О международном сотрудничестве в подготовке носителей инструментального знания

Размещено на http://www.allbest.ru/

О международном сотрудничестве в подготовке носителей инструментального знания

conpakh@gmail.com

Abstract

Subject and instrumental knowledge are determined in the article. It is rotined that the Bologna process optimum corresponds preparation of carriers of subject knowledge. The model of international cooperation is offered on multilateral basis for preparation of carriers of instrumental knowledge. The model of collaboration is today is offered on bilateral basis

Выпускник современного высшего учебного заведения защищен престижем диплома, личностью учителя и степенью проникновения в информационное пространство в профессиональной области знаний, как это показано на рис.1. Не вызывает сомнений, что в первую очередь проявляется его деловая, практическая квалификация (know what), а его способности к анализу (know how) становятся необходимыми позже, потому что a'priori молодой специалист ставится на место исполнителя.

Современное профессиональное образование добавляет к фактическим, накопленным на протяжении предшествующей жизни знаниям студента некоторые основные профессиональные рецепты и необходимый набор фактов. Студент, вооруженный необходимыми в будущей профессии фактами, набором алгоритмов и исполнительских рецептов после окончания профессионального учебного заведения становится носителем предметного знания.

В процессе развития интеллекта и накопления фактических знаний часто приходится сопоставлять факты, систематизировать их, анализировать и рассматривать процессы накопления и преобразования фактического знания. Если приоритетной для индивидуума становится именно «перетасовка» фактов, изучение их в совокупности с другими фактами и в развитии для получения нового знания, можно говорить о зарождении инструментального знания.

Широко распространено разделение знания на два вида, которые можно определить как предметное и инструментальное. Предметным мы будем называть знание, основанное на фактах и приносящее носителю этого знания умение работать по предложенной модели. Ирструментальное знание основано на законах, правилах, методах и дает его носителям умение создавать и анализировать модели с последующей их обработкой.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Подготовка носителей любого знания обычно определяется как образование. Всякое образование имеет три основных структурных составляющих: организацию, содержание образования и методологию обучения. Образованием носителей предметного знания (НПЗ) обычно озабочивается государство. На современном этапе образование НПЗ хорошо и по всем трем составляющим структуры идеологически обеспечено. Содержание образования определяется заказчиком применительно к уровню выполняемой работы. В качестве методологии приемлемыми здесь признаны проектные технологии, позволяющие на практике получать необходимые знания, умения и навыки для будущей профессии путем прямого участия в производстве реального продукта в процессе обучения или такого продукта, который достаточно полно моделирует реальные объекты (предмет, факт, процесс, событие…), тестовый контроль знаний.

Поскольку фактическое профессиональное знание, как правило, непрерывно обновляется, а рецептура либо усовершенствуется, либо видоизменяется, носители предметного знания периодически «проходят» переподготовку через соответствующие органы «повышения квалификации». Такая практика получила название системы непрерывного образования и пропагандируется, как единственно правильная для переподготовки и обновления квалификации профессионалов-практиков. Можно сделать сразу два вывода:

§ Окружающее нас информационное пространство «снабжает» нас фактическим, предметным знанием, которое постоянно обновляется;

§ Однонаправленное фактическое знание в совокупности с набором правил, рецептов позволяет приобретать профессию, предметное знание, заключающееся в знаниях, умениях и навыках в определенных рамках определенной профессии.

Для носителя предметного знания характерно накопление профессиональных рецептов, список которых пополняется при очередном повышении квалификации и в процессе приобретения опыта. При достаточно большом опыте и высокой квалификации согласно закону перехода количества в качество профессионал высокого класса становится носителем профессионального инструментального знания, которое позволяет ему даже делать профессиональные прогнозы. Уровневая модель профессионала - носителя предметного знания в соответствии с уровневой моделью высшего образования может быть представлена следующей таблицей.

Таблица 1.

Во всех сферах общественной, в том числе государственной, деятельности носители предметного знания склонны принимать хорошо проверенные решения, тем самым гарантируя стабильность общества, каждый раз «сглаживая» возможные общественные «раскачки».

Болонский процесс - крупный международный многосторонний административный проект, имеющий целью создание однородного образовательного пространства в странах Европейского Союза при подготовке носителей предметного знания. Действуя через организационные компоненты (рис.2), проект оказывает мощное опосредованное унифицирующее давление на содержание образования и гораздо более мягкое влияние на методологический аспект.

