Самоанализ и анализ урока в контексте Федеральных государственных образовательных стандартов
Изучение опыта школы по сопровождению урока в контексте Федеральных государственных образовательных стандартов. Разработка и реализация современных подходов к анализу и самоанализу урока. Изучение тенденций передачи функции от учителя к ученику.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 26.12.2016 |
| Размер файла | 24,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Самоанализ и анализ урока в контексте ФГОС
Аристова Е.А., заместитель директора по УВР ГБОУ СОШ № 456,
Круподерова Л.А., учитель биологии
ГБОУ СОШ № 456 Колпинского района
Аннотация: авторы представляют опыт школы по сопровождению урока в контексте ФГОС, важным инструментом совершенствования урока может стать разработка и реализация современных подходов к анализу и самоанализу урока.
«Каждый урок должен быть для наставника задачей,
которую он должен выполнять, обдумывая это заранее:
на каждом уроке он должен чего-нибудь достигнуть,
сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шаг»
К. Д. Ушинский
Наша школа является экспериментальной площадкой по введению ФГОС ООО с 1 сентября 2013 г. За этот короткий период мы сделали первые шаги по внедрению в профессиональную деятельность наших учителей требований нового федерального стандарта. Так, в настоящее время в школе проходит «Фестиваль открытых уроков» в 5-х классах. В ходе фестиваля организовано взаимное посещение уроков педагогами основной и начальной школы, была разработана схема анализа и самоанализа проводимых в 5-х классах уроков.
Не вызывает сомнений, что совершенствование мастерства учителя и учебного процесса в целом во многом зависит от грамотно организованного самоанализа урока. Учитель может испытывать затруднения в ходе конструирования урока, при создании моделей уроков разного типа в соответствии с основными идеями ФГОС. Самоанализ может позволить выявить причины недостаточной эффективности при решении тех или иных учебно-воспитательных задач, принять их во внимание при дальнейшем проектировании учебно-воспитательного процесса.
Самоанализ урока, рефлексивная деятельность сегодня приобретает для учителя немаловажное значение. Учитель, не владеющий навыками осмысления своих профессиональный действий, не умеющий мысленно оглянуться и восстановить ход проведенного урока, не сможет в полной мере соответствовать идеологии стандартов второго поколения.
Самоанализ урока дает возможность:
1) правильно формулировать и ставить цели своей деятельности и деятельности учащихся на уроке;
2) развивать умения устанавливать связи между условиями своей педагогической деятельности и средствами достижения целей;
3) формировать умения четко планировать и предвидеть результаты своего педагогического труда;
4) формировать самосознание ученика, когда он начинает видеть связь между способами действий и конечным результатом урока.
Как же построить урок, чтобы реализовать требования стандартов второго поколения?
Для построения урока в рамках ФГОС ООО прежде всего важно понять, какими должны быть критерии по определению соответствия урока требованиям стандарта. Так, к ним можно отнести следующие положения.
Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику. учитель ученик урок образовательный
· Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.).
· Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.
· Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.
· Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.
· На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).
· Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы.
· Учитель стремится оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.
· Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.
· Учитель принимает и поощряет выражаемую учеником собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.
· Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.
· На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель - ученик» (через отношения, совместную деятельность и т. д.).
При планировании урока любого типа, как и при его анализе по окончании, учитель может и должен ответить на следующие вопросы:
1. Каково место данного урока в теме? Как этот урок связан с предыдущим, как этот урок работает на последующие уроки?
2. Какие особенности учащихся нужно учесть преподавателю при планировании и организации урока (в этом случае существенную помощь может оказать краткая психолого-педагогическая характеристика класса: количество слабоуспевающих, сильных учащихся)?
3. Какое сочетание методов обучения надо выбрать для объяснения нового материала?
4. Какие именно УУД формируются в процессе урока?
Пример: «В процессе выстраивания работы с детьми по этой теме я планирую сформировать следующие УУД:
Личностные: …
Познавательные: …
Регулятивные: ….
Коммуникативные: …»
5. Каким образом происходит обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности?
6. В чем выражается метапредметность, межпредметность урока?
7. За счет чего и в каком направлении происходит развитие учеников?
Важный этап подготовки урока - отбор содержания, форм и методов обучения в соответствии с целью урока.
При планировании урока важно определить, какой этап урока оказался ключевым. «Считаю, что главный этап урока - это …».
К важным вопросам, на которые учитель должен обязательно найти ответ при анализе сценария учебного занятия, относятся следующие:
1. Рационально ли распределено время, отведенное на все этапы урока?
2. Логичны ли «связки» между этими этапами?
