Исследование математического развития ребенка

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

1. Направленность развивающих игр на математическое развитие ребенка

2. Классификация математических развлечений

3. Составить конспект математического развлечения для любой возрастной группы

Список литературы



1. Направленность развивающих игр на математическое развитие ребенка

Одна из основных задач дошкольного образования - математическое развитие ребенка. Оно не сводится к тому, чтобы научить дошкольника считать, измерять и решать арифметические задачи. Это еще и развитие способности видеть, открывать в окружающем мире свойства, отношения, зависимости, умения их «конструировать» предметами, знаками и словами. Математика оттачивает ум ребенка, развивает гибкость мышления, учит логике. Все эти качества пригодятся детям не только при обучении математике.

Маленький ребенок в первые пять лет осваивает огромное количество разнообразного опыта, знаний и умений. Но только он это делает не так, как взрослые и не так, как школьники на уроках, а по-другому, как это свойственно именно ребенку-дошкольнику. Маленький ребенок учится всей своей жизнью. Процессы просто жизни и процессы учения для него тесно слиты между собой. И если взрослые осознают, как учится маленький ребенок, то смогут ответить на вопрос: «Как организовать жизнь ребенка-дошкольника так, чтобы он мог полноценно и эффективно развиваться и учиться без насилия, испытывая радость и раскрывая свой творческий потенциал?»

В дошкольном образовании математика -- это не предмет в чистом виде, а развитие элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста и формирование элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста. В данном возрасте ведущий вид деятельности -- игра, поэтому весь образовательный процесс в ДОУ строится на основе игр.

Дидактическая игра имеет познавательную направленность:

-- развивает индивидуальные способности к математике;

-- воспитывает познавательную активность;

-- вызывает интерес у детей к математике;

-- способствует обогащению и закреплению математических представлений детей дошкольного возраста;

-- обеспечивает динамичность и продуктивность мышления;

-- развивает память, внимание, логику мышления.

Задачи развития элементарных математических представлений у детей 5 лет:

-- сравнивать совокупности на основе взаимного однозначного соответствия: «много», «мало», «один», развивать представления о равенстве групп предметов;

-- учить с помощью счета определять количество, различать процесс счета и его итог (в пределах 5--10);

-- учить сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, толщине, различать и называть форму предметов;

-- развивать элементарные представления о времени и пространстве, определять направления движения и положения предметов относительно себя, различать и называть «день -- ночь», «утро -- вечер».

Возрастные возможности детей:

-- употребляют в речи имена числительные;

-- умеют находить сходство и различие предметов, группируя их;

-- чувствуют движение, время;

-- имеют представление о количественных отношениях;

-- определяют свое положение в пространстве и положение других предметов относительно себя;

-- имеют представления о сохранении количества.

Вся работа опирается на развивающую среду, которую построена следующим образом:

1. Математические развлечении (игры на плоскостное моделирование Танграм и д.р ,задачи-шутки, занимательные задачки)

2. Дидактические игры.

3. Развивающие игры - это игры, способствующие решению умственных способностей и развитию интеллекта (игры основываются на процессе поиска решений (По ТРИЗ), по развитию логического мышления)

Вот общие методические подходы к организации работы: типовая структура работы с каждым числом:

1. Рассказывание воспитателем сказки с продолжением о числовом королевстве и его новом представителе, образование числа .

2. Выявление, где встречается число в предметном мире, в природе.

3. Рисование на тему числа, выкладывание числового ряда с добавлением нового числа, заселение нового числа , т.е. его цифры в теремок.

4. Лепка соответствующей цифры, игры типа «На что похоже?», работа с трафаретами, выкладывание из счетных палочек, раскраски, штриховка.

5. Знакомство с соответствующим классом геометрических фигур, рисование, вырезание плоских фигур, лепка и конструирование объемных тел, выявление, в каких предметах окружающего мира они «живут».

