Образование в скандинавских странах

Размещено на http://www.allbest.ru/

ЧОУ ВО "Казанский инновационный университет имени В. Г. Тимирясова (ИЭУП)"

Система образования в станах Скандинавии

Реферат

По дисциплине “Сравнительной педагогике”

Выполнил

Утякаева Г.Г.

Преподователь:

Наталья А.П.

Альметьевск 2017

Скандинавия - Норвегия, Швеция, Дания и Финляндия - один из самых благополучных и развитых регионов Европы. Эти страны, за исключением Финляндии, так и не перешли на евро, считая собственные валюты более стабильными и надежными. Скандинавам присуща основательность во всем, именно она лежит в основе высокого уровня жизни. У них есть чему поучиться, однако эти страны не торопятся рекламировать свое образование на внешнем рынке, не без основания полагая, что качество говорит само за себя. Общие принципы образования, провозглашаемые в Северной Европе, - непрерывность, доступность для всех и универсальность (признание дипломов за рубежом).

Система образования скандинавских стран строится примерно по одной модели и имеет общие особенности

Во-первых, большая часть учебных заведений в этих странах - государственные, более того немногочисленные частные школы и вузы получают от государства субсидии. Поэтому образование в Скандинавии бесплатное, приходится платить только регистрационные и небольшие студенческие взносы. Так что основная статья расходов иностранного студента - проживание и питание.

Во-вторых, в отличие от других европейских стран, предуниверситетская школьная программа длится не два, а три года, так что скандинавы заканчивают гимназию в 19 лет. Что, однако, не мешает скандинавским университетам быть более либеральными по отношению к иностранным абитуриентам. Многие из них готовы взять семнадцатилетнего выпускника российской школы, конечно при наличии у того хорошей подготовки, способностей и знания, по крайней мере, английского языка.

То, что большинство скандинавов говорит на английском, как на родном, - известно. Кстати, это происходит благодаря тому, что ряд предметов в школе и, особенно, в вузе преподается на английском. Причем, число университетских программ на этом языке с каждым годом растет, а учебная литература по отдельным дисциплинам существует исключительно на английском. И это тоже своеобразное преимущество для иностранца.

Система народных школ, придуманная в XIX веке датским епископом, философом и поэтом Николаем Грундтвигом, была революционной для своего времени, поскольку предполагала два главных нововведения - диалог, как основной метод обучения, и школьное самоуправление. В то время такой подход к обучению считался революционным и крайне демократичным. Народные школы сыграли огромную роль в формировании демократического общества в Скандинавии и оказали влияние на систему образования в этих странах в целом. В частности, такие черты скандинавских учебных заведений, как неформальная атмосфера на занятиях, свобода в выборе курсов и дружеский контакт с преподавателем, идут оттуда.

В народных школах можно изучать практически все что угодно, начиная от серьезных дисциплин - философии, международного права, лингвистики - и заканчивая курсами по интересам (шитье, керамика, йога, вождение мотоцикла). Есть и чисто скандинавская специализация - "жизнь на свежем воздухе": походы, ночевки в снежных норах, рыбалка, охота, пикники, альпинизм.

Скандинавские учебные заведения открыты для иностранцев, но при этом эмиграция, даже квалифицированная (то есть из иностранных выпускников местных вузов) не поощряется. Разрешение на пребывание в стране выдается строго на срок учебы, после окончания которой вы обязаны покинуть гостеприимную Северную Европу.

ДАНИЯ

"Престиж - ничто, выгода и благосостояние - все", - это фраза, как никакая другая, отражает принцип датского высшего образования.

Датским университетам важно дать студентам практическое, востребованное образование, которое будет способствовать личному и общественному процветанию. Такого понятия, как широкое и разностороннее университетское образование, в Дании просто не существует. Государство, в свою очередь, тоже негласно поддерживает развитие более перспективных для страны специальностей: на них выделяется больше денег. На сегодняшний день это фармакология, компьютеры, торговля, управление и право.

