Основы исследовательской работы в сфере образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

План

1. Основы организации исследовательской работы в сфере образования

2. Разработать и описать социальный проект по развитию физической культуры, спорта и воспитанию здорового образа жизни

3. Разработать индивидуальный план профессионального самообразования учителя физической культуры

Использованная литература



1. Основы организации исследовательской работы в сфере образования

Три качества - обширные знания, привычка мыслить и благородство чувств - необходимы для того, чтобы человек был образованным в полном смысле этого слова» Н.Г.Чернышевский

Глобальные изменения в информационной, коммуникационной, профессиональной и других сферах современного общества требуют корректировки содержательных, методических, технологических аспектов образования, пересмотра прежних ценностных приоритетов, целевых установок и педагогических средств.

Технология классно-урочной системы на протяжении столетий оказывалась наиболее эффективной для массовой передачи знаний, умений, навыков молодому пополнению. Происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициацией, навыка самостоятельного движения в информационных полях, формирования у обучающегося универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем -- профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. Это требует широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности.

Исследовательской деятельность в образовании является приобретение учащимися навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитие способности к исследовательскому типу мышления, активизация личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения новых знаний. Учебно-исследовательская деятельность школьников - это деятельность, связанная с поиском ответа на творческую, исследовательскую задачу с заранее неизвестным решением.

Исследовательская деятельность - эффективное средство развития теоретического мышления, так как позволяет на конкретном материале фиксировать причинно-следственные связи, устанавливать результаты развития процессов, производить обобщения и восхождение «от частного к общему» («теория учебной деятельности и ее субъекта» В. В. Давыдова). Во время исследовательской деятельности воспроизводятся условия и нормы деятельности, возникшие и существовавшие в сфере науки. Таким образом, исследовательское обучение носит деятельностный характер.

На различных уровнях образования и для различных видов образовательных учреждений исследовательская деятельность учащихся имеет свои специфические функции: в дошкольном образовании и начальной школе - сохранение исследовательского поведения детей как средства развития познавательного интереса и становления мотивации к учебной деятельности; в основной школе - развитие у учащихся способности занимать исследовательскую позицию, самостоятельно ставить и достигать цели в учебной деятельности на основе применения элементов исследовательской деятельности в рамках предметов учебного плана и системы дополнительного образования; в старшей школе - развитие исследовательской компетентности и предпрофессиональных навыков как основы профильного обучения; в дополнительном образовании - создание условий для развития способностей и склонностей обучающихся в соответствии с их специфическими потребностями в условиях гибких образовательных программ и индивидуального сопровождения.

Исследовательская деятельность учащихся - это образовательная технология, которая использует в качестве главного средства учебное исследование. Исследовательская деятельность предполагает выполнение учащимися учебных исследовательских задач с заранее известным решением, направленных на создание представлений об объекте или явлении окружающего мира, под руководством руководителя исследовательской работы.

Учебное исследование - это образовательный процесс, реализуемый на основе технологии исследовательской деятельности.

Основными характеристиками являются:

* выделение в учебном материале проблемных точек, предполагающих неоднозначность;

* развитие навыка выделения нескольких версий, гипотез (взгляда на объект, развития процесса и др.) в избранной проблеме, их формулирование;

* развитие навыка работы с разными версиями на основе анализа свидетельств или первоисточников (методики сбора материала, сравнения и др.);

* развитие навыков анализа и принятия на основе анализа одной версии в качестве истинной.

Главной целью исследовательского проекта учащегося является получение представлений о том или ином явлении, развитие способности занимать исследовательскую позицию по отношению к окружающим явлениям. Для достижения этой цели необходимо создавать для учащихся условия для самостоятельной постановки задач исследования, выбора объекта, попыток анализа, выдвижения гипотез. При этом учащийся действует в соответствии со своими интересами и предпочтениями, занимает творческую, авторскую позицию при выполнении исследования, то есть самостоятельно ставит цели своей деятельности. На каждом этапе исследований нужно давать учащемуся определенную свободу в работе, иногда даже в ущерб методике, иначе исследование может постепенно превратиться в обычную при репродуктивной системе обучения последовательность стандартных учебных этапов. При исследовательской деятельности используется метод проектов, который позволяет спланировать исследование, работа же остается исследованием, которое организовано проектным методом.

