Размещено на http://www.allbest.ru/

Формирование толерантности у учащихся, как одного из аспектов воспитания гражданственности и патриотизма

На современном этапе развития в нашей республике происходят изменения как в области политики, экономики, права, так и в духовной жизни общества, в сфере образования. Складывающаяся ситуация предполагает развитие сотрудничества, взаимопонимания и диалога, из чего и состоит понятие толерантность.

Толерантность часто отождествляется с терпением, однако смысл этого понятия намного шире. Под толерантностью понимается качество, определяющее активную нравственную позицию и психологическую готовность к построению конструктивного взаимодействия личности с другими людьми, отличающимися от нее социальной, культурной, конфессиональной принадлежностью, интересами, потребностями, мировоззрением. Нравственная позиция в данном контексте приобретает понимание выработанных в сознании индивида ценностных ориентаций, личностно-значимых образцов бесконфликтного и компромиссного поведения. "Толерантность - это то, что делает возможным достижение мира и ведет от культуры войны к культуре мира", - гласит Декларация принципов толерантности, принятая Генеральной Конференцией ЮНЕСКО в 1995 г. [33].

Понятие толерантности обычно рассматривается в трех аспектах. Во-первых, толерантность - как признание - способность видеть в другом человеке носителя иных ценностей, иной логики мышления и форм поведения. Во-вторых, толерантность - как принятие - положительное отношение к такого рода различиям между людьми. И, в-третьих, толерантность - как понимание - умение видеть другого человека изнутри, способность взглянуть на мир одновременно с двух точек зрения: своей собственной и "иной".

Толерантностью также именуют такое качество личности, которое противопоставляется стереотипности и является необходимым для успешной адаптации человека к изменяющимся условиям социума. С этой точки зрения в толерантности может быть выделено два уровня:

внешняя толерантность (толерантность к другим) - убеждение, позволяющее личности допускать наличие у других собственной позиции по отношению к тому или иному вопросу, проблеме;

внутренняя толерантность (толерантность к неопределенности, к изменяющимся условиям окружения) - способность к принятию решений и изменению поведения, даже если неизвестны все факты и возможные последствия.

Помимо этого толерантность может быть разделена на личную, общественную, проявляющуюся в морали общества, нравах, царящих в нем, менталитете, и государственную, отраженную в законодательстве страны.

Качеством, противоположным толерантности, является интолерантность - неготовность личности к принятию иных логик и взглядов, права на "непохожесть".

Актуальность проблемы воспитания толерантности связана с тем, что сегодня на первый план выходят те ценности и принципы, которые необходимы для свободного развития личности в условиях современного гражданского общества. Воспитание толерантности в ученическом коллективе должно быть направлено на противодействие влиянию, вызывающему чувство страха и отчуждения по отношению к другим, способствовать воспитанию у молодежи навыков независимого мышления, критического осмысления и выработки суждений, основанных на моральных ценностях.

Под воспитанием толерантности понимается воспитание миролюбия, терпимости к этническим, религиозным, политическим, конфессиональным, межличностным разногласиям, признание возможности равноправного существования чужого мнения, ценностей, культуры.

Толерантность не является врожденным качеством, ее формирование следует начинать в раннем детстве, когда закладываются и основные нравственные категории: доброта, чуткость, отзывчивость, честность.

Целью воспитания толерантности является формирование у молодежи потребности и готовности к конструктивному взаимодействию с людьми и группами людей независимо от их национальной, социальной, религиозной принадлежности, взглядов, мировоззрения, стилей мышления и поведения.

При взаимодействии с учащимися куратор ставит перед собой следующие задачи:

1) осмысление межкультурных и межнациональных проблем современного общества в пользу принятия позиции толерантности;

2) развитие у учащихся чувства долга и активной жизненной позиции, стремления вносить посильный вклад на благо своего Отечества;

3) воспитание у учащейся молодежи миролюбия, принятия и понимания других людей, умения позитивно с ними взаимодействовать;

4) создание толерантной среды в учебной группе и учреждении образования в целом.

Толерантность представляет собой основу общения в системе взаимоотношений "педагог - учащийся - родитель". Одним из условий воспитания толерантности является освоение куратором, мастером производственного обучения определенных демократических механизмов в организации учебно-воспитательного процесса и общения учащихся друг с другом. Сущность толерантного педагогического общения сводится к таким принципам воспитания, которые создают оптимальные условия для формирования у учащихся достоинства, культуры самовыражения личности, исключает факторы превосходства со стороны педагога и страха перед ним.

