Актуальность профилактики дисграфий у дошкольников с общим недоразвитием речи

беседа

изучение медицинской документации

система заданий в игровой форме

наблюдение за деятельностью детей в процессе учебной деятельности

Исследования проводились с группой детей в количестве 20 человек, в возрасте 6.5-7 лет, которые были разделены на две подгруппы по 10 человек (экспериментальная и контрольная). Количественная оценка результатов проводилась по четырех бальной системе. Она определялась по количеству правильно выполненных заданий. Бальная оценка соотносилась с уровнями выполнения заданий. Выделялись уровни: высоки - 4 балла, выше среднего - 3 балла, средний - 2 балла, ниже среднего - 1 балл, низкий - 0 баллов. Все данные исследования показали, что в контрольной группе 80% детей - выше среднего уровня развития, 20% - высокий уровень развития. В экспериментальной группе: выше среднего 30%, ниже среднего 70%. Это говорит о том, что в экспериментальной группе 70% детей с абсолютной степенью риска возникновении дисграфии.

В результате констатирующего эксперимента выявлено, что процесс формирования речевых, психических функций и процессов у детей с проблемами в речевом развитии отличается от процесса формирования у детей с нормальным развитием речи. Рассматривая данные, описанные выше, можно говорить о необходимости дифференцированного подхода к изучению вопроса профилактики дисграфий у детей с ОНР.

Литература

1. Аркин Е. А.: Дошкольный возраст. М., Учпедгиз, 1948 г.

2. Ананьев Б. Г.: Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом. ”Известия" // АПН СССР - 1955г.

3. Бельтюков В. И.: Взаимодействие анализаторов в процессе усвоения устной речи (в норме и патологии)

4. Выготский Л. С.: Собрание сочинений, т2.М., 1982г, т3.М., 1983г.

5. Волкова Л. С.: Логопедия. Гл. ”Общее недоразвитие речи". “Владос" М., 1998г, стр.482-507

6. Грановская Р. М.: Элементы практической психологии. Л., 1984г, стр.182.

7. Гвоздев А. Н.: Вопросы изучения детской речи. М., изд АПН РСФСР, 1961г.

8. Гаркуша Ю. Ф.: Коррекция и развитие речевых навыков у детей с общим недоразвитием речи. ж”Дефектология” №6, 1990г.

9. Глухов В. П.: Особенности формирования связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. Автореф. днс…канд. пед. наук М, 1987г.

10. Ефименкова Л.Н., Садовникова И. Н.: Исправление и предупреждение дисграфии у детей. М, 1972г.

11. Жаренкова Г. И.: Выявление недостатков речи у детей. // Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы / Под редакцией Р.Е. Левиной, М., 1965г.

12. 12. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т. Б.: Преодоление

13. общего недоразвития речи у дошкольников. М, 1990г.

14. Каше Г. А.: Предупреждение нарушений письма и чтения у детей // 0сновы теории и практики логопедии. М, 1968г.

15. Корнев А. Н.: Методика раннего выявления дислексии у детей. С-Петербург 1991г.

16. Корнев А. Н.: Дислексия и дисграфия у детей. С-Петербург, 1995г.

17. Корнев А. Н.: Нарушение чтения и письма у детей. С-Петербург 1997г.

18. Ковшиков В. А.: Экспрессивная алалия. Л., 1985г.

19. Лурия А. Р.: Высшие корковые функции человека. М., 1969г.

20. Лурия А. Р.: Очерки психофизиологии письма М., изд АНН РСФСР, 1950г

21. Лалаева Р. М.: Нарушение процесса овладения чтением у школьников М, Просвещение 1983 г.

22. Левина Р. Е.: Недостатки чтения и письма у детей М, Учпедгиз 1940г

23. Левина Р. Е.: Опыт изучения неговорящих детей (Алаликов). М, 1951 г.

24. Лубовский В. И.: Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. МД989г.

25. Бесссонова Т.П.: Методы обследования речи у детей/Сост. под ред. И.Д. Власенко, Г.В. Чиркиной. М, 1992г.