Среди форм организации исследовательской деятельности можно выделить следующие:

1. Проблемное ведение уроков общеобразовательной школы по традиционным предметам. При этом реализуется проблемный подход к ведению урока: представление учителем различных точек зрения на заданную тему; организация дискуссии, в процессе которой происходит анализ представленных учителем первоисточников и высказываются различные мнения, формулируемые затем в виде выводов. Можно организовать доклады учащихся, отражающие различные точки зрения на проблему.

2. Введение в сетку базисного компонента учебного плана специальных учебных предметов. Например, курс «методы научных исследований», в рамках которого дается методология исследовательской деятельности, отрабатывается постановка и реализация исследовательских задач, презентация результатов на уроках.

3. Элективные курсы предпрофильного и профильного обучения в области различных естественных и гуманитарных наук, которые строятся на основе выполнения исследовательских проектов.

4. Программы дополнительного образования, применение широкого спектра различных форм групповой и индивидуальной работы, фиксация результата как законченной исследовательской работы.

5. Применение исследовательского подхода при проведении экскурсий, постановка индивидуальных исследовательских задач с фиксацией результата в виде отчетных творческих работ.

6. Общешкольные проекты на основе исследовательской деятельности.

7. Походы и экспедиции как самостоятельные формы организации исследовательской деятельности и как элементы годового цикла проведения учебных исследований.

8. Научно-практические конференции и конкурсы как формы презентации исследовательской деятельности.

9. Деятельность тематических клубов и молодежных объединений (юношеские научные общества, малые академии наук и др.).

Исследование обучения делятся на две части.

Первая отмечает соответствие результата исследовательской работы учащегося нормам проведения исследования. Вторая показывает, какие способности и характеристики личности были развиты в процессе реализации исследовательского обучения (способность видеть и выделять проблему, способность к рефлексивному мышлению, уровень познавательной мотивации, наличие и выраженность авторской позиции и др.).

Качество исследовательской работы учащегося определяется соотношением представляемого и реально усвоенного предметного материала; умением выстроить и представить структуру исследования в соответствии со сложившимися в научной среде нормами; способностью к рефлексии. Таким образом, исследовательская деятельность превращается в ведущую для подросткового возраста, поскольку задает способ реализации эффективных социальных, субкультурных, профессиональных проб.

Можно выделить основные виды учебно-исследовательской деятельности:

- проблемно-реферативное исследование: сопоставление данных различных литературных источников с целью освещения проблемы и проектирования вариантов ее решения;

- аналитико-систематизирующее исследование: наблюдение, фиксация, анализ, синтез, систематизация количественных и качественных показателей изучаемых процессов и явлений;

- диагностико-прогностическое исследование: изучение, отслеживание, объяснение и прогнозирование качественных и количественных изменений изучаемых систем, явлений, процессов;

- изобретательско-рационализаторское исследование: усовершенствование, проектирование и создание устройств, механизмов, приборов;

- экспериментально-исследовательская деятельность: проверка предположения о подтверждении или опровержении результата;

- проектно-поисковая деятельность: поиск, разработка и защита проекта, целевой установкой являются способы деятельности, а не накопление и анализ фактических знаний.

- описательное исследование: наблюдение и качественное описание какого-либо явления.

Самой эффективной в плане формирования ключевых компетенций у учащихся является проектно-исследовательская деятельность -- деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов.