Существуют следующие принципы воспитания толерантности:

1. Принцип целенаправленности, заключающийся в единстве целей педагога и учащегося при формировании толерантности. Куратор, мастер производственного обучения стимулирует развитие мотивации к самосовершенствованию и интереса учащегося к проблеме толерантности. При взаимодействии с учащимися куратор определяет цели работы исходя из интересов, потребностей, особенностей каждого члена ученического коллектива, формулирует четкое определение конечного результата воспитательного воздействия. Методы, приемы и формы воспитания толерантности куратор также определяет в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся. Активное участие куратора в жизни группы позволяет минимизировать проявления агрессии, предупредить появление интолерантного поведения.

2. Принцип культуросообразности. В процессе воспитания толерантности при выборе методов и форм работы куратор должен учитывать ту культурную и этническую среду, в которой происходит становление личности учащегося. На всех этапах работы с учебной группой, в которой представлены разные национальности, куратор оказывает педагогическую поддержку в преодолении национальной замкнутости, эгоизма. Так, большую ценность для учащихся будут иметь этнографические знания о происхождении народов, с представителями которых они вместе учатся, о своеобразии национального этикета, обрядов, быта, одежды, художественных промыслов ("Аукцион народных мудростей", "Русская семья", "Белорусская семья", "Еврейская семья", "Молдавская семья" и т. д.). Другими словами, данный принцип отражается в интеграции воспитания в культуру народа, семьи, мира. Он способствует формированию умения строить свою жизнь в соответствии с правилами, обычаями и традициями своего народа, мировой культурой в целом, не теряя при этом своей индивидуальности.

3. Принцип связи воспитания толерантности с жизнью, заключающийся в единстве воспитательного процесса и реального жизненного опыта. Воспитание толерантности во многом зависит от того, насколько осознаются значимость этой категории, последствия проявления интолерантности в мире.

4. Принцип принятия другого человека, уважительного отношения к личности, отказа от насилия как неприемлемого средства приобщения человека к какой-либо идее. При формировании толерантности уважительное отношение педагога, куратора, мастера производственного обучения к учащемуся приобретает двойную значимость: оно не только корректирует позицию и мнение учащегося, но и показывает пример толерантного отношения к человеку с иным взглядом на мир.

5. Принцип подчинения законам, традициям и обычаям (семьи, коллектива учебной группы, учреждения образования). Так как воспитание толерантности во многом обусловлено влиянием социального окружения, то этот принцип заключается в формировании толерантной среды всего учебного заведения. Чем менее толерантно окружение, тем более сложным является процесс формирования толерантности личности.

6. Принцип единства знания и поведения требует построения воспитательного процесса по формированию толерантности на двух взаимосвязанных уровнях: информационном (предоставляющем знания о толерантности, ее составляющих и проявлениях) и поведенческом (развитие умений и навыков толерантного взаимодействия), составляющих единое целое.

В соответствии с возрастными особенностями учащихся учреждений, обеспечивающих получение профессионально-технического и среднего специального образования, работа куратора по воспитанию толерантности должна быть направлена:

на обучение учащихся пониманию друг друга;

формирование умения признавать отличную от своей точку зрения;

воспитание умения выходить из конфликтной ситуации;

развитие интереса к национальным особенностям других народов посредством музейной педагогики, работы учащихся по сохранению традиций учебного заведения; толерантность педагог воспитание

формирование активной жизненной позиции;

формирование системных знаний о правах и свободах человека и признание прав другого человека на такие же права посредством самостоятельной, индивидуальной и групповой работы учащихся;

развитие эмпатических и коммуникативных способностей учащихся.

Работа куратора по воспитанию толерантности должна проводиться системно с первого дня обучения. Исследователи проблемы воспитания толерантности (А.А. Погодина, Л.В. Байбородова, М.Л. Мчедлов) предлагают начать воспитательную работу с формирования толерантности к своей личности. Осознав себя, учащиеся должны перейти к пониманию себя как субъекта семейной культуры; деятельность куратора на данном этапе направлена на изучение семейной самобытности, формирование толерантного взаимодействия в семье. Затем особое внимание уделяется освоению культуры малой Родины, своего этноса. Далее формирование толерантности направлено на принятие учащимися национальных особенностей народов, проживающих на территории Республики Беларусь, их своеобразия и традиций. Заключительным этапом воспитательного процесса является постижение учащимися культуры мира и определение стратегии толерантного взаимодействия в мировом культурном пространстве.

