Механизмы и средства развития личности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Новомосковское училище Олимпийского резерва

Цикловая комиссия общепрофессиональных и специальных дисциплин

Реферат

по ТИМФКиС

на тему: «Механизмы и средства развития личности в процессе занятий ФКиС»

2015 г.

1. Роль и место физической культуры в формировании личностных качеств

Успешность становления личности определяется тем, насколько в процессе воспитания сформированы основные личностные качества.

Являясь частью общей культуры, физическая культура способна оказать на личность человека существенное влияние. Помимо физического развития, укрепления здоровья, готовности к труду, физическая культура оказывает влияние на постижение смысла занятий, спортивной этики, воспитание различных физических качеств, убежденности в важности занятий физической культурой для каждого человека, выработку устойчивых привычек к занятиям. личность физический культура воспитание

Роль физической культуры в формировании личностных качеств усиливается в связи с самой ее социальной сущностью, ведь её целью является удовлетворение социальной потребности во всесторонне и гармонично развитых людях. Этого невозможно добиться, воздействуя только на физические качества человека.

Высокий эмоциональный фон выполнения различных физических упражнений, особенно в форме эмоционально окрашенных соревнований, способствует развитию склонности к сопереживанию, взаимопомощи при выполнении дружных коллективных действий, взаимной ответственности за достижение общих целей. Также занятия ФК способствуют воспитанию волевых качеств, уверенности в собственных силах.

Физическая культура положительно влияет на развитие многих человеческих достоинств, органически связанных с понятиями общей культуры, общечеловеческих ценностей, духовности. Регулярность занятий физической культурой определяется добровольным желанием человека, личным отношением к данным занятиям, которые, укрепляясь в сознании и привычках, также становятся личностными чертами.

2. Задачи, содержание и пути патриотического, нравственного, правового и эстетического воспитания на занятиях в сфере ФКиС

В ходе выполнения различных физических упражнений решается широкий круг задач социальной значимости, в частности формирования ряда личностных качеств. Это во многом происходит естественным путем, опосредованно на фоне коллективных действий, в условиях высокой ответственности за порученное дело перед командой, тренерами, спортивным обществом, при требованиях дисциплины и организованности. Физическая культура обеспечивает развитие природных, биологически обусловленных, предпосылок в духе высоких социальных потребностей. Однако, исходя из принципа воспитывающего обучения, задачи по формированию личностных качеств могут и должны ставиться наряду с учебными задачами и при достижении специфических целей физического воспитания, спортивной подготовки и физической рекреации.

Патриотическое и нравственное воспитание.

Эти два вида воспитания целесообразно рассмотреть в едином контексте. Любовь к своему Отечеству; готовность встать на его защиту, не жалея жизни; высокие патриотические чувства сопровождаемые проявлением мужества, смелости и решительности; ощущение душевной боли за невзгоды, которые выпали на долю народа и стремление служить ему, способствовать, чтобы государство наше вернулось к своему былому величию и в экономическом, и культурном, и в военном плане - это все прямо относится к глубоко нравственным сторонам личности. В таком же плане может быть рассмотрено воспитание дисциплинированности, как одного из важнейших личностных качеств. Дисциплина - это также категория нравственная.

Воспитание таких нравственных качеств, как честность, благородство, скромность, коллективизм, стремление делать добро, активно противостоять злу, подлости, помогать слабым и обездоленным, уважение общественных интересов и взаимное уважение, - все это напрямую входит в физическую культуру личности и должно планироваться в виде конкретных воспитательных целей на занятиях физическими упражнениями.

В процессе целенаправленных воспитательных воздействий в ходе учебных занятий и других форм учебно-тренировочной работы должно происходить становление осознания:

* долга перед своим коллективом;

* благодарности своему тренеру;

* самоутверждения среди товарищей;

* ответственности перед государством и др.

В воспитании коллективизма необходимо формировать ценностные ориентации:

* восприятие целей спортивного коллектива, как собственных;

* непротивопоставление себя коллективу в любой сложной ситуации;

* учитывание общественно-полезной основы сплоченности настоящего коллектива (в отличие от корпоративных групп).

Формы организации патриотического и военно-патриотического воспитания достаточно многообразны (например: посещение школьниками воинских частей, военно-учебных заведений, проведение там занятий в комнатах славы, училищных музеях; проведение занятий на полосе препятствий, на спец-снарядах, полигонах, стрельбищах и в тирах). Главное условие их применения -обеспечение высокой эффективности в росте позитивного отношения школьников к армии, увеличении количества абитуриентов военно-учебных заведений.

Правовое воспитание.