В качестве основного средства организации исследовательской работы выступает система исследовательских заданий, содержащих проблему, решение которой требует проведения теоретического анализа, применения методов научного исследования, с помощью которых учащиеся открывают ранее неизвестное для них знание [2]. К исследовательским заданиям относятся: - познавательные задачи - специально подобранные учебные задачи, которые должны быть как бы выхваченными из окружающей действительности. Одним из составляющих элементов организации познавательной деятельности на уроке является постановка и решение проблемы. Проблема - сложная познавательная задача, решение которой представляет существенный практический или теоретический интерес (например: какое количество электроэнергии потребляет наша школа); - творческие задачи, которые могут носить форму загадки, могут быть составлены на основе необычного и интересного текста, содержать вопрос или задание; - урок-исследование, когда явление, изучение которого предусмотрено программой, предлагается для самостоятельного наблюдения под руководством учителя;

- урок-семинар, который базируется на содержании учебного материала предыдущих занятий.

Таким образом, нужно отметить важность и необходимость исследовательской деятельности, в ходе которой у учащихся формируются умения видеть проблемы; задавать вопросы; выдвигать гипотезы; давать определение понятиям; классифицировать; наблюдать; проводить эксперименты; делать выводы и умозаключения; структурировать материал; доказывать и защищать свои идеи.

исследовательский образование физический культура

2. Разработать и описать социальный проект по развитию физической культуры , спорта и воспитанию здорового образа жизни

Разработан: детской организацией «Содружество юных»

Руководитель: Крылова Светлана

Забота о здоровье - это важный труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний и вера в свои силы». В.А. Сухомлинский Актуальность проекта

Охрана здоровья детей- это приоритетное направление деятельности всего общества, поскольку лишь здоровые дети в состоянии должным образом усваивать полученные знания и в будущем способны заниматься производительно-полезным трудом.

Проблема сохранения здоровья детей занимает значительное место в жизни общества, становится приоритетной национальной проблемой. Поэтому, достаточно закономерно, что в соответствии с законом РФ «Об образовании» здоровье школьников отнесено к приоритетным направлениям государственной политики .

Сохранение здоровья школьника зависит от образа жизни , который ведет подросток , поэтому в школе нужно создать условия для здорового образа жизни каждого ребенка

Цель проекта:

Развитие деятельности МОУ» Жуковская оош», направленной на формирование здорового образа жизни основных участников образовательного процесса.

Задачи:

1. Формировать у обучающихся и их родителей потребность к здоровому образу жизни;

2. Создать здоровую и безопасную среду (микроклимат, оптимальный режим учебной нагрузки , освещенность, мебель, технические средства обучения, организация качественного питания с учетом состояния здоровья детей и т.д. );

3. Совершенствовать материально-техническую базу для физического развития и воспитания;

4. Совершенствовать психологическую поддержку школьников, медицинское обслуживание , осуществлять профилактику девиантных форм поведения

5. Повысить двигательную активность обучающихся .

6. Организовать деятельность образовательного учреждения с использованием здоровьесберегающих технологий



Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье - это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов.

Различают: Физическое здоровье:

· это совершенство саморегуляции в организме, гармония физиологических процессов, максимальная адаптация к окружающей среде (педагогическое определение); это состояние роста и развития органов и систем организма, основу которого составляют морфологические и функциональные резервы, обеспечивающие адаптационные реакции (медицинское определение).

Психическое здоровье:

· это высокое сознание, развитое мышление, большая внутренняя и

· моральная сила, побуждающая к созидательной деятельности (педагогическое определение);

· это состояние психической сферы, основу которой составляет статус общего душевного комфорта, адекватная поведенческая реакция (медицинское определение).

Социальное здоровье - это здоровье общества, а также окружающей среды для каждого человека.

Нравственное здоровье - это комплекс характеристик мотивационной и потребностно - информативной сферы в жизнедеятельности, основу которого определяет система ценностей, установок и мотивов поведения индивида в обществе.

Духовное здоровье - система ценностей и убеждений.

Здоровый образ жизни объединяет все, что способствует выполнению человеком профессиональных, общественных, семейных и бытовых функций в оптимальных для здоровья условиях и определяет направленность усилий личности в сохранении и укреплении индивидуального и общественного здоровья.

