Дошкольное образование

Размещено на http://www.allbest.ru/

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Республики Саха (Якутия)

Якутский педагогический колледж им. С.Ф. Гоголева

Методическое пособие

по предмету: Педагогика

на тему: Дошкольное образование

Выполнила:

Баишева Н.В.

Якутск 2016



Методический комплект для выполнения внеаудиторной СРС по ОП 01. Педагогика составлен в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования 44.02.01 Дошкольное образование (углубленной подготовки).

В пособии представлена система внеаудиторной самостоятельной работы и методические рекомендации к их выполнению, направленные на освоение общих и профессиональных компетенций по виду профессиональной деятельности «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных учреждениях и в домашних условиях».

Пособие предназначено для студентов педагогического колледжа, обучающихся по специальности 44.02.01 Дошкольное образование.



Содержание

Пояснительная записка

1. Введение в педагогическую профессию

1.1 Сущность и специфика педагогической профессии

1.2 Педагог: профессия и личность

2. Общие основы педагогики

2.1 Развитие личности как педагогическая проблема

3. Система образования и ее характеристика

3.1 Развитие системы образования в России

3.2 Особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов образовательных учреждений, на различных ступенях образования

4. Характеристика целостного педагогического процесса

4.1 Формы, методы и средства воспитания, их педагогические возможности и условия применения

4.2 Формы, методы и средства обучения, их педагогические возможности и условия применени

4.3 Основы развивающего обучения

5. Основы дошкольной педагогики

5.1 Ребенок - дошкольник как объект и субъект дошкольной педагогики

5.2 Особенности организации целостного педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении

6. Основы специального образования

6.1 Особенности работы с одаренными детьми, детьми с особыми образовательными потребностями, девиантным поведением

Литература



Пояснительная записка

Методический комплект заданий для внеаудиторной самостоятельной работы является одной из важных составляющих учебно-методического обеспечения общепрофессиональной дисциплины (ОП) 01 Педагогика, основой подготовки специалиста педагогической профессии в сфере дошкольного образования.

В соответствии с учебным планом дошкольного отделения изучению ОП 01 Педагогика отводится максимальное количество часов - 124 часа, обязательной учебной нагрузки - 84 часа, 40 часов отводится самостоятельной работе студентов.

Данный методический комплект разработан с целью оказания помощи студенту в освоении содержания ОП 01 Педагогика. В нем даются методические указания к выполнению заданий внеаудиторной самостоятельной работы.

Задания составлены в соответствии с:

· требованиями к дидактическим единицам ФГОС СПО по специальности 44.02.01. Дошкольное образование в части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД): Воспитатель детей дошкольного возраста;

· положением о балльно-рейтинговой системе оценки учебных достижений студентов;

· общими и профессиональными компетенциями (ОК, ПК) по ОП 01 Педагогика. В методических рекомендациях представлены задания по изучаемым темам, дается алгоритм выполнения заданий самостоятельной работы, а также критерии их оценивания.

Прежде чем приступить к выполнению заданий, студенту необходимо внимательно прочитать инструкцию и рекомендации к выполнению, познакомиться с критериями оценки заданий.

Все подобранные задания ориентированы на реализацию общих и профессиональных компетенций (ОК, ПК) и соответствующих дидактических единиц.

В результате выполнения внеаудиторных самостоятельных заданий по учебной дисциплине осуществляется комплексная проверка следующих умений:

уметь:

1. определять педагогические возможности различных методов, приемов, методик, форм организации обучения и воспитания;

2. анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления;

3. находить и анализировать информацию, необходимую для решения педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития;

4. ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования.

знаний:

знать:

1. значение и логику целеполагания в обучении, воспитании и педагогической деятельности.

2. принципы обучения и воспитания;

3.особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов образовательных учреждений, на различных ступенях образования;

4. формы, методы и средства обучения и воспитания, их педагогические возможности и условия применения;

5. психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения, основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;

6. понятие нормы и отклонения, нарушения в соматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии человека (ребенка), их систематику и статистику;

7. особенности работы с одаренными детьми, детьми с особыми образовательными потребностями, девиантным поведением;

8. средства контроля и оценки качества образования;

9. психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога.

Таблица направленности освоенных умений на формирование ПК и ОК

Коды проверяемых умений	Коды компетенций, на формирование которых направлены умения
У 1. Определять педагогические возможности различных методов, приемов, методик, форм организации обучения и воспитания	ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм. ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов. ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами. ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
У 2. Анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления;
У 3. Находить и анализировать информацию, необходимую для решения педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития;
У 4. Ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования.



