Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Формирование навыков связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня

Формирование навыков связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня

Характеристика связной речи, ее особенности. Формирование монологической речи детей дошкольного возраста с нормальным речевым развитием. Суть общего недоразвития речи и его уровни. Содержание логопедической работы по развитию связной монологической речи.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 26.01.2017
Размер файла 167,2 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Рассказ составлен в соответствии с вопросным планом задания. Большая часть фрагментов представляет связные высказывания. Отмечаются отдельные морфолого-синтаксические нарушения (ошибки в построение фраз, в употреблении глагольных форм и т.д.)

III «недоста-точный»

( 2 балла)

Используются повторные наводящие вопросы).Связность значительна нарушена.Отмечаются пропуски частей текста, смысловые ошибки. Нарушена последовательность изложения .Отмечается бедность и однообразие употребляемых языковых средств

Рассказ составлен с помощью наводящих вопросов .Резко нарушена связность повествования. Отмечаются пропуски существенных моментов действия и целых фрагментов, что нарушает смысловое соответствие рассказа изображенному сюжету. Встречаются смысловые ошибки. Рассказ подменяется перечислением действий, представленных на картинках.

Отсутствуют один или два фрагмента рассказа. Большая его часть представляет собой простое перечисление предметов и информативность рассказа недостаточна. В большей части фрагментов нарушена связность высказывания. Отмечаются нарушения структуры фраз и другие аграмматизмы.

IV «низкий»

(1 балл)

Пересказ составлен по наводящим вопросам. Отмечаются пропуски отдельных моментов действия или целого фрагмента, неоднократные нарушения связного воспроизведения текста, единичные смысловые несоответствия.

Рассказ составлен с припме6нением наводящих вопросов и указаний на соответствующую картинку/конкретную деталь. Нарушена связность повествования. Отмечаются пропуски отдельных моментов действия, отдельные смысловые несоответствия.

В рассказе отражены все вопросы задания. Отдельные его фрагменты представляют собой простое перечисление предметов и действий ( без детализации);отмечается крайняя бедность содержания; нарушение связности речи; грубые лексико-грамматические недостатки, затрудняющие восприятие рассказа.

Таблица 1.3. Схема оценки уровня выполнения рассказа-описания и рассказа на тему или продолжение по данному началу (по В. П. Глухову)

I - «хороший»

(4 балла)

В рассказе отображены все основные признаки предмета, дано указание на его функции или назначения. Соблюдается логическая последовательность в описании признаков предметов, смысловые и синтаксические связи между фрагментами рассказа. Используются различные средства словесной характеристики предмета.

Рассказ составлен самостоятельно, соответствует по содержанию предложенной теме (данному началу), доведен до логического завершения, дается объяснение происходящих событий. Соблюдается связность и последовательность изложения, творческая задача решена в создании достаточно развернутого сюжета и адекватных образов. Языковое оформление, в основном, соответствует грамматическим нормам.

I I- «удовлетворительный»

(3 балла)

Рассказ-описание достаточно информативен, отличается логической завершенностью, в нем отражена большая часть основных свойств и качеств предмета. Отмечается единичные случаи нарушения логической последовательности в описании признаков предметов, смысловая незавершенность одной-двух микротем, отдельные недостатки в лексико-грамматическом оформлении высказывания.

Рассказ составлен самостоятельно или с небольшой помощью, в целом соответствует поставленной творческой задаче. Отмечаются нередко выраженные нарушения связности, пропуски сюжетных моментов, не нарушающие общей логики повествования. Существуют некоторые языковые трудности в реализации замысла.

I I I- «недостаточ-ный»

(2 балла)

Рассказ составлен по наводящим вопросам, недостаточно информативен - в нем не6отражены некоторые (2-3) существенные признаки предмета. Отмечается: незавершённость ряда микротем, возвращение к ранее сказанному; отображение признаков предмета в большей части рассказа носит неупорядоченный характер. Выявляются заметные лексические затруднения, недостатки в грамматическом оформлении предложений.

Рассказ составлен при использовании повторных наводящих вопросов. Отмечается отдельные смысловые несоответствия, недостаточная информативность, отсутствие объяснения передаваемых событий, что снижает коммуникативную целостность сообщения. Отмечаются лексические и синтаксические затруднения. Связность изложения нарушена.

I V- «низкий»

(1 балл)

Рассказ составлен с помощью повыторн6ых наводящих вопросов, указаний на детали предмета. Описание предмета не отображает многих его существенных свойств, признаков. Не отмечается логически обусловленной последовательности: простое перечисление отдельных признаков и детали предмета носит неупорядоченный характер. Выявляются выраженные лексико-грамматические нарушения. Ребенок не в состоянии составить рассказ-описание самостоятельно.

Рассказ составлен целиком по наводящим вопросам; крайне беден по содержанию, схематичен; продолжен в соответствии с замыслом, но не завершен. Резко нарушена связность повествования, допускаются грубые смысловые ошибки. Нарушена последовательность изложения. Выраженный аграмматизм, затрудняющий восприятие рассказа.

Приложение 2

Таблица 2.1 Уровень сформированности фразовых высказываний, в %

Удовлетво-рительный уровень

5 баллов

Средний

4 балла

Недостаточный уровень

3 балла

Низкий уровень

2 балла

Задание выполнено неадекватно

1 балл

Составление фраз по картинкам с изображением простых действий (кол-во чел)

5

10

15

20

-

Составление фраз-высказываний по 3-м предметным картинкам

(кол-во чел )

-

5

20

20

5

Приложение 3

Таблица 3.1 Уровень сформированности пересказа, рассказа по серии сюжетных картинок, рассказа из личного опыта, в %

Уровни сформированности

Количество баллов

Пересказ

Рассказ по серии сюжетных картинок

Рассказ из личного опыта.

хороший уровень

(кол-во чел)

4 балла

-

-

-

удовлетворительный уровень

(кол-во чел)

3 балла

5

5

5

недостаточный

(кол-во чел)

2 балла

15

10

20

низкий уровень

(кол-во чел )

1 балла

30

35

25

Приложение 4

Таблица 4.1 Уровень сформированности рассказа-описания, рассказа на тему или продолжение рассказа по заданному началу, в %

Уровни сформированности

Количество баллов

Рассказа-описания

Рассказа на тему или продолжение рассказа по заданному началу

Хороший уровень

(кол-во чел)

4 балла

5

-

удовлетворительный уровень (кол-во чел )

3 балла

5

5

Недостаточный

(кол-во чел )

2 балла

10

15

Низкий уровень

(кол-во чел)

1 балл

30

30

Приложение 5

Уровень и баллы сформированности фразовых высказываний

Группа испытуемых с ОНР

Группа детей дез речевых нарушений

Приложение 6

Уровень и баллы сформированности пересказа, рассказа по серии сюжетных картинок, рассказа из личного опыта

Дети с речевыми нарушениями

Дети без речевых нарушений

Приложение 7

Уровень и баллы сформированности рассказа-описания, рассказа на тему или продолжение рассказа по заданному началу

Дети с речевыми нарушениями

Дети без речевых нарушений

Размещено на Allbest.ru

...

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены