Игра как основное средство воспитания и формирования личности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

Игра -- это жизненная лаборатория детства, дающая тот аромат, ту атмосферу молодой жизни, без которой эта пора ее была бы бесполезна для человечества. В игре, этой специальной обработке жизненного материала, есть самое здоровое ядро разумной школы детства». Неудивительно, что проблема игры привлекала и привлекает к себе внимание исследователей, причем не только педагогов и психологов, но и философов, социологов, этнографов, искусствоведов, биологов. Естественно, что представителей научных отраслей в игре интересуют «свои» аспекты, но все они сходятся в мнении, что игра - неотъемлемая часть человеческой культуры. В современной теории вопрос об историческом происхождении игры является одним из главных, потому, что проливает свет на ее природу. И по сей день высказываются взгляды на игру как деятельность, обусловленную биологическими причинами (инстинкты, влечения) и, следовательно, имеющую постоянный, внеисторический характер. Несостоятельность таких взглядов опровергают сами детские игры, которые отличаются по своему содержанию не только в зависимости от исторической эпохи, но и у детей, живущих в одно время, но в разных культурных, экономических, географических условиях. Большинство современных ученных объясняют игру как особый вид деятельности, сложившийся на определенном этапе развития общества. На значение игры в воспитательном процессе обращали специальное внимание классики советской педагогики Н.К.Крупская и А.С.Макаренко. Н.К.Крупская писала: «Увязка воспитательного процесса с жизнью останется чисто формальной и не даст воспитательного эффекта. Чтобы получился этот воспитательный эффект, надо знать, как эмоционально подготовлять ребят к восприятию тех или других явлений, как организовать их эмоциональную жизнь. К этому же вопросу тесно примыкает вопрос о воспитательном процессе игры…..». Н.К.Крупская подчеркивала полярное влияние игры на развитие ребенка в зависимости от содержания деятельности: путем игры можно воспитать зверя, а можно - прекрасного человека, нужного обществу. В многочисленных психологических и педагогических исследованиях убедительно доказано, что в русле игры происходит разностороннее развитие ребенка. Так игра приобретает самодвижение, становится формой собственного творчества ребенка, а это обуславливает ее развивающий эффект. Взрослые, способствуют распространению детской игры с помощью специально созданных игрушек, правил, игровой техники, которые передаются из поколения в поколение, превращая саму игру в часть культуры общества. В ходе социально - исторического развития человечества игра приобретает все большее значение для формирования личности ребенка. С ее помощью дети овладевают опытом взаимодействия с окружающим миром, усваивают моральные нормы, способы практической и умственной деятельности, выработанные многовековой историей человечества. Цель нашей работы: Рассмотреть важнейшие формы игры, как основного средства воспитания и формирования личности.

Цель определила следующие задачи:

1. Сопоставить взгляды различных авторов, на значение игровой деятельности в социальном воспитание ребенка.

2. Проследить особенности формирования личностных качеств ребенка в процессе игры

Классификация игр

Игра представляет собой особую деятельность, которая рассветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни. Детские игры явление неоднородное. Даже глаз непрофессионала заметит, насколько разнообразны игры по своему содержанию, степени самостоятельности детей, формам организации, игровому материалу. Разные авторы по- своему рассматривают классификацию игр и дают определение самого понятия «игра». Как отмечает Т.С. Бибарцева, классификация может быть точной лишь в том случае, если правильно определен сущностный классификационный признак. Безусловно, игра - деятельность В основе классификации лежит представление о том, что по чьей инициативе возникают игры (ребенка или взрослого).

Выделяет три класса игр:

1.Игры, возникающие по инициативе ребенка Самостоятельные игры Игра - экспериментирование; Самостоятельные сюжетные игры Сюжетно-отобразительные, Сюжетно-ролевые (творческие) Режиссерские Театрализованные;

2.Игры, возникающие по инициативе взрослого, который внедряет их с образовательной и воспитательными целями: игры обучающие: дидактические, сюжетно-дидактические, подвижные; досуговые игры: - игры - забавы, игры - развлечения интеллектуальные празднично-карнавальные театрально-постановочные.