26. Маркова А. К.: О преодолении нарушений слоговой структуры слова у детей страдающих алалией. Совещание-семинар по вопросам спец. обучения в школе детей с ОНР.М., 1964г.

27. Мухина В. С.: Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта, М, 1981г.

28. Милостиленко Л. Г.: Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей. С-Пб, 1996г.

29. Никашина Н. А.: Работа по исправлению недостатков речи на школьных логопедических пунктах. М,. 1954г

30. Николаева С.: Коррекция нарушения письменной речи у первоклассников. Мурманск 1995г

31. Назарова Л. К.: Обучение грамоте. М, 19б5г

32. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Левиной Р.Е.

33. Ольхин А. Б.: Нарушения письма и их устранения у детей с недостатками артикуляции Автореф. дис. канд. мед. наук. - Л, 1980г. - 12с I

34. Психодиагностические методы в педиатрии и детской психоневрологии / Сост. В.Е. Каган, А.Н. Корнев, И.П. Журавлева и др. С-Пб, 1991г.

35. Парамонова Л. Г.: Говори и пиши правильно, С-Пб "Дельта", 1996г.

36. Практикум по психологии под ред. А.Н. Леоньтьева, Ю.Б. Гиппенрейтера. Изд. МГУ, 1972г.

37. Садовникова И. Н.: Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. М, Просвещение, 1995г.

38. Сальникова Т.П.: Методика преподавания грамматики, правописания: и развитие речи. Москва-Воронеж 1996г.

39. Спирова Л.Ф., Ястребова А. В.: Дифференцированный подход к проявлениям нарушения письма и чтения у учащихся общеобразовательных школ. // Дефектология, 1988г. №5, стр.3-9.

40. Сухарева Г. Е.: Клинические лекции по психиатрии детского возраста т.3 М, Медицина 19б5г.

41. Тоцкий И. О.: Орфография без правил. М, 1991г.

42. Троицкая И. В.: Опыт изучения детей с дисграфией // Седьмая научная сессия по дифектологии. М, 1975г. стр.568

43. Токарева О. А.: Расстройства чтения и письма // Расстройства речи у детей и подростков // Под ред.С. С. Ляпидевского. М, 1964г.

44. Усанова О. М.: Специальная психология. Система психологического изучения аномальных детей. М, 1990г.

45. Филичева Т.Б., Чиркина Г. В.: Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специальных Д/С. М, "Альфа" 1993г.

46. Хватцев М. Е.: Логопедия М. Учпедгиз, 1959г.

47. Швачкин Н. Х.: Развитие фонематического восприятия речи в раннем детстве. Известия АПН РСФСР, 1948г, вып.3.

48. Эльконин Д. Б.: Некоторые вопросы психологии усвоения грамоты // Вопросы психологии, 1956 г., №5

49. Энциклопедия М, 1979г., стр. 205

Приложение

Развитие фонематического восприятия и слухопроизносительных дифференцировок у детей с общей недоразвитием речи

Игры и упражнения по развитию фонематического восприятия на разных этапах работы.

ИГРЫ 1 ЭТАПА ОБУЧЕНИЯ

Цель: Развивать способность узнавать и различать неречевые звуки. Развивать слуховое внимание и слуховую память.

Игра №1. "Что за окном?"

Игра №2. "Путешествие"

Игра №3. "Расскажи, что ты слышишь?"

Игра №4. "Отгадай, что я делаю?"

Игра №5. "Где звенит колокольчик?"

Игра №6. "Кто живет у Саши в деревне?"

Игра №7. "Назови животных"

Игра №8. "Оркестр"

ИГРЫ 2 ЭТАПА ОБУЧЕНИЯ

Цель: Учить детей различать одинаковые слова, звукосочетания ориентируясь на высоту, силу и тембр голоса.

Игра №1. "Кто сказал мяу?"

Игра №2. "Большие и маленькие"

Игра №3. "Кто с нами поздоровался?"

Игра №4. "Как сказать правильно?"; "Слушай и поправляй!"

Игра №5. "Какое слово я хотела сказать правильно?"

