Професіограма вчителя дефектолога

Размещено на http: //www. allbest. ru/

1. Професіограма вчителя дефектолога

Останнім часом зростають вимоги до процесу підготовки висококваліфікованих фахівців в системі навчання і виховання підростаючого покоління. Велика кількість чинників, кожен з яких має вагоме значення, визначають успіхи у навчанні і вихованні школярів. Найважливішим чинником дитячого розвитку є сам педагог, який бере на себе роль вчителя і вихователя. У сучасному суспільстві педагог займає особливе місце, він вимагає до себе підвищеної уваги, і там, де його місце займають недостатньо професійно підготовлені люди, в першу чергу страждають діти, причому втрати, які тут виникають, зазвичай непоправні.

Як і звичайні діти, дитина з особливими освітніми потребами має право на одержання кваліфікованої педагогічної допомоги, яку може здійснювати тільки спеціально підготовлений педагог. Для успішної навчальної та виховної діяльності в структурі спеціальної освіти недостатньо звичайної педагогічної підготовки.

Існує професія, яка об'єднує медицину і педагогіку. Це дефектологія. Фахівець в області дефектології повинен стати кращим другом і порадником для особливих діток та їх батьків. Дефектолог - це викладач, який спеціалізується на заняттях з дітьми, які відстають у фізичному або психічному розвитку. Якими якостями повинен володіти дефектолог Дефектолог - це в першу чергу людина, яка отримала відповідну освіту. Педагог повинен вміти діагностувати наявні відхилення у дітей і шукати способи їх компенсації, а також проводити певний курс занять, спрямованих на розвиток проблемної дитини. Віковий бар'єр між дитиною і фахівцем повинен бути відсутнім. Останній повинен вміти входити в довіру до молодшого покоління і стати для дитини другом [4].

Професійна діяльність педагога-дефектолога виходить за традиційні рамки роботи вчителя, тісно взаємодіючи і переплітаючись з різними видами соціально-педагогічної, реабілітаційної, консультативно-діагностичної, психотерапевтичної, власне корекційної та іншими видами «не учительської» діяльності, спрямованими до однієї важливої мети -- сприяння людині з обмеженими можливостями життєдіяльності у його соціальній адаптації та інтеграції засобами спеціальної освіти [3].

Серед особистих якостей, якими повинен володіти вчитель-дефектолог, виділяють наступні: високий рівень інтелекту. Є необхідністю при оволодінні професією дефектолога. У педагога повинна бути грамотно і чітко поставлена мова, він повинен мати відмінну пам'ять, вміти правильно вибудовувати і структурувати заняття. Інтуїтивні здібності. Інтуїція необхідна для ідентифікування методики, яка підійде для конкретного випадку. Спостережливість і уважність. Дві ці якості допоможуть встановити з дитиною контакт, визначити специфіку його поведінки і дати цьому логічне пояснення. Комунікабельність. Спеціаліст повинен вміти знаходити спільну мову з дітьми і бути товариським з ними, завжди вміти розговорити дитину і спровокувати на двосторонній діалог. Емоційна стійкість і терплячість. Міцна нервова система - запорука ефективності та продуктивності занять дефектолога з дітьми, що мають фізичні або психічні відхилення. Потрібно розуміти, що робота дефектологом - складна працю. Чуйність. Дефектолог - це перша людина, яка повинна прийти на допомогу нужденним, він не повинен бути байдужим до чужих проблем. Тактовність. Фахівець повинен проявляти максимальну ввічливість і обережність у спілкуванні з особливими дітками та їх батьками [4].

Професійний досвід дефектолога, звичайно, не збігається зі змістом його професійної підготовки -- він набагато ширше і глибше. Освоєння всієї глибини і всіх сторін педагогічної культури у сфері спеціальної освіти, яка інтегрується в структуру його власної особистості, як готовність до обраної діяльності в єдності його потреб і здібностей, триває протягом усього його професійного життя. Метою, до якої він постійно прагне, є педагогічна майстерність -- сплав професійно значущих особистісних і професійних якостей.

Випускник педагогічного вузу, підготовлений з тієї чи іншої дефектологічної спеціальності, повинен бути компетентним у виконанні наступних видів професійної діяльності:

- викладацької;

- конструктивно-організаторської;

- діагностико-аналітичної;

- консультативної;

- проективної;

- психопрофілактичної;

- корекційно-розвиваючої;

- просвітницької;

- науково-дослідної;

- виховної;

- координаторскої.