3. Отобраны ли дидактические материалы, ТСО, наглядные пособия в соответствии с обозначенными целями урока?
Если при подготовке к уроку вы четко можете ответить на большинство перечисленных вопросов, то можно сказать, что первый этап подготовки урока завершен.
При взаимном посещении и анализе уроков творческая группа во главе с директором школы разработала следующие критерии оценивания урока.
Схема анализа урока по ФГОС
|
Этапы анализа |
Баллы |
||
|
1 |
Прослеживаются основные цели урока: образовательная, развивающая, воспитательная. |
||
|
2. |
Соответствие урока требованиям ФГОС |
||
|
2.1 |
Ориентация на новые образовательные стандарты |
||
|
2.2 |
Нацеленность деятельности на формирование УУД |
||
|
2.3 |
Использование современных технологий: проектная, исследовательская, ИКТ, др. |
||
|
3 |
Содержание урока: |
||
|
3.1 |
Научная правильность освещения материала на уроке |
||
|
3.2 |
Соответствие возрастным особенностям |
||
|
3.3 |
Соответствие содержания урока требованиям программы |
||
|
3.4 |
Связь теории с практикой |
||
|
3.5 |
Использование жизненного опыта учеников с целью развития познавательной активности и самостоятельности |
||
|
3.6 |
Связь изучаемого материала с ранее пройденным материалом |
||
|
3.7 |
Межпредметные связи |
||
|
4 |
Определение темы урока. Постановка целей и задач |
||
|
4.1 |
Учитель сообщает тему. Этап целеполагания отсутствует |
||
|
4.2 |
В процессе формулирования темы, определения цели и задач принимают участие обучающиеся |
||
|
5 |
Планирование деятельности. Осуществление практической деятельности |
||
|
5.1 |
Этап планирования отсутствует. Учащиеся выполняют ряд задач |
||
|
5.2 |
Работа ведется по плану, предложенному учителем |
||
|
5.3 |
Учебные действия осуществляются по намеченному плану |
||
|
6 |
Форма взаимодействия в ходе урока |
||
|
6.1 |
Применение диалоговых форм общения |
||
|
6.2 |
Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащихся |
||
|
6.3 |
Осуществление обратной связи: ученик - учитель |
||
|
6.4 |
Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы |
||
|
6.5 |
Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня обученности |
||
|
6.6 |
Обучающиеся самостоятельно формулируют возникшие затруднения и осуществляют их коррекцию |
||
|
6.7 |
Использование наглядного материала: в качестве иллюстрирования, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач |
||
|
6.8 |
Формирование навыков самоконтроля и самооценки |
||
|
7 |
Психологические основы урока |
||
|
7.1 |
Реализация развивающей функции обучения. Развитие качеств: восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи |
||
|
7.2 |
Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности |
||
|
7.3 |
Наличие психологических пауз и разрядки эмоциональной сферы урока |
||
|
7.4 |
Наличие физкультминутки |
||
|
8 |
Домашнее задание |
||
|
8.1 |
Оптимальный объем |
||
|
8.2 |
Доступность инструктажа |
||
|
8.3 |
Дифференциация, представление права выбора |
||
|
9 |
Подведение итогов деятельности |
||
|
9.1 |
Подведение итогов не осуществляется ни в каком виде |
||
|
9.2 |
Учитель выясняет у обучающихся, что они узнали, запомнили |
||
|
9.3 |
Учитель организует рефлексию |
||
|
10 |
Наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя (отсутствия шаблона) |
||
|
Итого: |
|||
|
За каждый критерий ставятся баллы от 0 до 2: 0 - критерий отсутствует, 1 - проявляется частично, 2 - в полном объеме. |
Конечно, не все этапы оценивания универсальны для всех предметов, но, учитывая их, каждый педагог может самостоятельно определить степень соответствия организации урока требованиям ФГОС ООО, современным требованиям к уроку и сделать вывод о его возможной эффективности.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Изучение вопроса модернизации российского образования. Ознакомление с системой образовательных стандартов второго поколения, направленных на развитие индивидуального потенциала ученика, признание его личности. Рассмотрение педагогических ситуаций.
контрольная работа [440,8 K], добавлен 02.04.2014Самоанализ урока математики. Теория и технология самоанализа в учебном процессе. Системы упражнения по повышению компетентности учителя математики. Цель урока, отбор материала, выбор методов и форм обучения. Опыт применения технологии самоанализа урока.
аттестационная работа [112,9 K], добавлен 28.05.2008Программа проведения урока на тему: налогообложение в России. Описание образовательных целей урока, литературы что используется для его проведения, места проведения. Поэтапная характеристика урока. Цели данного урока. Методы проведения урока.
