Внеклассная работа по русскому языку как средство воспитания интереса детей к предмету

Эффективными формами деятельности являются открытые заседания лингвистических кружков. Проведенные в дни Недели русского языка, такие заседания непременно привлекут внимание учащихся, и, возможно, некоторые из них станут постоянными участниками кружка.

Декада русского языка отличается от Недели, как видно, только по объему. В очень больших школах, каких в городе сейчас большинство, удобнее проводить Декаду русского языка, чтобы все классы имели возможность принять в ней участие.

День русского языка - это особая форма внеклассной работы. Она эффективна только в том случае, если работа ведется в школе систематически, если в течение года ученики участвуют в конкурсах, викторинах, проводят утренники, вечера, изучают дополнительную литературу по лингвистическим дисциплинам. В этом случае День русского языка может стать праздником, итогом внеклассной работы, проведенной в школе за год. День русского языка плодотворно проходит в небольших школах, где имеется 1-2 параллельных класса и школа работает в одну смену. Недостатком этой формы является то, что все мероприятия проводятся в одно время и ученики лишены возможности участвовать в нескольких из них, как во время Недели русского языка.

Чтобы День русского языка прошел успешно, необходимо долго и тщательно его готовить. Начинается подготовительная работа с составления плана, определения круга участников, форм работы. Такие мероприятия, как конкурс лингвистических газет, олимпиада, конкурс сочинений на лингвистическую тему, проводятся заранее, чтобы в День русского языка можно было подвести итоги и наградить победителей.

Здесь немаловажно суметь на первоначальном этапе вызвать у детей большой интерес к данному мероприятию. Это зависит от подготовки и желания учителей воспитать в своих подопечных любовь к русскому языку. Методическая литература, опыт работы и фантазия руководителя кружка сделают данное мероприятие образовательным и увлекательным для учеников.



Глава 3. Исследовательская часть

Я проходила практику в школе №1 г.Жирновска в 1 «Б» классе, состоящем из 28 человек. При проведении мероприятий по русскому языку очень важно было понимать, что вопросы и задания не должны выходить за рамки школьной программы для этого класса. Нужно было их так сформулировать, чтобы они не повторяли заданий учебника.

В этом классе я провела внеклассные мероприятия по русскому языку в начале и конце своей практики. При проведении этой работы мною были поставлены следующие цели: закреплять и углублять знания по русскому языку, расширять кругозор, побуждать к познанию нового, воспитывать любовь к родному языку, развивать мышление, память, воображение, воспитывать индивидуальную и коллективную ответственность за результат работы.

Первое внеклассное мероприятие было посвящено лексике. В ходе мероприятия ученики побывали в стране слов, познакомились с понятием «лексика», вспомнили, не только то, что каждое слово имеет свое значение, им оно отличается от других слов языка, но и то, что существуют слова с несколькими лексическими значениями, т.е. многозначные слова.

(Приложение 4)

После проведения внеклассной работы ученикам была предложена анкета. (Проложение 5)

Анализ ответов показал, что многие школьники заинтересовались внеурочной деятельностью по русскому языку, организованной в школе. Те, кто был не удовлетворен проведенными занятиями, указывали на недостаточную степень своего участия в нем. (Приложение 6)

Второе внеклассное мероприятие было направлено на закрепление и углубление знаний, полученных на уроках русского языка. Детям предлагалось вспомнить материал, изученный на уроках русского языка, вспомнить различные сказки, пословицы, разгадать загадки в процессе игры. (Приложение 7)

После проведения внеклассной работы ученикам также была предложена анкета. (Проложение 8) Насколько школьники справились с предложенными заданиями, можно судить по диаграмме. (Приложение 9)

В проведенных мероприятиях предлагались задания и достаточно простые на знание правил, чтобы ребенок почувствовал силу, выполнив его, и творческие, когда нужно было не просто вставить нужную букву, а придумать слова по данному условию, таким образом проверялась осознанность, глубина знаний.

Лучше всего дети справились с заданиями на знание фактического материала и труднее давались те, в которых необходимо было проявить нестандартность мышления, умение анализировать, классифицировать, наблюдать.

В результате сравнения данных опросов после первого и второго мероприятий можно сделать вывод, что у учащихся повысился интерес к русскому языку и, что внеклассные мероприятия по русскому языку позволяют повысить уровень знаний по предмету, формировать прочные умения и навыки.