6. Ритмические двигательные упражнения, пальчиковые игры.

7.Развивающие игры.

Ведущей деятельностью у дошкольников является игровая деятельность. Поэтому занятия, по сути, являются системой игр, в процессе которых дети исследуют проблемные ситуации, выявляют существенные признаки и отношения, соревнуются, делают «открытия». В ходе этих игр и осуществляется личностно-ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком и детей между собой, их общение в парах, в группах. Потому все занятия по математике стараемся проводить, объединив все части занятия одной игровой целью, сюжетом. Например, «Магазин», «Морское путешествие» и др. Занятия проводятся со всей группой или по подгруппам, но одновременно, когда дети получают разные задания, либо занятие проводится в игровой форме. На занятиях по математическому развитию желательно использовать палочки Кюизенера (но за их отсутствием можно использовать разноцветные полоски), танграмы, счетные палочки. Из экспериментального уголка может быть заимствован материал для проведения исследовательской деятельности. Например, для знакомства с единицей измерения на математическом развитии детей подводят к выводу, что измерить можно и воду, и песок и ленточку, но только с помощью подходящей мерки - стаканчика, палочки и др.

Содержание математического развития детей дошкольного возраста определяется, наряду с целями и задачами, следующими важными факторами.

Личностно-развивающая направленность содержания математического развития дошкольников должна являться эффективным средством развития интеллектуально-творческих способностей ребенка и содействовать развитию важнейшего личностного качества -- самостоятельности в решении интеллектуальных задач.

Направленность математического содержания, которое осваивает ребенок в дошкольном возрасте, является социализирующей. Накопленный логико-математический опыт ребенка обязательно станет его значимым личностным приобретением, если обеспечит ситуацию успеха в разных видах деятельности, требующих проявления интеллектуально-творческих способностей. игра математический дидактический развлечение

Содержание математического развития дошкольников пропедевтично. Осваиваемое ребенком содержание должно позволить ему на чувственном, а затем и логическом уровне познать некоторые стороны действительности и развить те структуры мышления, на основе которых впоследствии будут формироваться основные математические понятия.

Осваиваемое содержание должно соответствовать возрастным и индивидуальным возможностям дошкольников, быть ориентированным на зону их ближайшего развития.



2. Классификация математических развлечений

В своей деятельности современные педагоги осуществляют математическое развитие дошкольников через «математические развлечения».

В современной методической литературе это понятие используется в двух основных смыслах (14;26):

- как разновидность занимательного материала, включающего разнообразные головоломки, лабиринты, задачи-шутки математического содержания, игры на пространственное преобразование и т. д., широко представленные в сборниках занимательной математики, интересные по содержанию, занимательные по форме, отличающиеся необычностыо решения, парадоксальностью результата

- как специальная, особая форма организации совместной деятельности детей, увлекательная и привлекательная, организованная взрослыми для расширения, обогащения или закрепления математических знаний, умений и навыков и их практического применения в нестандартных условиях и ситуациях.

Традиционно развлечения, организуемые в детском саду, подразделяют на виды, исходя из:

содержания (литературные, музыкальные, спортивные);

формы проведения (аттракционы, соревнования, досуги);

деятельности детей (игры, забавы, концерты, драматизации);

материала и оборудования (театры игрушек, кукол, картинок; радио-, телепередачи; кино-, телефильмы);

по степени самостоятельности детей:

зрелищные развлечения, концерты, спектакли, организованные и выполняемые полностью взрослыми; развлечения концертного типа и спектакли, организуемые взрослыми при участии детей;

развлечения, подготавливаемые по инициативе и при активном участии детей с помощью взрослых и других признаков.

В своих работах автор Непомнящая Р. Л. (23;143) по аналогии с детскими играми выделяет:

сюжетные развлечения;

бессюжетные математические развлечения.

К сюжетным автор относит развлечения с элементами драматизации и сюжетно-ролевой игры.