Содержанием правового воспитания является система воспитательных воздействий на сознание, чувства и волю воспитуемого, с целью передачи значимого комплекта сведений о правовых нормах, упрочения позитивного отношения к правовым ценностям, формирования убеждений в справедливости законов и потребности неукоснительного их выполнения; выработки привычки законопослушного поведения.

Правовое воспитание в процессе занятий физическими упражнениями также должно планироваться и проводиться в структуре учебно-воспитательного процесса по любым видам спорта и в физическом воспитании. Такая работа в спортивной тренировке даже несколько облегчается, поскольку правила проведения всех спортивных соревнований являются по сути своей определенными нормативными актами, обязательными к исполнению для желающих достичь успеха и продвинуться на спортивной арене. В спорте многое четко регламентировано и стремление к высокому результату обязывает неукоснительно выполнять установленные правила, что опосредованно способствует формированию законопослушности. Важно лишь тренеру не забывать о своем долге воспитателя и периодически увязывать эти понятия.

Занятия по единоборствам обязательно должны сопровождаться соответствующей правовой подготовкой. И боксеры, и борцы, и рукопашники должны хорошо знать о той уголовной ответственности, которая грозит им за рукоприкладство в бытовых ссорах. Определенная наглядная информация в таком аспекте должна быть в руках тренера, в том числе с примерами, где фигурируют достаточно титулованные спортсмены.

Мероприятия по правовому воспитанию в сфере физической культуры должны осуществляться по указанию ответственных должностностных лиц, а также по инициативе различных специалистов (учителей, преподавателей, тренеров), с привлечением опытных юристов, способных убедительно пропагандировать правовые знания, формировать убеждения о правопослушности. Очень важно при этом, чтобы правовые нормы рассматривались в контексте нравственных ценностей, обогащая деятельность по физической культуре в отношении духовности, достижения искомых канонов физической культуры личности. Из вышеизложенного должно быть также ясно, что проблема правового воспитания является важной и острой как для лиц функционирующих в виде объектов воздействия на них со стороны преподавателей вузов, школьных учителей, тренеров, различных административных лиц, так и для самих учителей, тренеров и других представителей в области физической культуры. Есть основания видеть потребность усиления правовой подготовки также и в физкультурных вузах.

Эстетическое воспитание в сфере физической культуры.

Эстетическое воспитание является неотделимым компонентом разностороннего гармонического развития современного человека, способного овладевать культурными ценностями, строить жизнь по законам красоты. Эстетическое восприятие явлений окружающего мира характеризуется отражением его в эмоционально-чувственной сфере. Физическая культура представляет для эстетики широкий круг возможностей.

Красота тела спортсмена, гармония высоко координированных движений, сочетание четкого ритма и быстроты, наконец эстетика спортивного подвига - все это прямо относится к области красоты. Целый ряд спортивных упражнений соответствует самым высоким канонам искусства, таковы: художественная гимнастика, танцы на льду, фигурное плавание, женская акробатика, прыжки в воду и т.п. Даже бег по дистанции высококлассного спортсмена, в частности средневика, производит впечатление действия по законам красоты, благодаря технике, где легкость, изящество движений сочетаются со стремительностью и длительным поддержанием высокого темпа.

С другой стороны, часть спортсменов, в частности, из числа учащихся специальных спортивных школ, в силу частых перерывов в планомерной учебе в связи, с участием в различных соревнованиях, не успевает накопить в ходе учебы необходимый культурный багаж знаний в области литературы, искусства и др. Даже среди студентов физкультурных вузов, как было выявлено в ряде исследований, отмечаются очень низкие (значимо ниже, чем у студентов технических вузов) показатели осведомленности в области художественной литературы, поэзии, изобразительного искусства, музыки, архитектуры и др. Это дает основание к утверждению, что в отношении эстетического воспитания, возможности физической культуры явно не реализуются в должной мере. Но и в общеобразовательной школе, и в различных вузах нефизкультурного профиля знания в области культуры и искусства в общем не высоки. Общее состояние эстетической воспитанности современной молодежи дает основание желать лучшего.

Только около 50 % городских учащихся и 30 % выпускников сельских школ выходят с относительно удовлетворительным уровнем эстетического развития. Весьма широкий опрос старших школьников и студентов педагогического вуза показал, что подавляющее большинство из их числа не могут ответить на вопросы о связях физической культуры с эстетическим воспитанием и о возможностях использования средств физической культуры для развития эстетических художественных вкусов, убеждений и привычек поведения в области эстетики.

