Современные средства оценивания результатов обучения
Особенности педагогического контроля и оценки успеваемости учащихся. Функции и виды оценки. Поощрение и наказание как методы стимулирования. Этапы проверки успеваемости. Основные принципы системы рейтинговой оценки. История развития оценочной системы.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | краткое изложение |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 19.01.2017 |
| Размер файла | 134,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Умение правильно применить "педагогику оценки" - важное педагогическое искусство. Оно состоит не только в объективности оценки. Всесторонний учет психологического эффекта оценки, умение использовать этот эффект в целях желательного для учителя воздействия на учащегося с учетом его индивидуальности является другой, не менее важной стороной этого искусства.
Для того, чтобы принять правильное решение при выставлении отметки, нужно заранее продумать ряд моментов, которые следует при этом учитывать. Оценка должна быть объективной, но ее объективность должна вытекать из единства и взаимообусловленности педагогической, психологической и социологической функции. Чтобы оценка была наиболее действенной и способствовала успеху учеников, учитель должен действовать дифференцированно.
39. Портфолио как способ оценки учебных достижений младших школьников
Ещё одним важным методом развития саморефлексии учащегося стало создание портфолио. В последнее время эта тема широко обсуждается научной общественностью и школьными практиками, находит применение и пользуется заслуженным успехом в российских школах. Эта технология универсальна для модернизации контроля, по своей сути, поскольку смещает акцент контроля: позволяет ученику оказаться в ситуации успеха при изучении отдельных тем, разделов, предметов, активно мотивирует его достижения. Портфолио интегрирует в себе количественные и качественные оценки, помогает школьнику развивать ключевые общепредметные и предметные компетенции. [13; 103]
Портфолио является альтернативным способом оценки достижений учащихся. Широкое распространение этот способ получает ныне в Европе, США, Канаде и Японии. По целям различают портфолио как способ оценки учебных достижений и как тематические (предметные) портфолио, рассчитанные на позитивное влияние на сам процесс обучения. Кроме того, термин «портфолио» используется как обозначение простого собрания работ учеников, выполненных за определённый промежуток времени.
В 20 веке итальянским словом «портфолио» называли альбом с фотографиями. Ещё раньше, в эпоху Возрождения, этим же словом архитекторы и художники называли собрание работ, представляемых в связи с каким-то событием. При помощи представленных в портфолио документов можно было судить о достижениях и мастерстве претендента. По сути, в современных условиях суть термина не изменилась, если не учитывать то обстоятельство, что портфолио даёт возможность оценивать достижения не профессионалов, а школьников.
Исходным при таком способе оценки является положение о том, что достижения нужно не оценивать, а документировать, сделать зримыми. Естественно, традиционные тетради тоже являются такими документами. Но содержание портфолио, в отличие от содержания тетради, определяется самим учеником: тут требуется самооценка. В папку кладутся не только продукты деятельности, но и комментарии к ним как со стороны учителя, так и ученика. Не возбраняется вложить и комментарии, отзывы других учащихся, родителей.[9; 224]
Содержание и способы оформления портфолио могут быть самыми разными - от полного собрания всех работ за год, до альбома высших достижений. При создании и оформлении «портфолио» важно, чтобы ребёнку никто не диктовал, что в него следует поместить. Однако редкий ребёнок справится с отбором работ без осторожных советов учителя, одноклассников и более старших учеников. Помощь нужна ребёнку и в подготовке презентации «портфолио» на заключительном детско-родительском собрании. Учитель может добавить в детский «портфель» своё письмо ученику и его родителям, где рассказывается только о положительных сторонах школьной жизни ребёнка, а все проблемы и трудности выражаются в виде дружеских советом. [8; 93]
Ученик работает над пополнением своего портфолио как в учебное, так и во внеурочное время. Важно добиться лишь того, чтобы цели работы, формирующиеся в процессе договорённости между учеником и учителем, были открытыми и внятными. Для того чтобы ученики могли на финише оценивать свою работу, должны быть разработаны также ясные стандарты и критерии оценивания.
Существуют разные рекомендации и критерии для отбора материала для портфолио. Можно предложить примерно такие рекомендации. Выбери для своего портфолио:
- три лучшие, с точки зрения, работы из этой четверти;
- работу из начала, середины и конца четверти;
- работы, которые, по твоему мнению, лучше всего показывают, чему ты научился;
- две работы, которыми ты гордишься т.д.[ 9; 225]
В отличие от папок документов и достижений, рефлексивный портфолио содержит такие разделы, как эссе «Мой портрет», «Мои образовательные цели», «Самоанализ», «Прогноз на будущее», рубрику «Отзывы учителей», что позволяет включить ученика в процесс самоконтроля, а следовательно, и саморегуляции, экспертизы собственной деятельности, самокоррекции.
При психологически правильно выстроенной организации работы с рефлексивным портфолио контроль не вызывает напряжения учащегося и не противопоставляет его, как в ходе оценочного контроля, учителю.
Конечно, технология рефлексивного портфолио достаточно трудоёмка и для школьника, и для учителя, поскольку самооценка предполагает, помимо собственной разработки чётких эталонов оценивания деятельности, творческий подход к таким разделам, как эссе, резюме и т.п., последующее планирование работы на новом этапе, с учётом нового результата.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Педагогический контроль как условие оценки качества образовательных достижений обучающихся. Состояние проблемы проверки и оценки знаний. Общая характеристика бально-рейтинговой системы оценивания результатов обучения. Накопительная оценка "Портфолио".
