Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста

Игра «Узнай звук».

Цель: развивать слуховое внимание, умение различать звучание предметов из разных материалов.

Детям предлагают послушать звучание 5 цилиндриков, с разными наполнителями: гаечками, песком, горохом, деревяшками, рисом. После прослушивания звучания каждого цилиндрика его открывают и показывают, что внутри. После 2 прослушиваний снова предлагают слушать звучание и отгадывать, что внутри цилиндрика.

2.5 Рекомендации по сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста в сенсорной комнате

Работа в сенсорной комнате основывается на нескольких принципах:

принцип интерактивности (как многообразие взаимодействий, возникающих в различных сферах бытия);

принцип комплексного воздействия (сочетание разных стимулов: света, музыки, цвета, запахов, тактильных ощущений); принцип наглядности (как можно больше зрительных стимулов);

принцип мультисенсорности (как можно больше сенсорных ориентиров); принцип дифференцированного подхода (использование гибких форм работы, учет индивидуальности каждого ребенка);

принцип сбалансированности (между свободной самостоятельной деятельностью ребенка и совместной деятельности со специалистом);

принцип последовательности, непрерывности (в использовании методов и приемов, в переходе видов деятельности);

принцип разнообразия (при постановке целей и задач, в выборе методов и приемов, использовании материалов и пр.);

принцип единства и взаимосвязи, целостности (между участниками педагогического процесса, целями педагогического процесса);

принцип научности (требований к содержанию, формам и методам работы) (6)

В среде светлой сенсорной комнаты рекомендуется организовывать образовательную деятельность с детьми 2-3 раза в неделю по 20-25 минут, чередуя совместную деятельность детей со взрослыми и самостоятельные игры детей. Занятия в сенсорной комнате могут быть как индивидуальными, так и групповыми (6-7 детей). Форма проведения занятий зависит от индивидуальности и творческого подхода ребенка и педагога. С детьми занятия должны проводиться в форме игры.

Поскольку большое количество раздражителей может вызвать у ребёнка отрицательные эмоции, знакомство с Сенсорной комнатой надо начинать, когда все стимуляторы выключены. Для детей полезно на занятиях, для избежания однообразия, использовать сказочные сюжеты, где использование какого-нибудь тренажёра будет частью сказки. Перед входом в комнату детям можно рассказать о том, что они сейчас попадут в волшебную комнату, а чтобы волшебство не исчезло, нужно выполнять задания.

Занятия рекомендуется начинать с сеансов, направленных на развитие общей чувствительности (развитие рецепторов, расположенных на коже и рецепторов, находящихся в мышцах, суставах, сухожилиях), так как данный вид чувствительности является базой для формирования зрительного и слухового восприятия. Для таких занятий можно использовать различные сенсорные панели для рук и ног. Работая с материалами, имеющими разную форму и фактуру (ворс, ткань, пластмасса и др.) ребенок учится различать свойства предметов: теплый - холодный, мягкий - жесткий, круглый - квадратный. Улучшается зрительно-моторная координация и чувствительность кончиков пальцев.(6)

Продолжением занятий могут стать игры на развитие тактильной чувствительности. Например, игра «Волшебный мешочек» (в непрозрачный мешок кладутся разнообразные по форме и материалу, предметы, которые ребенок должен найти на ощупь). Например, в мешочек можно положить письменные принадлежности и попросить ребёнка не глядя достать резинку, карандаш, ручку. Для детей, имеющих проблемы внимания, не стоит класть в мешочек много предметов. Для начала можно положить один предмет и попросить на ощупь угадать, что это такое.

Выводы по 2 главе

В условиях сенсорной комнаты используется массированный поток информации на каждый анализатор. Таким образом, восприятие становится более активным, Такая активная стимуляция всех анализаторных систем приводит не только к повышению активности восприятия, но и к ускорению образования межанализаторных связей. В отличие от традиционных методов педагогической коррекции, для которых характерно небольшое количество и однообразие материала, в самом оборудовании сенсорной комнаты итожено разнообразие стимулов. Продуманное применение различных стимулов повышает эффективность коррекционных занятий, создавая дополнительный потенциал для развития ребенка.

Экспериментируя с модульным оборудованием, ребенок проявляет инициативу и творчество, активно развивается физически и интеллектуально. Во время игр с использованием полифункционального игрового оборудования развиваются процессы внимания, воображения, память, мышление ребенка, развивается его речь. При регулярных занятиях в светлой и темной сенсорной комнате у ребенка формируется организованность, целенаправленность, произвольность и другие качества, которые будут так необходимы ему на последующих возрастных этапах.(6)

Заключение

В своей многовековой практике человечество создало определённую эталонную систему величин, форм, цветовых тонов. Овладевая этой системой, ребёнок как бы получает набор мерок, с которыми он может сопоставить любое вновь воспринимаемое свойство предмета и дать ему надлежащее определение.

