видах деятельности, и нет стройной системы, отражающей всю полноту данного вопроса. Видимо, это закономерно, поскольку чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны [28]. Исходя из этого, в данном направлении воспитательной работы выделяют целый комплекс задач [26]:

- воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;

- формирование бережного отношения к природе и всему живому;

- воспитание уважения к труду;

- развитие интереса к русским традициям и промыслам;

- формирование элементарных знаний о правах человека;

- расширение представлений о городах России;

- знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);

- развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

- формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности [33]:

· на занятиях,

· в играх,

· в труде,

· в быту.

Так как они воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Цель воспитания патриотизма у детей подготовительной к школе группы _ формирование потребности совершать добрые дела и поступки, чувство сопричастности к окружающему и развитие таких качеств, как сострадание, сочувствие, находчивость, любознательность [14].

Задачи патриотического воспитания детей подготовительной к школе группы включают [35]:

- формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому семье, детскому саду, городу, селу;

- формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к культурному наследию своего народа;

- формирование духовно-нравственного отношения к природе родного края и чувства сопричастности к ней;

- воспитание любви, уважения к своей нации, понимания своих национальных особенностей, чувства собственного достоинства, как представителя своего народа, и толерантного отношения к представителям других национальностей (сверстникам и их родителям, соседям и другим людям).

Содержание патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста раскрывается следующим образом [22]:

- приобщение детей к культурному наследию, праздникам, традициям, народно-прикладному искусству, устному народному творчеству, музыкальному фольклору, народным играм.

- знакомство с семьёй, историей, членами семьи, родственниками, предками, родословной, семейными традициями; с детским садом его ребятами, взрослыми, играми, игрушками, традициями; с городом, селом, его историей, гербом, традициями, выдающимися горожанами, селянами прошлого и настоящего времени, достопримечательностями;

- проведение целевых наблюдений за состоянием объектов в разные сезоны года, организация сезонного земледельческого труда в природе посев цветов, овощей, посадка кустов, деревьев и другое;

- организация творческой продуктивной, игровой деятельности детей, в которой ребенок проявляет сочувствие, заботу о человеке, растениях, животных в разные сезоны года в связи с приспособлением к новым жизненным условиям и ежедневно по необходимости.

Патриотическое воспитание детей реализуется в дошкольных образовательных учреждениях по различным программам.

Главной целью данной педагогической системы является создание оптимальных условий для всестороннего развития нравственно-патриотического потенциала дошкольника через грамотное построение целостного педагогического процесса в дошкольном учреждении на основе синтеза опыта традиционной российской системы общественного дошкольного образования и обобщения, систематизации, интеграции достоверных, научно исторических материалов [10].

Осуществление патриотического воспитания детей подготовительной к школе группы включает воспитание патриотических чувств, любви к Родине, развитие интереса к народной культуре, к родному языку, традициям и обычаям [6].

Проблема переосмысления патриотического воспитания по сей день является актуальной. Уменьшение внимания государства к проблемам воспитания подрастающего поколения привело к ослаблению работы дошкольных образовательных учреждений по патриотическому воспитанию. Но всё же, кардинальные изменения в этой области происходят. Патриотизм начал рассматриваться как важнейшая ценность, выраженная не только в социальном, но и в духовно - нравственном, военно- идеологическом, культурно-историческом и других аспектах [25].

В связи с этим выявляется противоречие между необходимостью осуществления патриотического воспитания дошкольников и отсутствием связанных с ним условий его реализации в педагогическом процессе.

Дошкольная образовательная организация, реализуя различные образовательные программы, приобщая к общекультурным и национально-значимым ценностям, сталкиваться с целым набором трудностей, мешающим оптимальной организации работы по патриотическому воспитанию дошкольников.

Патриотическое воспитание - это взаимодействие педагога и детей, направленное на раскрытие и формирование общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение к истокам национальной культуры региона, к родной природе, чувства сопричастности [3].

В процессе реализации патриотического воспитания они сталкиваются с рядом трудностей, связанных с [5]:

- созданием благоприятных материально - технических и социальных условий;

- обновлением содержания образования, отбором наиболее интересного и доступного материала с опорой на опыт и чувства дошкольников;

- контактированием по данной проблеме с семьёй.

Существует ряд проблем, препятствующих эффективной работе по патриотическому воспитанию дошкольников, а именно [18]:

- затянувшийся процесс создания целостной системы патриотического воспитания, сведение патриотического воспитания лишь по одному, хотя и важному аспекту, связанному с будущей военной службой;

- несовершенство законодательной базы дошкольной образовательной организации по реализации патриотического воспитания;

- недостаточность материально-технической и теоретико-методической базы;

- малочисленность подготовленного кадрового потенциала;

- недостаточное освещение в средствах массовой информации патриотического воспитания, предназначенного для дошкольников;

В этих условиях очевидна неотложность решения на государственном уровне острейших проблем системы воспитания патриотизма дошкольников как основы консолидации общества и укрепления государства. Отсюда вытекает необходимость разработки:

во - первых, принципов патриотического воспитания детей дошкольного возраста, основанных на основе единого суперэтноса;

во - вторых, дифференцированного подхода, учитывающего специфику различий социально-культурных групп населения страны [33].