В настоящее время в области естественнонаучного знания происходит ревизия научных взглядов, достижения предшественников становятся фундаментом для новых подходов, в науке наблюдается крен к технологическому подходу, иными словами, происходит поиск путей получения наибольших результатов при наименьших затратах энергии, применения законов микромира для получения макроэффектов. Уже сейчас исследование влияния законов микромира на макро- и мегасистемы естественного, искусственного и конгломератного происхождения с целью их использования в реальных технологиях стало основной проблемой, разрешение которой является предметом естественных наук. Создаются новейшие модели систем, которые требуют совершенствования научного инструментария, особенно в условиях нестационарного функционирования систем.

В гуманитарной сфере наблюдается переосмысливание многих основополагающих принципов и постулатов, делаются попытки построения системных социальных и социумных моделей на основе более глубокого психологического и соционического анализа, иными словами, и здесь наблюдается попытка осмысления влияния психологических факторов на глобальные социальные процессы.

Обостряются системные естественно-технико-социальные процессы, порождающие на наших глазах проблемы глобального характера.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Далеко не исчерпывающий перечень проблем глобального характера (а сюда добавляются и проблемы региона стран Причерноморья) показывает острую необходимость объединения усилий многих стран в научном осмыслении и решении указанных проблем, поскольку у отдельных стран не хватит экономических и человеческих ресурсов. Кроме того, в большинстве современных направлений исследований требуется готовить высококлассных исследователей, носителей инструментального знания. Такую подготовку достаточно большого интернационального отряда исследователей необходимо поднять на международный уровень.

Подготовка носителя инструментального знания сущностно, семантически значительно отличается от подготовки профессионала-предметника (рис.3). Здесь во главу угла ставится изучение общих методов анализа и отработка приемов научного моделирования.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Инструментальное знание достаточно трудно представить предметом автоматизированного обучения в том понимании, что учить правилам и методам рентабельнее «вручную», а методы программированного обучения применять при обучении предметному знанию (правила дорожного движения, психологические тесты, тесты закрытого типа и тому подобное). Правильное или корректное обучение носителей интеллектуального знания возможно либо путем хорошо зарекомендовавшей себя советской системы образования, либо хорошо организованным информационным полем в достаточно замкнутом пространстве. Советская система подготовки в современных условиях информационно-коммуникационного взрыва вряд ли может сработать «по аналогии» с прошлым хотя бы в силу того, что дисциплина обучения основывалась на авторитарной дисциплине, то есть на казарменной дисциплине, насаждаемой извне. Достаточно хорошо организованный информационный фон в подготовке интеллектуалов является весьма дорогостоящей игрушкой, поэтому этот метод используется только в очень немногих элитных учебных заведениях интернатно-дортуарного типа.

Существующая практика подготовки носителей инструментального знания сводится либо к мануфактурному способу их «производства» по американской схеме, либо путем проведения через аспирантуру. В первом способе мы имеем дело с индивидуальной подготовкой, исключающей работу в команде равных исследователей, а во втором - чаще обнаруживаем адаптацию к бюрократическим технологиям. Принимаемые стандарты образования, в частности, Болонский процесс, не предусматривают подготовку профессиональных носителей инструментального знания. Интеллектуалы зачастую «возникают» вопреки, а не благодаря принятой практике образования. Так было и в прошлом, во всяком случае в новое и новейшее время в Европе, как показывают наши литературные и биографические исследования.

Анализ состояния дел в образовательной сфере позволяет сделать довольно интересные выводы, изложенные ниже:

1. Подготовка профессионалов - носителей предметного знания (subject knowledge) достаточно корректно строится по принципам и идеологии Болонского процесса, в то время, как подготовка носителей инструментального знания (instrumental knowledge) практически не может быть оцененной принятой в Болонском процессе системой контроля качества обучения [1].

2. Продвижение цивилизации к информационному обществу предполагает усовершенствование производительной и познавательной деятельности человека в сторону дальнейшей прагматизации и профессионализации в узком значении этих слов. В силу этого и высшее образование приобретает все более рецептурно-технологический характер, чему способствуют декларации и практические шаги по осуществлению Болонского процесса.

3. Научное знание становится системным, интегрированным. В то же время профессиональное знание, если судить по учебным планам высших учебных заведений, превращается в узкоспециальные рецептурные умения и навыки. Отсюда многими государствами декларируется и осуществляется идея непрерывного образования. Возникает серьезное противоречие между требованиями научной и культурной деятельности и практическим высшим образованием. В разработках, посвященных высшей школе [2], [3] предлагается все высшее образование привести к подготовке носителей инструментального знания (методологический или онтогенетический подход), но такой подход не отвечает основополагающему принципу прагматизации подготовки профессионалов-предметников.