Здоровый образ жизни предполагает:

· благоприятное социальное окружение;

· духовно-нравственное благополучие;

· оптимальный двигательный режим (культура движений);

· закаливание организма;

· рациональное питание;

· личная гигиена;

· отказ от вредных пристрастий (курение, употребление алкогольных напитков, наркотических веществ);

· положительные эмоции.

В нашей школе понимают, что культура здорового образа жизни личности - это часть общей культуры человека, которая отражает его системное и динамическое состояние, обусловленное определенным уровнем специальных знаний, физической культуры, социально-духовных ценностей, приобретенных в результате воспитания и самовоспитания, образования, мотивационно-ценностной ориентации и самообразования, воплощенных в практической жизнедеятельности, а также в физическом и психофизическом здоровье.

Здоровьесберегающая деятельность школы:

Диспансеризация;

Профилактические прививки;

Дни и Недели Здоровья;

Спортивные школьные праздники;

Беседы о здоровье с учащимися;

Беседы о здоровье с родителями;

Оформление классных и школьных «Уголков здоровья».

Основные направления нашей работы:

* Внедрение в практику здоровьесберегающих технологий

* Изучение здоровьесберегающей инфраструктуры школы

* Рациональная организация учебного процесса

* Физкультурно-оздоровительная работа

* Просветительско-воспитательная работа

* Профилактика и динамические наблюдения за состоянием здоровья

Модель личности ученика нашей школы:



Формирование у обучающихся и их родителей потребности к здоровому образу жизни

В школе организована работа по следующим направлениям:

- просветительская работа с обучающимися и их родителями ;

- организация и проведение прогулок в начальной школе;

- проведение «дней здоровья»;

- лечебно-профилактические мероприятия по укреплению здоровья школьников;

- спортивные мероприятия.

Основная воспитательно-разъяснительная работа ведется администрацией школы, классными воспитателями в первую очередь с родителями учащихся - ведь от них зависит, при каком состоянии здоровья ребенок начнет обучение в школе.

Для организации просветительской работы с обучающимися разработана система классных часов. Классными воспитателями спланирована работа на классных часах по формированию здорового образа жизни учащихся. Наиболее остро стоит проблема правильного питания учащихся в семейных условиях, хорошего и полноценного сна, психического отдыха. Классный воспитатель рассказывает детям, что необходимо для здорового образа жизни, те же советы дает и родителям.

Кроме того, в содержательную часть уроков включены вопросы, связанные со здоровьем и здоровым образом жизни, демонстрация, прослеживание этих связей. Формирование отношения к человеку и его здоровью как к ценности; выработка понимания сущности здорового образа жизни; формирование потребности к здоровому образу жизни; выработка индивидуального способа безопасного поведения, сообщение учащимся о возможны последствиях выбора поведения и т. д

Создана и успешно реализуется программа профилактики вредных привычек и содействия здоровому образу жизни. В различных формах учащиеся получают информацию о вреде табакокурения, наркомании, правонарушений, поведения в лифте, на воде, и т.д. В школе регулярно проводятся конкурсы, отражающие вредные привычки и методы борьбы с ними. Индивидуальная работа проводится с учащимися, состоящими на внутришкольном учете: беседы, лекции, работа со специалистами.

Организована спортивная работа с учащимися, проводятся спортивные соревнования, игры. В школе регулярно проходят общешкольные Дни Здоровья с привлечением всех детей, преподавателей и родителей. Любое мероприятие в школе носит положительный эмоциональный характер, в результате мероприятий дети получат положительный эмоциональный заряд, который благоприятно сказывается не только на дальнейшей воспитательной работе, но и на состоянии ребенка в целом.

Большое внимание уделяется профориентацинной работе, где классные воспитатели рассказывают не только об интересных, нужных и важных профессиях, но и о том, как состояние здоровья влияет на выбор той или иной профессии, о том, какую профессию можно выбрать, если имеешь какие -либо заболевания, как сохранить здоровье в трудных трудовых условиях.