Чтобы объединить усилия всех заинтересованных структур по патриотическому воспитанию дошкольников, скоординировать и направить их работу, нужна единая государственная политика в этой области.

Таким образом, в настоящее время понятие "патриотизм" имеет множество определений и, соответственно, разное содержание. В совокупности существующие определения включают в структуру патриотизма личностные и деятельностные аспекты. Патриотизм рассматривается как ценностная установка (К. Биекенова, А. Садвокасова), сознание (Т. Калдыбаева, Ф.Ф. Лоюк), мировоззрение (И.Ф. Харламов), чувство (И.С. Кон, Т. Калдыбаева, Э. Столярова), мотив (Т. Калдыбаева), отношение (И.С. Кон, Т. Калдыбаева), качество личности (У. Альжанова, И.Ф. Харламов), принцип (норма) деятельности (И.С. Кон., Т. Калдыбаева, И.Ф. Харламов).

Имеющиеся исследования позволяют считать патриотизм качеством личности, его мировоззрения, поведения и деятельности. Патриотизм - это качество, выражающееся в чувствах, мотивах, и результатах деятельности, требованиях к деятельности, отношении к природе, людям, культуре и к себе. Патриотизм включает заботу об интересах и исторических судьбах страны и готовность ради нее к самопожертвованию; верность родине; гордость социальными и культурными достижениям своей страны; сочувствие к страданиям народа и отрицательное отношение к социальным порокам общества; уважение к историческому прошлому родины и унаследованным от него традициям; привязанность к месту жительства, своей стране в целом.

Исследователь Ривина Е. считает, что нужно научить подрастающее поколение искренне уважать национальный герб, флаг, гимн. С самого раннего детства необходимо формировать, считает автор, у детей правильные представления о важнейших, нравственных ценностях.

Патриотизм является одним из нравственных качеств личности, которое формируется уже в дошкольном возрасте, и, как любое нравственное качество, оно включает:

· содержательный компонент - овладение детьми доступным их возрасту объёмом представлений и понятий об окружающем мире: социальном устройстве общества, жизни народа, истории страны, культуре, традициях народа, природе родного края, выработку правильных взглядов на факты общественной жизни страны;

· эмоционально-побудительный - переживание личностью положительного эмоционального отношения к усваиваемым знаниям, окружающему миру, любви к родному городу (селу), краю, стране, гордости за трудовые и боевые успехи народа, уважения к историческому прошлому родной страны, восхищения народным творчеством, любви к родному языку, природе родного края, проявление интереса к этим сведениям, потребности расширить свой кругозор, стремления участвовать в общественно полезном труде;

· деятельностный компонент - реализация эмоционально прочувствованных и осознанных знаний в деятельности (оказание помощи взрослым, проявление заботы о них, готовность выполнить задание взрослого, бережное отношение к природе, вещам, общественному имуществу, умение отразить полученные знания в творческой деятельности), наличие комплекса нравственно-волевых качеств, развитие которых обеспечивает действенное отношение к окружающему.

1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей подготовительной к школе группы

педагогический воспитание патриотический дошкольный

На седьмом году жизни происходят большие изменения в физическом, познавательном, эмоциональном и социально-личностном развитии старших дошкольников, формируется готовность к предстоящему школьному обучению [32].

Дети подготовительной к школе группы активно приобщаются к нормам здорового образа жизни. В увлекательной, наглядно-практической форме воспитатель обогащает представления детей о здоровье, об организме и его потребностях, способах предупреждения травматизма, закаливании. Гигиенические навыки у детей подготовительной к школе группы становятся достаточно устойчивыми. Формируется привычка самостоятельно следить за своим внешним видом, пользоваться носовым платком, быть опрятными и аккуратными, причесываться [16].

Повышается общая осведомленность детей о здоровьесберегающем поведении: элементарные правила безопасности, сведения о некоторых возможных травмирующих ситуациях, важности охраны органов чувств (зрения, слуха), некоторых приемах первой помощи в случае травмы (ушиб, порез, ссадина), правилах поведения в обществе в случае заболевания (при кашле, чихании прикрывать рот платком, отворачиваться, не пользоваться общей посудой с заболевшим), некоторых правилах ухода за больным (не шуметь, выполнять просьбы, предложить чай, подать грелку, градусник и т. п.) [4]. Старший дошкольный возраст -- время активного социального развития детей. В этот период начинает складываться личность с ее основными компонентами.

Дети 6--7 лет перестают быть наивными и непосредственными, становятся более закрытыми для окружающих. Часто они пытаются скрыть свои истинные чувства, особенно в случае неудачи, обиды, боли [17].

У детей развивается способность к соподчинению мотивов поступков, к определенной произвольной регуляции своих действий. Усвоение норм и правил, умение соотнести свои поступки с этими нормами приводят к формированию первых задатков произвольного поведения, то есть такого поведения, для которого характерны устойчивость, не- ситуативность. В поведении и взаимоотношениях наблюдаются волевые проявления: дети могут сдержаться, если это необходимо, проявить терпение, настойчивость.

