Формирование навыков неречевого общения в образовательном пространстве профессионально-прикладной физической подготовки будущих учителей музыки

· умение создать коллектив единомышленников (установить контакт и взаимоотношения между участниками коллектива, обеспечить индивидуальное взаимодействие с детьми в условиях коллективной деятельности).

13. Техника профессионального общения учителей музыки в процессе хормейстерской деятельности представляет собой совокупность приемов преднастройки на общение и реализацию определенного поведения, включающая в себя компоненты управления своим организмом и обеспечения воздействия на коллектив.

Техника общения в процессе хормейстерской деятельности включает в себя двигательные действия дирижера, основными элементами которого являются поддержание рабочей позы, обеспечение свободы и пластичности мануальных движений и движений телом, дирижирование цельно-гибкой рукой, исполнение дирижерского ауфтакта, отображение основных видов атаки звука, темпа, исполнение дирижерской «отдачи», обеспечение информационного взаимосоответствия мимики и мануальных движений.

14. Способность учителя музыки реализовать технику профессионального общения с акцентированием внимания не на структуру движения, а на смысл передаваемой информации, представляет собой навык дирижерской техники.

Процесс овладения профессионально-педагогическим общением при подготовке учителя музыки может быть обеспечен при обучении с помощью педагога или при самообучении по трем основным направлениям:

· овладение умениями, навыками, процедурой и технологией педагогической коммуникации в условиях занятий музыкой вообще и в условиях хоровой деятельности в частности;

· развитие коммуникативных (вербальных и двигательных) способностей, обеспечивающих эффективное профессиональное педагогическое общение.

15. Критериальными показателями сформированности коммуникативных умений студентов являются:

· знания о профессиональном общении, коммуникативных умениях и навыках;

· владение приемами коммуникации, интеракции и социальной перцепции, в том числе в условиях вербального и невербального общения;

· мотивационно-ценностное отношение к общению, включающее в себя самостоятельность, активность в общении и обеспечение самоконтроля и на ее основе регуляция процесса;

· возможность обеспечения переноса умения и ее эффективное функционирование в новых коммуникативных ситуациях.

16. Количественный и качественный анализ показателей, описывающих критерии сформированности коммуникативных умений, позволяет выделить три уровня: низкий (информация о коммуникативных умениях отсутствует, студент испытывает затруднения в ситуациях общения, не проявляет инициативу, предлагает наиболее простые способы решения коммуникативных задач, не учитывает эмоциональное состояние участников коммуникаций); средний (студент не всегда понимает важность владения коммуникативными умениями, их применение не всегда обоснованно, коммуникативные задачи решаются с интересом, но без оригинальных идей, не всегда учитывается эмоциональное состояние участников общения); высокий (студент знает и понимает важность владения коммуникативными умениями, реализует их адекватно в соответствии с условиями, проявляет умение найти оригинальное решение неадекватной коммуникативной ситуации, эмоциональное состояние участников общения учитывает).

17. Концепция формирования умений и навыков профессионального общения будущих учителей музыки в процессе их подготовки к хормейстерской деятельности реализуется в модели, принципами построения которой является профессионально-педагогическая направленность, ситуативность, интегративность, коммуникативность и функциональность, и направление реализации интеграции образования (достижение функциональной целостности воздействия), а содержание представлено в виде ориентировочного блока (целевых характеристик содержания образования), содержательного блока, определяющих возможности достижения целевых установок.

18. Внедрение в учебно-воспитательный процесс отделения «Музыкальное образование» Института искусств предложенной модели, оптимальных форм и методов формирования вербального и невербального способов профессионального общения при подготовке будущих учителей к хормейстерской деятельности, при координации работы преподавателей различных кафедр по подготовке студентов к профессиональному общению в процессе хоровой деятельности и дополнении содержания профессионального образования спецкурсом «Содержание и методы невербального общения учителя музыки» позволяет обеспечить достижение более высокого уровня развития профессиональных коммуникативных умений и навыков по критериям «мотивационно-ценностное отношение к профессиональной деятельности», «владение профессиональными знаниями», «владение профессионально-педагогическими умениями».

Основные положения и результаты исследования отражены в следующих публикациях

Статьи, опубликованные в изданиях, рекомендованных ВАК РФ

1. Баладжан, А.Н. Подготовка будущих учителей музыки к профессиональному общению в ходе хормейстерской работы / А.Н. Баладжан. - Майкоп, Вестник АГУ. - 2009. - Вып. 1 (40). - с. 17-20.