Мы уже можем сделать вывод о том, что такая целенаправленная работа (по данным анкетирования учащихся) уже начинает давать свои плоды: изменилось отношение учащихся к здоровому образу жизни, к спорту, к правильному питанию.

Все учащиеся признают, что курить вредно, сами они не курят и рекомендуют своим сверстникам из других школ бросить эту вредную привычку

Создание здоровой и безопасной среды и совершенствование материально-технической базы для физического развития и воспитания

Школа обеспечена нужными материалами и санитарно - гигиеническими средствами, а также средствами электробезопасности и пожаротушения.

Особое внимание уделяется санитарно - гигиеническому состоянию школы. Ежедневно проводятся влажная уборка всех помещений школы чистящими, моющими, дезинфицирующими средствами. Контролируется постоянное наличие туалетной бумаги, мыла и исправность установок для сушки рук. В каникулярное время обязательна генеральная уборка всех помещений школы с дезинфицирующими и моющими средствами мест общего пользования, классов, рекреаций и других помещений. Тем самым осуществляется максимально возможное для охраны здоровья детей и поддержание санитарно-гигиенического состояния школы на высоком уровне. Отдельное внимание в школе отводится гигиене - все учащиеся имеют сменную обувь, перед едой моют руки. Помещения, в которых занимаются учащиеся, часто проветриваются и имеют оптимальную температуру.

В современных условиях напряженная программа обучения оказывает огромное влияние на зрение обучающихся в школе детей, поэтому под особым контролем находится освещенность в учебных классах, рекреациях и других помещениях школы. Постоянно проводится осмотр осветительных приборов и замена их в случае неисправности.

Соблюдается питьевой режим, для чего в столовой имеются аппараты для питьевой воды. Помещения столовой оборудованы всем необходимым для обеспечения здорового режима питания.100% обучающихся охвачены горячим питанием.

Режим работы общеобразовательного учреждения составляется с учетом продолжительности пребывания детей в учреждении, регламентируется единым расписанием учебных занятий, самоподготовки, внеурочной деятельности и дополнительного образования в соответствии с требованиями Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.1178-02, строится на принципах интеграции основного и дополнительного образования, обеспечивает научно-обоснованное сочетание обучения, труда и отдыха.

Важнейшим условием деятельности педагогического коллектива школы стало обязательное применение на занятиях здоровьесберегающих технологий обучения. Это предполагает наличие, место, содержание и продолжительность оздоровительных моментов на уроке физминутки, динамические паузы, минутки релаксации, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, массаж активных точек; соответствуют ли условия в классе для проведения таких норм работы, особенно для дыхательных упражнений. Некоторые учебные классы школы оснащены современным оборудованием: компьютерами, мультимедийными проекторами, видеомагнитофонами, телевизорами, музыкальными центрами. Таким образом, в школе созданы необходимые условия для здоровой и безопасной жизнедеятельности.

Совершенствование психологической поддержки школьников. Учителя следят за психологическим климатом на уроке, наличием на уроке эмоциональных разрядок: шутка, улыбка, юмористическая или поучительная картинка, поговорка, известное высказывание (афоризм) с комментарием, небольшое стихотворения, музыкальная минутка и т.п

Надо отметить, что сохранение здоровья, тема наиболее благодарная и благодатная в создавшейся обстановке повышенной учебной нагрузки, отмечаемой во многих школах . В создавшихся социально-экономических условиях, родители не всегда могут проследить за правильным питанием детей, количеством времени, проведенным на свежем воздухе и другими аспектами жизнедеятельности ребенка, важными для его роста и развития. И в этом случае школа и педагогический коллектив СОШ г. Зеленогорск «Гимназия №164» взяла на себя заботу о подрастающем поколении, чтобы вырастить здоровых и сильных членов общества.

Ожидаемые результаты проекта:

· Повышение функциональных возможностей организма обучающихся.

· Рост физического развития и физической подготовленности школьников.

· Повышение приоритета здорового образа жизни.

· Повышение мотивации к двигательной активности, здоровому образу жизни.

