Проектная деятельность в дошкольном образовании

Размещено на http://www.allbest.ru/

Мастер-класс

Цель: формирование мотивационной готовности педагогов ДОУ к овладению проектной деятельностью.

Задачи:

1. Познакомить педагогов с проектной технологией, дать понятия об особенностях проектной деятельности в разных возрастных группах ДОУ, создать условия для плодотворного общения участников мастер-класса с целью стимулирования развития интеллектуальной и творческой инициативы педагогов.

2. Познакомить педагогов с приемом, помогающим в работе над проектом, - «звездочкой обдумывания».

3. Содействовать совершенствованию профессионального уровня педагогов через использование творческих форм активации и осмысления своей педагогической деятельности.

Содержание мастер-класса:

1. Актуальность проектного метода.

2. Типы проектов в ДОУ.

3. Особенности проектной деятельности в разных возрастных группах.

4. Примерный план работы воспитателя по подготовке проекта.

5. Игровой тренинг для педагогов «Создание звёздочки обдумывания проекта».

6. Рефлексия.

Ход

Актуальность проектного метода

проект воспитатель педагог творческий

В настоящее время педагоги дошкольных образовательных учреждений широко используют метод проблемного обучения: опытно-исследовательская деятельность, моделирование проблемных ситуаций, экспериментирование, разгадывание ребусов, шарад, головоломок и т.п. Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является технология проектирования.

Проект - это метод педагогически организованного освоения ребёнком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной деятельности по достижению намеченных целей. В основе проекта лежит проблема, для её решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое.

В процессе использования проектной деятельности выявляются интересы ребенка, развивается партнерский стиль взаимодействия между взрослыми и детьми, активно поддерживается детская инициатива.

Типы проектов в ДОУ

В дошкольных учреждениях возможно осуществление следующих видов проектов:

1. Исследовательские (дошкольники проводят опытно-исследовательскую деятельность, после чего результаты оформляют в виде газет, книг, альбомов, выставок).

2. Информационные: (дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на собственные интересы, вместе с воспитателем оформляют отдельные уголки в группе и т.п.).

3. Творческие: после реализации проекта оформление результата проводится в виде детского праздника.

4. Игровые: проект с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки, по-своему решая поставленные проблемы и задачи.

По количеству участников проекты делятся на индивидуальные, парные, групповые и фронтальные.

По продолжительности проекты бывают краткосрочные, средней продолжительности и долгосрочные.

Выделяют 3 основных этапа проектной деятельности:

1 -- организационно-подготовительный;

2 -- технологический, реализационный;

3 -- заключительный.

Особенности проектной деятельности в разных возрастных группах

Выделяют три этапа в развитии проектной деятельности у детей дошкольного возраста.

Первый этап - подражательско-исполнительский. Дети выполняют действия по прямому предложению взрослого или путём подражания ему, что не противоречит природе маленького ребёнка; в этом возрасте ещё существует потребность установить и сохранить положительное отношение к взрослому и подражать ему.

Второй этап - развивающий. Дети 5-6 лет активнее организуют совместную деятельность со сверстниками. Они не только проявляют готовность участвовать в проектах, предложенных взрослым, но и самостоятельно находят проблемы.

Третий этап - творческий. Взрослому важно на этом этапе создавать условия для самостоятельного определения детьми цели и содержания предстоящей деятельности.

Примерный план работы воспитателя по подготовке проекта

Последовательность работы воспитателей на примере краткосрочного проекта «Масленица-Проказница» в подготовительной к школе группе:

1. Ставим перед собой цель, исходя из интересов и потребностей детей.

В начале проектной деятельности мной была проведена диагностика детей по теме «Народные праздники». Рассматривая иллюстрации, соответствующие данной теме, дети узнавали и называли праздники, затем рассказывали о традициях празднования, классифицировали праздники по временам года. Диагностика показала, 16% детей узнавали и назвали праздник, кратко описывая традиции, 47% - назвали праздник, но не смогли рассказать о традициях празднования, объяснить значение праздника.

