15 Годовикова Д.Б. Формирование познавательной активности / Д.Б. Годовикова // Дошкольное воспитание. - 1986. - № 1. - С. 28 - 32.

16 Голицин В.Б. Познавательная активность дошкольников / В.Б. Голицин // Советская педагогика. -1991. - № 3.- С. 19 - 25.

17 Голицына Н.С. Занятия в детском саду: Перспективное планирование: Вторая младшая и средняя группы / Н.С. Голицына. - М.: Изд-во Скрипторий, 2007. - 53 с.

18 Гризик Т. Методологические основы познавательного развития детей / Т. Гризик // Дошкольное воспитание.- 1998.- №10. - С.22 - 24.

19 Денисенкова Н.С. Особенности познавательной активности детей среднего дошкольного возраста в нормативной ситуации. Ребенок в нормативном пространстве культуры. // Н.С. Денисенкова, Е.Е. Клопотова. - Москва - Бирск, 2004. - №4. - С. 80 - 89.

20 Дошкольная педагогика / Под редакцией В.И. Ядэшко и Ф.А. Сохина. М.: Изд-во Просвещение, 1978.- 35 с.

21 Елкина Н.В. 1000 загадок / Н.В. Еликина, Т.И. Тарабарина. - Ярославль: Изд-во Фаир-Пресс, 1997.- 213 с.

22 Козлова С.А. Дошкольная педагогика / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - М.: Изд-во Академия, 2007.- 421 с.

23 Колесникова Л. Учение без утомления / Л. Колесникова // Дошкольное образование. - 2008. - №5.- С. 56-60.

24 Кригер Е.Э. Педагогические условия развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста / Е.Э. Кригер. - Барнаул: Изд-во Прогресс, 2000.- 32 с.

25 Костюк Г.С. Избранные психологические труды, М.: Изд-во Просвещение,1998, - 205 с.

26 Лисина М.И. Развитие познавательной активности детей в ходе общения со взрослыми и сверстниками / М.И. Лисина // Вопросы психологии, 1982.- № 4.- С.18-35.

27 Литвиненко И. Многоканальная деятельность - способ развития познавательной активности, // Дошкольное воспитание, 2002, № 4, C. 22-24.

28 Макаренко А.С. Педагогические сочинения: В 8 т. / А.С. Макаренко. - М.: Изд-во Просвещение, 2002.- 123 с.

29 Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. - М.: Изд-во Просвещение, 1997.- 256 с.

30 Марусинец М. Изучение познавательной активности / М. Марусинец // Дошкольное воспитание, 1999.- №11.- С.12 - 19.

31 Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду. М.: Изд-во Мозаика-синтез, 2007. - 231 с.

32 Мотивационные предпочтения различных форм познавательной деятельности старших дошкольников // Журнал прикладной психологии. - 2003. - № 2. - С.225 - 232 .

33 Мухина В.С. Психология дошкольника, М.: Изд-во Просвещение, 1975 - 89 с.

34 Немов Р.С. Психология.-М.:Изд-во ВЛАДОС, 2002. - Кн.3: Психодиагностика. - 640с.

35 Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. - М.: Изд-во Просвещение, 1987. - 380 с.

36 Особенности мотивационных предпочтений различных форм познавательной деятельности у дошкольников // Психология и культура. - СПб., 2003. - №2. - С.17 - 24.

37 Поддяков Н.Н. Особенности психологического развития детей дошкольного возраста, М.: Изд-во Просвещение, 1996. - 176 с.

38 Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов / Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. - М.: Изд-во Просвещение, 1964. - 258 с.

39 Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 2007. - 90 с.

40 Проскура Е.В. Развитие познавательных способностей дошкольника, М.: Изд-во Прогресс, 1985, - 43 с.

41 Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. Венгера Л.А. - М.: Изд-во Просвещение, 1986.- 68 с.

42 Руссова С. Теория и практика дошкольного воспитания, Львов-Краков-Париж,: Изд-во Просвещение, 1993, - 17 с.

43 Ткачук Т. Радость познания, // Дошкольное воспитание, 2002, № 9, C.7 - 11.

44 Умственное воспитание детей дошкольного возраста / Под ред. Поддьякова Н.Н., М.: Изд-во Просвещение, 1984, - 23 с.

45 Условия становления познавательной мотивации дошкольников 5-6 лет // Психологическая наука и образование. - 2004. - №1.- С. 143 - 147.