Самый известный датский университет - Копенгагенский, где существует всего шесть классических факультетов: естественных, общественных, гуманитарных наук, юридический, медицинский и теологический, а все новые направления и специальности развиваются внутри них в виде автономных институтов и факультетов. Самые популярные его факультеты - журналистики, юридический и психологический.

Кроме Копенгагенского, есть еще университеты в Ольборге, Орхусе, Оденсе и Роскилле, а также Королевский ветеринарный и сельскохозяйственный университет, Датская высшая техническая школа, Датская инженерная академия, Копенгагенская бизнес-школа и два IT-института (все эти 11 учебных заведений имеют университетский статус). Попадание сельскохозяйственной, бизнес- и IT-школ в число университетов неслучайно: это как раз те отрасли, наряду с перечисленными ранее, которые идут во главе датской экономики. И этому в Дании учат действительно отменно, и многочисленные учебные центры ведущих мировых корпораций в области информационных и компьютерных технологий работают по всей стране. Быть выпускником Королевского сельскохозяйственного университета или Копенгагенской бизнес-школы (по-датски "интститута торговли") - все равно что быть адвокатом после Гарварда или экономистом после London School of Economics.

В систему высшего профессионального образования Дании входят школы экономики, управления, иностранных языков, фармацевтические, библиотечные, педагогические и стоматологические колледжи и технические институты, Королевская академия изящных искусств и Копенгагенская Консерватория. Профессиональные институты, колледжи и школы предлагают разные по продолжительности программы, полный же курс обучения, приравненный к высшему образованию, длится 4-5 лет и заканчивается выдачей диплома Kandidaat.

Международных программ на английском, французском и немецком языке в Дании даже больше, чем в Швеции. Прием на них идет по особым правилам, профессиональные учебные заведения также выдвигают свои требования к поступающим. Но большинство учебных заведений (особенно это относится к университетам) просит иностранного абитуриента представить документ о среднем образовании, эквивалентный датскому школьному аттестату. Зачисление проходит на основе общего балла аттестата. Если же такого документа нет, вам предложат пройти специальную подготовку в университетском центре и сдать экзамен Higher Preparatory Examination. Заодно там можно выучить датский язык.

НОРВЕГИЯ

Норвегия - это многочисленные водопады, зеркальные фьорды, скалистые ландшафты, сказочные тролли и бесстрашные викинги, бороздящие морские просторы. Еще здесь добывают нефть на шельфах, ловят рыбу в Северном мои строят корабли, и делают это, не нарушая природного баланса и не нанося ущерба окружающей среде.

В Норвегии хорошо учат всему, что связано с экологией, природными ресурсами, биотехнологиями, мореплаванием, рыболовством и судоходством. Кроме того, здесь сильные школы педагогики, особенно дошкольной, и здравоохранения. Хотя самыми престижными университетскими специальностями, как и везде, считаются медицина, право, экономика и инженерные науки. Прием иностранцев на них ограничен. Для получения степени в одной из перечисленных наук и права на работу по специальности приходится учиться дольше, чем обычно - от 4,5 до 6 лет.

В Норвегии четыре университета, старейший - университет Осло, основан в 1811 году, остальные три появились в середине прошлого века. К университетам причислены и шесть институтов, дающих образование по одной-двум специальностям, например Сельскохозяйственный университет Норвегии (The Agricultural University of Norway), Норвежская государственная академия музыки (The Norwegian State Academy of Music), Школа экономики и делового администрирования (The Norwegian School of Economics and Business Administration) и др. Помимо этого, почти в каждом городе есть университетские колледжи.

Отличительные черты норвежских вузов - гибкость программ, маленькие группы, неформальная атмосфера, отличное техническое оснащение.

Обучение в государственных университетах и колледжах Норвегии бесплатное, как и везде в Северной Европе. Надо только внести вступительную плату (примерно $30) и ежегодные символические взносы (примерно $40). Однако благополучная Норвегия - одна из самых дорогих стран в Европе, так что на жилье, питание и повседневные расходы потребуется в среднем $10 тыс. в год. И это еще с учетом студенческих скидок.