В целях повышения эффективности формирования толерантности у учащихся необходимо провести исследование ее исходного уровня. Для этого куратор учебной группы может использовать тест "Уровень толерантности" (приложение 1), методику экспресс-диагностики эмпатии. Основой толерантного поведения учащихся является знание правовых основ, полученное на воспитательных часах по темам: "Декларация прав человека", "Конвенция о правах ребенка" и др. Следующим шагом станет разработка куратором совместно с учащимися уставов, правил поведения в рамках учебной группы на воспитательных мероприятиях ("Традиции нашей группы", "Устав группы"). Помимо этого, куратор может провести такие воспитательные часы, как "Все мы соседи", "Традиции и обычаи моего народа", "Терпимое отношение к людям", "Основы бесконфликтного общения", "Легко ли быть "не таким"?", "Менталитет - зеркало нации", ролевые и деловые игры "Диалог с самим собой", "Ключ к пониманию", «"Моя твоя не понимай", или премудрости общения», "Диалог культур", "Слышу одно - вижу другое", "Я хороший - ты хороший", "Письмо далекому себе", "Добрый день, шалом, салют!", "Мировое приветствие", "Поэма толерантности" (приложение 2), конкурсы творческих работ учащихся "История моей улицы", "Эхо старины". Учащимися, проживающими в общежитии, могут быть подготовлены концертные программы, вечера отдыха "Родной край", "Ярмарка народной игры", "Я родом из…", "Всегда все вместе".

Эффективной формой формирования толерантности у учащихся могут стать родительские собрания с участием учащихся по темам: "Домашний очаг", "История моего имени", "Слово о моем роде", "Вместе стар и млад - так и в семье лад", "Кодекс моей семьи", "Праздник именин", "Семейная реликвия".

Применение активных и интерактивных форм воспитательной работы позволяет учащимся приобрести опыт толерантного поведения, мышления, сознания.

Таким образом, результатами воспитания у учащихся навыков толерантных отношений являются:

успешное взаимодействие учащихся в коллективе;

активное противостояние личности интолерантным отношениям;

социальная адаптация учащихся.

Литература

1.Мониторинг качества системы воспитания в учреждениях, обеспечивающих получение профессионально-технического, среднего специального и высшего образования: метод. рекомендации / авт-сост. И.В. Багнюк [и др.]. Минск, 2005.

2.Олевская, И.З. Современная психологическая культура в Беларуси // Профессиональное сознание специалиста: методологические, идеологические, психолого-педагогические факторы формирования : материалы Российско-белорусской науч.-практ. конф. (Минск, 21-23 апр. 2004 г.). Минск, 2004.

3.Организация идейно-воспитательной работы : метод. рекомендации. Минск, 2003.

4.Погодина, А.А. Формирование толерантности у подростков в рамках классного руководства / А.А. Погодина. М., 2002.

5.Попова, О.С. Психологическое сопровождение педагогического процесса / О.С. Попова. Минск, 2003.

6.Примерная программа воспитания учащихся учреждений, обеспечивающих получение профессионально-технического и среднего специального образования. Минск, 2003.

7.Профессиональное сознание специалиста : материалы Российско-белорусской науч.-практ. конф. (Минск, 21-23 апр. 2004 г.) / ред. кол.: Я.С. Яскевич, Е.А. Архипова, В.С. Вязовскин. Минск, 2004.

8.Пряжников, Н.С. Психология труда и человеческого достоинства : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова. М., 2001.

9.Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 3, 4. СПб., 1999-2000.

10.Риэрдон, Б.Э. Толерантность - дорога к миру / Б.Э. Риэрдон. М., 2001.

11.Саккаулин, А.А. Василий Васильевич Розанов и фрейдизм / А.А. Саккаулин, Ю.А. Макаров. Пенза, 2004.

12.Селихова, Г.В. Формирование профессионального имиджа психолога в условиях личностной ориентации образования / Г.В. Селихова // Мир психологии. 1998. № 4.

13.Семейное воспитание : краткий слов. / сост. В. Гребенников, Л. Ковинько. М., 1990.

14.Современные технологии в воспитательном процессе учреждений, обеспечивающих получение профессионально-технического и среднего специального образования : сб. метод. материалов / под ред. О.С. Поповой, Т.А. Сезень. Минск, 2006.

15.Солдатова, Г.У. Жить в мире с собой и другими: тренинг толерантности для подростков / Г.У. Солдатова, Л.А. Шайгерова, О.Д. Шарова. М., 2001.

16.Столярова, М.В. Воспитание студентов в процессе обучения // Социально-педагогические проблемы, практические пути и формы организации свободного времени студентов и учащихся в условиях общежития : материалы респ. семинара-практикума (Мозырь, 23-25 нояб. 1999 г.) / под общ. ред. В.В. Валетова. Мозырь, 1999.

17.Степанов, П. Как воспитать толерантность? / П. Степанов // Народное образование. 2002. № 9.