Я убедилась, что даже у тех детей, которые имеют низкие оценки по русскому языку или которые не любят этот предмет, после проведения внеклассной работы повысился интерес к предмету, желание изучать его. Такие дети после внеклассных занятий начинают лучше заниматься на уроках русского языка, даже потому, чтобы на следующем внеклассном занятии не отставать от одноклассников и не подводить свою команду, стремиться показать себя.

При проведении внеклассной работы я заметила, что все дети заметно оживились, стали более активными, у них проснулся интерес к русскому языку, желание больше узнать из области языкознания.

Внеклассные мероприятия способствовали активизации детей и на уроках русского языка.

Таким образом, внеклассная работа по русскому языку способствует развитию интереса к предмету, чуткому отношению к языку, его обогащению.



Заключение

В процессе обучения русскому языку особое значение приобретает внеклассная работа. В условиях школы «это один из основных факторов, который действенно помогает настоящему изучению русского языка, свободному и активному овладению учащимися русской речью, здесь это мощное средство формирования у них интереса к русскому языку как учебному предмету и лингвистическому явлению, эффективная форма расширения и углубления знаний, приобретаемых на уроках».

Внеклассная работа дает учителю возможность применять самые разнообразные средства и формы работы для совершенствования русской речи учащихся в условиях естественной коммуникации, так как при проведении занятий во внеурочное время создаются реальные ситуации общения, полнее раскрываются творческие возможности детей. Она имеет также большое воспитательное значение.

Внеклассная работа по русскому языку должна проводиться в школе обязательно. Формы связи, а также содержание работы должны определяться с учетом конкретных условий -- с учетом уровня владения русской речью, специфических особенностей русского языка.

Внеклассная работа проводится в тесной взаимосвязи с уроками русского языка и строится на общедидактических принципах обучения: научности, сознательности и активности, систематичности и последовательности, доступности, связи теории с практикой, прочности знаний, наглядности, индивидуального подхода к учащимся, а также на основе принципа коммуникативности -- основополагающего принципа обучения русскому языку в школе. Однако, являясь естественным продолжением учебной деятельности школьников на уроках и преследуя те же конечные цели, что и уроки русского языка, внеклассная работа имеет и свою специфику, свои принципы, свое содержание, формы и методы организации.

Литература

1. Баранов М.Б. Пути развития у школьников интереса к урокам русского языка/ М.Б.Баранов - М: Просвещение, 1965. - 214с.

2. Виды внеклассной работы по русскому языку/ Сост. М. М. Морозова - М.: - Просвещение, 1968 -273с.

3. Внеклассная и внешкольная работа по русскому языку и литературе в школе/ Под ред. К.В.Мальцевой, М.Н.Борисовой.- М.: Просвещение,1982.-185с.

4. Воспитание творческого читателя: Проблемы внеклассной и внешкольной работы по литературе / Под ред. С.В. Михалкова, Т.Д. Полозовой. - М., 1981.

5. Кружковая работа по русскому языку. Пособие для учителей/ Н.Н. Ушаков. -М.: Просвещение, 1979-349 с.

6. Методика преподавания русского языка в школе: Учеб. Пособие/ Л.З.Шакирова, Л.Г.Саяхова и др.:- Л.: Просвещение,1990.- 416с.

7. Организация внеклассной работы по русскому языку. Пособие для учителя.- М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2000.-184с.

8. Текучев А. В. Методика русского языка в средней школе/ А.В.Текучев.-М.:Просвещение,1980.-114с.

9. Ушаков Н. Н и др. Внеурочная работа по русскому языку/Н.Н.Ушаков, Г. Н.Суворов .- М.: Просвещение, 1985.-241с.

10. Шанский Н. М. Педагогическое содержание и лингводидактический характер внеклассной работы по русскому языку в школе/Н.М.Шанский//Русский язык за рубежом - 2002- № 2- C. 66-68

11. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности в учебном процессе / Г. И.Щукина.- М.: Просвещение, 1986-126с.



Приложение 1

«Брейн-ринг» по русскому языку.

Стихотворение в прозе о языке И.С. Тургенева. («Русский язык»).

Фамилия известного автора - составителя словаря. (В.Даль).

Раздел науки о языке, изучающий части речи. (морфология).

Вид работы по русскому языку, в котором учащийся имеет возможность изложить своё мнение. (сочинение).

Как называются слова, пришедшие в русский язык из других языков? (заимствованные).

Каких звуков больше в русском языке? (согласных).

Из чего состоят гласные буквы? (голос)

Как называется разговор двух или более лиц? (диалог).

Слова, одинаковые по звучанию, но разные по лексическому значению? (омонимы).

Как звали братьев-монахов, которые в 9 веке создали славянский алфавит? (Кирилл и Мефодий).