В норвежских университетах и колледжах преподавание главным образом ведется на норвежском языке. Язык можно выучить в Норвегии бесплатно. Курсы норвежского работают при муниципалитетах в течение учебного года. Кроме того, университеты Бергена, Осло, Трондхейма и Тромсо имеют подготовительные курсы норвежского языка для иностранных студентов. Программы на английском языке предлагают, например, Norges Handelshoyskole в Бергене (Норвежская школа экономики и делового администрирования) и Handelshoyskolen BI в Осло (Норвежская школа менеджмента). Первая - государственная и бесплатная, вторая - частная и платная.

ШВЕЦИЯ

Швеции есть чем гордиться и помимо шведского социализма, автомобилей Volvo, телефонов Ericsson, мебели IKEA. Эта страна первая в мире по валовому национальному продукту, производству электроэнергии, высококачественной стали, целлюлозы и бумаги. Известен на весь мир и шведский менеджмент. Успешному ведению бизнеса по-шведски можно научиться и в Швеции, и в России, поскольку лучше всего этому учат в Стокгольмской школе экономики (SSE), а ее филиал есть в Петербурге и Москве.

Говоря о Швеции и Скандинавии в целом, конечно, надо иметь в виду, что большинство совместных проектов, в том числе и образовательных, рассчитаны в первую очередь на российский Северо-Запад. Жителям этого региона выделяются специальные стипендии и гранты, там действуют обменные программы студентами, преподавателями и учеными.

Однако не все иностранцы, поступающие ежегодно в вузы Швеции, приезжают исключительно из соседних регионов. Иностранных абитуриентов в числе прочего привлекает характерная для шведских учебных заведений свобода в выборе учебных программ и курсов: свою программу студент формирует практически самостоятельно, отбирая только те предметы, которые ему интересны и необходимы в дальнейшей работе.

Славятся шведские университеты и преподаванием отдельных дисциплин. Например, Стокгольмский университет занимает одно из ведущих мест в Европе по специальности "право", SSE - по направлению "экономика и бизнес", Лундский университет - по преподаванию гуманитарных наук, а Королевская высшая техническая школа - по техническим специальностям.

Первый шведский университет был основан в 1477 году в Упсале. В XVII веке открылось еще три университета - в Тарту (1632), Турку (1640) и Лунде (1688), однако на территории Швеции остался лишь последний. Сегодня в Швеции около 60 высших учебных заведений, из них 7 университетов (в Гетеборге, Линчепинге, Лунде, Стокгольме, Умео, Упсале и Лулео). Некоторые специализированные вузы, например Каролинский мединститут, Шведский университет сельского хозяйства, Стокгольмская школа экономики также широко известны в Европе.

В Швеции, как и во всей Северной Европе, высшее образование трехступенчатое: два года - диплом об окончании вуза, три года - степень бакалавра, 4 года - степень магистра (на фармацевтическом и юридическом факультетах срок получения степени увеличивается на год, а на медицинском - на 2-2,5 года). Причем, диплом или степень присваиваются только, если студент набирает определенное количество баллов (кредитов). Баллы начисляются не за предметы, а за успешное прохождение недельной программы (из каких предметов она состоит - неважно, одна неделя - один балл). Таким образом, за учебный год надо набрать 40 баллов, за два - 80, для получения степени бакалавра - 120, а степени магистра - 160.

Иностранцу, чтобы поступить в шведский университет, надо до 1 декабря подать заявление или в само учебное заведение, или в представительство Шведского института (Svenska Institutet) в своей стране. К заявлению прилагаются документы об образовании, переведенные на шведский или английский язык, и результаты тестов по английскому (TOEFL, IELTS, Cambridge Exams) и шведскому языку (TISUS, SLTAP). Эквивалентность и достаточность вашего образования для учебы в Швеции определяется Национальным центром NARIC (National Academic Recognition and Information Center) при Министерстве образования, однако вуз сам вправе решать, брать вас или нет.

Кстати, зачастую знания английского оказывается достаточно для начала, а шведский язык можно выучить на месте. Правда, в этом случае (если программа обучения идет на шведском) вам придется "потратить" какое-то время на подготовительном отделении. Учебные заведения могут выдвигать и специальные требования, например, проводить собеседование или тест по профилирующему предмету.