3.Игры, идущие от исторически сложившихся традиции, этноса (народные), которые могут возникать по инициативе как взрослого, так и более старших детей: традиционные или народные (исторически они лежат в основе многих игр, относящихся к обучающим и досуговым).

К творческим играм относятся игры, в которых ребенок проявляет свою выдумку, инициативу, самостоятельность. Творческие проявления детей в играх разнообразны: от придумывания сюжета и содержания игры, поиска путей реализации замысла до перевоплощения в ролях, заданных литературным произведением. В зависимости от характера творчества детей, от игрового материала, используемого в играх.

В свою очередь творческие игры разделяют на:

-режиссерские, сюжетно - ролевые, театрализованные.

В режиссерских играх, как и во всех творческих играх, есть мнимая или воображаемая ситуация. Ребенок проявляет творчество и фантазию, придумывая содержание игры, определяя ее участников (роли, которые «исполняют» игрушки). Само название режиссерской игры указывает на ее сходство с деятельностью режиссера спектакля, фильма. В основе сценария лежит непосредственный опыт ребенка: он отражает событие, зрителем или участником которого был сам. Нередко сюжетом игры становятся знания, почерпнутые ребенком из просмотренного мультфильма, прочитанной книги. Сюжеты режиссерских игр представляют собой цепочки действий. В игре главным компонентом является речь. В ролевых режиссерских играх ребенок использует речевые и выразительные средства для создания образа каждого персонажа: меняются интонация, ритм высказываний, логические ударения и. т.д. Особенностью режиссерской игры является то, что партнеры (игрушки, и т.д.) - неодушевленные предметы и не имеют своих желаний, интересов, претензии. Режиссерские игры возникают как индивидуальная деятельность и остаются такими в младшем школьном возрасте. Важнейшее условие для развития режиссерских игр - создание детям индивидуального пространства, обеспечение места и времени для игры.

На протяжении детства, пока ребенок растет и развивается, приобретает новые знания и умения, сюжетно - ролевая игра остается наиболее характерным видом его деятельности. Основой сюжетно - ролевой игры является мнимая или воображаемая ситуация, которая заключается в том, что ребенок берет на себя роль взрослого и выполняет ее в созданной им самим игровой обстановке. Самостоятельность детей в сюжетно - ролевой игре - одна из ее характерных черт. Дети сами выбирают тему игры, определят линии ее развития, решают, как станут раскрывать роли, где развернут игру и т.д. Но самое главное в игре ребенок воплощает свой взгляд, свои представления, свое отношение к тому событию, которое разыгрывает. Как всякая творческая деятельность, сюжетно - ролевая игра эмоционально насыщена и доставляет каждому ребенку радость и удовольствие уже самим своим процессом. Сюжет игры - это та сфера действительности, которая воспроизводится детьми. Сюжеты игр разнообразны.