Развивающаяся способность к соподчинению мотивов свидетельствует о формирующейся социальной направленности поведения детей подготовительной к школе группы.

Ближе к концу дошкольного возраста общение детей со взрослыми приобретает внеситуативно - личностную форму, максимально приспособленную к процессу познания ребенком себя и других людей. Дети охотно обсуждают с воспитателем поступки людей, их качества, мотивы действий. Углубляется интерес к внутреннему миру людей, особенностям их взаимоотношений. Личностная форма общения становится способом обогащения социальных представлений, ценностных ориентации, познания норм поведения, способом определения настроения и эмоционального состояния человека, познания ребенком своего собственного внутреннего мира [37].

Характерной особенностью детей подготовительной к школе группы является появление интереса к проблемам, выходящим за рамки детского сада и личного опыта. Дети интересуются событиями прошлого и будущего, жизнью разных народов, животным и растительным миром разных стран.

На седьмом году жизни происходит дальнейшее развитие взаимоотношений детей со сверстниками. Дети предпочитают совместную деятельность индивидуальной.

В подготовительной к школе группе в совместной деятельности дети осваивают разные формы сотрудничества: договариваются, обмениваются мнениями; чередуют и согласовывают действия; совместно выполняют одну операцию; контролируют действия партнера, исправляют его ошибки; помогают партнеру, выполняют часть его работы; принимают замечания партнера, исправляют свои ошибки. В процессе совместной деятельности дошкольники приобретают практику равноправного общения, опыт руководства и подчинения, учатся достигать взаимопонимания. Все это имеет большое значение для социального развития детей и готовности к школьному обучению [24].

У детей подготовительной к школе группы значительно расширяется игровой опыт детей. Детям становится доступна вся игровая палитра: сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные игры, игры с готовым содержанием и правилами, игровое экспериментирование, конструктивно-строительные и настольно-печатные игры, подвижные и музыкальные игры.

Постепенно игра становится интегративной деятельностью, которая тесно связана с разными видами детской деятельности -- речевой, познавательной, коммуникативной, художественно-продуктивной, конструктивной [4].

Опираясь на характерную для детей подготовительной к школе группы потребность в самоутверждении и признании со стороны взрослых, воспитатель обеспечивает условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества. Воспитатель придерживается следующих правил. Не нужно при первых же затруднениях спешить на помощь ребенку, полезнее побуждать его к самостоятельному решению; если же без помощи не обойтись, вначале эта помощь должна быть минимальной: лучше дать совет, задать наводящие вопросы, активизировать имеющийся у ребенка прошлый опыт [31].

Высшей формой самостоятельности детей является творчество. Задача воспитателя -- развивать интерес к творчеству [16].

На седьмом году жизни расширяются возможности развития самостоятельной познавательной деятельности. Детям доступно многообразие способов познания: наблюдение и самонаблюдение, сенсорное обследование объектов, логические операции (сравнение, анализ, синтез, классификация), простейшие измерения, экспериментирование с природными и рукотворными объектами. Развиваются возможности памяти.

Познавательное развитие каждого ребенка постоянно контролируется воспитателем. Дети подготовительной к школе группы проявляют интерес к будущему школьному обучению.

ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ

Проблема переосмысления патриотического воспитания по сей день является актуальной. Уменьшение внимания государства к проблемам воспитания подрастающего поколения привело к ослаблению работы дошкольных образовательных учреждений по патриотическому воспитанию. Но всё же, кардинальные изменения в этой области происходят. Патриотизм начал рассматриваться как важнейшая ценность, выраженная не только в социальном, но и в духовно - нравственном, военно- идеологическом, культурно-историческом и других аспектах.

Патриотическое воспитание - это взаимодействие педагога и детей, направленное на раскрытие и формирование общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение к истокам национальной культуры региона, к родной природе, чувства сопричастности.

Существует ряд проблем, препятствующих эффективной работе по патриотическому воспитанию дошкольников: затянувшийся процесс создания целостной системы патриотического воспитания, сведение патриотического воспитания лишь по одному, хотя и важному аспекту, связанному с будущей военной службой; несовершенство законодательной базы дошкольной образовательной организации по реализации патриотического воспитания; недостаточность материально-технической и теоретико-методической базы; малочисленность подготовленного кадрового потенциала;. недостаточное освещение в средствах массовой информации патриотического воспитания, предназначенного для дошкольников.

Старший дошкольный возраст -- время активного социального развития детей. В этот период начинает складываться личность с ее основными компонентами. Дети 6--7 лет перестают быть наивными и непосредственными, становятся более закрытыми для окружающих.

У детей развивается способность к соподчинению мотивов поступков, к определенной произвольной регуляции своих действий. Усвоение норм и правил, умение соотнести свои поступки с этими нормами приводят к формированию первых задатков произвольного поведения, то есть такого поведения, для которого характерны устойчивость, не- ситуативность. В поведении и взаимоотношениях наблюдаются волевые проявления: дети могут сдержаться, если это необходимо, проявить терпение, настойчивость.

