Актуализация диалоговых методов обучения в контексте подготовки бакалавра-музыканта в педвузе
Рассмотрение вопросов развития новых форм и технологий получения знаний в высшем образовании. Актуальность значимости диалоговых методов обучения, их роль в ознакомлении с творчеством современных композиторов. Примеры применения формы учебного диалога.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | реферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 07.02.2017 |
| Размер файла | 16,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева»
Актуализация диалоговых методов обучения в контексте подготовки бакалавра-музыканта в педвузе
Милицина Ольга Викторовна
Изменение приоритетов современного музыкально-педагогического образования в условиях модернизации и духовного развития личности XXI века выдвигает на первый план развитие коммуникативной компетентности обучающихся, что предполагает освоение общих закономерностей и принципов осуществления музыкально-коммуникативного взаимодействия, обеспечивающего трансляцию музыкально-культурных ценностей в обществе. Как считает И. Е. Молоствова, одним из путей реформирования современного российского образования становится выработка адекватной социокультурной модели образования, ориентированной на формирование поликультурного сознания, освоение приемов диалогового общения (1, с. 313).
Диалогизация является одним из существенных факторов эффективности формирования коммуникативной компетентности. В работах многих исследователей раскрыт педагогический потенциал диалогового взаимодействия субъектов, показано его активное влияние на развитие социально значимых качеств будущего педагога, его способности к глубокому пониманию различных культур (В. С. Библер, С. Ю. Курганов).
Применение диалоговых методов обучения, вытеснение объяснения как ведущего дидактического метода методом учебного диалога (Ю. В. Сенько) является перспективным подходом в развитии высшего образования, способствующим созданию условий для обеспечения активности всех участников образовательного процесса.
В науке диалог рассматривается как:
- метод построения новой культуры личности (М. М. Бахтин, В. С. Библер, С. Ю. Курганов, Р. Ф. Литовский, И. М. Соломадин);
- процесс особой деятельности, в котором реализуется понимание, осмысление, эмоциональное воздействие субъектов процесса общения друг на друга (Т. К. Ахаян, З. А. Васильева, В. С. Ильина);
- особая коммуникативная среда (Г. С. Батищев, М. М. Бахтин, В. В.Сериков); речевое общение (коммуникация), основу которой составляет речевая деятельность (Г. М. Андреева, Л. С. Выготский, А. Н. Ксенофонтова);
- осмысление и развитие в диалоге внутренней речи с ее особым синтаксисом и семантикой смысла (Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, А. Н. Леонтьев, М. Мамардашвили);
- спор, обмен аргументами, дискуссия (М. В. Кларин, В. Н. Курбанов, Л. Б. Туманова). образование композитор диалог
Учебному диалогу в музыкальном образовании присущи особенности: а) диалога: наличие обратной связи; «рефлексивность» взаимодействия; смена ролей между речевыми партнерами; ориентированность на конкретного адресата; возможность немедленной реакции; наличие контактоустанавливающих средств; реакция на опорную реплику; инициатива в продолжение общения; б) устной речи: ситуативность; словесная импровизация (речь создается в момент говорения); необратимость отзвучавшего отрезка речи; темп, в определенной степени задаваемый говорящим; эмоциональность.
С. В. Шишкина отмечает, что принцип диалогического взаимодействия с учеником выдвигается «как один из ведущих принципов гуманистической педагогики» (3, с. 87). В ходе музыкального учебного диалога зарождается необычное общение между преподавателем, слушателями и музыкой. Студенты в ходе музыкально-диалогического общения погружаются в диалог различных культурных миров, в диалог голосов композиторов и исполнителей и во внутренний диалог с самими собой.
Известно, что ценности музыкальной культуры становятся реальными фактами культуры человека тогда, когда они активно осваиваются и переживаются аудиторией, интерпретируются, становятся максимально приспособленными для успешного присвоения и воспроизведения. Участие в роли субъекта музыкально-педагогического общения позволяет получить студентам определенный запас знаний, сформировать умение понимать музыку и наслаждаться ею. В данном случае объектом такого музыкально-просветительского взаимодействия становится культурная сфера личности человека в целом, область его музыкального сознания и ценностных ориентаций.
В Мордовском государственном педагогическом институте имени М. Е. Евсевьева учебная деятельность преподавателей осуществляется в разных инновационных формах проведения занятий: индивидуальные занятия проводятся в виде «репетиций вдвоем», с использованием метода «мозгового штурма», методики «фехтования». На групповых занятиях применяются лекции-визуализации, лекции с проигрыванием ситуаций и дискуссией группы экспертов и так далее. В этом ряду весьма актуальна и своевременна такая форма как учебный диалог. Этот вид занятий имеет публичный характер, то есть слушателями могут быть все желающие, и он направлен не только на преподнесение и актуализацию знаний, идей в области музыкального искусства, но и на активное просветительское взаимодействие участников диалога. А для студентов-бакалавров музыкального профиля таким образом организованный слушательский акт имеет еще глубоко воспитательное значение.