С какой целью до 1918 года в словах, оканчивающихся на согласный, использовали «Ъ»? (слог не мог оканчиваться на согласный, а Ъ обозначал гласный).

Сколько букв в русском алфавите? (33).

Что такое русский язык? (наука).

Как в современном языке звучит древнерусское слово град «град»? (город).

Какие знаки препинания ставятся в конце повествовательных предложений? (точка и восклицательный знак).

Как еще называют главные члены предложения? (грамматическая основа).

Какое местоимения нужно прибавить к другому, чтобы получились овощи? (ТЫ к ВЫ).

Как называются по отношению друг к другу слова «слабый»-«сильный»? (антонимы).

Сколько «А» в слове сорока? (сорок «А»).

Буквами какой азбуки называются буквы «аз», «буки», «веди»? (кириллица).

Сколько склонений в русском языке? (три).

Какой признак у глаголов был, есть и будет? (время).

Как называется служебная часть речи, служащая для соединения слов в предложении? (предлог).

Как пишется частица НЕ с глаголами, употребляемыми без нее? (раздельно).

Как в русском языке называется буква, которая составляет трудность в написании? (орфограмма).

Как звук обозначает Ь? (не обозначает звука).

Какой звук обозначал Ъ в древнерусском языке? (гласный).

Какой раздел науки о языке изучает звуки? (фонетика).

40.Какая первая буква пишется в слове «интеллигенция»? (буква «И»).



Приложение 2

Кружок по русскому языку.

Занятие на тему: «В музее истории слов».

Первый этап. Беседа учителя.

- Если бы один из вас, получил сегодня от приятеля письмо, которое заканчивалось бы словами «До свидания. Будь как дерево!», он был бы немало удивлен, а кое - кто мог бы и обидеться за неуместную шутку. Между тем выражение «будь как дерево» в историческом смысле вполне равноценно нашему привычному будь здоров. Чтобы понять это, надо обратиться к истории слов «здоровье, здоровый». Слова эти заключают в себе старинный корень -доров- (или -дров-), то же самое, что и дерев. Сдоровый (так писали это слово в старину, с- было приставкой в нем) означало крепкий как дерево. В свою очередь дерево возникло от глагола деру, драть и первоначально обозначало то, что «выдирается», от чего расчищается пространство, местность. Слово дерево возникло, очевидно, в ту пору, когда наши предки в лесах «выдирали», очищали от деревьев участки под пашню.

В ходе исторического развития языка многие слова меняют свое содержание. Мы, например, говорим «красные, фиолетовые чернила» и не замечаем несоответствие в таких сочетаниях. В слове «чернила» корень ведь черн- (черный, чернеть). Как же чернила могут быть красными? Оказывается, слово чернила обозначало первоначально только черную краску. Постепенно значение корня черн- в слове затушевалось, ослабло, а теперь чернилами называют вообще жидкость для письма, какого бы ни было она цвета. То же самое произошло со словами белье (ранние обязательно белое), обои (материал, который обивали стены), перо (раньше - птичье, обычно гусиное).

Некоторые слова стали употребляться в переносном значение. Например, слово стрелять первоначально значило «пускать стрелу из лука», теперь говорим «стрелять из ружья, из пушки».

Изменяется и состав слов. В современном языке слова воздух, приятель не разделяются на части, а с исторической точки зрения в них можно выделить корень -дух- и -я- (от яти), приставки воз- и при-, суффикс -тель (в последнем слове). Во многих словах приставки и суффиксы омертвели или утратили свое первоначальное значении: под-ушка, пред-лог, оч-к-и, кус-ок, вил-к-а (от вилы), меш-ок (от мех), крыль-ц-о (от крыло), коль-ц-о (от коло), да-р (от дать), пи-в-о (от пить) и т.д.

Далее учитель предлагает познакомиться с происхождением некоторых слов и с этой целью совершить небольшую экскурсию в музей истории слов. Таким своеобразным «музеем» является этимологический словарь. Учитель показывает учащимся словарь и объясняет значение термина этимологический. В этом «музее» и есть немало интересного. Здесь можно узнать, например, что от одного корня произошли и являются близкими родственниками такие слова, как «сердце и середина, зеркало и позор, зачин и конец, ходить и шедший»; что ужин (от древнерусского уг, т.е. юг), когда-то значило полдник, ужинали люди, когда солнце стояло на юге; что казнь в старину значило наказание, а наказание (наказ) понималось как наставление.