Развивающаяся способность к соподчинению мотивов свидетельствует о формирующейся социальной направленности поведения детей подготовительной к школе группы. Ближе к концу дошкольного возраста общение детей со взрослыми приобретает внеситуативно - личностную форму, максимально приспособленную к процессу познания ребенком себя и других людей. Характерной особенностью детей подготовительной к школе группы является появление интереса к проблемам, выходящим за рамки детского сада и личного опыта. Дети интересуются событиями прошлого и будущего, жизнью разных народов, животным и растительным миром разных стран. На седьмом году жизни происходит дальнейшее развитие взаимоотношений детей со сверстниками. Дети предпочитают совместную деятельность индивидуальной. Постепенно игра становится интегративной деятельностью, которая тесно связана с разными видами детской деятельности -- речевой, познавательной, коммуникативной, художественно-продуктивной, конструктивной. Таким образом, изменения происходящие в познавательной, эмоционально-личностной сфере детей подготовительной группы, создают благоприятные условия для патриотического воспитания.

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ

2.1 Система работы по патриотическому воспитанию детей подготовительной к школе группы

Нами спроектирована система работы по патриотическому воспитанию детей подготовительной к школе группы, в основу которой положены следующие ПРИНЦИПЫ:

целостности - единство обучения, воспитания и развития, с одной стороны, и системность, с другой;

гуманизации - личностно-ориентированный подход в воспитании, учет возрастных и индивидуальных особенностей, атмосфера доброжелательности и взаимопонимания;

деятельного подхода - любые знания приобретаются ребенком во время активной деятельности;

интеграции - этот принцип позволяет совместить аспекты таких научных и общечеловеческих знаний, как музыка, рисование и др.

культуросообразности, который основывается на ценностях региональной, национальной и мировой культуры, технологически реализуется посредством культурно-средового подхода к организации деятельности в детском объединении;

возрастного и индивидуального подхода, предполагающий выбор тематики, приемов работы в соответствии с субъективным опытом и возрастом детей;

рациональности - рациональное сочетание разных видов деятельности, характерный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;

ЦЕЛЬ патриотического воспитания детей подготовительной к школе группы _ формирование потребности совершать добрые дела и поступки, чувство сопричастности к окружающему и развитие таких качеств, как сострадание, сочувствие, находчивость, любознательность.

ЗАДАЧИ патриотического воспитания детей подготовительной к школе группы:

· воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;

· формирование бережного отношения к природе и всему живому;

· развитие интереса к русским традициям и промыслам;

· формирование элементарных знаний о правах человека;

· расширение представлений о городах России;

· знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);

· развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

· формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Данные ЗАДАЧИ РЕШАЮТСЯ ВО ВСЕХ ВИДАХ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

· на занятиях,

· в играх,

· в труде,

· в быту.

За основу были взяты МЕТОДЫ, предложенные С.А. Козловой, а также методы обучения и развития творчества Н.Н. Поддьякова.

Методы, повышающие познавательную активность: сравнение; моделирование и конструирование; экспериментирование и опыты.

Методы, стимулирующие эмоциональную активность: игровые: воображаемые ситуации, придумывание сказок, игры-драматизации; сюрпризные моменты; юмор и шутка.

Методы обучения и развития творчества: эмоциональная насыщенность окружения; мотивирование детской деятельности; исследование предметов и явлений живой и неживой природы (обследование); прогнозирование (обобщенное умение рассматривать предметы и явления в движении -- прошлое, настоящее, будущее); игровые приемы; юмор, шутка; детское экспериментирование; проблемные ситуации и задачи; вопросы, задаваемые детьми; догадки, предположения.

Патриотическое воспитание детей осуществляется через следующие ФОРМЫ РАБОТЫ:

· досуги,

· театрализованные представления,

· выставки детских работ,

· спортивные праздники,

· детские проекты,

· участия в конкурсах,

· занятия,

· экскурсии,

· подготовка и проведение патриотических праздников.

РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ по патриотическому воспитанию организована в следующих формах:

- консультации: «Формирование любви к Родине через любовь к природе родного края». «Формирование коллективных взаимоотношений у детей в процессе физического воспитания». «Роль семьи в нравственно-патриотическом воспитании дошкольников». «Русские культурные традиции и нравственно - патриотическое воспитание дошкольника»;

- семинар-практикум «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» ;

- выступления на педагогических чтениях : «Формирование гражданско-этических представлений у дошкольников и младших школьников через приобщение к истокам русской народной культуры». «Психолого-педагогическое сопровождение деятельности ДОУ по духовно-нравственному воспитанию»;

- проекты: «Воспитание у детей любви к Родине в раннем возрасте». «Что такое героизм?». «Русские воины - защитники Отечества». «Город, в котором я живу»;

- ознакомление с методической литературой по гражданско-патриотическому воспитанию: «Нравственное воспитание в детском саду» В.И. Петрова, Т.Д. Стульника. «Дни воинской славы» М.Б. Зацепина. «Система работы по воспитанию чувства патриотизма» автор-составитель Т.В. Иванова. «Патриотическое воспитание детей 6-7 лет» Н.Г Комратовой, Л.В. Грибановой и др.

ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ:

- консультации: «Герб семьи». «Воспитание любви к Родине в раннем возрасте». «Семья и гражданское воспитание». «Нравственное формирование личности внутри семьи»;

- психологический тренинг для родителей : «Огонёк моей души»;

просвещение (статьи и памятки в уголках для родителей): «Граждане и патриоты». «Формирование основ нравственности». «Азбука нравственности». «Нравственное воспитание дошкольников». «Учите детей беречь природу». «Трудовое воспитание в семье». Памятки: «Правила для родителей». «10 правил хорошего настроения». «Знаете ли вы своего ребенка?»;

- совместные физкультурные досуги, праздники с участием родителей : «День защитника отечества». «Весёлые старты». «Русские богатыри». «Папа, мама, я - спортивная семья».;

- музыкальные развлечения и праздники совместно с родителями: «Поклонимся великим тем годам». «Клуб весёлых и находчивых». «Живи в веках моя Россия»;

- детские работы, выполненные вместе с родителями: мини-музей участников ВОВ города Бердска - «Дети за мир на планете «Земля». «Подвиг наш бессмертен»;

- составление фотоальбома «Город, достойный любви». «Загляните в семейный альбом»;

- Фотовыставка: «Они защищали нашу Родину». «Маму я люблю за то…». «Наши защитники»;

- детские альбомы: «Война глазами детей». «Город, достойный любви»;

- тематические выставки: «Рисуем всей семьей». «Мой любимый город». «Полеты во сне и наяву». «Праздник Победы». «Мы не хотим, чтоб пушки грохотали…»;

- газеты и книги, выпущенные детьми и родителями: «Любимый город», «Город будущего», «Не забудем их подвиг великий», «С праздником Великой Победы!»;

- совместные с родителями проекты: «Моя семья». «Здравствуйте - это я!».

МОНИТОРИНГ состояния патриотического воспитания детей подготовительной к школе группы. Оцениваются следующие критерии и показатели:

· эмоционально-чувственный (выражение сопереживания родному дому, культурному наследию, природе малой Родины);

· когнитивный (наличие представления о родном доме, культурном наследии, природе малой Родины, проявление любознательности);

· мотивационный (желание и стремление к познавательной и другим видам деятельности);

· практический (умение заботиться о ближнем, оказывать помощь окружающим).

СОДЕРЖАНИЕ патриотического воспитания детей подготовительной к школе группы структурировано по 5 блокам:

БЛОК «Я И МОЯ СЕМЬЯ».

Образ «Я» начинает формироваться с раннего возраста в результате взаимодействия с близкими людьми. Общение со взрослыми - важный источник знаний ребенка о себе.

Раскрытие сущности человека, осознание своей индивидуальности, особенность, неповторимость. На занятиях по ознакомлению с окружающим «Я и моё тело» даются знания о себе: своем теле, здоровье и безопасности, эмоциях, путях получения знаний.

Работа ребенка по осознанию себя, своих достоинств и недостатков, воспитанию у детей уважение к себе. Развитие способности решать проблемы и преодолевать неудачи. Вера в себя, свои силы и возможности, гордиться тем, что он уже умеешь делать. Сопереживание, боль других, совершать по собственной воле добрые поступки.

В подготовительной к школе группе формирование доверия к людям, любовь к жизни, чувство радости существования «Я есть!». Защита и знание своих прав.

Мир ребенка начинается с его семьи, где он впервые осознает себя членом человеческого общества.

На занятиях по ознакомлению с окружающим формируется представление о семье как о людях, которые живут вместе, развивается самопознание и чувство гордости за свою семью, воспитывается доброе отношение детей к родным и близким.

В подготовительной к школе группе воспитывается чувство любви к матери через приобщение к произведениям искусства, в которых главным является образ женщины - матери , тематические праздники способствуют укреплению семьи, развитию более близких, теплых отношений между мамой и детьми.

БЛОК «ДЕТСКИЙ САД»

Свободное ориентирование на территории и в помещении детского сада, приобщение к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, соблюдение правил уличного движения и техники безопасности. Навыки набора телефонных номеров экстренной помощи. Внимательность к сверстникам и забота о младших детях. Воспитание интереса и любви к своему району, бережное отношение к детским игровым постройкам.

БЛОК «РОДНОЙ ГОРОД. РОДНАЯ ПРИРОДА»

Любовь к природе - одно из проявлений патриотизма. Умение эстетически воспринимать красоту окружающего мира, относиться к природе поэтически, эмоционально, бережно. Поощрение желания детей больше узнать о родной природе.

Бережное отношение к природе. Знакомство с родным городом, его историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми. Знакомство с видами растений, птиц, животных, находящихся на грани вымирания, заповедниками нашей страны. Закрепление правил поведения в природе. Составление кодекса правил поведения в лесу.