Условно сюжеты делятся на: бытовые, производственные (больница, магазин), общественные (школу, полет на Луну). Содержание игр - это то, что воспроизводится ребенком в качестве центрального и характерного момента деятельности и отношении между взрослыми в их бытовой, трудовой, общественной деятельности. Основное условие для развития сюжетно - ролевой игры - это совместные игры взрослого и ребенка. Театрализованные игры представляют собой разыгрывание в лицах литературных произведений (сказки, рассказы). Несложно увидеть особенность театрализованных игр: они имеют готовый сюжет, а значит, деятельность ребенка во многом предопределена текстом произведения. Настоящая театрализованная игра представляет собой богатейшее поле для творчества детей. В театрализованной игре образ героя, его основные черты, действия, переживания определены содержанием произведения. Творчество ребенка проявляется в правдивом изображении персонажа. Для исполнения роли ребенок должен владеть разнообразными изобразительными средствами (мимикой, жестами, телодвижениями). В самой природе театрализованной игры заложены ее связи с сюжетно - ролевой игрой: раз необходимы зрители, значит, надо соединить ее с игрой в театр. Соединение театрализованной игры (показ спектакля) с сюжетно - ролевой (игра в театр), дает возможность объединить детей общей идеей, переживаниями, сплотить на основе интересной деятельности, позволяющей каждому ребенку проявить свою активность, творчество. На интерес к театрализованным играм у детей среднего и старшего возраста влияют содержание произведения, включение их в ситуацию театра, подготовки спектакля, желание показать спектакль малышам, родителям.Укреплению интереса способствует участие в оформление спектакля, в творческой работе по изготовлению театральных игрушек, сочинению инсценировок. Основная цель педагогического руководства - будить воображение ребенка, создавать условие для того, чтобы как можно больше изобразительности, творчества проявили сами дети.

Основная особенность дидактических игр определена их названием. Это игры обучающие. Они создаются взрослыми в целях воспитания и обучения детей. Для дидактических игр характерно наличие задачи учебного характера - обучающей задачи. Обучающая задача воплощается создателями игры в соответствующем содержании и реализуется с помощью игровых действии, которые выполняют дети. Ребенка привлекает в игре не обучающая задача, которая в ней заложена, а возможность проявить активность, выполнить игровые действия, добиться результата, выиграть. Однако, если участник игры не овладеет знаниями, умственными операциями, которые определены обучающей задачей, он не сможет успешно выполнять игровые действия, добиться результата. Активное участие побуждает ребенка быть внимательным, запоминать, сравнивать, классифицировать, уточнять свои знания. Значит, дидактическая игра поможет ему чему - то научиться в легкой, непринужденной форме. Возможность обучать детей посредством активной интересной для них деятельности - отличительная особенность дидактических игр.

Дидактическая игра имеет свою структуру, включающую несколько компонентов.

1.Обучающая (дидактическая) задача. Для детей обучающая задача формируется как игровая. В игровой задаче раскрывается «программа» игровых действии. Кроме того, с ее помощью стимулируется желание их выполнить. Игровая задача часто бывает заложена в названии игры: « Угадай по описанию», «Скажи наоборот» и т.д.

2. Игровые действия. Игровые действия - это способы проявления активности ребенка в игровых целях: нащупать игрушку, описать ее и. т.д. Детей в дидактической игре увлекает процесс игры, а результат их пока не интересует. В зависимости от возраста и уровня развития детей меняются и игровые действия.

3.Правила. Правила обеспечивают реализацию игрового действия. Они делают игру демократичной: им подчиняются все участники игры. Даже внутри одной дидактической игры правила различаются. Между обучающей задачей, игровыми действиями и правилами существует тесная связь. Обучающая задача определяет игровые действия, а правила помогают осуществлять игровые действия и решить задачу.

Дидактические игры используются на занятиях и в самостоятельной деятельности детей. Являясь эффективным средством обучения, они могут быть составной частью занятия, а в группах раннего возраста - основной формой организации учебного процесса. Подвижные игры классифицируются по степени подвижности (игры малой, средней, большой подвижности) по преобладающим движениям (игры с мячом, с лентами, с обручем). Таким образом, организуя жизнь и деятельность детей в форме игры, последовательно развивается активность и инициатива, формируются навыки самоорганизации в игре.

Составить сценарий конкурсно - развлекательной игровой программы для подростков

СЦЕНАРИЙ

конкурсно-развлекательной игровой программы

«Сладкая парочка», посвященной Дню Святого Валентина

Зал празднично оформлен. Звучат мелодии песен о любви. Работает почта. Каждый участник программы получает при входе поздравительные валентинки.