Сенсорное развитие составляет фундамент общего умственного развития ребенка. С восприятия предметов и явлений окружающего мира и начинается познание. Все другие формы познания - запоминание, мышление, воображение - строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Поэтому нормальное умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие.

Сенсорное развитие - это развитие у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах и явлениях окружающего мира. Ребенок рождается на свет с готовыми органами чувств. Это лишь предпосылки для восприятия окружающего мира. Чтобы сенсорное развитие проходило полноценно, необходимо организовать целенаправленное воздействие со стороны окружающей среды на органы чувств ребенка. Его следует научить рассматриванию, ощупыванию, выслушиванию и т. п., т. е. сформировать у него перцептивные действия.

Большинство ученых считают, что именно младший дошкольный возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Поэтому, сенсорное воспитание - это одна из основных сторон дошкольного воспитания.

Значение сенсорного развития ребенка для его будущей жизни выдвигает перед теорией и практикой дошкольного воспитания задачу разработки и использования наиболее эффективных средств и методов сенсорного воспитания в детском саду.

В рамках поставленных задач в данной курсовой работе было проведено обширное рассмотрение теории сенсорного воспитания в отечественной психолого-педагогической литературе. Необходимо отметить, что на сегодняшний день существуют значительные наработки в опыте дошкольных образовательных учреждений в плане сенсорного воспитания. Однако существует проблема более результативного его осуществления в образовательном процессе.

В практической части нами была рассмотрена технология сенсорной комнаты. Следует подчеркнуть, что сенсорная комната, несомненно, является уникальным инструментом сенсорного развития детей дошкольного возраста. Сенсорная комната раскрывает потенциальные возможности и способности детей, ускоряет процесс развития на основе активного сенсорного воздействия и повышения уровня информированности об окружающем мире.

Предложенный вариант сенсорной комнаты, а также разновидности игр-занятий по сенсорному воспитанию детей младшего дошкольного возраста в сенсорной комнате может быть использован воспитателями детских учреждений в связи с простотой и доступной реализацией: в комнате задействовано бюджетное и при этом безопасное оборудование, воспитатель без дополнительных компетенций может самостоятельно оборудовать описанную комнату.

Данный аспект имеет особую актуальность в связи с тем, что в России насчитывается лишь несколько организаций, специализирующихся на поставке оборудования для сенсорных комнат.

Список литературы

1. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / Под ред. Л. А. Венгера. - М.: Просвещение, 2005. - 424с.

2. Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. - М.: Академия, 2006. - 434 с.

3. Метиева Л. А., Удалова Э. Я. Развитие сенсорной сферы детей. - М.: Просвещение, 2009. - 160 с.

4. Мухина В. С. Психология дошкольника. - М.: Педагогика, 2005. - 276 с.

5. Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М.: Тривола, 2006. - 203 с.

6. Колос Г.Г. Сенсорная комната в дошкольном учреждении: Практические рекомендации. - М.: АРКТИ, 2011.

7. Коррекционно-развивающие технологии в ДОУ: программы развития личностной, познавательной, эмоционально-волевой сферы детей, диагностический комплекс (ав. - сост. Л. В. Годовникова и др.) - Волгоград.: Учитель, 2013

8. Янушко Е.А. Сенсорное развитие детей раннего возраста. - М.; Мозаика-Синтез, 2009. - 72 с.

9. Галой Н.Ю. Использование интерактивного оборудования сенсорной комнаты в работе с детско-родительскими парами и детьми раннего возраста // Современное дошкольное образование. Теория и практика. - 2015. - №1. - С.38-45.

10. Сенсорное воспитание детей раннего возраста через восприятие цвета // Первые шаги: (Модель воспитания детей раннего возраста). - М.: 2002 - с. 303-310.

11. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. - 4-е изд. - М.: Гуманист. изд. Центр ВЛАДОС, 2001. - кн. 1: Общие основы психологии. - 688 с.

12. Кальмова С. Е., Орлова Л. Ф., Яворовская Т. В.

a. Сенсорная комната -- волшебный мир здоровья: Учебно-методическое пособие / Под ред. Л. Б. Баряевой. -- СПб.: НОУ «СОЮЗ», 2006. -- с.

Размещено на Allbest.ru