БЛОК «РОДНАЯ СТРАНА»

Сведения о территории России (глобус, карта), знакомство с символами России (герб, флаг, гимн), столицей и другими городами России, известными людьми, защитниками Отечества (богатыри, солдаты) и знаменательными датами, государственными праздниками.

Рассмотрение карты России, иллюстраций с разными климатическими зонами. Чтение стихотворения З.Александровой «Родина», заучивание пословицы «Нет земли краше, чем Родина наша». Каждая страна имеет свой флаг, государственный флаг и герб. Закрепление полученных знаний в дидактических играх «Узнай наш флаг», «Узнай наш герб». Знакомство детей с защитниками родины. Альбом «Защитники Отечества», иллюстрации воинов различных родов войск. Составление рассказов по картине «Храбрый танкист», чтение былин о русских богатырях.

Знакомство со столицей нашей Родины - Москвой и другими городами России, знаменитыми россиянами. Тематические праздники. Расширение представлений о защитниках Отечества в разные исторические эпохи. Углубление знаний о Российской армии, воспитание уважения к мужеству русских. Формирование у детей образа героя, защитника своего государства, привитие любовь к Отечеству и родному краю.

На тематических праздниках воспитание чувства гордости за историю становления страны и потребности защищать Родину. Воспитание уважительного отношения к защитникам Отечества. Знакомство с мифами о полете человека, историей освоения космоса.

БЛОК «КУЛЬТУРА СТРАНЫ»

Необходимо создание особого воспитательного пространства, в котором есть условия для активного приобщения ребенка к русским традициям и обычаям, к национальной истории и духовной культуре.

В подготовительной к школе группе дети получение элементарных знаний о быте наших предков, развитие интереса и любознательности к историческому прошлому, расширение представлений детей о самобытности нашего народа в прошлом и настоящем, формирование уважительного отношения, бережного отношения к культурным ценностям.

Для работы по каждому блоку составлен ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН. План определяет содержание, объем познавательного материала и сложность. Отдельные темы приурочены к конкретным событиям и праздникам, например, знакомство с правами и обязанностями (в июне «День защиты детей», в феврале « День защитника Отечества», в мае «День Победы» и т.д.), обеспечивая тем самым связь с общественными событиями.

РАБОТА ПО КАЖДОМУ БЛОКУ:

· включает занятия, игры, продуктивные виды деятельности, экскурсии, праздники, индивидуальные занятия;

· заканчивается открытым показом для педагогов и родителей, мультимедийным показом проекта, тематическими занятиями (см. Приложение).

Каждый блок включает в себя несколько разделов.

СОТРУДНИЧЕСТВО С ЦЕНТРОМ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, ШКОЛОЙ ИСКУССТВ, МУЗЕЯМИ, БИБЛИОТЕКАМИ.

Максимальный результат образовательной работы достигается только при условии, что ВСЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ осуществляются в СИСТЕМЕ, где каждое из них выполняет свою особую воспитательную функцию, являясь необходимым звеном единого образовательного процесса.

ЕДИНСТВО ТРЕБОВАНИЙ ДЕТСКОГО САДА И СЕМЬИ обеспечивает ребёнку условия для полноценного развития нравственных ценностей, духовных сил, наполнить детскую жизнь полезными делами и хорошими поступками.

2.2 Апробация системы работы по патриотическому воспитанию детей подготовительной к школе группы

Апробирование системы патриотического воспитания детей подготовительной к школе группы проводилось на базе. В эксперименте приняло участие 28 детей подготовительной к школе группы (16 мальчиков и 12 девочек). Методы исследования: эксперимент. Проведенный нами эксперимент проходил в три этапа. На первом этапе в ходе наблюдения был установлен фактический уровень сформированности компонентов патриотизма как нравственного качества личности. Для этого была разработана диагностика уровня сформированности компонентов патриотизма как нравственного качества личности: содержательного; эмоционально-побудительного; деятельностного (см. Таблицу 1).

Таблица 1. Диагностика уровня сформированности компонентов патриотизма как нравственного качества личности

Компонент	Характеристика	Уровни
Содержательный	Овладение детьми доступным их возрасту объёмом представлений и понятий об окружающем мире: социальном устройстве общества, жизни народа, истории страны, культуре, традициях народа, природе родного края, выработку правильных взглядов на факты общественной жизни страны.	Высокий-представления и понятия сформированы в полном объеме. Средний- представления и понятия частично сформированы . Низкий- не сформированы.
Эмоционально-побудительный	Переживание личностью положительного эмоционального отношения к усваиваемым знаниям, окружающему миру, любви к родному городу (селу), краю, стране, гордости за трудовые и боевые успехи народа, уважения к историческому прошлому родной страны, восхищения народным творчеством, любви к родному языку, природе родного края, проявление интереса к этим сведениям, потребности расширить свой кругозор, стремления участвовать в общественном труде.	Высокий - ребенок часто испытывает эмоциональные переживания, проявляет интерес. Средний - ребенок иногда испытывает эмоциональные переживания, проявляет интерес. Низкий - ребенок очень редко испытывает эмоциональные переживания, проявляет интерес.
Деятельностный	Реализация эмоционально прочувствованных и осознанных знаний в деятельности (оказание помощи взрослым, проявление заботы о них, готовность выполнить задание взрослого, бережное отношение к природе, вещам, общественному имуществу, умение отразить полученные знания в творческой деятельности), наличие комплекса нравственно-волевых качеств, развитие которых обеспечивает действенное отношение к окружающему.	Высокий- по собственной инициативе, часто реализует знания в деятельности. Средний- по собственной инициативе, не часто реализует знания в деятельности. Низкий - после побуждения со стороны взрослого, иногда реализует знания в деятельности.