Можно остановиться особо на названиях дней недели. Слово недели вначале обозначало то, что теперь обозначает воскресенье. В этот день не делами, т.е. не работали (корень тот же, что и в слове дело). В значении же недели (сем дней подряд) употреблялось слово седьмица. Позже слово недели получило то значение, которое оно имеет у нас теперь.

Понедельник - день недели, т.е. первый после воскресенья. Вторник, четверг, пятница соответственно второй, четвертый, пятый. Среда - середина, средний день недели. Суббота - слово нерусского происхождения, образовано от древнееврейского «шабаш» - покой, отдых.

Название месяцев ведут начало из Рима. В древности римляне новый год начинали весной и месяцы просто нумировали. Первый был тот, который теперь называется март. Но в конце концов числовые названия остались у четырех месяцев - с седьмого по десятый; сентябрь - по латыни значит седьмой, октябрь - восьмой, ноябрь - девятый, декабрь - десятый. Остальные названия месяцев были переименованы; четыре названы именами богов - Януса (январь), Марса (март), Майи (май), Юноны (июнь), два - именами императоров Юлия Цезари и его приемника Августа. Происхождение названий февраль и апрель до сих пор не выяснено.

Большое изменение претерпело слово «товарищ», которое возникло от древнерусского «товар», что значило - гурт, стадо скота. Товарищами в старину назывались гуртовщики, пастухи, гнавшие скот на продажу. Позже словами товар стали обозначать любой предмет купли и продажи, а слово «товарищ» получило новое значение - компаньон в торговле, в походе и т.д.

Одним из первых вложил в это слово политических смысл А.С.Пушкин в своем стихотворении «К Чаадаеву»:

Товарищ, верь: взойдет она,

Звезда пленительного счастья, -

Россия вспрянет ото сна,

И на обломках самовластья

Напишут наши имена.

Теперь слово товарищ означает единомышленник, соратник в борьбе и в труде.

Второй этап. Из биографии слов (выступление учащихся).

1) Слово «басня» (по-белорусски байка) произошло от глагола баять (рассказывать), как песня от глагола петь. Баянами называли в старину сказителей и певцов. В наше время словом баян называют народный музыкальный инструмент. От глагола баять ведут свое начало и такие слова, как убаюкивать (усыплять сказкой), обаятельный (красивый, как в сказке).

2) Слово «бубен» образовано от звукоподражания буб- глухой стук, отсюда и бубнить, т.е. говорить глухо, невнятно.

Таких звукоподражательных слов в нашем языке немало: хохотать, хихикать, куковать, квакать, мурлыкать, курлыкать, хныкать, хрипеть, храпеть, дудеть, мычать, гоготать, кричать и др.

3) В слове «счастье» корень -часть-. Раньше существовала приставка с-, придававшая слову значение хороший. Так от слова «часть» (судьба, доля) образовалось счастье, т.е. хорошая доля. Слову «счастье» родственны участник, участие, частное.

Третий этап.

Задачи и игры:

Объяснить с помощью «Краткого этимологического словаря» Н.Шанского правописание безударных гласных в словах апельсин, корыто, копыто, перчатки, петух.

Объяснить, какие значения имеют данные глаголы. От одинаковых ли корней они образованы? Выкупать - выкупать; вычитать - вычитать; нашивать - нашивать; рассорить - рассорить; целить - целить.

Объяснить происхождение слов стол и стлать и столица от стол (престол).

Самостоятельно провести сравнительный анализ слов смрад (древнерусское смород) - смердеть и установить, почему смородина получила такое название.

Игра «Кто быстрее»? Играющие делятся на две команды. Ведущий записывает на доске несколько слов: чернила, раздел, поддувало, опала, запал, графий - и предлагает придумать предложения, в которых эти слова в этом случае являлись бы существительными, а в другом - глаголами. Например: На то и печь, чтобы в ней хлебы печь.



Приложение 3

4 класс

1тур:

1. Подберите 3 слова, в которых букв больше, чем звуков, и 3 слова, в которых звуков больше, чем букв.

2. Придумайте по 3 примера слов-синонимов, слов-омонимов, слов-антонимов.

3. Расставьте ударения в следующих словах: клеить, углубить, звонить, цемент, фарфор, щавель, простыня, арест, верба, диалог, случай.

4. Укажите, из каких басен И.А.Крылова взяты эти строки:

1) «Что волки жадны, всякий знает: волк евши, никогда костей не разбирает». 2) «Поди ж, приятель, убирайся, да берегись: вперед ты мне не попадайся».

3) «Отколь такой берется голосок: ичист, и нежен и высок».

Напишите названия этих басен.