4. Большинство стран Причерноморья имеют научные специализации, основанные на работах научных школ, что в наше время является залогом успеха в научной деятельности. Дальнейшее развитие научных исследований и достижение научных результатов в этих школах видится только в притоке высококвалифицированных носителей инструментального знания - универсалов. Становится очевидной целесообразность международной кооперации в сфере подготовки таких специалистов, владеющих общей методологией научного познания.

5. Актуальной является проблема прогресса отдельных синтетических областей деятельности человека - экономика, общество и государство, культура и т.п. В этих случаях также очевидны преимущества международной кооперации в подготовке носителей инструментального знания - гарантов прогресса отдельных сфер человеческой деятельности.

На основании этих выводов предлагается проект многосторонней международной кооперации в рамках стран региона Черного моря, выражающийся в создании высшей школы подготовки носителей инструментального знания (higher international school| carriers of instrumental knowledge - HISCIK).

Основная деятельность такой школы может осуществляться в рамках межгосударственного многостороннего договора о сотрудничестве в сфере образования по схеме, предложенной на рис.4.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Безусловно, созданию такого высшего учебного заведения должна предшествовать очень большая, серьезная подготовительная работа, но в первую очередь должна быть добрая воля правительств стран-участниц, в нашем случае стран бассейна Черного моря.

Предлагаемый проект высшей школы подготовки носителей инструментального знания (HISCIK) включает несколько этапов: подготовительный, организационный и основной, предусматривающий подготовку выпускников HISCIK на уровне магистров философии, искусств и докторов (кандидатов) наук.

Пожалуй, наиболее сложной можно считать подготовительную работу группы специалистов, призванную найти консенсус как в части организации (место расположения школы, содержание ее основных и вспомогательных, обновляемых фондов, структура управления школой и т.п.), так и в части содержания и методологии обучения. Вероятно, придется создавать две рабочие группы. Коротко содержание этапов создания и функционирования школы описано в таблице 2. предметный инструментальный знание

Привлекательность предлагаемого проекта можно аргументировать следующими соображениями:

1. В принятой международной практике подготовка специалистов, как правило, происходит по договору о сотрудничестве на двусторонней основе по стандартам исполнителя во всех трех аспектах образования, т.е. наблюдается своеобразный диктат исполнителя по менеджментной схеме организации работы. Создание HISCIK позволяет уравнять степень участия как «заказчика», так и «исполнителя», поскольку они выступают в одном лице.

2. При подготовке многонационального контингента к интенсивной деятельности в области инструментального знания создаются предпосылки плодотворного международного сотрудничества в научной сфере на многосторонней основе, что уже в недалеком будущем станет определяющим фактором при сохранении объединительных тенденций на Евразийском континенте.

3. В школе возникает уникальная возможность психологически точного отбора участников полифункциональных научных коллективов, которые смогут и после окончания школы осуществлять плодотворную «командную» научную работу, что в условиях интеграции научного знания имеет во многих научных направлениях первостепенное значение.

4. Впервые создается ситуация, в которой подготовка носителей инструментального знания происходит не вопреки государственным шаблонам в образовании, а благодаря творческому соединению национальных и государственных стандартов всех стран-участниц региона, в связи с чем можно ожидать в дальнейшем конструктивной общественной работы и морали от выпускников школы.

5. В содержании образования в проекте HISCIK может быть значительно усилена региональная составляющая в полном соответствии с приоритетами стран бассейна Черного моря, включая экологические и энергетические проблемы, что значительно увеличивает не только привлекательность, но и необходимость создания подобного образовательного центра подготовки носителей инструментального знания - универсалов.

Некоторые нюансы организации работы высшей школы HISCIK, включая подбор кадров, соображения по методологии обучения, особенности работы учебного заведения по схеме менеджмента и по схеме маркетинга, вопросы управления учебным процессом изложены в брошюре [4], которая была роздана участникам форума BSUN в Киеве 2 - 5 апреля 2008 г.

И, наконец, последнее. Создание высшей школы подготовки носителей инструментального знания становится насущной необходимостью для территориальных государств, поскольку в этом случае научная деятельность выпускников школы будет полностью направлена на удовлетворение интересов именно территориальных государств. Активизация деятельности многих гигантских экономических государств - корпораций, годовой оборот которых превосходит валовой национальный продукт почти всех стран региона Черного моря, в сфере образования приведет к инициативе создания подобного HISCIK учебного заведения, действия выпускников которых будут диктоваться правилами (законами) корпорации, что в большинстве случаев будет ослаблять позиции территориальных государств.

Именно поэтому подобные проекты нельзя «откладывать в долгий ящик».

Размещено на Allbest.ru