Результаты диагностики уровня сформированности компонентов патриотизма как нравственного качества личности на первом этапе эксперимента представлены в Диаграмме 1.

Диаграмма 1. Диагностика уровня сформированности компонентов патриотизма как нравственного качества личности на первом этапе эксперимента

Диаграмма 1 показывает, что:

- преобладает высокий уровень сформированности содержательного (15%) и деятельностного (15%) компонентов;

- особую трудность вызывает формирование эмоционально- побудительного (27%-низкий уровень) и деятельностного (21%-низкий уровень) компонентов.

На втором этапе была апробирована система работы по патриотическому воспитанию детей подготовительной к школе группы. представленная в пункте 2.1.

Были реализованы в полном объеме все компоненты системы. примеры занятий для детей подготовительной к школе группы представлены в Приложении.

На заключительном этапе была выявлена динамика уровня сформированности компонентов патриотизма как нравственного качества личности.

Результаты диагностики уровня сформированности компонентов патриотизма как нравственного качества личности на заключительном этапе эксперимента представлены в Диаграмме 2.

Диаграмма 2. Диагностика уровня сформированности компонентов патриотизма как нравственного качества личности на заключительном этапе эксперимента

Динамика уровня сформированности компонентов патриотизма как нравственного качества личности:

- существенный рост показателя высокого уровня каждого из компонентов: содержательного на 27%; деятельностного на 24%; эмоционально-побудительного на 21%;

- существенное снижение показателя низкого уровня эмоционально-побудительного на 12%.

Апробирование системы работы по патриотическому воспитанию детей подготовительной к школе группы показало, что системная организация работы по патриотическому воспитанию детей подготовительной к школе группы повышает результативность формирования патриотизма, проявляющегося в уровне развития каждого компонента: содержательного; деятельностного; эмоционально-побудительного.

Гипотеза, сформулированная нами во введении доказана.

ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ

Апробирование системы патриотического воспитания детей подготовительной к школе группы проводилось на базе МБДОУ г. Астрахани №1. В эксперименте приняло участие 28 детей подготовительной к школе группы (16 мальчиков и 12 девочек).

Методы исследования: эксперимент. Проведенный нами эксперимент проходил в три этапа.

На первом этапе в ходе наблюдения был установлен фактический уровень сформированности компонентов патриотизма как нравственного качества личности. Для этого была разработана диагностика уровня сформированности компонентов патриотизма как нравственного качества личности: содержательного; эмоционально-побудительного; деятельностного (см. Таблицу 1).

Диагностика уровня сформированности компонентов патриотизма как нравственного качества личности показывает, что:

- преобладает высокий уровень сформированности содержательного (15%) и деятельностного (15%) компонентов;

- особую трудность вызывает формирование эмоционально- побудительного (27%-низкий уровень) и деятельностного (21%-низкий уровень) компонентов.

На втором этапе была апробирована система работы по патриотическому воспитанию детей подготовительной к школе группы. представленная в пункте 2.1. Были реализованы в полном объеме все компоненты системы. примеры занятий для детей подготовительной к школе группы представлены в Приложении.

На заключительном этапе была выявлена динамика уровня сформированности компонентов патриотизма как нравственного качества личности:

- существенный рост показателя высокого уровня каждого из компонентов: содержательного на 27%; деятельностного на 24%; эмоционально-побудительного на 21%;

- существенное снижение показателя низкого уровня эмоционально-побудительного на 12%.

Апробирование системы работы по патриотическому воспитанию детей подготовительной к школе группы показало, что системная организация работы по патриотическому воспитанию детей подготовительной к школе группы повышает результативность формирования патриотизма, проявляющегося в уровне развития каждого компонента: содержательного; деятельностного; эмоционально-побудительного.

Гипотеза, сформулированная нами во введении доказана.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблема переосмысления патриотического воспитания по сей день является актуальной.

Патриотическое воспитание - это взаимодействие педагога и детей, направленное на раскрытие и формирование общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение к истокам национальной культуры региона, к родной природе, чувства сопричастности.

Существует ряд проблем, препятствующих эффективной работе по патриотическому воспитанию дошкольников.

Старший дошкольный возраст -- время активного социального развития детей. В этот период начинает складываться личность с ее основными компонентами.

Дети 6--7 лет перестают быть наивными и непосредственными, становятся более закрытыми для окружающих.