Игра №6. "Письмо от Незнайки"

ИГРЫ 3 ЭТАПА ОБУЧЕНИЯ

Цель: Учить детей различать слова, близкие по звуковому составу

Игра №1. "Разберем картинки"

Игра №2. "Цепочка слов"

Игра №3. "Найди парные картинки"

Игра №4. "Назови лишнее слово"

Игра №5. "Уберите лишнюю картинку"

ИГРЫ 4 ЭТАПА ОБУЧЕНИЯ

Цель: Учить детей различать слоги

Игра №1. ”Назови, какой слог лишний?"

Игра №2. “Эхо”

Игра №3. “Проверяй и выполняй"

Игра №4. “Повтори”

Игра №5. “Телефон"

ИГРЫ 5 ЭТАПА ОБУЧЕНИЯ

Цель: Учить детей различать фонемы Игра №1. “Отгадай, какой звук я произнесла"

Игра №2. “Назови звук”

Игра №3. “Слушай и выполняй"

Игра №4. “Посмотри и запомни"

Игра №5. “Я назову слова, а вы покажите символ"

Игра №6. “Волшебный кубик”

Игра №7. “Рулетка"

ИГРЫ 6 ЭТАПА ОБУЧЕНИЯ

Цель: Выработка у детей навыков элементарного звукового анализа

Игра №1. ”Читаем слово”

Игра №2. ”Составь слово"

Игра №3. ”Закончи слово”

Игра №4. ”Составь схему"

Игра №5. ”Разберем картинки”

Игра №6. ”Кто больше придумает слов"

Игра №7. ”Составь схему к картинке"

Игра №8. ”Ромашка”

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА 1 ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ.

Цель: Учить слушать и слышать, различать и узнавать неречевые звуки.

Игра №1. "Назови звуки, которые слышишь"

Логопед предлагает закрыть глаза и назвать звуки, которые слышаться в группе и за ней (голоса детей, пение птиц, гудок машин. .)

Игра №2. "Путешествие".

Занятие проводится с подгруппой детей. Логопед предлагает послушать и отгадать, что делают взрослые (нянечка моет посуду, дети в группе: садятся за столы, в музыкальном зале дети танцуют под музыку, повар готовит еду. .) Логопед уточняет, какие звуки помогли отгадать, что делают за закрытой дверью взрослые и дети? (Стук посуды, струю текущей воды - эти звуки подсказали, что нянечка моет посуду. Дети ставят стульчики и садятся за столы - этот шум подсказывает, что дети будут заниматься и т.д.)

Игра №З. "Что за окном?"

(с подгруппой детей) Логопед подводит детей к окну, предлагает послушать, что за окном? (лает собачка, голоса детей, скрип качелей, пение птиц) Логопед поощряет детей, которые называют еле уловимые звуки

Игра №4. "Отгадай" что я делаю?"

Дети сидят полукругом. Логопед за ширмой совершает различные действия с предметами, дети называют эти действия: рвет бумагу, переливает воду, играет на металлофоне, пересыпает крупу, отучит молотком, хлопает в ладоши. (Логопед поощряет детей, если они правильно называют действия логопеда с предметами).

Игра №5. "Где звенит колокольчик?"

Дети встают в круг. Водящий закрывает глаза, дети передают колокольчик, логопед жестом показывает, кто должен позвонить. Ребенок идет на звук и показывает на того, у кого в руке колокольчик.

Игра №6. "Кто живет у Саши в деревне?"

Логопед рассказывает, как Саша отдыхал летом в деревне у бабушки. Каждое утро Саша помогал бабушке кормить всех животных, которые были у бабушки. Давайте попробуем отгадать, кого кормил Сада каждое утро? Логопед включает магнитофон. Дети слушают голоса животных: му-му, ку-ка-ре-ку, гав-гав, мяу-мяу, бэ-э... бэ-э, хрю-хрю. Логопед предлагает назвать животных: корова, петух, собака, кошка, овечки, поросенок.