Ведущий: Добрый день! Я рада приветствовать всех собравшихся, а особенно тех, кто считает себя не просто молодым, чьё сердце требует действий и развлечений, чья душа находится в вечном поиске, жаждет новых открытий и приключений, я особо приветствую тех, кто верит в любовь. Сегодня День Святого Валентина, праздник влюблённых всего мира. Я считаю, что все влюбленные - это, прежде всего - оптимисты. Ведь уже после первого свидания приходят душевные муки: а зачем? А я смогу? А она поймет? В общем, одни страдания, но мы знаем много примеров, когда влюблённые пары с момента зарождения любви и до старости жили счастливо, пронеся нежные чувства через все тернии. Мы так часто сталкиваемся с этим в кино, в литературных произведениях, даже в русских народных сказках всегда присутствует любовь.

Давайте проведём небольшую разминку и вспомним самые известные влюблённые пары. Я буду задавать вам вопросы викторины, а вы внимательно слушайте и отвечайте.

1.Нет повести печальнее на свете, чем о любви Монтекки с Капулетти. (Ромео и Джульетта)

2.Любовью были связаны. Он - писатель, творец. Она чья-то жена. Счастье и вечность им подарил сатана. (Мастер и Маргарита).

3.Американская мечта с обложек глянцевых сошла. Всё есть у них: карета, дом машина, дети и т.д. Но вот беда - всё в кукольном эквиваленте. (Кен и Барби).

4.Нарушил девичий покой. Письмо девица сочинила, любовь свою ему открыла. (Евгений Онегин и Татьяна).

5.Увёз невесту за бугор жестокий карлик Черномор. Но витязь одолел его, и победило вновь добро. (Руслан и Людмила)

6.Чёрта он не побоялся, оседлал и в путь собрался. С царской ножки черевички подарить хотел девице. (Кузнец Вакула и Оксана).

7.Догадки, вымысел молва несёт о них, цветок один соединил двоих. Судьбу не сохранили письмена, живут лишь, слившись вместе имена. (Иван-да-Марья).

8.Если Пушкина читаете, имена вы эти точно знаете. Она - капитанская дочка. Он - русский офицер. И точка. (Пётр Гринёв и Маша Миронова).

Ведущий: Судя, по вашим дружным ответам, аудитория в нашем зале собралась не только активная, но и заинтересованная. Я тоже раньше думала, как странно, на улице ещё вовсю метут метели, за окном у нас частенько бывает минус 25 градусов, а весь мир радуется празднику любви. А теперь понимаю, что не только важна сама Любовь, но и её предчувствие. А ещё Любовь бывает разной: мы не только любим своего единственного избранника, но и проявляем любовь к друзьям, к первому учителю, к своим наставникам в жизни, к природе…

Ведущий: Интересно, что же может объединить пары конкурсантов? Воля к победе, что так свойственно молодым, общие интересы, одинаковые способности? Давайте проверим вместе. Итак, первое задание. Оно тоже называется «Что общего?» Ваша задача, взяв с подноса листок с заданием, определить, что же связывает, каждые три слова, объединённые вместе. Например: три слова - ель, шприц, ёж связывает общее слово - игла. Итак, приступайте.

1-Шоссе, ухо, бутылка (пробка)

2-Рельсы, брюки, компас (стрелка)

3-Подарок, иероглиф, указатель (знак)

4-Сосна, животное, взятка (лапа)

5-Отель, концерт, телефон (номер)

6-Море, слеза, суп (соль)

7-Нож, птица, авторучка (перо)

8-Бокс, фрукт, женское имя (груша)

9-Свадьба, дерево, Сатурн (кольцо)

10-Торт, гуталин, косметика (крем)

11-Ресницы, фанфары, чернила (тушь)

12-Стрижка, палата, спорт (бокс)