5. Составьте словосочетания типа «прилагательное + существительное» , включив в них такие слова: рояль, мышь, мозоль, тюль, шоссе, путь, впечатление, толь.

6. У потребите правильно предлоги в следующих словосочетаниях: выехать (с,из) города; достать (с, из) мешка; возвратиться (с, из) Крыма; выехать (с, из) Украины; прилететь (с, из) Дальнего Востока; выйти (с, из) автобуса.

7. Составьте перечень признаков, характеризующих члены предложения: главные и второстепенные (общее и различное в них). См.: учебник «Русский язык. 5 класс» (часть «Синтаксис и пунктуация»).

8. Какие два значения имеет каждое из предложений? 1) Мой товарищ встретил брата с сестрой. 2) Я встречаю его чаще всех.

II тур

1. Есть ли в русском языке слова, которые состоят из одного звука? Запишите как можно больше таких слов.

2. Подберите 2 группы слов так, чтобы и у тех, и у других был корень -вод-, но с разным значением.

3. Сколько звуков в словах ел и ель, дал и даль, ямка и лямка? Почему?

4. Вставьте пропущенные буквы в словах: б..т..рея, ко..екция, ж..ри, в..рм..шель, параш..тист, профе..ия, ш..колад.

5. В какой сказке А.С.Пушкина слово лебедь женского рода? Из чего это можно заключить?

6. Подберите пословицы, построенные на основе противопоставления антонимов.

7. Составьте несколько предложений с таким расчетом, чтобы в них слово язык употреблялось в разных значениях.

8. Определите члены предложения (подчеркните условными знаками) и укажите, в каких падежах употреблены имена существительные.

1) Красные осенние листья усеяли косогор. 2) Солнце закрыло облако. 3) На горизонте туристы увидели большой город. 4) Айсберг - плавучая ледяная гора.



Приложение 4

Внеклассное мероприятие по русскому языку. 1 класс

Тема: «Слова, слова, слова…».

Цели:

1.Заложить основы понимания учениками необходимости вслушиваться в слова и понимать их.

2. Систематизировать сведения о многозначных словах, антонимах, синонимах, фразеологизмах.

3. Расширять кругозор, развивать речь детей.

4. Воспитывать индивидуальную и коллективную ответственность за результат работы.

5. Воспитывать любознательность, интерес к русскому языку.

Оборудование:

1. Карта-рисунок Страны Слов.

2. Карточки-надписи.

3. Пословицы на карточках.

4. Кроссворд.

5. Раздаточный материал.

6. Рисунки детей.

7. Иллюстрация к сказке.

8. Словари антонимов, синонимов, фразеологизмов.

Ход урока:

1. Организационный момент.

- Ребята, мы с вами с первого сентября начали плавание по океану Знаний. В этом океане есть чудный остров Лексика. Лексика - это наука о словах, а точнее - об их значениях. Слова - это строительный материал языка, из них на этом острове созданы прекрасные речевые здания. И сегодня мы с вами сами попробуем что-нибудь создать. Помните: самое главное здесь то, что каждое слово имеет свое значение, им оно отличается от других слов языка.

- Послушайте, какое недоразумения случилось с маленькой Леночкой, которая не знала значение одного слова.

« Леночка, - говорит мама, - вымой руки: они у тебя грязные». «Но ведь ты же сама говорила, что нельзя расти белоручкой».

- Какое слово не поняла девочка? Что означает слово «белоручка»?

Ученик читает:

Всему название дано - и зверю, и предмету Вещей вокруг полным-полно, а безымянных нету. И все, что может видеть глаз - над нами и под нами, И все, что в памяти у нас - означено словами: Они слышны и здесь, и там, на улице, и дома, Одно давно привычно нам, другое - незнакомо. Слова, слова, слова…. Язык и стар, и вечно нов! И это так прекрасно - В огромном море, море слов Купаться ежечасно!

2. Работа над новым материалом.

- Сегодня ребята мы с вами побывает в стране слов. Давайте поиграем. Угадайте слова, значения которых будут вам названы.

а). Игра

1. Первый день недели?

2. Предмет, при помощи которого обычно едят суп?

3. Лиственное дерево с белой корой?

4. Домашнее животное, которое охраняет дом?

5. Предмет, который надевают на голову, чтобы стало теплее?

6. Время года, когда вокруг все бело?

- Вы быстро и правильно угадали слова. У всех этих слов только одно значение. Но не всегда так бывает. Есть немало слов, имеющих не одно, а несколько значений. Как называются такие слова?

- Приведите примеры многозначных слов.