Таблица направленности усвоенных знаний на формирование ПК и ОК

Коды проверяемых знаний	Коды компетенций, на формирование которых направлены знания
З. 1. Значение и логика целеполагания в обучении, воспитании и педагогической деятельности.	ПК 1.1. Планировать мероприятия, направленные на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие. ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня. ПК 3.1. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста. ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ПК 1.2. Проводить режимные моменты в соответствии с возрастом. ОК 12. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей). ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду. ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. ПК 1.3. Проводить мероприятия по физическому воспитанию в процессе выполнения двигательного режима. ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста. ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание. ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование). ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста. ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста. ПК 3.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий. ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий. ПК 1.4. Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья каждого ребенка, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в его самочувствии. ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников. ПК 2.4. Организовывать общение детей. ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. ПК 3.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников. ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей. ПК 3.4. Анализировать занятия.
З. 2. Принципы обучения и воспитания;
З. 3.Особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов образовательных учреждений, на различных ступенях образования;
З. 4. Формы, методы и средства обучения и воспитания, их педагогические возможности и условия применения;
З. 5. Психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения, основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания
З. 6.Понятие нормы и отклонения, нарушения в соматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии человека (ребенка), их систематику и статистику;
З. 7. Особенности работы с одаренными детьми, детьми с особыми образовательными потребностями, девиантным поведением;
З. 8. Средства контроля и оценки качества образования;
З. 9. Психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога.



1. Введение в педагогическую профессию

1.1 Сущность и специфика педагогической профессии

Задание: Составление педагогического эссе «Я и педагогическая профессия»

Методические рекомендации к выполнению задания

I. Эссе - древнейший жанр мировой литературы. Это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.Жанр эссе требует свободного владения темой и определенной смелости (самобытности, непохожести на других) во взглядах и суждениях.

Некоторые признаки эссе:

· наличие конкретной темы или вопроса (произведение, посвященное анализу широкого круга проблем, по определению не может быть выполнено в жанре эссе);

· эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендует на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета;

· как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо;

· в содержании эссе оцениваются в первую очередь личность автора - его мировоззрение, мысли и чувства.

Цель эссе состоит в развитии таких навыков, как самостоятельное творческое мышление и письменное изложение собственных мыслей.

Написание эссе позволяет автору научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные понятия, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать опыт соответствующими примерами, аргументировать свои выводы.

II. Объем эссе. Каких-либо жестких границ по объему эссе не существует, но даже самый красноречивый эссеист, как правило, ограничивает свое сочинение двумя-тремя десятками страниц. Для нашего эссе достаточно 1- 2 листов печатного текста (шрифт TimesNewRoman, кегль 14, выравнивание текста «по ширине»).

III. Структурная схема эссе:

- Эпиграф - при составлении эссе обычно автор находит афоризм, пословицу, поговорку, отражающую суть проблемы эссе или собственной позиции;

- Введение -- определение основного вопроса эссе;

- Основная часть -- ответ на поставленный вопрос. Один параграф содержит: тезис, доказательство, подвывод, являющийся частично ответом на поставленный вопрос;

- Заключение - суммирование уже сделанных подвыводов и окончательный ответ на вопрос эссе.

IV. Алгоритм написания эссе:

· напишите эссе в черновом варианте, придерживаясь оптимальной структуры;

· проанализируйте содержание написанного;

· проверьте стиль и грамотность, композиционное построение эссе, логичность и последовательность изложенного (избегайте слишком эмоциональных прилагательных и наречий, важно определиться, чтобы в работе вы не перескакивали с научного стиля на публицистический, разговорный и наоборот);

· сократите объем эссе (напоминаем, работа должна быть краткой, не более двух страниц);

· еще раз обратите внимание на привлекательность вашей работы, ее индивидуальность (есть ли в вашей работе что-то особенное, позволяющее выбиться из ряда других работ);

· раскрыта ли тема? Внесите необходимые изменения и напишите окончательный вариант.

V. При написании эссе важно также учитывать следующие моменты:

ь вступление и заключение должны фокусировать внимание на проблеме (во вступлении она ставится, в заключении - резюмируется мнение автора);

ь необходимо выделение абзацев, красных строк, установление логической связи абзацев: так достигается целостность работы;

ь стиль изложения: эссе присущи эмоциональность, экспрессивность, художественность, стиль отражает особенности личности, об этом тоже полезно помнить.

Начало (вступление) и концовка (заключение) должны содержать одну и ту же главную мысль (идею), которая должна стать стержнем вашего эссе.