Игра №7. "Назови животных"

Вспомним, какие животные жили у Саши? Послушайте еще раз голоса животных и запомните, кто издавал звук первым, вторым и т.д. После прослушивания предлагается на полотне расставить картинки в той последовательности, как животные издавали звуки.

Игра №8. "Оркестр"

Логопед предлагает послушать музыкальное произведение. После прослушивания назвать инструмент, на котором исполнялось музыкальное произведение (пианино, скрипка, гитара. .)

2 вариант игры "Наш оркестр"

Логопед предлагает подойти к дверям музыкального зала и послушать "Наш оркестр". После прослушивания назвать инструменты, на которых играли дети (бубен, колокольчик, металлофон, пианино, ложки).

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ 2 ЭТАПА ОБУЧЕНИЯ

Цель: Учить детей различать одинаковые слова, звукосочетания, ориентируясь на высоту, силу и тембр голоса.

Игра №1. "Отгадай, кто позвал?"

Дети стоят в кругу, водящий в центре, закрыв глаза. Логопед жестом показывает того, кто должен назвать имя водящего. Водящий отгадывает.

Игра №2. "Кто сказал мяу?"

Ребенок называет не имя, а издает звук, подражая котенку. Водящий отгадывает, кто из детей издает звук (мяу).

Игра №3. "Большие и маленькие"

Логопед предлагает послушать голоса животных. Лай собаки и щенка. Писк котенка и зов кошки. Звук коровы и теленка. Логопед предлагает назвать, какие животные издавали звуки? Как вы узнали, кто лаяла собака или щенок-

2 вариант игры №2. "Поможем найти детенышей"

Логопед показывает картинки животных, издавая звук взрослого животного, а ребенок имитирует детеныша этого животного. Логопед поощряет, если дети точно передают звук того или иного животного.

Игра №4. "Кто с нами поздоровался?"

Логопед уточняет у детей, какие слова говорят друг другу, когда встречаются на улице, приходят в гости? Да, это пожелание друг другу здоровья, поэтому люди говорят: "здравствуйте!". Послушайте, кто с нами поздоровался. Логопед включает пленку. Дети слушают. Кто поздоровался первым? Дети: Лариса Никандровна. А кто поздоровался вторым? Дети: Людмила Александровна. Логопед: А кто поздоровался последним? Дети: Валентина Егоровна. Логопед: Как вам удалось угадать? Дети: По голосам. Логопед предлагает поиграть в игру

2 вариант игры "Отгадай, кто сказал слово"

Логопед за ширму приглашает 3-х детей, объясняет правила игры. Каждый ребенок поочередно Громко произносит одно и тоже слово: "Мама". Дети отгадывают имена детей, сказавших это олово.

Игра №5. "Как сказать правильно?"

Незнайка принес вам новые игрушки и хочет их

(вносится большая коробка). Как вы думаете, какие игрушки в коробке? (спросить 5-6 человек). Незнайка: я покажу вам игрушки: это кукла (показывает куклу). Это тукла, мукла, жукла. Логопед: дети. Незнайка запутался, как правильно сказать - это кукла. Незнайка: я постараюсь, скажу правильно - это мушка, ношка, мешка (показывает мишку). Это? Дети: мишка.

2 вариант игры "Слушай и поправляй"

Логопед: Незнайка, ты совсем запутался, потому что торопишься, учись слушать и думать. Посмотри, как дети умеют слушать. Я буду говорить слова, а дети, если я неправильно назову слово - хлопнут в ладоши и поправят меня. Вагон - вакон - факон - вагон - факон - вагом - вагоп - вагон. Какое слово я старалась сказать правильно? Дети: Вагон.

Игра №6. "Какое слово я хотела сказать правильно?"

Логопед раздает картинки детям (шар, чашка, лента, кукла, флаг). Я буду произносить слова неправильно, догадайтесь, какое слово я хотела сказать, и покажите картинку, обозначающую предмет, который я хотела назвать.

Логопед: мар, кар, вар, кар, сар... Дети: шар (картинка, выставленная на полотне). Логопед: ташка, кашка, башка, башка... Дети: чашка.

