Ориентация школьников на рабочие профессии

Размещено на http://allbest.ru

Содержание

Обоснование возникшей проблемы

Выявление основных параметров и ограничений

Факторы, влияющие на выбор профессии

Реализация и план мероприятий

Ожидаемые результаты

Успешный выбор профессии

Заключение

Литература

Обоснование возникшей проблемы

Сегодня в мире существует более 7 000 профессий. В мегаполисах популярностью пользуются только несколько сотен из них.

В настоящее время по профессии не работает около половины населения России (52 %).

После выпуска из вузов желающих работать по специальности ждет основное препятствие - ситуация на рынке труда (полученная специальность оказывается невостребованной, низко оплачивается или же, наоборот, конкуренция на рынке труда настолько высока, что трудоустроиться практически невозможно).

Поэтому в современном обществе все более актуальной становится проблема создания условий для успешного профессионального самоопределения выпускников средних общеобразовательных учебных заведений. образование школа профессиональный самоопределение

Ее важнейший аспект - организация сопровождения профессионального самоопределения учащихся с учетом их способностей и интересов, а также потребности общества. В современном обществе значимо социально- профессиональное сопровождение молодежи в решении вопросов профессионального самоопределения и планирования профессиональной карьеры.

Ситуации на рынке труда. Каждый регион формирует свой запрос на рабочую силу. Потенциальные работодатели стремятся отобрать лучших работников, способных успешно и максимально эффективно выполнять свои обязанности. В связи с этим вопросы профессионального становления молодежи и сопровождение данной работы становятся чрезвычайно важными.

Основной задачей современного образования является полноценное психическое и личностное развитие каждого ребенка, раскрытие его интеллектуальных способностей, и, наконец, подготовка учащихся к социальному и профессиональному становлению. Одним из способов решения проблемы довузовской профессиональной подготовки в средней школе является профильное обучение или дифференциация.

Школьник имеет право на свободный выбор профессии, но одного желания работать по определенной профессии и интереса к ней недостаточно.

Основанием для сознательного выбора профессии должен быть целый комплекс знаний и умений, который можно назвать готовностью подростка к выбору профессии.

Такая готовность может быть результатом длительного педагогически направляемого процесса профессионального самоопределения учащихся. В этом суть педагогического аспекта профессиональной ориентации вообще и ориентации школьников на рабочие профессии, в частности.

Подобная педагогическая практика позволяет решить значительное количество проблем: индивидуально подойти к развитию каждого ученика, “на деле” познакомить учащихся с профессиями разных профильных направлений, избежать ошибок профессионального выбора, усилить учебную подготовку каждого при поступлении в вуз.

Ключевую роль в профориентации выпускников играет информация: о содержании, условиях, организации труда и обучения по конкретной профессии, оплате труда, его требованиях к организму и личности человека, возможностях профессионально-квалификационного и должностного роста (планирование карьеры); информация о текущем и перспективном кадровом спросе.

Актуальность профессионального самоопределения школьников подчеркивается и в современной концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся и предполагающей за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

Выбор профессии, принятие решения о месте учебы, работе происходят в результате сопоставления информации по всем этим позициям и зависят от их объективного содержания и понимания каждым. Отрицательные последствия неправильно выбранной профессии затрагивают как самого человека, так и все общество в целом.

Цель: формирование у обучающихся личностных и общественно-значимых мотивов выбора профессии.

Задачи:

· Определение склонностей, интересов и способностей учащихся к конкретному виду деятельности и возможностей реализации.

· Формирование у учащихся личностных и общественно-значимых мотивов выбора профессии.

· повышение уровня осведомленности обучающихся о современном рынке труда и специальностях, востребованных на данный момент в регионе, области, страны и о других способах получения профессии.

· Развитие значимых для профессиональной деятельности психофизиологических функций организма, профессионально важных качеств личности, общие (интеллектуальных, физических, творческих и др.) и специальных (математических, художественных и др.) способностей.

· выработка у школьников сознательного отношения к труду;

Гипотеза исследования: специально организованное и разработанная профориентационная работа в самоопределении старшеклассников будет способствовать оптимальному выбору профессии, если будут:

-учитываться психологические особенности профессионального' самоопределения современных старшеклассников;

-обеспечиваться условия для, формирования личностной зрелости, проявляющейся в самостоятельном процессе планирования своего профессионального будущего, ответственности за принятие решения о первичном выборе профессии, основанном на оценке своих способностей, склонностей и интересов;

-реализовываться комплексные программы профориентационной деятельности, обеспечивающие адекватность последующего профессионального выбора

Противоречия:

- между потребностью общества в наличии эффективной системы учебной профессиональной ориентации в общеобразовательной школе и недостаточной теоретической и методологической разработанностью данной проблемы в педагогической науке;

- между потребностью учеников в личностном и профессиональном самоопределении и реальными условиями профессиональной ориентации, имеющимися в образовательном учреждении, недостаточными для обеспечения данного процесса.

Выявление основных параметров и ограничений

Перед тем, как приступить к работе, мы должны четко выделить основные направления работы:

1. Организационно-методическая работа. Информационно-аналитическая деятельность.

2. Совместная работа школы с учреждениями, вузами, предприятиями.