Напоминание об авторах музыки, применяемой для сопровождения выступления спортсменов - уже один из путей к тому, чтобы формировать у аудитории основы музыкального вкуса. Это значимо, в силу того, что произведения представителей современной зарубежной эстрады у молодежи соотносятся с эстетическими вершинами чаще, чем творения Л. Бетховена, И. Баха, В. Моцарта. В таком же аспекте может быть рассмотрено устройство различных спортивных праздников с включением музыкального сопровождения и сообщением информации о композиторах исполняемых мелодий. Вполне доступно и реально, при проявлении заботы об эстетическом воспитании, на многих занятиях по программе физического воспитания в школе и в вузах некоторые преподаватели используют легкую, мелодичную, ритмичную, иногда классическую музыку, по крайней мере, в подготовительной части занятия при разминке и выполнении упражнений для тренировки.

Понятно, что организация музыкального сопровождения не единственный путь включения элементов развития эстетических качеств в процессе занятий физической культурой.

Большую роль могут сыграть в данном вопросе эстетический вид спортивного зала, спортивного школьного городка, стадиона, площадок. Нередко школы имеют аккуратную спортивную форму одежды для своих спортивных команд. Требования к аккуратности и чистоте одежды занимающихся целесообразны на каждом занятии, также как и к внешнему виду преподавателя.

В коридорах порой устанавливаются репродукции картин по спортивным темам, на стадионах стенды с наглядной агитацией, посвященной вопросам физической культуры. Иногда могут демонстрироваться кинофильмы о спорте, сопровождаемые эстетически выдержанными заключительными кадрами, как, например, об окончании Олимпийских игр в Москве. Лучшие учителя физической культуры иногда организовывают экскурсии учащихся из классов-победителей физкультурных мероприятий в музеи или коллективное посещение театральных постановок, концертов.

Весьма эффективным, в смысле включения задач эстетического воспитания в область физической культуры, явился опыт некоторых учителей, которые характеризовали по ходу выполнения ряда физических упражнений их эстетическую сторону, красоту, пластику движений, а также гармонию развития красоты тела в итоге физических тренировок.

3. Личность преподавателя, его роль в воспитании

В школе каждый учитель ведет свой предмет, излагает основы научных знаний по своей специальности и в то же время воздействует в целом на личность учащихся, осуществляет воспитание и образование в широком смысле слова. Все это в полной мере относится и к учителю физической культуры.

Не будет преувеличением утверждать, что учитель физической культуры в школе имеет едва ли не самые широкие возможности и условия для воспитательного воздействия на учащихся по сравнению с другими учителями. Это объясняется, прежде всего, высокой эмоциональностью и привлекательностью занятий, связанных с физическими упражнениям, играми, спортивными состязаниями, туристскими походами.

Кроме того, как правило, сами учителя физической культуры, как правило, привлекают внимание учащихся своим внешним видом: стройностью, подтянутостью, изящными и ритмичными движениями, физической силой и выносливостью, большим мастерством в выполнении упражнений, смелостью, мужеством, высокими волевыми качествами.

Наконец, учебные занятия, спортивные тренировки и соревнования предполагают непосредственные и постоянные контакты учителя и учеников. Это способствует возникновению взаимопонимания между ними, уважительного отношения учащихся к учителю. Учащиеся постоянно чувствуют помощь, поддержку и руководящую, направляющую роль учителя и проникаются к нему доверием и уважением.

Имея главной целью своей деятельности физическое совершенствование человека, специалист по физической культуре в процессе занятий неизбежно сталкивается с необходимостью решать вопросы воспитания волевых и нравственных качеств. Он обязан владеть средствами и методами воспитания этих качеств на основе знания педагогики, психологии, методики физического воспитания.

Труд специалиста по физической культуре имеет творческий характер. Это означает, что в его профессиональной деятельности мало стандартных, консервативных положений. Он зачастую действует в нестандартных ситуациях, которые требуют умелого маневрирования средствами и методами в соответствии с общими принципами, целями и конкретными задачами. Он должен уметь соотносит все это с неодинаковой степенью подготовленности своих воспитуемых с их возрастом, способностями, возможностями. Специалист по физической культуре должен одновременно руководить всеми и в то же время видеть и ежеминутно, сообразно с обстановкой, руководить обучением, воспитанием, образованием, настроением, вниманием, мотивами, поступками, поведением каждого занимающегося. Творческий характер его труда заключается в том, что он должен быть готовым найти выход из любой сложившейся обстановки, уметь принимать нестандартные решения, находить оригинальные и остроумные аргументы, уметь организовать людей и руководить ими в сложных условиях.

Список использованной литературы

1. Учеб. Для техн. физ. культ./Под ред. А. А. Гужаловского. -- М.: Физкультура и спорт, 1986 -- 352 с., ил.

2. Учеб. Для техн. физ. культ./Под ред. Ю. Ф. Курамшина -- М.: Советский спорт, 2010. -- 320 с.

Размещено на Allbest.ru