контрольная работа [126,7 K], добавлен 02.09.2011Современные средства оценки результатов обучения, методологические и теоретические основы тестового контроля, порядок организации и проведения единого государственного экзамена. Учебное портфолио. Проблема измерения и оценивания результатов обучения.
лекция [56,3 K], добавлен 10.05.2009Принципы получения объективной оценки знаний студентов. Способы оценивания и контроля результатов их обучения. Методы оценивания практических работ учащихся СПО в дизайн-образовании. Принципы построения системы непрерывного контроля знаний студентов.
курсовая работа [3,3 M], добавлен 17.12.2012Системы, виды, методы контроля педагогических достижений учащихся. Группы диагностических средств. Расчет учебной успешности. Сущность балльно-рейтинговой системы оценки и умений и контроля качества подготовки специалистов. Методика ее организации.
курсовая работа [37,4 K], добавлен 17.04.2016Характеристика системы образования. Основные подходы к созданию общероссийской системы оценки качества образования. Современные средства оценивания результатов обучения. Тестовые технологии в образовании. Степень взаимодействия учителя и ученика.
тест [883,8 K], добавлен 29.04.2011Контроль знаний обучающихся как основной элемент оценки качества образования. Характеристика рейтинговой системы оценки знаний учащихся. Разновидности оценочных шкал, принципы построения рейтинговой системы оценки знаний при изучении органической химии.
реферат [21,9 K], добавлен 13.11.2011Понятия "содержание балльной оценки", "девальвация балльной оценки", "уровень требований учителя" , "степень обученности учащихся". Значение результатов работы для развития образовательной системы. Главная проблема системы обучения.
практическая работа [14,5 K], добавлен 18.06.2007Психолого-педагогическая характеристика старшеклассника. Функции и проблемы системы оценивания. Характеристика рейтинговой системы. Организация и анализ результатов эксперимента по использованию рейтинговой системы оценивания на уроках информатики.
дипломная работа [1,5 M], добавлен 05.09.2013Выявление недостатков (затруднение индивидуализации, малоинформативность) и подходов к гуманизации (пролонгированная, рейтинговая, кредитно-зачетная) пятибалльной системы оценивания. Раскрытие понятия и структуры рейтинговой системы оценки знаний.
дипломная работа [179,4 K], добавлен 06.05.2010Общая характеристика поощрения и наказания как методов педагогического стимулирования деятельности школьников. Основные виды и формы поощрения и наказания, их использование в учебно-воспитательном процессе. Технология применения, педагогический такт.
курсовая работа [63,1 K], добавлен 01.12.2010Анализ и исследование содержания комплексного подхода к системе контроля знаний. Оценка средств контроля успеваемости студентов в различных странах, виды оценок и критика систем. Применение средств контроля в РБ: зачет, тестирование, рейтинговая оценка.
курсовая работа [55,8 K], добавлен 23.02.2011Принципы диагностирования и контролирования обученности (успеваемости) учащихся, последовательность контроля и оценки знаний и умений. Осуществление контроля знаний методом тестирования с использованием технических средств. Рейтинговая система контроля.
курсовая работа [62,4 K], добавлен 30.01.2013Проблема мотивации учащихся в современной системе образования. Теоретические основы исследования рейтинговой системы контроля и оценки знаний. Расчет учебной успешности студентов КузГПА факультета иностранных языков по дисциплине "Английский язык".
курсовая работа [54,9 K], добавлен 22.03.2008Определение понятия контроля успеваемости. Виды и примерные сроки его проведения. Систематизация текущего контроля путем создания электронных журналов. Анализ занятия по информатике, проведенного с применением системы автоматизированного контроля.
курсовая работа [1,2 M], добавлен 16.12.2012Проверочно-оценочная деятельность учителя по информатике. Функции проверки и оценки результатов обучения в учебном процессе. История возникновения и развития тестовой формы контроля знаний. Требования к измерителям тестовой формы. Основные формы тестов.
дипломная работа [70,0 K], добавлен 06.07.2011Структура федерального компонента государственного стандарта общего образования. Принципы проверки, оценки результатов обучения при использовании образовательных стандартов. Характеристика цифровой оценки (отметки) и словесной оценки (оценочное суждение).
реферат [36,2 K], добавлен 24.07.2010История развития системы оценки знаний и поведения учащихся баллами. Новаторские подходы к оцениванию знаний. Понятие педагогической оценки, ее функции. Отметка как количественный измеритель уровня знаний и умений учащихся. Критерии педагогической оценки.
курсовая работа [37,0 K], добавлен 09.01.2011Сущность контроля и оценки результатов обучения на уроке иностранного языка и его основные виды. Характеристика цифровой и словесной оценок. Причины необъективности педагогической оценки. Ученые о роли и назначении оценки и отметки в школьном обучении.
курсовая работа [53,5 K], добавлен 14.01.2011Критерии оценки знаний и умений учащихся. Методы контроля и самоконтроля. Методы усвоения знаний, умений и навыков в соответствии с требованиями программами. Рейтинговая и тестовая системы оценки знаний как фактор повышения эффективности обучения.
курсовая работа [45,3 K], добавлен 28.02.2012Характеристика теоретических и математико-статических методов педагогического исследования. Виды, формы и методы контроля и оценки учебной деятельности учащихся. Технология (этапы) формирования коллектива. Накопление фактов о педагогическом явлении.
контрольная работа [40,3 K], добавлен 06.04.2014