Игра №7. "Письмо от Незнайки "

Логопед: ребята, к нам пришло письмо. А написал письмо Незнайка. Давайте прочтем, что он нам написал." Ребята, я научился писать и читать. У меня новая книска. Там много картинок. Тоска и Татенок, собака и кенок, метух и турочка". Ребята, вы поняли, какие ошибки в письме? (Тоска и татенок - кошка и котенок, собака и кенок - собака и щенок, метух и турочка - петух и курочка). Логопед: у нас тоже есть такая книжка. Давайте, посмотрим картинки и назовем правильно животных.

ИГРЫ 3 ЭТАПА ОБУЧЕНИЯ

Цель: Учить детей различать слова, близкие по звуковому составу,

Игра №1. "Разберем картинки" На полотне картинки

ком лук мак

Логопед предлагает посмотреть на картинки, произнести, что нарисовано, и определить, в каком столбике надо поставить картинку. В каждом столбике надо ставить картинки, название которых близки по звучанию

ком лук мак дом сук

рак

сом жук лак

лом

Игра №2. "Цепочка слов"

Логопед: я начну слово, а вы, заменяя первый звук на любой другой, назовите свое олово. Майка - сайка - зайка - чайка - лайка - Райка; чашка - кашка - Машка - Сашка.

Игра №3. "Найди парные картинки"

Логопед: на полотне разные картинки, рассмотрите, их я покажу картинку и назову, а вы найдите на полотне картинки, которые|по своему названию с той, которую я назвала.

сук - лук рак - мак, дом - сом, пар-шар.

Игра №4. "Назовите лишнее слово"

Логопед: я буду называть слова, которые по своему звучанию очень похожи друг на друга, но одно слово лишнее. Попробуйте его услышать. Мак - рак - бак - сук (сук); кот - пот - рот - кит (кит); Лук - сук - мак - жук (мак); ком - сом - дом - лом - ром - лук (лук). Логопед: кто запомнил, какие слова были лишними? Логопед выставляет картинки (сук, кит, мак, лук).

2 вариант игры "Уберите лишнюю картинку"

На полотне картинки, по своему звучанию очень похожи, но одна картинка лишняя. Найдите ее и уберите. Мак - лак - рак - кот. сом - дом - ком мак лук - жук - сук дом.

ИГРЫ 4 ЭТАПА ОБУЧЕНИЯ

Цель: Учить детей различать слоги.

Игра №1. "Назовите, какой слог лишний"

Логопед: я буду называть слоги, слушайте и скажите, какой слог лишний? На - но - ма; ка - ка - го - ка; па - ба - па.

Игра №2. "Эхо"

Логопед: я буду называть слог, а вы, как "эхо", тихо повторяйте

Логопед ПА детиПА

БА БА

КА КА

ТА ТА

Игра №3. "Проверяй и выполняй"

Логопед: я буду произносить слоги, если я назову три раза один и тот же слог, то на полоску положите красный кружок, если я неправильно выполню задание, то черный.

ПА-ПА-ПА КА-ГА-КА

ПА-БА-БА ТА-ТА-ТА

По окончании игры логопед анализирует выполнение задания, выясняя ошибки, и правильно ли дети расставили фишки.

Игра №4. "Повтори"

Дети встали в круг, логопед предлагает бросить мяч друг другу и назвать тот слог, который называет логопед.

Логопед ПА дети ПА

КА КА

МА МА

ТА ТА

Логопед: мы называли разные слоги, а кто услышал слова?

ПА-ПА КА-КА МА-МА ТА-ТА

Игра №5. "Телефон"

Дети сидят на стульчиках в один ряд. Логопед произносит слогна ухо ребенку и предлагает передать этот слог следующему ребенку ит.д. Логопед уточняет у каждого ребенка, какой слог он услышал? (Слоги: ПА КА ГА РА МА).

ИГРЫ 5 ЭТАПА ОБУЧЕНИЯ

Цель: Учить детей различать фонемы.

Игра №1. "Отгадай, какой звук я произнесла?"