3. Организация работы с родителями учащихся и выпускниками школы.

4. Мониторинг качества

Разработали программу для учащихся 9-11 классов «Дорога в будущее». Данная программа включает различные компоненты профориентационной работы:

· профессиональное просвещение (обеспечение воспитанников информацией о мире профессий);

· профессиональная консультация (консультирование по вопросам выбора профессии и трудоустройства);

· профессиональная адаптация (психологическое привыкание к профессии).

В ходе реализации воспитательной программы по профориентации реализуются 3 элемента:

· получение воспитанником знаний о себе самом (образ “Я”);

· информация о мире профессионального труда;

· осуществление профессиональных проб (соотнесение знаний о себе и знаний о профессиональной деятельности

Факторы влияющие на выбор профессии

На выбор профессии особое влияние оказывают несколько факторов:

Реализация и план мероприятий

Программа определяет содержание и основные пути реализации профориентационной работы:

Ожидаемые результаты

Планируемые результаты:

- обеспечение профпросвещения, проведение профдиагностик, профконсультаций обучающихся, родителей;

- создание условий для профориентационной работы в школе;

- организация системы профориентационной работы через урочную и внеурочную деятельность, также совместную деятельность школы с социумом;

- организация допрофессиональной и профессиональной подготовки (через профессиональные пробы, социальные практики и др.) обучающихся с целью удовлетворения потребностей общества в компетентных работниках, владеющих профессиональными умениями и навыками;

- повышение информированности обучающихся об основных профессиях, по которым наблюдается существенный дефицит кадров на предприятиях области, района, села;

Успешный выбор профессии

Выбор профессии можно считать успешным при совпадении трех В: В - Возможность, Влечение, Востребованность.

Возможность - наличие способностей именно к этой данной работке, соответствие особенностей личности специфике выбранной профессии, отсутствие медицинских или психологических противопоказаний к ней.

Влечение - желание выполнять конкретную работу, интерес к ней, увлеченность, направленность именно на эту деятельность.

Востребованность - потребность общества в работниках этого профиля. Определяется спросом на рынке труда и готовностью работодателей платить им достойную заработную плату.

Когда три В совпадают, человек доволен делом, которым занимается, своим местом работы, должностью, достижениями, видит перспективы для дальнейшего профессионального роста, зарабатывает на достойную жизнь.

Заключение

Выбор профессии сегодня - это не всегда и не обязательно выбор судьбы вообще. Это - нормальный процесс осмысления человеком себя в контексте культуры и ее ценностей, эпохи и ее социальных ожиданий и нахождения своего места в мире здесь и сейчас. Будет меняться мир, будут меняться люди. Если человек оснащен необходимыми инструментами самоанализа, умеет анализировать ситуацию и соотносить ее со своими интересами, если он умеет работать с информацией и превращать ее в знание и выбор - он прошел хороший курс профориентации в школе. В этом ему помогает специальная литература и практические занятия с людьми, занимающимися профориентацией школьников.

Профессиональное самоопределение является центральным новообразованием ранней юности. Процесс профессионального самоопределения включает развитие самосознания, формирование системы ценностных ориентации, моделирование своего будущего, построение эталонов в виде идеального образа профессионала. У всех старшеклассников вырабатывается мировоззрение - система убеждений. Отсутствие мировоззренческого выбора, смешение ценностей не позволяет личности найти свое место в мире человеческих отношений, затрудняет процесс профессионального самоопределения. Профессиональное самоопределение включает развитие самосознания у старшеклассника, формирование его Я-концепции. Происходит изменение учебной мотивации в старших классах. Учеба становится базой, предпосылкой для будущей профессиональной деятельности. К моменту профессионального самоопределения выпускники не готовы сделать зрелый, полноценный выбор. Поэтому необходимо изучить вплотную проблему оптимизации профориентационной деятельности в учебных заведениях.

Литература

1. Максимов, В.Г. "Профессиональная ориентация школьников" / В.Г. Максимов. - Чебоксары: Школа, 1988. - 301 с.

2. Пряжников, Н.С. "Активизирующие опросники профессионального и личностного самоопределения" /Н.С. Пряжников. - М.: Издательство Институт практической психологии, 1997.-80 с.

3. Саруханов, Э.Р. "Проблемы управления профессиональной ориентацией" / Э.Р. Саруханов. - Л.: Ленинград, 1991. - 274 с.

4. Павлютенков, Е.М. "Формирование мотивов выбора профессии" / Е.М. Павлютенков.- Киев: Рад. школа, 1980. - 143 с.

5. Чернявская, А.П. "Психологическое консультирование по профессиональной ориентации" / А.П. Чернявская. - М.: Владос-Пресс, 2001. - 96 с.

6. Дубровина, И.В. "Формирование личности старшеклассника" / И.В. Дубровина. - М.: Педагогика, 1989. - 169 с.

7. Резапкина Г.В. "Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков: Учебно-методическое пособие для школьных психологов и педагогов"./ Г.В. Резапкина. - М.: Генезис, 2004.

8. Павлова Т.Л. "Профориентация старшеклассников: Диагностика и развитие профессиональной зрелости". / Т.Л. Павлова. - М: ТЦ Сфера, 2005.

Размещено на Allbest.ru