2. Баладжан, А.Н. Биоэлектрическая характеристика мануальных действий дирижеров / А.Н. Баладжан, К.Д. Чермит, А.В. Шаханова, А.Г. Заболотний // Вестник Адыгейского государственного университета: ежеквартальный науч. журнал. Сер. Естесственные науки. - Майкоп. 2011. - Вып. 4 (91). - с.110-116.

3. Баладжан, А.Н. Чермит К.Д. Этапы и уровни формирования мануальных действий дирижера / А.Н. Баладжан, К.Д. Чермит // Физическая культура, спорт - наука и практика: ежеквартальный науч. журнал. - Краснодар. 2012. - № 1, с. 12-15.

4. Баладжан, А.Н. Базовые кинематические характеристики мануальных действий дирижера / А.Н. Баладжан, К.Д. Чермит // Вестник Адыгейского государственного университета: ежеквартальный науч. журнал. Сер. 3: Педагогика и психология. - Майкоп. 2012. - Вып. 3 (103). - с. 188-195.

5. Баладжан, А.Н. Формирование умений и навыков невербального профессионального общения будущих учителей музыки в процессе профессионально-прикладной физической подготовки / А.Н. Баладжан, А.Г. Заболотний // Физическая культура, спорт - наука и практика: ежеквартальный науч. журнал. - Краснодар. 2013. - № 4, с. 32-34.

Статьи, опубликованные в других изданиях

1. Баладжан, А.Н. Психолого-педагогические аспекты взаимоотношений дирижера и хорового коллектива / А.Н. Баладжан, А. К. Басте. - Майкоп: Изд-во АГУ, 2007.

2. Баладжан, А.Н. Формирование умений и навыков профессионального общения будущих учителей музыки в процессе их подготовки к хормейстерской деятельности / А.Н. Баладжан, А.К. Басте // Актуальные вопросы художественного образования и музыковедения в полиэтническом регионе: Материалы международной конференции. - Майкоп: Изд-во АГУ, 2009. - с. 54-60.

3. Баладжан, А.Н. Гуманизация образования и потребность в формировании нового педагогического мышления учителя / А.Н. Баладжан, А.К. Басте // Интегративная психология и педагогика искусства в полиэтническом регионе: Материалы международной конференции. - Майкоп: Изд-во АГУ, 2008. - с. 160-169.

4. Баладжан, А.Н. Общение как решающий фактор успешности профессиональной деятельности дирижера-хормейстера / А.Н. Баладжан, А.К. Басте // Актуальные вопросы художественного образования и музыковедения в полиэтническом регионе: Материалы международной конференции. - Майкоп: Изд-во АГУ, 2009. - с. 84-90.

5. Баладжан, А.Н. Моделирование проблемных ситуационно-коммуникативных задач в хормейстерской деятельности учителя музыки / А.Н. Баладжан // Проблемы модернизации художественного образования: Материалы круглого стола. - Майкоп: ИП Магарин О.Г., 2009. - с. 87-90.

6. Баладжан, А.Н. Интеграция на занятиях хорового дирижирования / А.Н. Баладжан // Модернизация дирижерско-хоровой подготовки учителя музыки в системе профессионального образования: Материалы IV Международной научно-практической конференции. - Таганрог: Изд-во Ступина А.Н., 2009. - с. 246-250.

7. Баладжан, А.Н. Формирование умений и навыков музыкального развития у младших школьников посредством игры / А.Н. Баладжан // Музыкальное образование в 21 веке: история, традиции, перспективы, педагогика и исполнительство: Материалы научно-практической конференции 12 апреля 2010 года. - Астрахань, 2010. - с. 28-31.

8. Баладжан, А.Н. Формирование мануальной двигательной культуры будущих учителей музыки в процессе профессионально-прикладной физической подготовки (обоснование актуальности проблемы) / А.Н. Баладжан, К.Д. Чермит, А.Г. Заболотний // Проблемы современной педагогики и общего профессионального образования: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Майкоп: Изд-во АГУ, 2010. - с. 20-23.

9. Баладжан, А.Н. Электромиографическая характеристика мануальных действий дирижера / А.Н. Баладжан, К.Д. Чермит, А.Г. Заболотний // Международный съезд физиологов стран СНГ. - Ялта. 2011. - с. 92.

10. Баладжан, А.Н. Классификация базовых кинематических характеристик мануальных действий дирижера / А.Н. Баладжан, А.Г. Заболотний, Н.К. Куприна // Физическая культура и спорт в системе непрерывного образования: современное состояние, проблемы и перспективы развития: Материалы Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции 22-24 июня 2012г. - Грозный, 2012. - с. 124-127.

Размещено на Allbest.ru