ФИНЛЯНДИЯ

Среди скандинавских стран Финляндия занимает особое место. Экономические успехи этой страны достигнуты благодаря некоторым особенностям финской социально-экономической модели и таким чертам национального характера, как трудолюбие, основательность, законопослушание, склонность к разумному потреблению, к инновационной деятельности, высокий престиж образования и профессионального обучения, а также готовность к постоянному самосовершенствованию и т.д.

Система образования в Финляндии ставит своей целью обеспечение достаточно высокого уровня знаний, навыков и просвещенности всего населения. Здесь провозглашен и реализуется принцип непрерывного образования и предоставляется возможность учиться в любом возрасте. Доля расходов финского общества на образование составляет 6 - 7 % валового национального продукта.

Нижняя ступень системы образования представлена дошкольными учреждениями. Это детские сады и подготовительные классы при начальных школах. С помощью игры у детей вырабатываются навыки усвоения учебного материала. Муниципалитеты обязаны организовать всем детям шестилетнего возраста бесплатное дошкольное обучение, хотя оно и не является обязательным. И все же в настоящее время в детских садах и подготовительных классах воспитывается более чем 90% детей соответствующего возраста.

Обучение в школе начинается с 7 лет. Разрешается приступать к занятиям годом раньше или годом позже на основании заключения психолога или врача и с согласия родителей. Все дети, постоянно проживающие в Финляндии, включая граждан других стран, по закону обязаны получить знания на уровне девятилетней школы. Принцип всеобщего обязательного образования был введен в 1921 г., т.е. вскоре после получения государственной независимости Финляндии. В настоящее время обязательное девятилетнее образование регулируется законодательством, вступившим в силу в 1988 г. Сейчас его получает 97% населения страны.

За организацию обязательного обучения несут ответственность муниципалитеты, которых в Финляндии начитывается 450. Обучение в школе и учебные пособия бесплатны. Кроме того, учащиеся ежедневно получают бесплатный горячий обед. Дети, проживающие на расстоянии более пяти километров от школы, привозятся на занятия на специальных бесплатных автобусах. Общие расходы на образование в стране составляют примерно 15% государственного бюджета.

В Финляндии насчитывается 4300 общеобразовательных школ. Самые небольшие из них имеют примерно 10 учеников, наиболее крупные - до 900. Каждую осень в I класс приходит до 60 тыс. детей, а общее число учащихся составляет около 580 тыс.

В общеобразовательных 9-летних школах первые шесть лет детей обучает один учитель, в течение последних трех лет - учителя-предметники. Общая цель обучения - формирование нравственно ответственного члена общества. Особое внимание уделяется знаниям и умениям, необходимым в повседневной жизни.

Учебный план включает следующие предметы: родной язык, второй государственный язык страны, иностранные языки (как правило, английский), математику, физику, химию, историю, обществоведение, физкультуру, музыку, изобразительное искусство, ручной труд, домоводство, религию или этику, биологию, географию, экологию. Кроме того, учащиеся в соответствии со своими интересами могут изучать факультативные дисциплины. образование скандинавский профессиональный училище

Учебный год составляет 190 учебных дней, и обучение ведется только в одну смену. Занятия в школе заканчиваются в конце мая или в начале июня весенним праздником, новый учебный год начинается в середине августа. Кроме летних каникул есть осенние - в ноябре, рождественские - в конце декабря и зимние - в конце февраля или в начале марта. Учебная нагрузка возрастает от 20 ч в неделю в I классе до 25 - 30 в последующие годы обучения.

Диплома или аттестата, свидетельствующего о среднем образовании, выпускникам общеобразовательной школы не выдают, но они получают право поступить в любое учебное заведение второй ступени, в профтехучилище или гимназию.

Гимназия (лицей) - единственное из традиционных учебных заведений, дающее полное среднее образование и, следовательно, право поступления в университеты и другие вузы. Сюда отбирают учеников по результатам их успеваемости в общеобразовательной 9-летней школе. Обучение в гимназии длится 2 - 4 года. Срок обучения индивидуальный и зависит от темпа освоения выбранных учащимися курсов и их способностей. Содержание образования включает как обязательные, так и углубленные и прикладные курсы.