К бессюжетным развлечениям относят такие, которые строятся как весёлые соревнования, конкурсы, викторины по типу спортивных досугов.

В педагогическом процессе чаще всего используются развлечения смешанного характера, сочетающие в разных соотношениях отдельные элементы, в которых объединяются действия детей и взрослых. Взрослые обычно направляют действия детей, руководят ими, проводят соревнования, игры, вносят увлекательные сюрпризы. Такие развлечения, где взрослые участвуют наравне с детьми, обычно проходят наиболее интересно.

Дошкольникам доступны наиболее простые виды занимательных задач.

По развивающему воздействию на детей использую следующие основные виды математических развлечений:

1.Занимательные вопросы, задачи-шутки.

2. Задачи-головоломки

3.Группа игр на составление (моделирование) плоских или объёмных изображений объектов («Головоломка Пифагора», «Танграм», «Пентомино», «Кубики для всех», «Уголки» и др.).

4. Задачи на смекалку

С помощью хорошо организованного развлечения имеется возможность выявить уровень знаний, как всей группы - детей, так и каждого ребенка в отдельности. Анализ ответов и действий детей свидетельствует «насколько хорошо дети овладели программным материалом по математике, могут ли применять, эти знания при решении задач, сформулированных по- новому, легко ли понимают смысл практических заданий, логично ли действуют и доказывают правильность своего ответа». Развлечение принесёт радость детям, если его подготовка и проведение организуется без спешки и перегрузок, а педагог исходит из интересов и возможностей детей.

Сделать развлечение оригинальным и многообразным помогает использование занимательного математического материала: математических игр, загадок, головоломок, геометрических конструкторов, логических игр и упражнений, лабиринтов, ребусов и т. д.

Таким образом, разрабатывая содержание математических развлечений для детей дошкольного возраста, происходит опора на их опыт, интересы, возможности и учитываются не только уровень математической подготовки, но и особенности развития игровой, познавательной, двигательной и тех видов продуктивной деятельности (изобразительной, конструктивной и др.), которые включаются при выполнении разнообразных заданий.

3. Составить конспект математического развлечения для любой возрастной группы

Конспект математического развлечения в средней группе «Путешествие с Неделькой»

Цель и задачи математического развлечения - выявить уровень освоения материала по формированию элементарных математических представлений детьми средней группы, развивать внимание, мышление, память, расширять пространственное представление, совершенствуются двигательные навыки.

Ход занятия

Зал красиво украшен: на стене, как оформление, радуга и солнце; шарики; геометрические фигуры. В стороне стоят три стола с дидактическим материалом для игр.

Под музыку входят дети и рассаживаются на стульчики. Возле стульчиков, на полу возле каждого стульчика лежат смайлики с грустным и веселым выражением лица (на каждого ребенка).

Воспитатель: Здравствуй, солнце золотое,

Здравствуй, небо голубое,

Здравствуй, теплый ветерок,

Здравствуй солнечный денек,

Здравствуй, утро,

Здравствуй день,

Нам здороваться не лень!

Дети хором здороваются.

Воспитатель: Все сегодня проснулись в хорошем настроении? А это мы сейчас проверим. Возле ваших стульчиков лежат смешные рожицы, выберите ту, которая подходит под ваше настроение…. А теперь давайте улыбнемся друг другу и начнем на праздник математики.

В зал входит Неделька с цветиком-семицветиком и читает стихотворение, дотрагиваясь до каждого лепестка:

В понедельник я стирала,

Пол во вторник подметала!

В среду я пекла калач,

Весь четверг играла в мяч.

Чашки в пятницу помыла,

А в субботу торт купила.

Всех друзей на день рожденья,

Позвала я в воскресенье!

Ой, куда это я попала?

Дети отвечают.

Неделька: Здравствуйте ребята. Меня зовут Неделька. Заблудилась я опять.

Воспитатель: А что случилось?

