Словарная работа в процессе ознакомления детей с художественной литературой

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области

"Камышловский педагогический колледж"

Доклад

Словарная работа в процессе ознакомления детей с художественной литературой

Исполнитель:

Сульгина М.А.,

студентка 31 ДО группы

Руководитель: Устьянцева И.Ю.,

преподаватель психологических дисциплин

Камышлов, 2016

План доклада

Введение

Сущность словарной работы в процессе ознакомления с художественной литературой

Приемы словарной работы

Словарная работа по сказке К. Ушинского

Заключение

Список литературы

Введение

Проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день очень актуальна, т.к. процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким.

Речь ребенка обогащается быстрее и его психика развивается разностороннее, если воспитатели ставят его в такие условия, когда естественная речевая деятельность проходит более интенсивно. Основным условием ускорения развития речевой деятельности является применение различных методов обучения речи, построенных на принципах лингводидактики.

В настоящее время наблюдается критическая ситуация в развитии речевой активности детей, что обусловлено рядом негативных факторов, влияющих на речевую функцию:

-ухудшение состояния здоровья детей;

-существенное сужение объема "живого" общения родителей и детей;

-глобальное снижение уровня речевой культуры в обществе;

-недостаточное внимание педагогов к речевому развитию ребенка;

Все это обуславливает актуальность проблемы речевого развития дошкольников, в том числе и по обогащению и активизации словаря в процессе словарной работы.

Цель: раскрыть особенности словарной работы в процессе ознакомления детей 6-7 лет с художественной литературы.

Задачи:

1) Дать понятие словарная работа и её задачи.

2) раскрыть приемы словарной работы в ДОУ

3) Представить фрагмент занятия по сказке К. Ушинского «Слепая лошадь», разработанного в соответствии с программой «От рождения до школы» как средство проведения словарной работы с детьми 6- 7 лет.

Сущность словарной работы в процессе ознакомления с художественной литературой

Словарная работа - это целенаправленная педагогическая деятельность, обеспечивающая эффективное освоение словарного состава родного языка. Актуальность исследования обусловлена необходимостью более полного освещения вопросов, связанных с лексическим развитием ребёнка. Уровень развития словаря и речи в целом, существенно влияет на успешность обучения. Практика показывает, что дети с богатым словарным запасом и высоким уровнем развития речи, как правило, не испытывают затруднения в учении, быстро овладевают навыками чтения и письма. Именно поэтому необходимо проводить словарную работу с детьми дошкольного возраста. У дошкольников с низким уровнем словарного запаса обнаруживаются трудности в общении.

Перечислим конкретные задачи словарной работы в детском саду:

1.Обогащение словаря детей, т. е. усвоение тех новых слов, которых дети ранее не знали вовсе, или новых значений слов. Расширение запаса слов происходит за счет общеупотребительной лексики (названия предметов, качеств, свойств, действий и т. д.). Словарь детей обогащается на основе их непосредственного ознакомления с окружающей действительностью, в процессе познавательной деятельности. Запас слов дошкольников должен соответствовать запасу их представлений. Если запас слов растет медленно, то у детей будет недоставать слов для выражения мыслей, и они поневоле будут прибегать к иллюстрирующему жесту. Если рост запаса слов опережает обогащение кругозора конкретными знаниями и представлениями, то у дошкольников может возникнуть привычка болтать, не вникая в смысл слов.

2.Закрепление и уточнение словаря. Дети дошкольного возраста в силу своих особенностей нуждаются в многократном повторении слов для их запоминания. Это относится, прежде всего, к трудным для них словам: собирательным (мебель, посуда и т. д.) и отвлеченным («тишина>, «доброта» и т.д.), существительным, числительным и относительным прилагательным (<пассажирский, городской> и др.), а также к словам, сложным в звуковом отношении («трамвай>, «эскалатор> и пр.). В силу того, что смысловая емкость слова не ограничивается единичным значением и многие слова многозначны, дети часто употребляют их в неточном или даже неверном значении. Задача педагога -- подвести ребят к доступному для них правильному пони-манию смысла слов, их оттенков, научить подбирать синонимы, антонимы, т. е. добиться, чтобы их речь выражала мысль.

3. Активизация словаря детей. Активизировать детский словарь -- значит научить детей осмысленно пользоваться словами в своей речи, переводить слова из пассивного состояния в активное. Новые слова должны входить в словарь в сочетании с другими словами. Их необходимо вводить в предложения. Надо добиваться, чтобы дети уместно употребляли их в том или ином тексте.

4. Устранение нелитературных слов, употребляемых иногда дошкольниками, исправление ошибочных ударений, произношений. Все задачи словарной работы тесно связаны между собой и решаются на практическом уровне, без употребления соответствующей терминологии.

Содержание словарной работы в дошкольном учреждении определяется программой развития и воспитания детей. Расширение запаса слов детей происходит за счет обогащения словаря названиями предметов, качеств, признаков, свойств, действий и процессов. В грамматическом отношении это слова-существительные, слова-глаголы, слова-прилагательные и слова-наречия.

Приемы словарной работы

Среди многочисленных приёмов словарной работы, которые могут быть использованы на занятиях, можно выделить следующие:

1) Показ и называние нового предмета (и его признаков) или действий. Показ должен сопровождаться пояснением, которое помогает понять сущность предмета. Новое слово обязательно проговаривается хором и индивидуально. Для лучшего понимание и запоминания данное слово включается в знакомый ребёнку контекст. Далее проводятся различные упражнения на закрепление его правильного произношения и употребления.

2)Объяснение происхождения данного слова (хлебница - посуда, в которой хранят хлеб). словарный работа дошкольник литература

3)Употребление расширенного значения уже известных словосочетаний (громадный медведь - очень большой медведь, тот, который выше всех других медведей).