Обучение в гимназии завершается так называемыми студенческими экзаменами, среди них - четыре обязательных: по родному языку (финскому или шведскому), по второму государственному языку, по иностранному языку, а также по математике или по реальным дисциплинам (по выбору - биология, химия, география, физика, история и обществоведение, религия, философия, этика, психология). В соответствии со своими интересами выпускник может держать экзамен и по факультативным курсам.

Экзамены принимаются два раза в год - осенью и весной - государственной экзаменационной комиссией, назначаемой Министерством просвещения. Выпускники, успешно сдавшие их, получают белые студенческие фуражки, которые бережно хранят всю жизнь.

Успешная сдача экзаменов дает право поступления в любые высшие учебные заведения. В настоящее время в Финляндии больше половины молодых людей соответствующей возрастной группы имеют полное среднее образование. Остальные могут завершить его позже в системе обучения взрослых.

В Финляндии существует развитая система профессионально-технических училищ, которые готовят по 75 специальностям в различных отраслях народного хозяйства, таких как возобновляемые природные ресурсы, техника и транспорт, торговля и управление, туризм, общественное питание и хозяйственные услуги, социальное обслуживание и здравоохранение, сфера культуры, досуга и спорта. Обучение продолжается три года; после окончания профтехучилища предоставляется право поступления в высшие учебные заведения соответствующего профиля.

Профессиональные учебные заведения также принимают учащихся с учетом их успеваемости в школе. Наиболее престижные училища проводят вступительные экзамены. Учебные планы включают общеобразовательные предметы: родной язык, второй государственный язык, иностранный язык, математику, физику, химию, физкультуру, гигиену, обществоведение, основы предпринимательства, правила трудовой жизни, искусство, культуру. Все выпускники готовят письменную дипломную работу по выбранной специальности.

Помимо теоретических знаний профессиональная подготовка включает производственное обучение в мастерских училища и стажировку по месту будущей работы, которая проводится на основе специального договора между организаторами обучения, работодателем и будущим работником. В нем определены сроки обучения, обязанности и права каждой из этих сторон.

Организацией профессионального обучения в Финляндии занимаются муниципалитеты, а также частные организации.

Первое финское высшее учебное заведение - Королевская академия в г. Турку - появилось в 1640 г., когда Финляндия была частью Шведского Королевства. В 1828 г. университет был переведен в Хельсинки и был назван в честь русского царя Александра I. В начале XX в. были открыты еще два вуза - Технический университет и Школа экономики и управления.

Современная система высшего образования Финляндии состоит из двух параллельных секторов: университетов (и приравненных к ним вузов) и высших профессиональных учебных заведений - многопрофильных региональных вузов. Последние дают практические знания и навыки для работы в разных отраслях производства. Обучение в них длится 3,5 - 4 года и включает производственную практику.

Сеть университетов охватывает всю страну, включая наиболее северный регион Лапландии. Среди них 10 многопрофильных, 3 технических, 3 экономических и 4 художественных вуза и одно высшее военное учебное заведение, подчиняющееся Министерству обороны.

Университеты обладают большой автономией и независимостью в выборе направлений научных исследований и принятии решений о правилах приема студентов, составления учебных планов, получения ученых степеней. Все университеты и приравненные к ним вузы являются государственными, и государство обеспечивает основное их финансирование. Профессиональные вузы частично содержатся муниципалитетами или частными организациями, однако доля государства в их финансировании составляет больше 50%. Система высшего профессионального образования насчитывает 29 вузов.

Студенты зачисляются в вузы по результатам вступительных экзаменов. Мест, выделенных по плану приема, хватает приблизительно 65% лиц соответствующей возрастной группы. После окончания университета в зависимости от результатов сданных экзаменов присваивается ученая степень бакалавра или магистра. При продолжении образования можно защитить диссертацию на степень лицензиата и доктора наук. Для получения степени бакалавра, как правило, требуется три года обучения (минимум 120 учебных недель), магистра - 5 - 6 лет (160 - 180 учебных недель).