учебное пособие [19,4 K], добавлен 05.12.2008Программа проведения урока на тему: мозаика на изделиях из древесины. Описание образовательных целей урока, литературы, что используется для его проведения, места проведения. Поэтапная характеристика урока. Цели данного урока. Методы проведения урока.
учебное пособие [14,9 K], добавлен 05.12.2008Программа проведения урока на тему: предпринимательство в экономической структуре общества. Описание образовательных целей урока, литературы, что используется для его проведения, места проведения. Поэтапная характеристика урока. Методы проведения урока.
учебное пособие [16,7 K], добавлен 05.12.2008Программа проведения урока на тему: реклама в системе предпринимательства. Описание образовательных целей урока, литературы, что используется для его проведения, места проведения. Поэтапная характеристика урока. Методы проведения урока и цели.
учебное пособие [18,7 K], добавлен 05.12.2008Новейшая история профессиональных стандартов в России. Порядок их применения. Дескрипторы уровней квалификации. Назначение Федеральных государственных образовательных стандартов. Разделение сфер влияния профессионального образования и рынка труда.
презентация [266,2 K], добавлен 24.03.2015Общие требования к анализу урока. Подготовка проверяющего к анализу посещенного урока. Схема протокола анализа урока иностранного языка. Урок формирования лексических навыков говорения. Оценка уроков с использованием функционально-смысловых таблиц.
реферат [31,9 K], добавлен 08.10.2011Структурные элементы современного урока. Требования к заданиям и учителю. Фразы перевертыши и ДНК. Сходства ДНК и письменности, языка. Работа с текстом учебника. Правила написания синквейна. Универсальные учебные действия. Игра-загадка "Ассоциация".
разработка урока [342,9 K], добавлен 05.12.2014Самоанализ урока. План-проспект урока по физической культуре по разделу легкая атлетика. Интеллектуальные конкурсы. Самоанализ тренировки. Примерное распределение программного материала по урокам физической культуры. Календарно-тематический план.
контрольная работа [2,2 M], добавлен 27.07.2008Описание общеобразовательного учреждения и задачи его деятельности. Организация установочной конференции и прохождение студентами пассивной практики. Анализ урока учителя, разработка и самоанализ урока английского языка, разработка классного часа.
отчет по практике [485,1 K], добавлен 20.04.2016Проектирование урока с применением компьютера. Подготовка учителя-предметника к компьютерным занятиям. Технология использования Интернета в учебно-воспитательном процессе. Представление учебной информации в электронных образовательных ресурсах сети.
презентация [2,6 M], добавлен 11.12.2014Программа проведения урока на тему: менеджмент в деятельности предприятия, организация и уровни управления на предприятии. Описание образовательных целей урока, литературы, что используется для его проведения, места проведения. Поэтапная характеристика.
учебное пособие [20,1 K], добавлен 05.12.2008Принципы современных педагогических технологий. Функции нестандартного урока. Примеры использования элементов современных образовательных технологий в нестандартных уроках по русскому языку и литературе. Применение на уроках форм игровой деятельности.
реферат [19,1 K], добавлен 20.01.2010Характеристика практических, наглядных и словесных методов обучения. История разработки федеральных государственных образовательных стандартов. Ознакомление с официальными альтернативными учебными комплексами для преподавания русского языка в школах.
курсовая работа [2,8 M], добавлен 03.07.2014Изучение процесса профессионального становления личности будущего специалиста в условиях инновационной воспитательной среды в соответствии требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования.
статья [15,9 K], добавлен 29.07.2013Эффективное формирование универсальных учебных действий учащихся, как одна из самых сложных проблем педагогической науки. Анализ опытно-экспериментальной работы членов школьного методического объединения в условиях введения новых стандартов обучения.
статья [24,6 K], добавлен 29.10.2013Понятие современного урока, его функции и предъявляемые требования. Схема комплексного психолого-педагогического анализа урока, основные методы обучения. Организационная деятельность учителя и учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке.
контрольная работа [24,7 K], добавлен 22.06.2011Изучение социально-политических, экономических и культурных изменений 90-х годов. Анализ поисков новых подходов к реализации Государственных образовательных стандартов в подготовке историков. Обзор научно-методической работы на исторических факультетах.
курсовая работа [92,3 K], добавлен 22.03.2012Реализация требований федеральных государственных образовательных стандартов НПО по профессии "Парикмахер". Разработка учебно-методического комплекса для обучающей деятельности преподавателя или мастера по освоению курса "Основы физиологии кожи и волос".
дипломная работа [8,8 M], добавлен 19.09.2014