46 Усова А.П. Обучение в детском саду / А.П. Усова. - М.: Изд-во Просвящение, 1970. - 445 с.

47 Формирование познавательной активности дошкольников: Сборник научных трудов. - Шадринск: Изд-во Эксмо, 1992.- 34 с.

48 Фролов А.А. Развитие познавательной активности у дошкольников / А.А. Фролов.- М.: Изд-во Педагогика, 1984. - т. 4. - 400 с.

49 Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности в учебном процессе, М.: Изд-во Просвещение, 1979, - 160 с.

50 Щукина Г.И. Проблема познавательных интересов в педагогике / Г.И. Щукина. - М.: Изд-во Просвещение, 1971.- 234 с.

51 Экспериментальное исследование познавательной мотивации дошкольников // Вопросы психологии. - 2002. - №11.- С.23 - 30.

Приложение

Описание диагностических заданий, направленных на выявление активной продуктивной деятельности дошкольников и действенный способ познания.

Методика 1. «Вырежь фигуры»

Данная методика предназначается для психодиагностики наглядно-действенного мышления детей в возрасте от 4 до 5 лет. Ее задание состоит в том, чтобы быстро и точно вырезать из бумаги нарисованные на ней фигуры. На рис. 1 в шести квадратах, на которые он разделен, изображены различные фигуры. Этот рисунок во время тестирования предлагается ребенку не в целом, а по отдельным квадратам. Для этого экспериментатор предварительно разрезает его на шесть квадратов.

Контуры вырезаемых фигур к методике «Вырежь фигуры».

Ребенок по очереди получает все шесть квадратов с рисунками (порядок их предъявления помечен номерами на самих рисунках), ножницы и задание вырезать все эти фигуры как можно быстрее и точнее. (Первый из квадратов просто разрезается ножницами пополам по горизонтальной линии, прочерченной в нем).

Оценка результатов

В ходе оценивания полученных результатов в данной методике учитываются время и точность выполнения ребенком задания.

10 баллов -- все фигуры вырезаны ребенком не более чем за 3 мин, а контуры вырезанных фигур не более чем на 1 мм отличаются от заданных образцов.

8-9 баллов -- все фигуры вырезаны ребенком за время от 3 до 4 мин, а их контуры отличаются от оригиналов на величину от 1 мм до 2 мм.

6-7 баллов -- все фигуры вырезаны ребенком за время от 4 до 5 мин, а их контуры отличаются от оригиналов на 2-3 мм.

4-5 баллов -- все фигуры вырезаны ребенком за время от 5 до 6 мин, а их контуры отличаются от оригиналов на 3-4 мм.

2-3 балла -- все фигуры вырезаны ребенком за время от 6 до 7 мин, а их контуры отличаются от оригиналов на 4-5 мм

О- 1 балл -- ребенок не справился с заданием за 7 мин, и вырезанные им фигуры отличаются от оригиналов более чем на 5 мм.

Выводы об уровне развития

10 баллов -- очень высокий.

8-9 баллов -- высокий.

4-7 баллов -- средний.

2-3 балла -- низкий.

0-1 балл -- очень низкий.

Методика 2. Конструирование фигурок из бумаги (оригами).

Данная методика предназначается для психодиагностики наглядно-действенного мышления детей в возрасте от 4 до 5 лет. Ее задание состоит в том, чтобы быстро и точно сложить из бумаги фигуры по образцу.

Оценки даются в баллах в зависимости от скорости и качества (точности) выполнения задания:

10 баллов - ребенок затратил на выполнение всего задания меньше чем 5 мин. Все линии следуют точно по заданным контурам.

8-9 баллов - на выполнение задания ушло от 5 до 7 мин. При этом имеет место хотя бы один из следующих недостатков: одна или две линии не являются вполне прямыми; в двух или в трех случаях линии не вполне правильно соединяют углы фигур; от двух до четырех линий выходят за пределы контура; от четырех до пяти углов соединены неточно.

6-7 баллов -- на выполнение всего задания в целом ушло от 7 до 9 мин. При этом дополнительно обнаружен хотя бы один из следующих недочетов: три или четыре линии непрямые; от четырех до шести углов соединены не вполне точно; от пяти до шести линий выходят за пределы контура; от шести до семи углов соединены не вполне точно.