· Повышение профессиональной компетенции и заинтересованности педагогов в сохранении и укреплении здоровья школьников.

· Поддержка родителями деятельности школы по воспитанию здоровых детей

Методы контроля:

* Отчёт на заседаниях методического совета школы.

· * Посещение и взаимопосещение уроков, проводимых по ЗОЖ.

· * Изучение и анализ опыта работы педагогов, работающих по здоровьесберегающим технологиям.

· * Создание методической копилки по проблеме здоровьесбережения.

· * Мониторинг состояния здоровья учащихся и морально-психологического климата в школе.

· * Сбор статистики о динамике развития мотивации к обучению.

· * Контроль за организацией учебного процесса, распределением учебной нагрузки, объемом домашних заданий, внешкольной образовательной деятельностью учащихся.

· * Анкетирование родителей и обучающихся

3. Разработать индивидуальный план профессионального самообразования учителя физической культуры

Срок реализации 2016- 2017 учебный год..

ОБРАЗОВАНИЕ есть ТО, что остаётся после того, когда многое выученное забывается.

Всякое настоящее ОБРАЗОВАНИЕ добывается только путём САМООБРАЗОВАНИЯ.

ПРОГРАММА САМООБРАЗОВАНИЯ

по теме: " Развитие образовательного, воспитательного и оздоровительного потенциала учащихся на занятиях физкультуры "

Актуальность. Совершенствование качества обучения - воспитания в школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса самообразования учитeля. Самообразование - есть потребность творческого и ответственного человека любой профессии, тем более для профессий с повышенной моральной и социальной ответственностью, каковой является профессия учителя. Самообразование - процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности.

Вот как определяет понятие «самообразование» педагогический словарь: «САМООБРАЗОВАНИЕ» - целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т.п. В основе самообразования - интерес занимающегося в органическом сочетании с самостоятельным изучением материала».

Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие требования. Для того, чтобы учить других, нужно знать больше, чем все остальные. Учитель должен знать не только свой предмет, и владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных сферах общественной жизни, ориентироваться в современной политике, экономике и др. Учитель должен учиться всему постоянно, потому что в лицах его учеников перед ним каждый год сменяются временные этапы, углубляются и даже меняются представления об окружающем мире. Способность к самообразованию не формируется у педагога вместе с дипломом педагогического ВУЗа. Эта способность определяется психологическими и интеллектуальными показателями каждого отдельного учителя, но не в меньшей степени эта способность вырабатывается в процессе работы с источниками информации, анализа и самоанализа, мониторинга своей деятельности.

План самообразования

Цель: Повышение профессиональной подготовленности в области теории и методики физической культуры и спорта и как следствие, повышение эффективности обучения физической культуре.

Задачи:

1. формировать интерес учащихся к занятиям физической культурой через формирования у учащихся базы знаний об истории физической культуры, Олимпийского движения, развития видов спорта, оздоровительных систем и др;

2. организовать учебно-воспитательную работу с учащимися на уровне современных психолого-педагогических, медико-биологических, дидактических и методических требований;

3. выбирать и творчески применять методы, средства и организационные формы учебной, воспитательной, физкультурно-оздоровительной и других видов деятельности учащихся;

4. формировать знания, умения и навыки, необходимые учащимся для самостоятельного использования средств физической культуры посредством как практических, так и теоретических уроков.

Практический , практико-внедряющий, обобщающий.