б). Работа с рисунками.

(плитка электрическая, плитка шоколада, плитка строительная)

- Каким словом названы все эти предметы?

- Отгадайте загадку и найдите многозначное слово.

Он всюду - в поле и в саду, Но в дом не попадет. Но никуда я не иду, Покуда он идет. (С. Маршак)

- Какое здесь многозначное слово?

в). Работа с карточками.

- На ваших столах лежат листочки. Замените слово «идет» в левом столбике подходящими по смыслу словами из правого столбика, укажите стрелками.

Мальчик идет льет Дождь идет едет Машина идет шагает

- Какие значения имеет слово «идет»?

Вывод:

Слово «идет» - многозначное, так как оно имеет три значения.

Обобщение:

- Надо различать значения слов. Это поможет лучше понимать прочитанные слова и точнее выражать свою мысль.

Физминутка.

Сказка «Слова - братья». Старые люди рассказывают, что в древности в Стране Слов встречались бродячие слова. Они появлялись то здесь, то там, одинаково смотрели на людские горести и радости. Сказывают, что даже на одном языке разговаривали. Но не было у них счастья. Они ходили по стране поодиночке и никак не могли встретиться друг с другом. Но однажды по Стране Слов прошел слух, что в городе Синонимии появился волшебник, который всех одиноких и неприкаянных делает счастливыми. Со всей страны съехались разные слова в этот город, и волшебник объединил их в один синонимичный ряд, потому что эти слова были очень близкими по значению. Оказывается, они называют одно и то же, но по-разному, синонимы могут различаться только по оттенкам значений. И все равно, каждое из этих слов не потеряло своей красоты.

а). Подбор синонимов.

- Подберите синонимы к словам:

1. смелый; 2. веселый; 3. огромный; 4. грустный.

б). Работа с кроссвордом.

- Сейчас отгадаем кроссворд. Нужно вписать в пустые клеточки синонимы, состоящие из такого же количества букв, что и в левом столбике нашего кроссворда.

Кроссворд.

- Почему эти слова называются синонимами?

Вывод:

Каждый из синонимов не теряет своей неповторимости, делает нашу речь красивее.

в). Работа с синонимами.

- А сейчас следующее задание. - Прочитайте и назовите лишнюю пару слов.

Алфавит - азбука Смотреть - глядеть Шалун - озорник Близко - далеко

- Почему вы считаете именно эту пару слов лишней? - Что же такое антонимы?

Вывод:

Антонимы - слова, противоположные по значению.

г). Работа с иллюстрацией к сказке.

- Посмотрите на эту знакомую иллюстрацию. (учитель читает).

У лукоморья дуб зеленый, Златая цепь на дубе том; И днем, и ночью кот ученый Все ходит по цепи кругом. Идет направо - песнь заводит, Налево - сказку говорит. Там чудеса, там леший бродит, Русалка на ветвях сидит…

- Кто автор этих строк? (А.С. Пушкин.) - Как называется произведение? (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»). - Есть ли в этом отрывке антонимы? Назовите их.

(Ответы детей)

д). Работа с пословицами.

- Антонимы широко используются в пословицах, поговорках, загадках. Некоторые пословицы заблудились. На ваших столах лежат листочки. На одних написано начало пословиц, на других - их конец. Вы должны правильно соединить части пословиц.

1. Труд человека кормит, а безделье - портит. 2. Хочешь много знать - надо мало спать. 3. Велик телом, да мал делом. 4. Свое дело легче ваты, а чужое дело тяжелее камня.

- Прочитайте пословицы, укажите антонимы. - Ребята, о чем все эти пословицы?

Обобщение:

Каждый человек должен трудиться, чтобы быть достойным человеком.

Физминутка.

«Доскажи словечко». И нам с тобой пришел черед Сыграть в игру «Наоборот» Скажу я слово «Высоко», А ты ответишь… Скажу я слово «Далеко», А ты ответишь… Скажу я слово «Потерял», И скажешь ты… Теперь «Начало» я скажу, Ну, отвечай …

- Вы правильно подобрали антонимы, садитесь.

Обобщение:

Антонимы употребляются в речи, чтобы разнообразить ее, для сопоставления, для большей выразительности, чтобы выразить мысль более точно.

е). Работа с фразеологическими оборотами.

- Любой первоклассник знает, что наша речь состоит из предложений, а предложения из слов. Но иногда нельзя понять, о чем говорится в предложении, когда мы не знаем не только значения отдельных слов, но и устойчивых словосочетаний, которые называются фразеологизмами. Возьмем к примеру предложение «Тогда отец намылил сыну голову».