4-5 баллов -- на выполнение задания затрачено от 9 до 12 мин. Имеется хотя бы один из следующих недочетов: пять или шесть линий не являются вполне прямыми; от семи до десяти углов соединены не вполне правильно; есть семь или восемь линий, которые не являются вполне прямыми; имеется от восьми до десяти углов, которые соединены не вполне точно.

2-3 балла -- на выполнение задания ушло от 12 до 15 мин. Отмечен хотя бы один из следующих недостатков: от семи до десяти линий непрямые; от одиннадцати до двадцати углов соединены не вполне правильно; от девяти до восемнадцати линий выходят за пределы контура; от одиннадцати до семнадцати углов соединены не вполне правильно.

0-1 балл -- на выполнение задания ушло более 15 мин. Почти все линии, за исключением одной или двух, не являются прямыми; почти все углы, за исключением одного или двух, соединены неправильно.

Выводы об уровне развития

10 баллов-- очень высокий.

8-9 баллов-- высокий.

4-7 баллов-- средний.

2-3 балла-- низкий.

0-1 балл-- очень низкий.

Методика 3. «Раздели на группы»

Этот вариант методики, предназначенный для диагностики наглядно-образного мышления, рассчитан на детей в возрасте от 4 до 5 лет. Цель данной методики -- оценка образно-логического мышления ребенка. Ему показывают картинку, изображенную на рис. 2, и предлагают следующее задание:

«Внимательно посмотри на картинку и раздели представленные на ней фигуры на как можно большее число групп. В каждую такую группу должны входить фигуры, выделяемые по одному общему для них признаку. Назови все фигуры, входящие в каждую из выделенных групп, и тот признак, по которому они выделены».

Стимульный материал к методике

На выполнение всего задания отводится 3 мин.

Оценка результатов

10 баллов -- ребенок выделил все группы фигур за время меньшее, чем 2 мин. Эти группы фигур следующие: треугольники, круги, квадраты, ромбы, красные фигуры (на рис. они черного цвета), синие фигуры (заштрихованы в линейку), желтые фигуры (в клеточку), большие фигуры, малые фигуры.

Замечание. Одна и та же фигура при классификации может войти в несколько разных групп.

8-9 баллов -- ребенок выделил все группы фигур за время от 2,0 до 2,5 мин.

6-7 баллов -- ребенок выделил все группы фигур за время от 2,5 до 3,0 мин.

4-5 баллов -- за время 3 мин ребенок сумел назвать только от 5-до 7 групп фигур.

2-3 балла -- за время 3 мин ребенок сумел выделить только от 2 до 3 групп фигур.

0-1 балл -- за время 3 мин ребенок сумел выделить не более одной группы фигур.

Выводы об уровне развития

10 баллов-- очень высокий.

8-9 баллов-- высокий.

4-7 баллов-- средний.

2-3 балла-- низкий.

0-1 балл-- очень низкий.

Методика 4. «Нарисуй что-нибудь»

Ребенку дается лист бумаги, набор фломастеров и предлагается придумать и нарисовать что-либо необычное. На выполнение задания отводится 4 мин. Далее оценивается качество рисунка по приведенным ниже критериям, и на основе такой оценки делается вывод об особенностях воображения ребенка.

Оценка результатов

Оценка рисунка ребенка производится в баллах по следующим критериям:

10 баллов -- ребенок за отведенное время придумал и нарисовал нечто оригинальное, необычное, явно свидетельствующее о незаурядной фантазии, о богатом воображении. Рисунок оказывает большое впечатление на зрителя, его образы и детали тщательно проработаны.

8-9 баллов -- ребенок придумал и нарисовал что-то достаточно оригинальное, с фантазией, эмоциональное и красочное, хотя изображение не является совершенно новым. Детали картины проработаны неплохо.

5-7 баллов -- ребенок придумал и нарисовал нечто такое, что в целом является не новым, но несет в себе явные элементы творческой фантазии и оказывает на зрителя определенное эмоциональное впечатление. Детали и образы рисунка проработаны средне.

3-4 балла -- ребенок нарисовал нечто очень простое, неоригинальное, причем на рисунке слабо просматривается фантазия и не очень хорошо проработаны детали.

0-2 балла -- за отведенное время ребенок так и не сумел ничего придумать и нарисовал лишь отдельные штрихи и линии.

Выводы об уровне развития

10 баллов-- очень высокий.

8-9 баллов-- высокий.

5-7 баллов-- средний.

3-4 балла-- низкий.

0-2 балла-- очень низкий.

Размещено на Allbest.ru