У детей развивается способность к соподчинению мотивов поступков, к определенной произвольной регуляции своих действий.

Развивающаяся способность к соподчинению мотивов свидетельствует о формирующейся социальной направленности поведения детей подготовительной к школе группы. Ближе к концу дошкольного возраста общение детей со взрослыми приобретает внеситуативно - личностную форму, максимально приспособленную к процессу познания ребенком себя и других людей. На седьмом году жизни происходит дальнейшее развитие взаимоотношений детей со сверстниками. Дети предпочитают совместную деятельность индивидуальной.

Постепенно игра становится интегративной деятельностью, которая тесно связана с разными видами детской деятельности -- речевой, познавательной, коммуникативной, художественно-продуктивной, конструктивной.

Таким образом, изменения происходящие в познавательной, эмоционально-личностной сфере детей подготовительной группы, создают благоприятные условия для патриотического воспитания.

Апробирование системы патриотического воспитания детей подготовительной к школе группы проводилось на базе МБДОУ г. Астрахани №1. В эксперименте приняло участие 28 детей подготовительной к школе группы (16 мальчиков и 12 девочек).

Методы исследования: эксперимент. Проведенный нами эксперимент проходил в три этапа.

На первом этапе в ходе наблюдения был установлен фактический уровень сформированности компонентов патриотизма как нравственного качества личности. Для этого была разработана диагностика уровня сформированности компонентов патриотизма как нравственного качества личности: содержательного; эмоционально-побудительного; деятельностного.

Диагностика уровня сформированности компонентов патриотизма как нравственного качества личности показывает, что:

- преобладает высокий уровень сформированности содержательного (15%) и деятельностного (15%) компонентов;

- особую трудность вызывает формирование эмоционально- побудительного (27%-низкий уровень) и деятельностного (21%-низкий уровень) компонентов.

На втором этапе была апробирована система работы по патриотическому воспитанию детей подготовительной к школе группы. представленная в пункте 2.1. Были реализованы в полном объеме все компоненты системы. примеры занятий для детей подготовительной к школе группы представлены в Приложении.

На заключительном этапе была выявлена динамика уровня сформированности компонентов патриотизма как нравственного качества личности:

- существенный рост показателя высокого уровня каждого из компонентов: содержательного на 27%; деятельностного на 24%; эмоционально-побудительного на 21%;

- существенное снижение показателя низкого уровня эмоционально-побудительного на 12%.

Апробирование системы работы по патриотическому воспитанию детей подготовительной к школе группы показало, что системная организация работы по патриотическому воспитанию детей подготовительной к школе группы повышает результативность формирования патриотизма, проявляющегося в уровне развития каждого компонента: содержательного; деятельностного; эмоционально-побудительного.

Гипотеза, сформулированная нами во введении доказана.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алешина, Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников / Н.В. Алешина. - М.: ЦГЛ, 2009. - 256 с.

2. Алябьева, Е.А. Тематические дни и недели в детском саду / Е.А. Алябьева. - М.: Творческий Центр Сфера, 2009. - 64 с.

3. Андреева, Н.Ф. Планирование работы по патриотическому воспитанию в ДОУ/ Н.Ф. Андреева// Управление ДОУ. - 2007. - №1. - С .16-24.

4. Анищенко, О.А. Дошкольное детство: наука - практике / О.А. Анищенко. - Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2009. - 102 с.

5. Белая, К.Ю. Система работы с детьми по вопросам патриотического воспитания: из опыта работы по патриотическому воспитанию в ДОУ/ К. Ю. Белая. - М.: Творческий центр Сфера, 2005. - 175 с.

6. Бесова, М.А. Воспитываем патриотов / М.А. Бесова, Т.А. Старовойтова. - Мозырь: Белый ветер, 2009. - 235 с.

7. Буткевич, В.В. Гражданское воспитание детей и учащейся молодёжи: учебное пособие для педагогов/ В.В. Буткевич. - Минск: НИО,2007. - 280 с.

8. Варюхина, С.И. Истоки доброты: пособие для педагогов /С. И. Варюхина. Минск: Полымя,2003. - 128 с.

9. Виноградова, Н.А. Образовательные проекты в детском саду / Н.А. Виноградова, Е.П. Панкова. - М.: Айрис-пресс, 2009. - 208 с.

10. Вороненко, А.Г. Патриотическое воспитание в России // Педагогические науки. - 2009. - № 5. - С. 12-19.

11. Венгер, Л.А. Диагностика умственного развития дошкольников / Л.А. Венгер, В.В. Холмовский. - М.: Педагогика, 2001. - 360 с.

12. Выготский, Л.С. Психология искусства / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 2001.- 327 с.

13. Гармонизация психофизического и социального развития детей: материалы конференции, Минск, 2009г./ НАН Беларуси, Центр. науч. б-ка, Минск; Д.Н. Дубинина [и др.]. - Минск, 2009. - 112 с.

14. Жариков, А.Д. Растите детей патриотами: книга для воспитателей детского сада / А.Д. Жариков. - М.: Просвещение,2004. - 192с.

...