Ведущий: Молодцы! С первым заданием вы справились, объединив свои усилия. А что же ждёт нас дальше? Все мы знаем, что есть различные высказывания народной мудрости. Например, такое: счастливые люди рождаются в рубашке. Каждой паре я выдаю по 1 рубашке. Ваша задача - сначала нарядить в неё девушку и завязать пояс, тем самым закрепив счастье на своей подруге. Затем нарядить в эту рубашку парня, также завязав на нём пояс. Вы можете помогать друг другу. А наш главный арбитр, который сегодня считает набранные очки, сможет поставить вам баллы в зависимости от скорости выполнения задания. Приготовились? Начали конкурс…

Ведущая: Наших участников я попрошу остаться в рубашках добрых молодцев. Вам предстоит сейчас возможность показать свою силу и удаль молодецкую. Ведь каждая девушка в своём избраннике старается найти защиту и опору, а ещё мечтает, чтобы юноша пронёс свою любовь через все испытания и не потерял её по дороге. Поэтому ваша задача - взяв девушку на спину и плечи, пронести её через все препятствия до финиша и обратно. Приготовились, вперёд….

Ведущая: Следующий конкурс - интеллектуальный. Ведь это только встречают человека по одежде, а провожают всегда по уму. Поговорим о том, что вам близко.

Как известно, все мальчишки увлекаются техникой, мечтают иметь свою машину. Я объявляю аукцион названий известных иномарок. Я начинаю: Мерседес…,

И ещё несколько вопросов на эту же тему:

1.Как называются знаки на дорогах? (Дорожные знаки).

2.Милиционер на дороге? (Инспектор ГИБДД)

3.Стекло автомобиля спереди? (Лобовое стекло).

4.Лучшее машинное масло? (Любой ответ)

5.Какой узел в автомобиле включает скорость? (Коробка передач).

6.Куда загоняют автомобиль на ночь? (Гараж с погребом).

7.Самый большой автомобиль? (Камаз, Белаз).

8.Где охлаждается вода в моторе? (В радиаторе).

Все девчонки умеют хорошо готовить, поэтому несколько вопросов о кулинарии: игра воспитание социальный личностный

1.Изготовление какого продукта никогда не удаётся с первой попытки? (1 блин комом).

2.Что можно изготовить из молока? (Кефир, сметану, творог, масло).

3.Какие орехи человек с давних пор с удовольствием употреблял в пищу? (Фундук, фисташки, миндаль, арахис, грецкий орех, кокосовые, кедровые).

4.Какие растения люди используют в качестве приправы? (Перец, корица, имбирь, тмин, гвоздика, лавр, можно назвать зелень: укроп, базилик, петрушка, сельдерей).

5.Какой овощ завёз в Россию Пётр 1? (Картофель).

6.Назовите самый популярный вид холодной закуски. (Бутерброд).

7.Как называется национальное русское блюдо, которое в словаре определяется, как «маленькие пирожки» с мясом или другой начинкой, сваренные в кипящей воде? (Пельмени, вареники).

8.Назовите овощ, который выращивают на Руси с давних пор, название происходит от латинского «голова». (Капуста).

9.Как называют полный набор столовой или чайной посуды? (Сервиз)

Ведущий: И снова я предлагаю вам немного подвигаться. Конкурс называется «Островок любви». Пока звучит музыка, пары, танцуя, идут по кругу, как только музыка кончится, нужно вместе встать на своеобразный остров. После каждой остановки островок сворачивается пополам и игра продолжается. Приготовились, музыка, начали.

Ведущий: Чтобы понравиться друг другу, нужно уметь делать комплименты. И я объявляю конкурс комплиментов. Первыми комплименты, как это и принято, делают наши представители сильного пола. Ваша задача, взять с подноса карточки с написанными на них словами, и сравнить свою девушку с этими предметами. Например: посуда. Можно сделать такой комплимент: Ты кажешься такой красивой и хрупкой, как мой любимый чайный сервиз.