Логопед: мы с вами учились различать разные звуки, по звукам отгадывали действия детей и взрослых, но есть звуки, которые помогают нам понимать друг друга. Эти звуки соединяются в слоги, а слоги - в слова. Попробуйте отгадать, какой звук я произнесу. Будьте очень внимательными. Звуки, которые я произнесу, вы не услышите, но если внимательно смотреть на положение губ, то сразу отгадаете. Логопед широко открывает рот и беззвучно произносит звук [А]. Как вы догадались? Логопед: какой звук вы бы услышали сейчас? (логопед вытягивает губы в положение трубочки). Дети: звук [О]. Логопед: губы в улыбке и мы слышим звук? Дети: [И].

Игра №2. "Назови звук"

Логопед: к нам пришел в гости Незнайка. Он хочет поиграть с нами. Отгадайте, какие звуки "произносит" Незнайка. Дети по положению губ отгадывают гласные звуки. Незнайка вам в подарок принес символы гласных звуков, попробуйте отгадать какие звуки обозначают эти символы? [А У И О]

У незнайки есть очень любимая песенка, когда у него хорошее настроение, но всегда ее поет. Давайте споем ее вместе: А О У И

Дети вместе с логопедом поют "песню". Усиливая и уменьшая силу голоса.

Игра №3. "Слушай и выполняй"

Логопед: у вас на столе символы гласных звуков. Я буду называть звук, а вы покажите символ этого звука. Логопед произносит гласные звуки [А О У И]. Дети показывают символы этих звуков.

Игра№4. "Посмотри и запомни"

Логопед предлагает посмотреть на полотно и назвать символы гласных звуком. Предлагает детям запомнить последовательность расположения символов гласных звуков. Водящий уходит за дверь - логопед убирает один из символов, ребенок называет, какой символ убрали.

2 вариант.

Логопед предлагает посмотреть и запомнить последовательность расположения символов. Затем на полоске расположить символы гласных звуков в той же последовательности, как на доске, но по памяти [У О И А].

Игра №5. "Я назову слова, а вы покажите символы"

Логопед: я назову олова, а вы подумаете, с какого звука начинается каждое слово и покажете символ этого звука: автобус, альбом, астра - [А] ; утка, улитка, утюг [У] ; осы, ослик, обруч - [О] ; индюк, икра, иголки - [И]

2 вариант.

Логопед: я покажу символ гласного звука, а вы придумайте слова, которые начинаются с этого звука. Логопед показывает символ гласного звука - [А]. Дети придумывают слова. Логопед контролирует правильность выполнения задания. Поочередно показывает символы гласных звуков [О У И].

Игра №6. "Волшебный кубик"

Логопед показывает кубик и спрашивает, чем он отличатся от тех кубиков, с которыми играют дети. Дети: на кубике нарисованы символы звуков. Логопед предлагает бросить кубик и придумать слова, которые начинаются с того звука, символ которого будет на кубике.

Игра №7." Рулетка"

Логопед предлагает поиграть в новую игру. На стрелочке цветные кружки - дети выбирают любой цвет и поочередно раскручивают рулетку. Каждый придумывает олово, которое начинается о того звука, символ которого показывает стрелка.

Примечание: Когда дети отбирают картинки, придумывают слова с заданным звуком, логопед учит детей выделять заданный звук в середине, конце слова. По той же схеме дети учатся различать согласные звуки.

ИГРЫ б ЭТАПА ОБУЧЕНИЯ

Цель: Выработка у детей навыков элементарного звукового анализа.

Игра №1. "Читаем олова"

Логопед: я вам расскажу историю одной девочки, которая заблудилась в лесу (логопед рассказывает). Какое маленькое слово мы кричим в лесу, чтобы найти друг друга? Дети: АУ! Логопед: давайте попробуем с помощью символов составить это слово. Какой первый звук в слове АУ? Дети: [А]. Логопед: а второй звук? Дети: [У]. Логопед: какое же слово мы составили с помощью символов? Дети: АУ. Логопед предлагает "погулять" в лесу. Дети упражняются в подаче голоса (ау. ау. ау).

Размещено на Allbest.ur

...