В текущем учебном году кафедрой музыкального образования организованы и проведены уже несколько таких учебных диалогов. Один из них состоялся в марте этого года при поддержке Министерства культуры и туризма Республики Мордовия и Саранского музыкального училища имени Л. П. Кирюкова и был посвящен юбилею мордовского композитора Г. Г. Вдовина и 70-летию Победы в Великой Отечественной войне.
Диалог начался ярким образным рассказом профессора И. С. Кобозевой о творчестве Гавриила Вдовина, как ярком и самобытном явлении мордовской музыкальной культуры, отличающимся многообразием содержания, жанровым и стилевым богатством. Г. Вдовин - художник-философ по складу своего мышления, в каждом его сочинении присутствует пытливая мысль композитора, ищущая ответы на жизненные вопросы. Об этом свидетельствует образный мир его музыки и удивительно точный, логически выверенный выбор средств выразительности, способных раскрыть всю глубину замысла.
Образная тематическая жанровая многогранность музыки композитора Г. Г. Вдовина, ее романтическая приподнятость, и философский лиризм, опора на самобытные народно-национальные традиции, выступающие в сложном единстве с современными выразительными средствами - наиболее яркие черты творческой индивидуальности этого композитора. Притом его музыке всегда присущи правдивость воплощения чувств и мыслей, эмоциональная ясность, поэтичная приподнятость.
Эти качества в значительной мере свойственны и опере Г. Г. Вдовина «В шесть часов вечера после войны», отрывки из которой были продемонстрированы преподавателями и студентами Саранского музыкального училища имени Л. П. Кирюкова в составе симфонического оркестра, смешанного и женского хоров, а также солистов Мордовского государственного театра оперы и балета имени И. М. Яушева. Сочетание проникновенного слова ведущей Н. Родиной, «живое» исполнение инструментальных и вокальных номеров оркестром, солистами и хором, демонстрация на экране отрывков одноименного кинофильма - все это имело мощный культурно-просветительский, музыкально-образовательный и воспитательный эффект.
Таким образом, учебный диалог - это особая форма личностно ориентированного освоения музыкально-культурной действительности, специально организованная учебно-познавательная деятельность, в которой приобретаются знания, формируются умения, навыки, развивается музыкально-коммуникативная культура. Учебный диалог становится незаменимым ресурсом и в способах работы над содержанием знаний, и как средство межличностного взаимодействия обучающихся.
Библиографический список
1. Молоствова И. Е. Технология развития интерпретирующего сознания в музыкальном образовании. Социальная политика и социология. 2009. № 2 (44). С. 311-323.
2. Сенько Ю. В. Гуманитарные основы педагогического образования : курс лекций. - М. : Издательский центр «Академия», 2000.
3. Шишкина С. В. Коммуникативные процессы в контексте гуманизации современного музыкально-педагогического образования. Человек и образование. 2012. № 3 (32). С. 86-90.
Аннотация
В статье рассматриваются вопросы развития новых форм и новых технологий получения знаний в высшем образовании. Актуализируется значимость диалоговых методов обучения, подчеркивается их роль в ознакомлении с творчеством современных композиторов. Показан пример применения формы учебного диалога в образовательном процессе педагогического вуза.
Ключевые слова: бакалавр-музыкант, диалоговые методы обучения, педагогический вуз, педвуз, учебный диалог.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Теоретический обзор современных авторских педагогических технологий обучения учащихся. Нетрадиционные системы организации учебного процесса. Классификация методов обучения. Анализ взаимосвязи форм и методов обучения. Технология воспитательного дела.
курсовая работа [45,8 K], добавлен 21.06.2014Основные формы организации обучения с использованием современных методов в профессиональной школе. Характеристика активных методов обучения, их применение. Влияние современных методов обучения на процесс подготовки специалистов в профессиональной школе.
курсовая работа [32,4 K], добавлен 19.06.2013Дискуссия как активный метод обучения. Изучение отличительных признаков традиционных и активных методов обучения. Описание дискуссии как учебного спора-диалога. Обобщение результатов применения дискуссионных методов в процессе обучения студентов.
курсовая работа [140,9 K], добавлен 17.04.2017Принципы и методы в структуре военно-педагогического процесса. Устное изложение учебного материала как один из методов обучения. Метод упражнения и тренировки в образовании военнослужащих. Влияние форм обучения на процесс подготовки специалистов в ВУЗе.