Основные направления	Содержание самообразования
1.Профессиональное	1.Постоянно знакомиться с современными исследованиями ученых в области преподавания предмета «Физическая культура». 2.Знакомиться с новыми примерными и авторскими программами по физической культуре, концепциями обучения, их оценками. 3.Изучать новую литературу по физической культуре и методике преподавания. 4.Своевременно повышать квалификацию на курсах для учителей физической культуры. 5.Принимать участие в научно-практических конференциях, конкурсах различных уровней. 6.Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом. 7.Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности. 8.Проводить открытые уроки для анализа со стороны коллег. 9.Организовывать и проводить внеклассную деятельность по предмету. 10.Систематически просматривать спортивные телепередачи. 11.Посещать семинары, конференции, организованные на разных уровнях.
2. Психолого-педагогическое	1.Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики. 2.Изучать современные психологические методики.
3. Методическое	1.Знакомиться с новыми педагогическими технологиями, формами, методами и приемами обучения через предметные издания: - Физическая культура в школе; - Спорт в школе; - Теория и практика физической культуры. 2.Изучать прогрессивный опыт коллег по организации различных форм уроков физической культуры. 3.Посещать библиотеки, изучать научно-методическую и учебную литературу. 4.Разрабатывать разные формы уроков, внеклассных мероприятий, учебных материалов. 5.Внедрять в учебный процесс новые формы оценивания знаний учащихся в области физической культуры и спорта: - тестирование с закрытыми и открытыми ответами. 6. Создавать пакет уроков с применение информационных технологий. 7. Создавать пакет бланков и образцов документов для педагогической деятельности.
4. Эстетическое	1.Поддерживать свой организм в хорошей спортивной форме посредством занятий пластической гимнастики, ходьбы на лыжах, игры в волейбол. 2.Соблюдать гигиену тела и следить за своим внешним видом.
5. ИКТ	1.Совершенствовать навыков работы на компьютере. 2.Периодически проводить обзор в Интернете информации по преподаваемому предмету, психологии, педагогике, педагогическим технологиям. 3.Изучать информационно-компьютерные технологии и внедрять их в учебный процесс. 4.Разрабатывать конспекты уроков с применением ИКТ и формировать копилку методических материалов для проведения теоретических уроков физической культуры, для подготовки учащихся к районной Олимпиаде по физической культуры.
6. Охрана здоровья	1.Своевременно обновлять инструкции по ТБ на уроках физической культуры, на занятиях секции. 2.Внедрять в образовательный процесс здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии. 3.Вести здоровый образ жизни, заниматься физическими упражнениями.



Предполагаемый результат:

1. Повышение качественной успеваемости по предмету «Физическая культура» до 90%, отсутствие неуспевающих.

2. Формирование комплекта дидактических материалов.

3. Формирование комплекта контрольно-тестовых материалов.

4. Подготовка учащихся к районной Олимпиаде по физической культуре и их успешное выступление.

5. Подготовка и участие учащихся в НТК «Шаг в будущее».

6. Формирование комплектов педагогических разработок уроков и внеклассных мероприятий с применением ИКТ.

7. Способ демонстрации результата проделанной работы:

8. Презентация результатов работы перед членами МО.

Форма отчета по проделанной работе:

1. Обобщение опыта работы на уровне школы.

2. Выступления по обмену опытом работы на МО.

3. Представление администрации школы отчета с анализом, выводами и рекомендациями для других учителей.

Обобщение опыта работы на уровне школы. Выступления по обмену опытом работы на заседаниях учителей ЕМЦ. Представление администрации школы отчета с анализом, выводами и рекомендациями .



Использованная литература

1. Алексеев Н. Г., Леонтович А. В., Обухов А. В., Фомина Л. Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся // Исследовательская работа школьников. 2001. №. 1.

2. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. - Казань: Изд-во КГУ, 1988.

3. Белых С.Л. Управление исследовательской активностью школьника. - М: ж. «Исследовательская работа школьников», 2007.

4. Выготский Л.С. Педагогическая психология /Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика - Пресс, 1999.

5. Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся.- М.: 2003.

6. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»

7. Обухов А.С. Исследовательская позиция и исследовательская деятельность: что и как развивать? // Исследовательская работа школьников. 2003. №4.

8. Савенков А.И. Исследовательское обучение и проектирование в современном образовании // Исследовательская работа школьников. 2004. №1.

9. Автор социального проекта : учитель физической культуры Крылова Светлана.

10. Автор плана самообразования учитель физической культуры: Буторина Натальи Юрьевны

Размещено на Allbest.ru

...