Специфика изучения курса "Спортивные игры с методикой преподавания" в структуре вузовской подготовки будущих педагогов по физической культуре

Размещено на http://www.allbest.ru/

СПЕЦИФИКА ИЗУЧЕНИЯ КУРСА "СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ С МЕТОДИКОЙ ПРЕПОДАВАНИЯ" В СТРУКТУРЕ ВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

Шишкин Богдан Алексеевич

Шишкина Татьяна Иосифовна

Зубанов Владимир Петрович

Дисциплина «Спортивные игры с методикой преподавания» является частью профессионального цикла Б3 подготовки студентов по направлению 050100.62 «Педагогическое образование» профиля подготовки «Физическая культура». В системе общепедагогической и профессионально-педагогической составляющих подготовки будущих педагогов можно сформулировать цель освоения дисциплины «Спортивные игры с методикой преподавания» в следующей форме: формирование у будущего педагога по физической культуре осознанного отношения к занятиям по спортивным играм и будущей профессиональной деятельности педагога по физической культуре. В таком понимании можно выделить следующие задачи изучения дисциплины «Спортивные игры с методикой преподавания»:

- изучение влияния игр на формирование личности занимающихся;

- изучение практики применения спортивных игр как части общей системы физического воспитания и разработка методологии;

- обобщение техники, тактики, методики, применяемых в отдельных играх, с целью переноса на другие виды спортивных игр, их взаимного обогащения;

- отбор и обоснование использования средств и методов из других видов спорта в практике спортивных игр.

Дисциплина «Спортивные игры с методикой преподавания» изучается с первого по третий курс, т. е., с первого по шестой семестр.

Преподавание курса «Спортивные игры с методикой преподавания» предполагает обращение к знаниям, научным понятиям и категориям, освоенным студентами при изучении таких дисциплин, как «Учебная практика», «Легкая атлетика с методикой преподавания», «Подвижные игры», «Технология легкоатлетической подготовки» и др.

Знания, умения и навыки (специалитет), компетенции (бакалавриат), сформированные дисциплиной «Спортивные игры с методикой преподавания», необходимы для продолжения изучения дисциплин «Спортивные игры в образовательных учреждениях», «Народные игры» и «Подвижные игры». Остановимся на тематике. Представим типовые контрольные задания или иные материалы курса, определяемые на итоговую форму контроля:

1. Характеристика системы розыгрыша с выбыванием. Составить таблицу розыгрыша для четного и не четного количества команд;

2. Методы обучения приемам игры;

3. Двигательное качество - быстрота, методика ее развития (на примере одной из игр);

4. Тактическая подготовка в спортивных играх, ее содержание и связь с другими видами подготовки;

5. Составление положения о соревнованиях по спортивным играм в школьном коллективе Физической культуры. Начертить таблицу розыгрыша;

6. Характеристика средств и методов отдельных периодов круглогодичной подготовки;

7. Характеристика круговой системы розыгрыша. Составить календарь соревнований для 4 команд;

8. Двигательное качество - сила, методика ее развития (на примере одной из игр);

9. Техническая подготовка в спортивных играх, ее содержание и связь с другими видами подготовки;

10. Определение результатов соревнований по круговой системе. Начертить таблицу розыгрыша;

11. Использование целостного и расчлененного методов обучения в спортивных играх;

12. Значение, задачи, виды соревнований по спортивным играм, их подготовка и проведение в школе;

13. Задачи и средства подготовительной и заключительной частей урока по спортивным играм;

14. Двигательное качество - выносливость, методика ее развития (изложить на примере одной из игр);

15. Физическая подготовка в спортивных играх, ее содержание и связь с другими видами подготовки;

16. Характеристика командных тактических действий в защите в гандболе;

17. Анализ техники и методика обучения основным способам бросков в гандболе;

18. Анализ техники и методика обучения броску по воротам в прыжке;

19. Характеристика индивидуальных и групповых тактических действий в защите;

20. Характеристика зонной защиты и ее вариантов;

21. Характеристика позиционного нападения и его вариантов;

22. Характеристика быстрого прорыва и его вариантов;

23. Характеристика индивидуальных и групповых тактических действий в нападении;

24. Тактические действия в нападении по системе 5-1 в волейбол;

25. Анализ техники и методика обучения нижним подачам в волейболе;

26. Тактические действия в нападении по системе 4-2 в волейболе;

27. Анализ техники и методика обучения передаче двумя руками снизу в волейболе;

28. Классификация подач. Тактика подач в волейболе;

29. Характеристика волейбола, его место и значение в физическом воспитании школьников;

30. Анализ техники и методика обучения передаче двумя руками сверху после перемещения;

31. Анализ техники и методика обучения верхней прямой подаче;

32. Анализ тактики игры в нападении;

33. Анализ техники и методика обучения прямому нападающему удару;

34. Анализ техники и методика обучения одиночному блокированию;

35. Характеристика личной защиты и ее вариантов;

36. Классификация передач в гандболе;

37. Возникновение и развитие волейбола;

38. Волейбол за рубежом;

39. Волейбол в России и СССР;

40. Современный волейбол и прогноз его дальнейшего развития.