VI. Эссе должно быть оформлена грамотно (орфография, стиль изложения).Не забывайте, что написание эссе - это акт творчества, самовыражения, а не перечисление заученных чужих фраз. Поэтому будьте оригинальны! Найдите ключевые образы, сформируйте ассоциативные ряды, соотносящиеся с впечатлениями, фактами, необходимыми для развертывания вашей главной идеи. дошкольный дети образование

VII. Перед тем как приступить к написанию эссе, обратите внимание на следующие вопросы. Ответы на них позволят вам более четко определить то, что стоит писать в эссе:

1. о деятельности, которой вы выбрали:

ь что заставило меня заняться этим видом деятельности?

ь почему я продолжал (ю) заниматься (выбирать) этот вид деятельности?

2. о каждом событии вашей жизни, о котором вы собираетесь упомянуть:

ь почему мне запомнилось именно это событие?

ь изменило ли оно меня как личность?

ь было ли это откровением для меня (тем, о чем я раньше не подозревал?)

3. о каждом человеке, которого вы собираетесь упомянуть:

ь почему я назвал именно этого человека?

ь стремлюсь ли я стать таким как он?

ь какими его качествами я восхищаюсь?

ь было ли сказано им что-то такое, что я буду помнить всю жизнь?

ь пересмотрел ли я свои взгляды?

4. о каждом из ваших предпочтений и том, что вам не нравится:

ь почему мне это нравится или не нравится?

ь повлияло ли это обстоятельство в значительной степени на мою жизнь (мой выбор)?

5. о каждой вашей неудаче:

ь чему я в результате научился?

ь что полезного я вынес из этой ситуации?

6. затрагивая в эссе свои личные качества или способности, спросите себя:

ь отличаюсь ли я тем или иным качеством от тех, кого я знаю?

ь в чем проявилось это качество?

Критерии оценивания задания

ОПОР	Критерии
Изложение сути поставленной проблемы	Представлена собственная точка зрения
	Проблема раскрыта не достаточно полно
Проведение анализа проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария соответствующей дисциплины	Лаконичность и логичность изложения
	Нарушение логики изложения
Обобщение в выводах авторской позиции по поставленной проблеме.	Дается личная оценка проблеме
	Слабо аргументировано собственное видение проблемы
Грамотность изложения	Отсутствие орфографических, стилистических, синтаксических ошибок
	Допущение ошибок
Соответствие оформления техническим требованиям	Соблюдение требований к техническому оформлению
	Наличие технических ошибок

1.2 Педагог: профессия и личность

Задание: Составление плана развития профессионально-значимых качеств педагога.

Методические рекомендации к выполнению

1. Дайте оценку профессионально-значимых качеств своей личности, оценив по 5-балльной шкале, как у Вас проявляются следующие из них:

ПЗЛК	1	2	3	4	5
А) эрудиция (общепедагогическая)
Б) целеустремленность
В) самообладание
Г) педагогическая тактичность
Д) социальная активность
Е) общительность
Ж) требовательность к себе, самокритичность

2. Анализируя таблиц сделайте вывод?

3. Определите свой профессиональный идеал (какие качества вы считаете профессионально значимыми для педагога дошкольного учреждения) и проанализируйте насколько вы соответствуете своему идеалу и как стремитесь к нему приблизиться.

5. Определите, каким образом, с помощью каких средств, способов деятельности вы развиваете и будете развивать у себя профессионально-значимые качества.

6. Составьте план развития профессионально-значимых качеств.



План развития профессионально-значимых качеств

Чего хочу добиться	Что сегодня мне мешает	Пути и способы работы над собой

Критерии оценивания задания

ОПОР	Критерии
Полнота заполнения таблицы	Таблица заполнена полностью
	Таблица заполнена не полностью
Наличие полных выводов по таблице	Анализ составленной таблицы отражен в конкретных выводах
	Выводы поверхностны, нет конкретики
Обоснованность задач	Формулирование задач развития ПЗЛК, определены пути и способы работы над собой
	Задачи поставленные на саморазвитие общие



2. Общие основы педагогики

2.1 Развитие личности как педагогическая проблема

Задание:Составить сообщение о вкладе выдающихся педагогов в проблему воспитания.

Методические рекомендации к выполнению задания

1. Подготовьте сообщения, следуя заданному алгоритму:

ь Биография педагога;

ь Педагогические идеи;

ь Педагогические труды.

2. Используйте литературу, указанную в данных методических рекомендациях и дополнительную литературу, интернет-ресурсы.

3. Подготовьте тезисы для выступления и слайдовую презентацию к ним. Помните, что умелая подача информации - половина успеха. При составлении тезисов постарайтесь «свернуть» информацию, оставить основную суть работы.