Обучение на всех этапах бесплатное. Студенты оплачивают только учебные пособия и делают ежегодные взносы за обязательное членство в студенческих союзах (в среднем 45 - 90 евро). Минимальный ежемесячный бюджет студента, включающий питание и проживание, оценивается в 600 - 900 евро.

Характерной чертой всех вузов Финляндии является научная подготовка самого высокого уровня, тесная связь научно-исследовательской работы с обучением. Благодаря созданию многочисленных отраслевых лабораторий крупные вузы представляют собой сочетание учебных заведений и научно-исследовательских центров, решающих важные народно-хозяйственные задачи.

Финансирование финских университетов в основном привязано к расчетам по формуле, где 85 - 90% общего гранта, выделяемого на три года, определяется числом присуждаемых магистерских и докторских степеней. Кроме того, университеты получают специальные гранты, например, для разработки инновационных методов эффективного обучения или содействия развитию региональной экономики и общественного благосостояния.

В Финляндии в настоящее время остро ощущается общее старение нации, уменьшение доли молодого населения в стране. В то же время активизируется динамика рынка труда, что требует постоянного профессионального роста работников. В этой связи повышается роль непрерывного образования.

В настоящее время финские законы, регулирующие высшее образование, кроме традиционных видов деятельности ставят перед высшей школой новую задачу - контролировать окружающую среду и потенциальный рынок труда. Решение этой проблемы достигается путем усиления контактов с местными компаниями и фирмами, общественными и частными организациями как непосредственными заказчиками на подготовку соответствующих специалистов. Почти каждый вуз имеет специальную службу занятости для студентов, ее сотрудники обязаны изучать ситуацию на рынке труда. Кроме того, существуют национальные агентства, которые исследуют тенденции в этой сфере на национальном уровне.

Проблема повышения эффективности деятельности вузов решается теперь не столько путем администрирования, сколько работой над совершенствованием качества учебного процесса. В будущем предусматривается усиление интернационализации высшей школы в связи с ее участием в Болонском процессе. По мнению финских ученых, необходимо обновить учебный процесс и сделать его более гибким.

Особенность организации учебного процесса в вузах, имеющих академический статус, состоит в том, что учебные планы ограничиваются лишь самым необходимым набором дисциплин и представляют большие возможности для варьирования. Каждый студент разрабатывает индивидуальный план и сроки сдачи экзаменов и зачетов. Учащимся предлагается несколько вариантов комбинаций изучаемых дисциплин. В соответствии с принципом академической свободы они могут посещать лекции и занятия и в других вузах, однако сдавать экзамены обязаны лишь там, где числятся.

Усиление влияния государства на систему высшего образования, повышение требований к специалисту и его положению на рынке труда обусловило одну из ведущих тенденций университетского образования - значительно большую профессиональную ориентацию. Она достигается благодаря производственной практике, которая является составным компонентом подготовки специалистов в финских вузах, и колеблется от 2 до 9 месяцев. По содержанию она делится на две части - общая практика и работа по специальности. Организацию и контроль за прохождением практики осуществляет специальная служба, действующая при вузах.

Усиливающаяся профессионализация университетского образования потребовала введения современных методов обучения, способствующих активизации познавательной деятельности студентов, развитию навыков самостоятельной работы, междисциплинарного сотрудничества. В ряде вузов широко применяется метод проблемного обучения, который предполагает сочетание самостоятельной работы студентов с занятиями в небольших группах. Работа над проектами является составной частью обучения наряду с другими видами занятий - лекциями, лабораторными работами, семинарами. Этот метод позволяет лучше использовать теоретические знания студентов для решения конкретных задач.

Все большее значение приобретает ориентация финских вузов на инновационное обучение, которое расширяется благодаря международному сотрудничеству вузов. Стала заметной тенденция существенного усиления в образовательном пространстве гуманитарной составляющей, которая реализуется в различных вариантах удовлетворения интересов и склонностей студентов.

В настоящее время в финских вузах существенно усилилась роль информационных технологий. Принято считать, что это должно способствовать преодолению кризиса образовательной системы индустриального общества и формированию принципиально новой системы, соответствующей запросам информационной эры.