Результаты экзамена определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

При выставлении оценок учитывается уровень приобретенных компетенций студента по составляющим «знать», «уметь», «владеть».

Компонент «знать» оценивается теоретическими вопросами по содержанию дисциплины, компоненты «уметь» и «владеть» - практико-ориентированными заданиями. Важное значение имеют объем, глубина знаний, аргументированность и доказательность умозаключений студента, а также общий кругозор студента.

При выставлении оценки экзаменатор руководствуется следующим:

- оценка «отлично» выставляется студенту, показавшему всесторонние, систематизированные, глубокие знания учебной программы, усвоившему основную литературу и знакомый с дополнительной литературой, как правило, оценка «отлично» выставляется студентам, усвоившим взаимосвязь основных понятий дисциплины с сопряженными дисциплинами, а также их значение для приобретаемой профессии, проявившим творческие способности в понимании курса (посредством приведения примеров);

- оценки «хорошо» заслуживает студент, обнаруживший полное знание учебно-программного материала, усвоивший основную литературу, рекомендованную в программе, но недостаточно глубоко изучивший дополнительные материалы по изучаемой дисциплине, как правило, оценка «хорошо» выставляется студентам, показавшим систематический характер знаний по дисциплине и способным к их самостоятельному пополнению и обновлению;

- оценки «удовлетворительно» заслуживает студент, обнаруживший знание основного учебно-программного материала в минимальном объеме, достаточном для дальнейшей учебы и предстоящей работы по профессии, знакомый с основной литературой. Как правило, оценка «удовлетворительно», выставляется студентам, допустившим погрешности в ответе на экзамене, но обладающим необходимым потенциалом для их устранения под руководством преподавателя;

- оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, обнаружившему значительные пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в ответе на экзамене.

Оценочные средства для текущего контроля.

Текущий контроль.

Темы рефератов:

1. История возникновения и развития баскетбола;

2. Выступление сборных команд СССР и России в международных соревнованиях;

3. Классификация способов перемещения в баскетболе;

4. Классификация техники владения мячом в баскетболе;

5. Анализ и пути устранения характерных ошибок при зонной защите в мужских командах;

6. Исследование причин нарушения правил игры;

7. Исследование техники и тактики игры вратаря при отражении штрафных бросков;

8. Исследование средств и методов развития специальной выносливости гандболиста в защите;

9. Развитие волейбола в России на современном этапе;

10. Характеристика основных международных соревнований;

11. Анализ выступления сборной России в международных соревнованиях. Характеристика сильнейших команд Мира;

12. История возникновения и становления волейбола, эволюция правил игры;

13. Основные правила игры, жестикуляция.

Такая практика определила преемственность в организации педагогического взаимодействия, нашла оправдание не только теория, но и практика изучения дисциплины. В структуре подготовки будущих педагогов по ФК на факультете физической культуре НФИ КемГУ студенты активно принимают участи в научно-педагогической работе, особенности которой описаны в ряде публикаций. Необходимость разработки программно-педагогического сопровождения всех изучаемых курсов велика, т. к., это обеспечивает целостное понимание, постановку и решение задач профессионального становления педагога по физической культуре.

Программно-педагогическое обеспеченнее курса «Спортивные игры с методикой преподавания» - совокупность педагогических средств (учебники, учебно-методические пособия и комплекты и пр.), разрабатываемых с целью повышения качества теоретической подготовки будущих педагогов в освоение основ профессионально-педагогического знания, непосредственно связанного с выполнением трудовых функций педагога по ФК, включенного в условия непрерывного образования и профессионального становления и самосовершенствования.

В таком понимании важно отразить базу будущего научно-педагогического исследования, т. к., именно терминологический аппарат определяет перспективы и возможности исследования того или иного педагогического явления или феномена, демонстрирующего возможности качественного решения выявленных противоречий и задач развития личности в выбранном направлении деятельности (спорта). Дальнейшие работы будут отражать статистическую обработку и логические предпосылки оптимизации учебного и учебно-тренировочного процессов в структуре подготовки будущих педагогов по ФК к самостоятельной педагогической или профессионально-педагогической деятельности.

Библиографический список

1. Баранова Е.А., Козырева О.А., Ерохин Е.Н., Соловьева Е.В. Педагогические условия социализации и самореализации девочек-подростков в регби // Педагогическое мастерство (II): материалы Международной заочной научной конференции (Москва, декабрь 2012 г.). - М.: Буки-Веди, 2012. С. 4-6.