Це означає, що сформований фахівець-дефектолог повинен володіти:

- вміння здійснювати педагогічне обстеження з метою з'ясування особливостей перебігу розвитку дитини і підлітка, виявлення наявних освітніх досягнень;

- методами диференціальної діагностики для визначення типу порушення (без права постановки клінічного та психологічного діагнозу);

- умінням здійснювати педагогічне консультування дітей, їх батьків, а також педагогів масових загальноосвітніх закладів з проблем навчання, виховання, життєвого і професійного самовизначення вихованців;

- прийомами і способами адаптації і трансформації навчального та дидактичного матеріалу та освітніх умов у відповідності з можливостями і потребами дітей і підлітків, що мають порушення і відхилення у розвитку;

- технологіями і методами навчання та виховання дітей і підлітків з особливими освітніми потребами в різних організаційних формах процесу спеціальної освіти;

- навиками забезпечення екологічно сприятливою, психологічно і емоційно комфортного середовища у всіх підсистемах спеціальної освіти та життєдіяльності вихованців;

- знаннями прийомів профілактики і методів корекції звичок, які завдають шкоди здоров'ю, а також захисту від несприятливого впливу соціального середовища;

- способами надання психологічної допомоги у небезпечних і надзвичайних ситуаціях природного, техногенного і соціального походження; педагог дефектолог освіта навчальний

- організаторськими вміннями взаємодії та співпраці з батьками з метою підвищення їх психологічної культури;

- навичками організації та проведення науково-дослідної роботи.

Стосовно до кожної дефектологічної спеціальності ці загальні компетенції доповнюються у відповідності з особливостями професійної діяльності з дітьми тієї чи іншої категорії більш конкретними специфічними компетенціями. До цього постійно додається унікальний і неповторний індивідуальний професійний досвід, придбаний і осмислений педагогом протягом всієї його професійної діяльності.

Педагог-дефектолог повинен грамотно володіти методиками діагностики, навчання і розвитку дітей з певними відхиленнями. Він повинен мати знання з педагогіки і психології, основ медицини, прекрасно розуміти механізми впливу тих або інших відхилень на загальний розвиток і бачити можливості для їх компенсації. Дефектолог працює в умовах високого психологічного і комунікативного навантаження. Спілкування в праці інтенсивне.

Педагоги-дефектологи працюють у спеціальних освітніх закладах (дошкільних, шкільних, в установах професійної освіти), психолого-медико-соціальних, реабілітаційних, консультативно-діагностичних центрах, психолого-медико-педагогічних консультаціях, на логопедичних пунктах, а також в освітніх закладах загального призначення, в дитячих будинках і школах-інтернатах, здійснюючи корекційно-педагогічну роботу з різними категоріями учнів і вихованців; вони можуть вести індивідуальне навчання та виховання дітей з відхиленнями у розвитку в домашніх умовах і здійснювати відвідування вдома для надання ранньої комплексної допомоги сім'ї, яка має дитину з порушеннями розвитку.

Помітно зросла потреба освітніх установ загального призначення в спеціальних психологів і педагогів в умовах розвитку інтеграції і диференційованого підходу до учнів.

Необхідний рівень професійної компетентності педагога-дефектолога постійно підтримується їм як завдяки самоосвіті, вивчення передового досвіду дефектологів-практиків, так і через спеціально організоване навчання в системі підвищення кваліфікації і перепідготовки.

Рівень професіоналізму педагога залежить від його педагогічної, соціально-психологічної, диференційно-психологічної компетентності та від ступеня розвитку професійно-педагогічного мислення. Головним і кінцевим результатом професійної діяльності педагога є сама дитина, розвиток її особистості, здібностей і компетентності.

Список використаної літератури

1. Вимоги до особистості педагога-дефектолога [Текст] // Колишкін, О. В. Вступ до спеціальності дефектологія : навчальний посібник / О. В. Колишкін. - Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2006. - C. 235-238.

2. Кучерук, О. С. Професіограма вчителя інклюзивної школи [Текст] / О. С. Кучерук, Ю. Д. Бойчук // Корекційна та інклюзивна освіта очима молодих науковців : матеріали І Міжнародної науково-практичної конференції студентів та молодих учених, присвячена 10-річчю відкриття спеціальності «Корекційна освіта», (25-26 квітня 2013 р.) / Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України, Сумський державний педагогічний університет ім. А. С. Макаренка ; Інститут спеціальної освіти і комплексної реабілітації ДБОУ ВПО м. Москви та 44 ін. ; [ред. кол.: О. В. Боряк, Т. М. Дегтяренко, Ю. А. Картава та ін.]. - Суми : Видавництво СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2013. - С. 42-48.

3. http://www.studfiles.ru/preview/2041094/

4. http://studopedia.ru/10_186344_professionalnaya-deyatelnost-pedagoga-defektologa.html

Размещено на Аllbest.ru