Недостаточные знания о традициях русского народного праздника Масленица, отсутствие эмоционального отклика у детей и активного участия взрослого населения в мероприятиях общегородского праздника определило проблему.

Исходя из интересов и потребностей детей, была поставлена цель - познакомить дошкольников с традицией проведения народного праздника «Масленица».

2. Вовлекаем дошкольников в решение проблемы (обозначение «детской» цели).

Один из способов введения в тему связан с использованием «моделей трёх вопросов».

Сначала проводится общее обсуждение, чтобы дети выяснили, что они уже знают об определенном предмете или явлении. Можно записывать ответы всех детей и указывать рядом их имена. Затем воспитатель задает второй вопрос: Что мы хотим узнать! Ответы снова записываются, причем независимо от того, что они могут показаться глупыми или нелогичными. Когда все дети выскажутся, воспитатель спрашивает: Как нам найти ответы на вопросы?

3. Разработка плана достижения цели (воспитатель обсуждает план с детьми, родителями).

1.) Первый день масленицы «Встреча».

2.) Второй день масленицы «Заигрыш».

3.) Среда - «Лакомка».

4. Обращаемся за рекомендациями к специалистам детского сада (творческий поиск).

5. Вместе с детьми и родителями рисуем план-схему проведения проекта и вывешиваем её на видном месте.

6. Собираем информацию, материал (изучаем с детьми план-схему)

7. Проводим занятия, игры, наблюдения - все мероприятия основной части проекта.

8. Даём домашние задания родителям и детям.

9. Переходим к самостоятельным творческим работам (поиск материала, информации, поделки, рисунки, альбомы, предложения родителей и детей)

10. Организуем презентацию проекта (праздник, открытое занятие, акция, КВН); составляем альбом, организуем фотовыставку и т.п.

11. Подводим итоги: выступаем на педагогическом совете, «круглом столе», проводим обобщение опыта.

Проект заканчивает существование тогда, когда разрабатываемый продукт начинает использоваться, признаётся жизнеспособным.

Продуктами проекта для педагога являются:

· Дидактические игры

· Фотоматериалы

· Видеоматериалы

· Описание опытов

· Семейные стенгазеты

· Стендовый доклад и т.п.

· Оформление отдельных уголков в группе.

Частным, конкретным результатом работы для дошкольников могут быть:

· Рисунок, аппликация

· Поделка

· Альбом

· Книга

· Сочиненная сказка

· подготовленный концерт, спектакль

· урожай овощей и т.д.

Спецификой взаимодействия взрослого и ребёнка с использованием метода проектов в дошкольной практике является то, что взрослым необходимо "наводить” ребёнка, помогать обнаруживать проблему или, провоцировать её возникновение, вызвать к ней интерес и вводить детей в совместный проект, но при этом не переусердствовать с помощью.

Игровой тренинг для педагогов «Создание звёздочки обдумывания проекта»

Работа над проектом включает в себя решение ряда вопросов, причем сначала это делается мысленно, а потом практически - в материале. На этапе представлений можно воспользоваться специальным приемом, называемым «звездочкой обдумывания». Берется чистый лист бумаги. В центре его записывается подлежащий решению основной вопрос. Затем вокруг него указываются возможные решения других вопросов, без которых невозможно решение главного.

Такая запись решения взаимосвязанных вопросов позволяет хорошо их обдумать, т.к. все они сразу находятся перед глазами.

Примеры проектов:

1. «Весенние хлопоты», средний дошкольный возраст.

2. «Мой родной город», старший дошкольный возраст.

3. «Книжкина неделя», младший дошкольный возраст.

4. «Птицы, которые живут в городе», средний дошкольный возраст.

5. «Мой родной город», старший дошкольный возраст.

Рефлексия

Таким образом, метод проектов может проходить через все виды детской деятельности в ДОУ. Побуждает педагогов повышать свой профессионально-творческий уровень, что, несомненно, сказывается на качестве образовательного процесса. Подталкивает к активному взаимодействию всех специалистов ДОУ, родителей воспитанников и организации социума. Формирует у дошкольников умение планировать, развивает самостоятельность и творческую активность.

Размещено на Allbest.ru