Следующими комплимент будут делать девушки. Попрошу всех встать на одну линию. Ваша задача идти вперёд и на каждый сделанный шаг, не повторяясь, произносить прилагательное, которое может относиться к вашему парню. Например: красивый, смелый и т.д. Приготовились, шагаем поочерёдно.

Ведущий: Наш следующий конкурс носит название «Бодибилдинг». Многие мужчины ходят в спортзалы и накачивают там мышцы, чтобы быть похожими на таких экранных героев, как Шварценеггер. Мы накачивать мышцы не будем, а попробуем создать их вместе. Участницам я раздаю воздушные шары и рулоны туалетной бумаги. Общими усилиями вы должны создать образ накачанного силача. Приготовились, время пошло.

Ведущий: И последний, завершающий конкурс программы. Главную роль в любви, или дружбе играет сердце. Оно должно быть добрым, отзывчивым. Про таких людей говорят, у него большое сердце. Вот и вам я даю большие, красные сердца. Правда, они пока разрезаны на части. Вам нужно общими усилиями собрать эти сердца в одно целое. И будем надеяться, что это принесёт вам удачу. Приготовились, начинаем.

Конкурсная программа подошла к концу. Пока главный арбитр подводит окончательные итоги, я проведу традиционную игру с залом.

Каждый вопрос и каждый ответ пишутся на отдельном листочке, который сворачивается в несколько раз, чтобы не было видно текста. В одну шапку (коробку, кепку и т.п.) собираются все вопросы, а в другую - все ответы. Далее каждому участнику дается возможность выбрать одну бумажку из шапки с вопросами и одну из шапки с ответами. Когда все вытащили по 2 бумажки, каждый по очереди начинает зачитывать вначале свой вопрос, а потом ответ к нему.

Порой получается очень смешное сочетание. Например:

-Ковыряешься ли ты после еды вилкой в зубах?

-Да, об этом ведь даже в газете писали.

Слово жюри.

Ведущий: Сегодня праздник Святого Валентина. А, как известно, в этот день дух Святого Валентина незримо присутствует везде и старается помочь каждому, чтобы его мечты сбылись. Мечтайте о красивых чувствах, верьте в них и будьте счастливы. Всего вам доброго, до свидания!

Заключение

Воспитание, обучение и развитие ребенка определяются условиями его жизни. Главными формами организации этой жизни детей является: игра и связанные с нею формы активности, занятия, предметно - практическая деятельность. Игра - самоценная деятельность для детей и подростков, обеспечивающая ему ощущение свободы, подвластности вещей, действий, отношений, позволяющая наиболее полно реализовать себя «здесь и теперь», достичь состояния полного эмоционального комфорта, стать причастным к обществу, построенному на свободном общении равных. Игра имеет большое значение и для развития личности. В ней развиваются способности к воображению, произвольной регуляции действий и чувств, приобретает опыт взаимодействия и взаимопонимания. Умственное развитие, развитие мышления являются также важной стороной в развитии личности школьников, в частности её познавательной сферы. Мышление человека характеризуется активным поиском связей и отношений между разными событиями, явлениями, вещами, предметами. Именно направленность на отражение прямо не наблюдаемых связей и отношений, на выделение в вещах и явлениях главного и неглавного, существенного и несущественного и отличает мышление как познавательный процесс от восприятия и ощущения. Сочетание субъективной ценности игры и ее объективного развивающего значения делают игру наиболее подходящей формой организации жизни детей и подростков, особенно в условиях общественного воспитания.

Использованная литература

1.Аникеева Н.А. Воспитание игрой: Кн. для учителя. - М. Просвещение,1987- 144с.

2.Выготский Л.С. Педагогическая психология/ Под. Ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагог - Пресс ,1999 - 536с.

3.Зеньковский В.В. Психология детства. - М.: « Академия», 1995 - 347с.

4.Журналы серии "Чем развлечь гостей", Курган 2002-2011 г.

Размещено на Allbest.ru