Тематика сообщений:

1. Проблема непрерывного образования в педагогике;

2. Древние системы воспитания (спартанская и афинская воспитательная система);

3. Педагогическое воззрение философов Древней Греции: Демокрит;

4. Педагогическое воззрение философов Древней Греции: Сократ;

5. Педагогическое воззрение философов Древней Греции: Платон;

6. Педагогическое воззрение философов Древней Греции: Аристотель;

7. Педагогическое воззрение философов Древнего Рима: Сенека;

8. Педагогическое воззрение философов Древнего Рима: Плутарх;

9. Педагогическое воззрение философов Древнего Рима: Квинтиллиан;

10. Педагогика ХVII века: Ян Амос Коменский - основоположник классической педагогической теории;

11. Последователи Я. А. Коменского в зарубежной педагогике 17-18 вв.: Джон Локк;

12. Последователи Я. А. Коменского в зарубежной педагогике 17-18 вв.: Ж-Ж Руссо;

13. Последователи Я. А. Коменского в зарубежной педагогике 17-18 вв.: И. Г. Песталоцци;

14. К. Д. Ушинский - основатель научной педагогики в России;

15. Последователи Я. А. Коменского в общественной педагогике 19 в.: К. Д. Ушинский;

16. Последователи Я. А. Коменского в общественной педагогике 19 в.: К. Д.: Л. Н. Толстой;

17. Проблемы воспитания человека в новом обществе: педагогическая теория Н. К. Крупской;

18. Проблемы воспитания человека в новом обществе: педагогическая теория А. С. Макаренко;

19. Проблемы воспитания человека в новом обществе: педагогическая теория В. А. Сухомлинского;

20. Альтернативные образовательные системы: Педагогика М. Монтессори;

21. Вклад Ф. Фребеля в становлении дошкольного воспитания;

22. Педагогические идеи Е. Н. Водовозовой;

23. Педагогические идеи Е. И. Тихеевой;

24. Педагогические идеи А. С. Симонович;

25. Педагогические идеи Л. К. Шлегер;

26. Вклад в педагогическую науку А. П. Усовой;

27. Вклад в педагогическую науку Е. А. Флериной;

28. Вклад в педагогическую науку П. Ф. Лесгафта.

Требования к оформлению:

ь Сообщение принимаются в напечатанном виде: кегль - 14, шрифт NewTimeRoman, интервал 1,5;

ь Отступ: справа - 3, слева - 1, сверху, снизу - 2;

ь Страниц: 5 и больше;

ь Структура: титульный лист, содержание - введение, не менее 3 пунктов, заключение, список использованной литературы;

ь Во введении указать: актуальность проблемы, цель и задачи сообщения.

Критерии оценивания задания

Показатели	Критерии
Соблюдение структуры сообщения	Структура соблюдена
	Структура не соблюдена
Полнота раскрытия темы и проблематики	Логичность, связность изложения, грамотность выводов, части сообщения взаимосвязаны. Содержание темы полностью раскрыто.
	Тема изложена полностью, выводы общие.
	Тема раскрыта недостаточно, неточность в изложении, нарушена логичность
Обоснованность выбора источников информации	Обоснованность выбора источников
	Недостаточное количество источников
Соблюдение требований к техническому оформлению	Технические требования соблюдены
	Технические требования не соблюдены



3. Система образования и ее характеристика

3.1 Развитие системы образования в России

Задание: Составление аннотации к ФЗ № 273 «Об образовании в РФ» (статьи 64, 65) (2012).

Методические рекомендации к выполнению задания

1. Аннотация - краткая характеристика печатного издания, включающая сведения о содержании, его назначении. В ней отражается то новое, что несет в себе данное произведение печати в сравнении с другими, родственными по тематике и целевому назначению.

2. Виды аннотаций по содержанию и целевому назначению подразделяются на справочные и рекомендательные.

3. Справочные аннотации (описательные или информационные) характеризует тематику издания, сообщают какие-либо сведения о нем, но не дают его критической оценки.

4. Рекомендательные - характеризует книгу (статью) и дают оценку ее пригодности для определенной категории читателей, с учетом уровня подготовки и других особенностей.

5. Виды аннотаций по полноте охвата содержания аннотируемого произведения и его назначения подразделяются на общие и специализированные:

ь общие аннотации характеризует книгу (статью) в целом и рассчитаны на широкий круг читателей. Такие аннотации необходимы при предварительном знакомстве с книгой. Они позволяют в первом приближении представить себе содержание книги, понять окажется ли она полезной для углубления знаний в интересующей области;

ь специализированные аннотации представляют лишь определенную проблематику и рассчитаны на узкий круг специалистов.