Сценка:

1 ученик: Ну тут все понятно. Отец помогал вымыть сыну голову и намылил ее.

2 ученик: Тебе всегда все понятно. Это предложение можно понимать и совсем по-другому. Тогда - отец сына отругал.

1 ученик: И почему ты такой умный?

2 ученик: Я, в отличие от тебя, на уроках слушаю учителя, а не кораблики рисую…(вырывает у него листок с рисунком).

Учитель: Утихомирьтесь вы, горячие головы!

1 ученик: Да что Вы, учитель, у меня голова совсем не горячая.

Учитель: Я вовсе не имела ввиду температуру твоей головы! Я просто хотела сказать, что вы оба - «горячие головы», то есть вспыльчивые люди.

2 ученик: Ну я то человек с головой!

1 ученик: Совсем заучился! (крутит пальцем у виска). А я-то, по-твоему, что, без головы?

2 ученик: Голова-то у тебя на нужном месте, а в ней ветер гуляет.

1 ученик: Я его что-то совсем понимать перестал, говорит, что у меня сквозняк в голове.

Учитель: Тихо! Видно придется внести в ваш спор ясность. Ведь смысл этих предложений передают фразеологические обороты - устойчивые сочетания слов.

1 ученик: Кажется, вы нам про это что-то говорили.

2 ученик: Говорили! А ты в это время ворон ловил! Понял теперь?

1 ученик: Понял, но…. не совсем.

Учитель: Ребята, давайте поможем Сереже и объясним значение этих фразеологизмов: Человек с головой - умный рассудительный человек. В голове ветер гуляет - легкомысленный, несерьезный человек. Ворон ловил - не слушал.

1 ученик: Я теперь всегда буду слушать учителя и буду знать даже больше, чем ты.

2 ученик: Ну, это мы еще посмотрим! (уходят)

- Ребята, вы дома нарисовали рисунки, подтверждающие какой-либо фразеологический оборот. Какой фразеологизм ты продемонстрировал?

Обобщение:

Чтобы понять, о чем идет речь в предложениях, надо знать не только значение отдельных слов, но и значения устойчивых сочетаний слов, которые называются фразеологическими оборотами.

3. Итог урока.

- Ребята, я вижу, что ваше путешествие по океану Знаний началось неплохо. Со Страной Слов вы будете знакомиться в каждом классе: и во втором, и в третьем, и в пятом, и в одиннадцатом, а сегодня я хочу вас похвалить за любопытство, за желание и стремление плыть по этому огромному океану Знаний, где вас ждут новые острова, новые страны, новые открытия.



Приложение 5

Вопросы анкеты

1. Понравились ли тебе мероприятие? Почему?

2. Хотел бы ты, чтобы такие занятия проходили чаще?

3. Если бы в школе был кружок русского языка, записался бы ты на него?

Почему?



Приложение 6



Приложение 7

Внеклассное мероприятие по русскому языку. 1 класс.

Тема: «Знатоки русского языка».

Цели и задачи: Закреплять и углублять знания по русскому языку, расширять кругозор, побуждать к познанию нового, воспитывать любовь к родному языку, развивать мышление, память, воображение.

Оборудование: Таблички в виде облачков «Сказки», «Загадки», «Слова», «Пословицы», «Существенное», «Прочитай-ка», «Действия», «Предложение», «Ребусы», предметные картинки, ворона -Каркуша, кораблик, карточки с заданиями по указанным темам, жетоны красного, синего, жёлтого цвета, таблички с названием команд(Желтые, Синие, Красные), медали знатоку русского языка, сводная таблица баллов.

ХОД ИГРЫ

Организационный момент.

1ученик

Если хочешь строить мост

Наблюдать движенье звёзд,

Управлять машиной в поле

Иль вести машину ввысь-

Хорошо работай в школе

Добросовестно учись.

2ученик

В школу ходим мы не зря.

Без наук никак нельзя!

В жизнь не грамотным войдёшь

За минуту пропадёшь.

Чтоб ошибок избежать,

Ум свой надо развивать.

А в игре проверить можно

Просто будет или сложно.

ВЕДУЩИЙ: Ребята, сегодня совершим путешествие на остров, у которого совсем необычное название: АБВГДйка. Посмотрите кто же нас встречает на этом необычном острове?

Дети: Нас встречает Ворона-Каркуша.

ВЕДУЩИЙ: Перед нами много облаков, каждое из которых отражает свою тему. Перелетая с одного облачка на другое, ворона-Каркуша предлагает вам выполнить задания.