Неделька: В воскресенье у меня день рожденье, но я никак не могу туда попасть…

Воспитатель: Почему?

Неделька: Чтобы туда попасть, нужно выполнить задания по дням недели, которые записаны на лепестках цветика-семицветика… А у меня совсем ничего не получается. Ребята, а вы знаете дни недели?

Дети отвечают.

Воспитатель: Какой сегодня день недели? А завтра? Какой день недели был вчера?

Дети отвечают.

Неделька: Какие молодцы! Вот кто мне поможет выполнить эти сложные задания. Поможете!

Дети: Да!

Воспитатель: Хорошо! Давай нам Неделька первое задание.

1 лепесток - 1 день недели - понедельник (обозначить это с детьми) .

«Найди свою цифру»

Дети строятся в шеренгу и производят расчет на 1, 2, 3, 4, 5. На полу разложены цифры от 1 до 5. «Поднимите руку первые номера…. и т. д. ». По команде ребята находят ту цифру, которая соответствует его порядковому номеру и садится на корточки возле нее.

Неделька: Какие молодцы! Как они хорошо выполнили задание.

Воспитатель: Тогда, Неделька, отрывай второй лепесток. Второй день недели как называется?

Дети отвечают.

2 лепесток. «Составь картинку».

На 3-х столах лежат образцы картинок по которым нужно составить рисунок из блоков Дьенеша. Дети рассчитываются на 1, 2, 3 и делятся на три команды.

Неделька: И с этим заданием ребята справились. Сама я бы никогда не сумела. А сколько же еще лепестков осталось? Посчитаем?

Дети считают до 5 и в обратном порядке.

Неделька отрывает 3 лепесток - обозначается, что третий день недели среда середина. Неделька играет с детьми в игру «Логические концовки».

У цапли ноги длинные, а у утки… .

Арбуз большой, а яблоко ….

Шарф узкий, а плед… .

Грузовая машина высокая, а гоночная…

Если стол выше стула, то стул….

Если права рука справа, то левая….

Если сестра старше брата, то брат… .

Неделька: Молодцы! Да они у вас все знают. Устали? Мы проделали половину пути, а теперь пора отдохнуть. Встали возле стульчиков и слушаем меня внимательно, показываем то, что я буду называть:

Это правая рука, это правая нога,

Это левая рука, это левая нога.

Это правое плечо, это левое плечо…

И еще…

Воспитатель: Отдохнули? Молодцы, а теперь пора за работу.

Неделька передает воспитателю 4 лепесток - 4 день недели, четверг. Игра «Волшебная резинка».

Игра проводится с помощью канцелярских резиночек - надевая их на большой и указательные пальцы рук, образовывать разные геометрические фигуры. Дети выполняют задания на слух, называя каждую полученную фигуру.

Воспитатель: Неделька, справляются наши ребята?

Неделька: Молодцы! И откуда они все это знают?

Дети отвечают.

Неделька: Отрываю пятый лепесток. Это какой день недели? А который он по счету?

5 лепесток: Игра «Королевство кривых зеркал». Воспитатель предлагает детям карточки с треугольниками и измененными фигурами (любые комбинации с изменением цвета и величины треугольников) дети должны подойти к «кривому зеркалу» и описать произошедшие изменения с геометрической фигурой, отмечая форму, размер, цвет.

Например: Я гулял по комнате кривых зеркал (показывается карточка с маленьким зеленым треугольником). У меня изменился цвет, а все остальное - нет; у меня изменился размер, а все остальное нет и т. д.

Дети выполняют ходьбу между «зеркалами» медленным шагом, врассыпную. Ходьба выполняется с высоким подниманием колен нужно стараться не наталкиваться друг на друга.

Неделька: Ребята, вы молодцы. Выполнили такое трудное задание, а теперь давай сядем на свои стульчики и посмотрим что же написано на шестом лепестке - какой это день недели? Какой цвет у лепестка? Что про него вы можете еще сказать?