6. Аннотации могут быть обзорными, или групповыми. Они содержат обобщенную характеристику двух или более документов, близких по теме.

7. План аннотации включает в себя:

ь Библиографическое описание работы (название документа, автор и название пособия, год издания);

ь Перечисление основных проблем, затронутых в работе;

ь Выводы и оценка.

8. Действия при написании аннотации могут быть следующими:

ь разбейте текст (работу) на части;

ь выделите в каждой части основную мысль, обозначите ее предложением, заимствованным из текста;

ь сформулируйте основную мысль своими словами;

ь перечислите основные мысли, проблемы, затронутые выводы, предложения;

ь определите значимость работы.

9. Найдите и внимательно изучите статьи 64, 65 к ФЗ № 273 «Об образовании в РФ», 2012 г.;

10. Составьте аннотацию согласно рекомендациям.

Литература:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (вступает в силу с 1 сентября 2013 года). - Новосибирск: Норматика, 2013. _128 с. - (Кодексы. Законы. Нормы.).

Критерии оценивания задания

ОПОР	Критерии
Библиографическое описание	Библиографическое описание имеется
	Библиографическое описание не имеется
Определена структура	В аннотации определена структура документа, статьи
	Структура не определена
Лаконичность и содержательность	Содержание аннотации лаконичное, кратко отражена суть (основное содержание) статьи
	Аннотация отражает содержание статьи, не лаконично



3.2 Особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов образовательных учреждений, на различных ступенях образования

Задание: Составление аннотации к Приказу Министерства образования и науки России от 30.08.2013 г., № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте России 26.09. 2013 № 30038)

Методические рекомендации к выполнению задания

1. Внимательно прочитайте определение понятия аннотация в методических рекомендациях задания по теме:3.1. Развитие системы образования в России;

2. В интернет -источниках найдите данный приказ;

3. Внимательно изучите документ, обратите внимание на его структуру;

4. Составьте аннотацию согласно рекомендациям.

Критерии оценивания задания

ОПОР	Критерии
Библиографическое описание	Библиографическое описание имеется
	Библиографическое описание не имеется
Определена структура	В аннотации определена структура документа, статьи
	Структура не определена
Лаконичность и содержательность	Содержание аннотации лаконичное, кратко отражена суть (основное содержание) статьи
	Аннотация отражает содержание статьи, не лаконично



4. Характеристика целостного педагогического процесса

4.1 Формы, методы и средства воспитания, их педагогические возможности и условия применения

Задание: Подбор методов и приемов воспитания детей в разных видах деятельности.

1. Повторите вопрос «Педагогические возможности и условия применения методов воспитания»;

2. Из учебного пособия «Практикум по дошкольной педагогике» /Красницкая Г. С., Борщанская Б. Р. и др., подберите педагогическую ситуацию, в котором педагог использует тот или иной прием воспитания, постарайтесь его решить, ответив на поставленные в пособии вопросы;

3. Подготовьтесь к практической демонстрации приемов воспитания. Вы - в роли воспитателя.

Литература:

Практикум по дошкольной педагогике: Пособие для средних и высших педагогических учебных заведений и работников дошкольных учреждений /Г. С. Красницкая, Б. Р. Борщанская, Л. А. Ненашева, Л. Г. Семушкина. - 2-е изд. -М.: Изадтельский центр «Академия», 1997. - 272 с.

Критерии оценивания задания

Показатели	Критерии
Соответствие показа заданию	Показ соответствует заданию
	При показе есть несоответствие с заданием
Обоснованность продемонстрированных приемов	Продемонстрированные приемы имеют обоснование
	Приемы не обоснованы
Эмоциональность, артистичность	При демонстрации студент эмоционален и артистичен
	Испытывает сложности при демонстрации
Аргументированность ответов на вопрос аудитории	Хорошо аргументирует отбор приемов
	Подобранные приемы не аргументирует



4.2 Формы, методы и средства обучения, их педагогические возможности и условия применения

Задание: Подбор методов и приемов обучения детей в детском саду.

Методические рекомендации к выполнению задания

1. Повторите вопрос «Педагогические возможности и условия применения методов обучения»;

2. Из учебного пособия «Практикум по дошкольной педагогике» /Красницкая Г.С., Борщанская Б.Р. и др., подберите педагогическую ситуацию, в котором педагог использует тот или иной прием обучения, постарайтесь его решить, ответив на поставленные в пособии вопросы;

3. Подготовьтесь к практической демонстрации приемов обучения. Вы - в роли воспитателя.