курсовая работа [49,3 K], добавлен 21.05.2015Теоретические основы применения активных методов обучения в процессе подготовки специалистов в ВУЗе с целью повышения эффективности их обучения. Анализ видов и форм организации обучения с использованием активных методов на примере ЗАБГГПУ г. Чита.
курсовая работа [43,3 K], добавлен 07.05.2011Психолого-педагогические аспекты применения технологий активного обучения в высшем профессиональном образовании. Влияние технологий на развитие мотивации учения. Освоение дисциплины "Литература русского зарубежья", содержание учебного плана курса.
дипломная работа [61,0 K], добавлен 29.09.2013Понятие и сущность методов обучения, их роль. Общая характеристика отдельных видов методов обучения и анализ условий эффективного выбора и применения тех или иных методов обучения учащихся. Особенности словесных, наглядных и практических методов.
контрольная работа [29,6 K], добавлен 13.05.2013Понятие и принципы модульного обучения, его актуальность и распространенность на современном этапе. Классификация и типы модулей, их структура и элементы, этапы реализации. Алгоритм составления урока. Результаты внедрения элементов модульного обучения.
презентация [609,3 K], добавлен 21.09.2015Исторический обзор форм и методов обучения в образовании. Особенности их применения на уроках "Основ безопасности жизнедеятельности". Организация и результаты экспериментального исследования инновационных подходов (технологий) в исследуемом курсе.
дипломная работа [99,3 K], добавлен 01.07.2011Метод наглядного обучения как важный компонент процесса обучения. Классификация методов наглядного обучения, применяемых на уроке географии. Требования к плоскостным образным наглядным методам обучения. Характеристика мультимедийных технологий обучения.
дипломная работа [753,6 K], добавлен 16.11.2015Сущность и классификация интерактивных методов обучения. Применение на уроках методов, предназначенных для организации индивидуальной и групповой мыследеятельности. Исследование влияния активных методов обучения на уровень профессиональных знаний.
дипломная работа [232,9 K], добавлен 15.08.2014Сущность приемов и методов обучения. Наиболее распространенная классификация и группы методов обучения во вспомогательной школе. Формы изложения учебного материала. Значение темпа речи учителя в процессе беседы. Роль технических средств обучения.
реферат [21,6 K], добавлен 30.06.2010Классификация методов обучения по уровню активности учащихся, источнику получения знаний, дидактической цели, характеру познавательной деятельности учащихся, на основе целостного подхода к процессу обучения. Активные и интенсивные методы обучения.
реферат [17,3 K], добавлен 01.08.2010Дидактическая концепция обучения на основе компьютерных технологий. Классификация электронных средств учебного назначения. Использование мультимедиа курсов в учебном процессе. Дистанционное обучения в системе непрерывного профессионального образования.
контрольная работа [46,9 K], добавлен 27.11.2008Интерактивные формы и методы обучения как средство развития универсальных учебных действий обучающихся в седьмых классах на уроках алгебры. Групповые формы обучения на занятиях по математике. Разработка, проведение интерактивных занятий по теме "Функция".
курсовая работа [124,2 K], добавлен 06.04.2015Понятие "контроль знаний". Требования к контролю знаний, функции и этапы проведения. Методы обучения, используемые в условиях активного обучения. Сравнительная характеристика проблемной и модульной технологий обучения. Интерпретация учебного материала.
контрольная работа [20,0 K], добавлен 30.07.2009Рассмотрение новых методов и технологий в сфере образования, таких как учебно-воспитательный процесс – "Учитель – Ученик" на основе нестандартных форм и методов взаимодействия. Методика использования технологии электронного обучения в старших классах.
дипломная работа [2,0 M], добавлен 16.03.2011Организация пассивного, активного и интерактивного обучения. Сущность обучения по Выготскому. Анализ использования активных форм и методов обучения на уроках и во внеклассной работе по биологии в средней школе. Уроки обобщения и систематизации знаний.
курсовая работа [1,4 M], добавлен 31.01.2014Аспекты проверки знаний, умений и навыков младших школьников. Классификация методов обучения на уроках по предмету "Человек и мир". Формы контроля знаний. Анализ учебного программы и учебного пособия. Выявление уровня развития навыков третьеклассников.
дипломная работа [368,2 K], добавлен 31.10.2015Изучение роли компьютерных технологий в процессе обучения, основные этапы их развития. Дистанционное обучение как путь получения знаний, его характерные черты и формы занятий. Преимущества и недостатки дистанционной формы обучения, ее развитие в Беларуси.
курсовая работа [85,0 K], добавлен 22.05.2015