18.Степанова, М.А. Профессия: практический психолог / М.А. Степанова // Вопросы психологии. 2001. № 5.

19.Сухомлинский, В.А. Рождение гражданина / В.А. Сухомлинский. М., 1971.

20.Фаулз, Дж. Аристос / Дж. Фаулз. М., 1998.

21.Филонов, Г.Н. Гражданское воспитание: реальность и тенденции развития / Г.Н. Филонов // Педагогика. 1999. № 8.

22.Фопель, К. Сплоченность и толерантность в группе / К. Фопель. М., 2002.

23.Цейтин, И.Н. Организация свободного времени учащихся профтехучилищ / И.Н. Цейтин. Минск, 1978.

Приложения

Приложение 1

Тест "Уровень толерантности"

Тест предназначен для определения степени терпимости, уважения к чужому мнению. При проведении теста куратор предлагает учащимся ответить на вопросы быстро, не задумываясь.

Вопросы

1. Предстоит ролевая игра. Что бы Вы предпочли:

А) чтобы играли те, кто еще не знает правил этой игры;

Б) чтобы участвовали те, кто знает и признает правила игры.

2. Вы спокойно встречаете жизненные неурядицы?

А) да;

Б) нет.

3. Является ли для Вас ситуация, когда приходится отказываться от своего проекта (идеи), потому что аналогичный проект (идею) предложили Ваши одногруппники, болезненной?

А) да;

Б) нет.

4. Вызывают ли у Вас неприязнь одногруппники, которые нарушают правила общественного поведения?

А) Вас это вообще не интересует, если они не переходят допустимых границ;

Б) они Вам неприятны, потому что не умеют себя контролировать.

5. Можете ли Вы легко найти общий язык с одногруппниками, которые имеют иные, не такие, как у Вас, верования, обычаи, намерения?

А) Вам всегда трудно это сделать;

Б) сравнительно легко.

6. Как Вы реагируете на шутку, объектом которой становитесь?

А) Вы не переносите ни шуток, ни самих шутников;

Б) Вы пытаетесь найти ответ в такой же шутливой форме.

7. Согласны ли Вы с бытующим мнением, что многие одногруппники пытаются делать "не свое дело", стремятся казаться "лучше, чем есть".

А) да;

Б) нет.

8. Вы приводите в компанию знакомого, который становится объектом всеобщего внимания. Ваша реакция:

А) Вам неприятно, что внимание уделено ему, а не Вам;

Б) Вы рады за знакомого.

Ключ:

Подсчитайте баллы. Запишите по 2 балла за ответы: 1 - б, 2 - б, 3 - б, 4 - а, 5 - б, 6 - б, 7 - а, 8 - б. Сложите баллы.

Интерпретация результатов

От 0 до 4 баллов. Вы обладаете высокой степенью упрямства и непреклонностью, часто стараетесь навязать свое мнение другим. С таким характером трудно поддерживать нормальные отношения с окружающими, которые думают иначе, чем вы, не соглашаются с вашим мнением.

От 5 до 12 баллов. Вы способны твердо отстаивать свои убеждения, но, безусловно, можете вести диалог. Если считаете нужным, можете свои убеждения изменить. Порой вы способны на излишнюю резкость, неуважение к собеседнику. Вы в полной мере умеете отстаивать свою точку зрения, выдвигая убедительные аргументы.

От 14 до 16 баллов. У вас твердые убеждения, сочетающиеся с гибкостью, тонкостью вашего ума. Вы можете принять любую идею, с пониманием относясь к ее парадоксальности. Вы критичны к себе, не считаете свое мнение истиной в последней инстанции. Вы способны отказаться от своих ошибочных взглядов с уважением и тактом по отношению к своему собеседнику.

Приложение 2

Обратная связь: куратор предлагает участникам игры обменяться впечатлениями.

5. Игра "Поэма о толерантности"

Проведение игры

I вариант. Все участники получают по листку бумаги и фломастеру. Каждый участник игры пишет на своем листе короткую строчку, с которой будет начинаться поэма (например, "Толерантность - это уважение и уверенность в том, что ты будешь понят", "Толерантность - это возможность найти друзей", "Таким когда-нибудь станет наш мир", "Толерантность - это непросто!" и т. д.). Куратор собирает листочки и зачитывает их один за другим, как поэму.

II вариант. Каждый участник пишет свою строчку, потом передает листок соседу, и тот дописывает свою строчку, продолжающую поэму. Затем передает листок следующему участнику. После того, кок каждый участник напишет по одной строчке на листе, законченная поэма возвращается к куратору.

Размещено на Allbest.ru