Литература:

Практикум по дошкольной педагогике: Пособие для средних и высших педагогических учебных заведений и работников дошкольных учреждений /Г.С. Красницкая, Б.Р. Борщанская, Л.А. Ненашева, Л.Г. Семушкина. - 2-е изд. -М.: Изадтельский центр «Академия», 1997. - 272 с.

Критерии оценивания задания

Показатели	Критерии
Соответствие показа заданию	Показ соответствует заданию
	При показе есть несоответствие с заданием
Обоснованность продемонстрированных приемов	Продемонстрированные приемы имеют обоснование
	Приемы не обоснованы
Эмоциональность, артистичность	При демонстрации студент эмоционален и артистичен
	Испытывает сложности при демонстрации
Аргументированность ответов на вопрос аудитории	Хорошо аргументирует отбор приемов
	Подобранные приемы не аргументирует



4.3 Основы развивающего обучения

Задание: Составление слайд-презентацию по современным образовательным технологиям.

Методические рекомендации к выполнению задания

1. Из предложенных современных образовательных технологий, реализуемых в дошкольном учреждении, выберите одну:

ь Технология проектной деятельности;

ь Здоровьесберегающие технологии;

ь Технология развивающего обучения;

ь Технология исследовательской деятельности;

ь Технология портфолио дошкольника;

ь Технология музейной педагогики в детском саду.

2. Из разных источников подберите материал по выбранной теме и составьте тезисы для выступления (учебные пособия по педагогике, интернет-источники, энциклопедии);

3. по выбранной технологии необходимо составить слайдовую презентацию в программе PowerPoint;

4. При составлении слайдовой презентации соблюдай следующие требования:

ь содержание презентации должно отражать выбранную тему;

ь на слайде не должно быть много текста (максимум - 7 строк);

ь теоретические основы технологии лучше изложить в схемах;

ь качество картинок, используемых на презентации должно быть высоким;

ь наличие эстетичного фона, дизайна, использование в презентации специальных функций (гиперссылка, анимация, использование автофигур и др.).



Критерии оценивания задания

ь ОПОР	Критерии оценки
Соблюдение требований к первому и последнему слайдам,	Имеются титульный и завершающий слайды
	Нет титульного и завершающего слайда
Прослеживание обоснованной последовательности слайдов и информации на слайдах	Наличие определенной структуры: титульный лист, план работы, цель и задачи, основные этапы работы, главные результаты, выводы (рекомендации)
	В структуре слайдов есть частичное нарушение
	Структура нарушена
Необходимое и достаточное количество фото- и видеоматериалов, учет особенностей восприятия графической (иллюстративной) информации	Выполнено в официальном стиле (готовом шаблоне), на светлом фоне, используется оптимальное количество слайдов
	Выполнено не в официальном стиле (готовом шаблоне), фон темный, используется не оптимальное количество слайдов (слишком много или слишком мало)
Корректное сочетание фона и графики, органичное соответствие дизайна презентации ее содержанию, грамотное соотнесение устного выступления и компьютерного сопровождения	Краткость, ясность, четкость, рациональное сочетание зрительных и текстовых материалов
	Презентация повторяет текст работы
Общее впечатление от мультимедийной презентации	Презентация дополняет, аргументирует доклад зрительно, графически, схематично.



5. Основы дошкольной педагогики

5.1 Ребенок - дошкольник как объект и субъект дошкольной педагогики

Задание: Составление плана мероприятий по нравственному воспитанию детей дошкольного возраста.

Методические рекомендации к выполнению задания

1. По учебным пособиям по дошкольной педагогике повторите самостоятельно тему «Социально-нравственное воспитание дошкольников».

2. Определите по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования задачи нравственного воспитания в одной возрастной группе (программа и возрастной период - по выбору студента);

3. Исходя из задач социально-нравственного воспитания, составьте примерный перечень мероприятий для одной возрастной группы, включающий все аспекты нравственного воспитания дошкольников (культура поведения, воспитание патриотизма и гражданственности).

4. При составлении перечня опирайтесь на материалы журналов «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду», «Дошкольная педагогика» и др.

5. Составьте план по нравственному воспитанию детей дошкольного возраста по следующей таблице:

Возраст: _______________

№	Тема мероприятия	Форма мероприятия	Задача	Задействованные субъекты образовательного процесса
1	«Вежливые слова»	Беседа	Продолжать формировать….	Дети воспитатель



Литература:

1. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учебник для студ. сред.проф. учеб. Заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - 10-е изд., стер. - М.: Академия, 2009. - 416 с.