Внедрение новых информационных технологий в систему образования финские специалисты рассматривают как революцию в образовании. Они полагают, что ее сутью является не технологическое развитие, а радикальное совершенствование интеллектуальных способностей людей. Новые технологии предоставляют в распоряжение вузов мощные средства развития умственных способностей! Они дают возможность эффективно обрабатывать огромные пласты информации, с помощью настольных издательских систем быстро издавать печатные труды, хранить и находить информацию в базе данных, осуществлять связь посредством современных телекоммуникаций.

Принципиально важно, чтобы в учебный процесс входили не просто новые технические средства, а технологии, направленные на решение собственно образовательных задач, которые должны быть осмыслены с позиций психологии и педагогики, теории обучения и современных представлений о процессе образования.

Финские педагоги считают, что с проникновением новых технологий в сферу образования усиливается необходимость проведения глубоких исследований в области педагогики, психологии и дидактики. Ведутся научные поиски, в ходе которых рождаются новые методы образования, такие как ассоциативный метод, искусственный интеллект, метод прецедента, обучение посредством телеконференций и др.

Картина была бы неполной без описания системы образования и повышения квалификации взрослого населения. В Финляндии функционируют так называемые высшие народные школы, которых в 2000 г. насчитывалось 91. Большинство из них частные или принадлежат различным ассоциациям, политическим партиям, профсоюзам. Это в основном школы-интернаты, в которых осуществляется социально-культурное образование, а также профессиональная подготовка. Сроки обучения - 1 - 3 года, имеются также сокращенные летние курсы. Государство покрывает 55% расходов, учащиеся - 20%. Остальные деньги поступают из других источников, в основном за счет сдачи в аренду школьных зданий.

Для взрослых, не имеющих среднего образования, муниципалитеты создают вечерние школы. Различные профессионально - технические училища организуют курсовую подготовку и переподготовку рабочих по наиболее востребованным профессиям. Осуществляется также специализированное обучение инвалидов. Широко используются формы и методы дистанционного обучения.

В Финляндии хорошо развита также система образовательных центров, в 2000 г. их насчитывалось 275. Здесь взрослые получают довольно обширное общее образование, обучение проходит главным образом по вечерам и в выходные дни.

Следует отметить, что все типы учебных заведений предлагают разного рода дополнительное образование для взрослых. Крупные предприятия также имеют свои школы для взрослых. Вузы организуют центры дальнейшего образования.

В Финляндии в настоящее время принята концепция "обучающегося общества", разработанная в середине 90-х гг. XX в. шведским профессором Торстеном Хюсэном. Она значительно переосмыслена финскими учеными и выходит за границы педагогической проблематики, затрагивая характеристики всего общества в целом, и этим отличается от других многочисленных теорий, выдвинутых в последнее время. Образование рассматривается в широком социально-экономическом контексте, включая в себя как профессиональные интересы населения, так и качество всей его жизни.

Литература

1. Антюшина Н. Почему Россия не процветает, как Финляндия?// Экономическая газета. N 26 - 28. 2004. 13 сент.

2. Дерябин Ю. С. Финляндия - один из мировых лидеров в образовании // Педагогика. 2004. N 4.

3. Дерябин Ю. С. Образование и наука в Финляндии // Высшее образование сегодня. 2003.N 11.

4. Кивинен О., Ринне Р. Инвестиции в высшее образование: финский опыт// Высшее образование в Европе. 1992. N 1.

5. Линднвист О. В. Некоторый личный опыт в области управления университетом// Университетское управление. 2004. N 2 (31).

6. Лытов Д. А. Психология в Финляндии // Психологическая газета. 2004. N 5 (май).

7. Образование на Европейском Севере России. Региональные особенности и тенденции развития: Научный отчет по гранту РГНФ N 97 - 06 - 08134а. Петрозаводск, 1998.

8. Valimaa J. A Trying Game: Experiments and Reforms in Finnish Higher Education // Europ.j. of Education. Abingdon, 1994. Vol. 29. N 2. стр. 117

Размещено на Allbest.ru