Путь движения от облачка к облачку указывает стрелка.

Дети читают название тем записанных на облаках.

ВЕДУЩИЙ: Оценивать ваши ответы будет честное и доброжелательное жюри.

ВЕДУЩИЙ: Наше путешествие начинается. Делая остановку на каждом облачке, вашему вниманию будут предложены задания.

1. СКАЗКИ

Отгадайте загадку. О каком сказочном герое идёт речь?

ЖЁЛТЫЕ

Столяр Джузеппе -Сизый нос

Полено как то в дом принёс.

Он начал что-то мастерить,

Полено стало говорить.

Кто в том полене говорил? Кого Джузеппе мастерил?(Буратино)

СИНИЕ

Скорей бы приблизился вечер

И час долгожданный настал.

Чтоб мне в золочёной карете

Поехать на сказочный бал.

Никто во дворце не узнает:

Откуда я, как я зовусь.

Но только лишь полночь настанет,

К себе на чердак я вернусь.(золушка)

КРАСНЫЕ

Летела стрела и попала в болото,

А в этом болоте поймал её кто-то.

Кто, распростившись с зелёною кожей,

Сделался милой ,красивой, пригожей?(царевна-лягушка)

2. ЗАГАДКИ

ЖЁЛТЫЕ

Сели на странички

Тридцать три сестрички,

Сели рядом - не молчат,

Нам загадки говорят.(буквы)

СИНИЕ

Долговязый Тимошка

Бежит по узенькой дорожке

Его следы-

Твои труды(карандаш)

КРАСНЫЕ

Тоя в клетку, то в линейку.

Написать по мне сумей-ка!

Можешь и нарисовать.

Что такое я? (тетрадь)

3. СЛОВО

Общее задание для всех команд.

Составьте несколько новых слов, используя буквы, входящие в состав слова ПАРОХОД.

4 . ПОСЛОВИЦЫ

ЖЁЛТЫЕ

ДЕЛО_ПОТЕХА

Ответ: делу время - потехе час.

СИНИЕ

ЛЕС_ДРОВА

Ответ: чем дальше в лес, тем больше дров.

КРАСНЫЕ

СВЕТ_ТЬМА

Ответ: ученье свет ,а не ученье тьма.

5. СУЩЕСТВЕННОЕ

Задание. Найдите существенное, которое является существенным словом к данному.

ЖЁЛТЫЕ \лес \

Лист, деревья, яблоня, охотник, кустарник.

\ответ: деревья \

СИНИЕ \река \

Берег, тина, рыба, вода, рыболов.

\ответ: вода \

КРАСНЫЕ \больница \

Сад, врач, радио, больные, помещение.

\ответ: больные \

6. ПРОЧИТАЙ_КА

Прочитайте слова. Найдите лишнее.

ЖЁЛТЫЕ

РАНАКАДШ,ЧАУРК,ТОСИКЧАК,ОРЕВД

\ответ: карандаш, ручка, кисточка, ведро.

(лишнее слово ведро)

СИНИЕ

ЯМЧ,РАБАНАБ,ЯОЛ,ЮАЛ.

\ответ: мяч, барабан, Оля, юла \

(лишнее слово - Оля)

КРАСНЫЕ

ЛЕЙК,ЛИНСТИПЛА. САРКАК,ТЕЕРВ

\ответ: клей пластилин краска ветер \

(лишнее слово-ветер)

7. ДЕЙСТВИЯ

Задание. Выполните математические действия и прочтите слово.

ЖЁЛТЫЕ

ЧЕТ+ИР-ТИР+Т+ВЕРТЬ=

(ответ: четверть)

СИНИЕ

КАН+И+КОМ+УЛ-ОМ+Ы=

(ответ: каникулы)

КРАСНЫЕ

ПЕМ+РИК-ИК-М+ЕМЕ+НА=

(ответ: перемена)

Жюри подводит итоги игры, объявляет результаты.

ВЕДУЩИЙ: Школа-это первый день, начатый от букваря.

Буквы сложатся в слова, цифры в трудные задачи.

Ученику - Ура! Ура! Ура! Много знаний и удачи.

Награждение участников игры медалями

«ЗНАТОКУ РУССКОГО ЯЗЫКА»



Приложение 8

Вопросы анкеты

1. Понравились ли тебе мероприятие? Почему?

2. Хотел бы ты, чтобы такие занятия проходили чаще?

3. Какое внеклассное мероприятие было более интересным. Первое или второе? Почему?



Приложение 9

Размещено на Allbest.ru

...