Критерии оценивания задания

Показатели	Критерии оценивания
Соответствие плана теме	План соответствует теме
	В плане имеются не соответствие тематике
Разнообразие тем	В план включены все аспекты нравственного воспитания
	План включены не все аспекты нравственного воспитания
Разнообразие форм мероприятий	В плане разные формы работы, виды деятельности детей
	Формы работы однообразны
Соответствие мероприятий задачам воспитания	Задачи мероприятий полностью раскрывают содержание нравственного воспитания детей дошкольного возраста
	Задачи общие, имеются ошибки в соответствии поставленных задач возрасту детей

5.2 Особенности организации целостного педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении

Задание: Подготовка проекта «Детский сад моими глазами».

Методические рекомендации к выполнению задания

1. Задание выполняется в подгруппах. Распределитесь на 3 группы и определитесь с тематикой: «Современный педагог детского сада», «Портрет ребенка - дошкольника», «Развивающая предметно-пространственная среда детского сада».

2. По выбранной проблеме необходимо подготовить теоретический и практический материал, используя литературу (нормативные документы, учебные пособия по дошкольной педагогике, интернет-ресурсы, материал лабораторных работ: результаты анкетирования, наблюдения, бесед).

3. На основе анализа собранного материала подготовьте тезисы к выступлению (ориентируйтесь по следующему плану: актуальность проблемы, современные подходы к проблеме, результаты анализа исследования, выводы и рекомендации).

4. На основе тезисов составьте слайд - презентацию по выбранной проблеме в программе. Учитывайте требования к слайдовой презентации (см. Самостоятельная работа №8).

5. Подготовьтесь к устной презентации подготовленного материала.

Литература:

Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учебник для студ. сред.проф. учеб. Заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - 10-е изд., стер. - М.: Академия, 2009. - 416 с.

Критерии оценивания задания

ОПОР	Критерии оценивания
Соблюдение требований к первому и последнему слайдам,	Имеются титульный и завершающий слайды
	Нет титульного и завершающего слайда
Прослеживание обоснованной последовательности слайдов и информации на слайдах	Наличие определенной структуры: титульный лист, план работы, цель и задачи, основные этапы работы, главные результаты, выводы (рекомендации)
	В структуре слайдов есть частичное нарушение
	Структура нарушена
Необходимое и достаточное количество фото- и видеоматериалов, учет особенностей восприятия графической (иллюстративной) информации	Выполнено в официальном стиле (готовом шаблоне), на светлом фоне, используется оптимальное количество слайдов
	Выполнено не в официальном стиле (готовом шаблоне), фон темный, используется не оптимальное количество слайдов (слишком много или слишком мало)
Корректное сочетание фона и графики, органичное соответствие дизайна презентации ее содержанию, грамотное соотнесение устного выступления и компьютерного сопровождения	Краткость, ясность, четкость, рациональное сочетание зрительных и текстовых материалов
	Презентация повторяет текст работы
Общее впечатление от мультимедийной презентации	Презентация дополняет, аргументирует доклад зрительно, графически, схематично.



6. Основы специального образования

6.1 Особенности работы с одаренными детьми, детьми с особыми образовательными потребностями, девиантным поведением

Задание: Подобрать игры и упражнения для работы с детьми

с нарушениями в развитии и поведении.

Методические рекомендации к выполнению задания

1. Повторите пройденную тему.

2. Из разных источников (методические пособия, интернет-ресурсы, сборники игр и упражнений и др.) подберите игры и упражнения, направленные на профилактику и коррекцию нарушений поведения и развития детей дошкольного возраста (20 игр или упражнений).

3. Составьте картотеку. Размер карточек: ј листа формата А4.

4. Оформление карточки:

(с одной стороны карточки) (с другой стороны карточки)

Размещено на http://www.allbest.ru/

(с одной стороны карточки)

Размещено на http://www.allbest.ru/

(с другой стороны карточки)



5. Для хранения картотеки сделайте конверт «Игры и упражнения на профилактику и коррекцию нарушений развития и поведения у детей дошкольного возраста».

Литература:

1. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Учеб.для студентов сред. И выс. Пед. Учебн. Зав. / Е.А. Медведева, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комиссарова, Т.А. Добровольская. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 248 с.

2. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет сада. _М.: Просвещение, 1991. - 207 с.: ил. -ISBN 5-09-003256-4.

3. Галанов А.С. Игры, которые лечат (для детей от 1 года до 3 лет). - М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 96 с.

4. Данилина Т. А.В мире детских эмоций: пособие для практ. работников ДОУ / Т.А. данилина, В. Я. Зедгенидзе, Н.М. Степина. - 2-е изд. - М.: Айрис-пресс, 2006. - 160 с. -(Библиотека психолога образования).

5. Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования. - Автор-составитель О.А. Зажигина. - СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2014. - 96 с. - (Кабинет логопеда)

6. Крашенникова Е.Е., Холодова ОЛ. Развитие познавательных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. - М.: Мозаика-синтез, 2014. - 80 с.

7. Крылова Т.А., Сумарокова А.Г. Чувства всякие нужны, чувства всякие важны. Программа эмоционально-волевого развития детей 4-5 лет. - СПб.: Речь; М.: Сфера, 2011. - 139 с.

8. Рузина М.С., Афонькин С.Ю. Страна пальчиковых игр: Развивающие игры и оригами для детей и взрослых. - СПб.: Кристалл. - 336 с., ил.

9. Сорокова М.Г. «Жизненная практика» и сенсорное воспитание дошкольников по методу Монтессори. Учебное пособие. / Под ред. Д. Г. Сорокова. - М., 1998. - 316 с.

10. Янушко Е.А. Сенсорное развитие детей раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей . - М.: Мозаика-Синтез, 2011. - 72 с.

Критерии оценивания задания

ОПОР	Критерии
Соответствие методических материалов содержанию ПООП ДО.	Соответствует заданной тематике
	Отклонение от тематики
Соответствие методических материалов возрастным особенностям детей	Соответствует возрасту детей
	Составлена без учета возраста детей
Систематизация методических материалов	Картотека систематизирована по одному из показателей
	Отсутствие системы
Соответствие объема требованиям	Обязательное количество (не менее 10)
	Недостаточное количество
Соответствие методических материалов эстетическим требованиям	Картотека оформлена эстетично, красочно, лаконично
	Не соответствует эстетическим требованиям
Соответствие методических материалов требованиям оформления	Практичность и удобство в использовании
	Некачественное выполнение картотеки



Литература

Основные источники:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (вступает в силу с 1 сентября 2013 года). - Новосибирск: Норматика, 2013. _128 с. - (Кодексы. Законы. Нормы.);

2. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г., № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте России 26.09. 2013 № 30038);

3. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учебник для студ. сред.проф. учеб. Заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - 10-е изд., стер. - М.: Академия, 2009. - 416 с.

4. Сластенин В.А. Педагогика: учеб.пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Шиянов ; под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2008. - 576 с.

5. Смирнов С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учебник для студ. высш. и сред.пед. учеб. заведений / под ред. С.А. Смирнова. - М.: Академия, 2008. - 512 с.

Дополнительные источники:

1. Болотина Л.Р. Дошкольная педагогика / Л.Р. Болотина, С.П. Баранов, Т.С. Комарова - М.: Академический проект, 2005. - 240 с.

2. Галигузова Л.Н. Педагогика детей раннего возраста: учеб.пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям «Дошкольная педагогика и психология», «Педагогика и методика дошк. образования» / Л. Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007. - 301 с.

3. Законы Республики Саха (Якутия) в сфере образования и воспитания (1994-2006) / [отв. за выпуск Н.В. Ситникова, Т.Т. Семенова, М.С. Черных]. - Якутск: Офсет, 2006. - 208 с.

4. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в. / Под ред. акад. РАО А.И. Пискунова. - М.: ТЦ «Сфера», 2008. - 528 с.

5. Коджаспирова Г.М. Педагогика: практикум и методические материалы: учеб.пособие для студ. пед. училищ и колледжей. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 416 с.

6. Коджаспирова Г.М. Педагогика: учебник для студ. образоват. учреждений сред.проф. образования.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 352 с.

7. Микляева Н.В. Дошкольная педагогика. Теоретическо-методические основы коррекционной педагогики: учеб.пособие для студентов высш. и сред. учеб. заведений / Н.В. Микляева, Ю. В. Микляева; под. ред. В.И. Селиверстова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008. - 263 с.

8. Нормативно-методические документы в области дошкольного образования / М-во образованияРесп. Саха (Якутия); [сост. Е.Н. Колосова]. - Якутск: Компания «Дани Алмас», 2008. - 136 с.

9. Пастюк О.В. Дошкольная педагогика в схемах и таблицах / О.В. Пастюк. - Ростов н/Д: Феникс, 2009. - 196 с.

10. Педагогика: учеб. / Л.П. Крившенко (и др.); под ред. Л. П. Крившенко. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. - 432 с.

11. Подласый И.П. Педагогика: новый курс: учеб.для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. - 576 с.

12. Подласый И.П. Педагогика : новый курс: учеб.для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 2: Процесс воспитания. - 256 с.

Размещено на Allbest.ru

...