4) Постановка разных по форме вопросов, которые сначала носят характер подсказывающих («Это заяц большой или маленький?»), а затем требуют самостоятельных ответов. Вопросы должны быть краткими, точными, доступными по содержанию. Необходимо также обучать детей и самостоятельной постановке вопросов.

5)Подбор названий предметов к действиям и названий действий к предметам; наречий к названиям различных действий; эпитетов к предмету; однокоренных слов.

6)Распространение предложений путём введения обстоятельств причины, следствия, условия, цели.

7)Составление предложения по опорным словам.

8)Акцентирование внимания на словах, несущих основную смысловую нагрузку.

9) Объяснение педагогом значений слова.

10)Проговаривание слов детьми.

11) Замена авторских слов словами, близкими по значению;

12)Подбор слов для характеристики героев.

В раскрытии особенностей словарной работы при ознакомлении с художественной литературой важен не только вопрос о выборе тех или иных приемов, но и вопрос о выборе лексического материала. Логинова В.И. считает, что при отборе слов учитываются следующие критерии: коммуникативная целесообразность введения слова в словарь детей; необходимость слова для усвоения содержания представлений, рекомендованных программой детского сада; частота употребления слова в речи взрослых, с которыми общаются дети; отнесенность слова к общеупотребительной лексике, его доступность детям по лексическим, фонетическим и грамматическим особенностям, т.е. по степени обобщения, трудности произношения, сложности грамматических форм; учет уровня овладения лексикой родного языка детьми данной группы; значимость слова для решения воспитательных задач; значимость слова для понимания детьми данного возраста смысла художественных произведений; отбор слов, относящихся к разным частям речи (существительные, прилагательные, наречия).

Словарная работа по сказке К. Ушинского «Слепая лошадь»

Словарная работа: Уседом, вече, роскошно, соболя, парча, узда, князь.

Предварительная работа: Чтение произведений К. Ушинского. Подбор пословиц о доброте, дружбе, честности (работа с родителями). Выставка книг К. Ушинского (работа с родителями). Рисунки детей по произведениям К. Ушинского.

Словарная работа в процессе чтения произведения с беседой

Методика проведения

Педагог говорит детям о том, что на улице много брошенных людьми животных - кошек и собак.

«Вам их жалко? - спрашивает воспитатель.- О чем бы вы попросили человека, который бросил животное, если бы встретили его? Животных, которых люди приучили, а потом бросили, сами себя ни прокормить, ни защитить не могут. И вече у нас теперь, к сожалению, нет. Что такое вече, вы поймете, прослушав сказку «Слепая лошадь» Константина Ушинского.

Перед прочтением сказки воспитатель говорит: Ребята, в ходе чтения, нам встретится не только незнакомое слово вече, но и такие слова как: роскошно, соболя, парча, узда, купец.

Воспитатель читает детям сказку, в процессе чтения заостряет внимание на трудных словах:

Уседом - имя человека.

Купец - человек, который занимается торговлей.

Вече - это собрание народа для решения его собственных дел, для суда и расправы (дети повторяют слово за воспитателем)

Роскошно - красиво, богато.

Соболя - мех, красивая дорогая одежда.

Парча - тяж ёлая ткань из шёлка с узором, выполненным металлически-ми нитями с золото.

Узда - часть снаряжения и упряжи, надеваемая на голову лошади и предназначенная для управления животным.

После прочтения воспитатель проводит беседу. Кто внимательно слушал сказку, скажите о ком она? (о слепой лошади). Хорошо ли поступил хозяин со своей лошадью? (нет) Как звали хозяина лошади? (Уседом).

Уседом - имя человека, в его доме было решительно всё, что только можно было найти хорошего; человек у которого есть какое - то богатство. Как бы вы поступили на месте Уседома (хозяина слепой лошади)? Кто понял, что такое вече? (выслушивает мнения детей). Затем уточняет, справедливо ли поступило вече - собрание народа города Винеты, предписав жадному, непорядочному купцу кормить Догони - Ветра до самой его смерти.

Заключение

Словарь - один из компонентов речевого развития ребенка. Овладение словарем является важным условием умственного развития, поскольку содержание исторического опыта, присеваемого ребенком в онтогенезе, обобщенно и отражено в речевой форме и прежде всего в значениях слов.

Усвоение словаря решает задачу накопления и уточнения представлений, формирования понятий, развития содержательной стороны мышления. Одновременно с эти происходит развитие операциональной стороны мышления, поскольку овладение лексическим значением происходит на основе операций анализа, синтеза, обобщения. Бедность словаря мешает полноценному общения, а следовательно, и общему развитию ребенка. И напротив, богатство словаря является признаком хорошо развитой речи и показателем высокого уровня умственного развития. Своевременное развитие словаря - один из важнейших факторов подготовки к школьному обучению.

Список литературы

1. С. Ушакова, Е.М. Струнина Развитие речи детей 5-6 лет: программа, методические рекомендации, конспекты образовательной деятельности, игры и упражнения/авт.-сост.-2-е изд. - 2014.-272с.

2. Белянин В.П. Введение в психолингвистику. -М.: ЧеРо, 1999

3. Бородич, А.М. Методика развития речи детей. Курс лекций для студентов пед. институтов по специальности «Дошкольная педагогика и психология». - М.: Просвещение, 1974.

4. Виноградов, В.В. Русская речь, ее изучение и вопросы речевой культуры// Вопросы языкознания/ В.В. Виноградов. -М., 1961.

возраста. сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - М.. 2006.

5. Выготский Л.С., Психология развития ребенка. - М., 2006

Размещено на Allbest.ru