Дети отвечают.

Воспитатель: Что же за задание на шестом лепестке?

Пальчиковая гимнастика «Десять пальцев». Выполняется стоя возле стульчиков.

Десять пальцев у меня, показываем пальцы.

Сколько же умею я!

Если хочешь - покажу

И про это расскажу.

Кулаки могу сжимать, сжимаем и разжимаем кулачки.

А потом их открывать.

Я могу переплести, перекрещиваем пальцы

А могу и спрятать заводим за спину

Полетать могу пустить, вытягиваем руки вверх

А потом и падать. наклоняемся до пола

А потом сложу тихонько складываем руки лодочкой

На коленках, как котенка. вкладываем одну в другую.

Неделька: Ребята, посмотрите, у меня остался последний лепесток! А какого он цвета? Давайте вспомним, какого цвета были другие лепестки? Сколько всего лепестков было? Что нам напоминают все эти цвета, если их расположить друг за другом?

Дети: Радугу.

Неделька: Правильно. А меня как зовут?

Дети: Неделька.

Воспитатель: Сколько дней в неделе?

Дети считают.

Воспитатель: Сколько цветов у радуги?

Дети считают и сравнивают.

Неделька: На седьмом лепестке необычное задание - воскресное. Под радугой надо найти необычный предмет, а в нем будут подарки за ваши старания и умения. Вы мне очень помогли. Послушайте еще раз стихотворение, про меня. (Неделька читает стихотворение с которым входила в зал). Спасибо вам за помощь, я вовремя успела на день рождение.

Неделька прощается и уходит.

Воспитатель подводит итог развлечению. Дети вспоминают, с какими заданиями им пришлось столкнуться в этом путешествии.

Под веселую музыку дети выходят из зала.

Литература для составления конспекта

1. «Математика в движении» (средняя группа); Н. В. Финогенова, М. Ю. Рыбина, Е. В. Ремизенко.

2. «Пальчиковые игры и упражнения для детей 2-7 лет»; Т. В. Калинина, С. В. Николаева, О. В. Павлова, И. Г. Смирнова.



Список литературы

1. Балл Г.А. Развлечения дошкольников М.: Педагогика, 1990.

2. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения, общедидактический аспект. М.: Педагогика, 1977. 254 с.

3. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. Москва - Ростов-на-Дону, 1999. С. 438.

4. Бурдин А.О. О классификации математических развлечений в детском саду // Совершенствование содержания и методов обучения М., 2001. С. 3-7.

5. Гриценко Л.И. Влияние типа познавательной деятельности дошкольников на усвоение ими знаний: Автореф. дис: канд. пед. наук. Красноярск, 2002. 28 с.

6. Зарецкий М.И. Систематичность упражнений // Педагогика. 1998. 3. С. 8-40.

7. Лаврентьев Г.В. Гуманитаризация математического образования: проблемы и перспективы. Барнаул: Изд-во АГУ, 2001.

8. Лернер И.Я. Проблема познавательных задач в обучении основам гуманитарных наук и пути ее исследования (постановка проблемы)// Познавательные задачи в обучении гуманитарным наукам. М.: Педагогика, 2002

9. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Изд. 2-е. М.: Политиздат, 2007.

10. Обозов Н.Н. Психология субъекта познания. СПб., 2007.

11. Столин В.В. Развитие личности дошкольников. М.: МГУ, 2003.

12. Тихомиров О.К. Структура мыслительной деятельности человека. М.: Педагогика, 2009.

13. Турбовский Я.С. Взаимоотношение педагогической науки и практики как методологическая проблема // Методологические проблемы развития педагогической науки. М.: Педагогика, 2005.

14. Фридман Л.М. Математические развлечения дошкольников. Изд. 3-е, до раб. М.: Просвещение, 2009.

Размещено на Allbest.ru

...