2. Бебко М.И., Соловьева Е.В., Козырева О.А. Функции и феноменология управления в системе педагогического знания // Теория и практика образования в современном мире: материалы Междунар. заоч. науч. конф. (Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). Т. 2., под общ. ред. Г.Д. Ахметовой. - СПб.: Реноме, 2012. С. 323-325.

3. Зубанов В.П., Вавилина Е.Ю., Козырева О.А. Возможности самореализации девушек в волейболе // Технологическое и профессиональное образование в России и за рубежом как фактор устойчивого развития общества: материалы V Международной научно-практической конференции: Ч. 2. - Новокузнецк, 2010. С. 47-50.

4. Зубанов В.П., Козырева О.А., Невзоров П.П., Шайдулина Т.Н., Кириенко С.А. Особенности и проблема социализации и самореализации подростков, занимающихся хоккеем // Педагогическое мастерство: материалы Междунар. заочн. научн. конф.: в 2-х. Часть 1. М.: Буки-Веди, 2012. С. 87-90.

5. Зубанов В.П., Макринский И.С., Козырева О.А. Особенности самореализации и самосовершенствования студентов в баскетболе // Проблемы и перспективы развития образования: Международная заочная научно-практическая конференция. - Пермь, 2011. Т.2. С. 92-95.

6. Society, culture, personality. Current problems of socio-humanitarian knowledge: of the IV international scientific conference on February 16-17, 2014. - Prague: Vedecko vydavatelske centrum «Sociosfera-CZ». P. 118-119.

7. Кириенко С.А., Слепышев А.В., Козырева О.А. Специфика и ресурсы гуманизации общества в структуре изучения педагогического знания будущими педагогами по ФК // Международный академический вестник. 2014. №3. С. 22-24.

8. Козырева О.А. RP-технология педагогического взаимодействия в системе высшего и дополнительного профессионального образования: монография. - Новокузнецк: Изд-во КузГПА: МОУ ДПО ИПК, 2007. 385 с.

9. Козырева О.А. Категории психолого-педагогической антропологии: учебное пособие. Новокузнецк: КузГПА, 2007. 171 с.

10. Козырева О.А. Технология системно-педагогического моделирования и качество формирования культуры самостоятельной работы педагогов: теоретический аспект // Europan Soucial Science Jornal. 2014. №4-1. С. 136-142. учитель дидактический педагог

11. Криулькин И.В., Шалунов В.В., Козырева О.А. Педагогические условия самореализации и самосовершенствования тренера-преподавателя по регби // Молодой ученый. 2013. №4. С. 570-573.

12. Лапин И.А., Ерохин Е.Н., Козырева О.А. Специфика и педагогические условия социализации мальчиков-подростков, занимающихся регби // Молодой ученый. 2013. №5 (52). С. 733-736.

13. Редлих С.М., Козырева О.А. Современные методы продуктивной педагогики и проблема формирования культуры самостоятельной работы педагога // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2011. №1 (3). С. 49-62.

14. Редлих С.М., Козырева О.А. Культура самостоятельной работы учителя как вектор самореализации и самосовершенствования личности в педагогической деятельности // Педагогическое образование и наука. 2011. №11. С. 58-65.

15. Редлих С.М., Козырева О.А. Математические и статистические методы в технологии диагностики сформированности культуры самостоятельной работы педагога // Ученые записки Забайкальского государственного гуманитарно-педагогического университета им. Н.Г. Чернышевского. 2011. №6. С. 40-44.

16. Редлих С.М., Козырева О.А. Специфика и результативность формирования культуры самостоятельной работы будущего педагога по ФК как ресурс становления и профессионализма // Педагогическое образование и наука. 2014. №1. С. 103-107.

17. Свинаренко В.Г., Козырева О.А. Научное исследование по педагогике в структуре вузовского и дополнительного образования: учебное пособие для педагогических вузов и системы дополнительного профессионального образования. М.: НИЯУ МИФИ, 2014. 92 с. ISBN 978-5-7262-2006-2.

18. Фоминых В.А., Зубанов В.П., Козырева О.А. Специфика и возможности самореализации будущих педагогов по ФК в условиях непрерывного профессионального образования // Ероховские чтения. Актуальные проблемы высшего профессионального образования в условиях модернизации: матер. XI межвуз. науч. практ. конфер. (Череповец, 29-30 мая 2013 г.): сб. науч. стат., сост. О.Ю. Шишкина. Череповец: ООО «Издательский дом ПРИНТ». 2013. С. 187-191.

19. Шалунов Н.В., Ермилин В.В., Козырева О.А. Педагогические условия самореализации и саморазвития подростков, занимающихся регби // Молодой ученый. 2013. №6. С. 749-752.

Размещено на Allbest.ru