Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки Российской Федерации

Казанский (Приволжский) федеральный университет

Институт вычислительной математики и информационных технологий

Отделение информационных технологий в гуманитарной сфере

Кафедра информационных систем и технологий

Курсовая работа

на тему: "Комбинированные методы обучения по биологии: электронно-образовательный курс (общая биология)"

Выполнил: Шарипова Э.З.

Проверил: Ившина Г.В.

Казань- 2012



Оглавление

• Список сокращений
• Введение
• Глава 1. Теоретические основы обучения
• 1.1 Понятие электронных образовательных ресурсов
• 1.2 Традиционные и инновационные методы обучения
• Глава 2. Проектирование ЭОР по дисциплине «Общая биология»
• 2.1 Структура и проектирование электронного образовательного курса «Общая биология»
• 2.2 Описание контента электронного образовательного курса
• 2.3 Средства LMS Moodlе для реализации электронного образовательного курса «Общая биология»
• 2.4 Методические рекомендации по использованию электронного образовательного курса «Общая биология»
• Заключение
• Список литературы и web-источников
• Глоссарий


Список сокращений

ДО - дистанционное обучение

ИТ - информационные технологии

ММК - мультимедиа курс

ММТ - мультимедиа технологии

ОК - образовательный курс

ОМС- образовательная модульная мультмедиа система

ЭОР- электронно-образовательный курс



Введение

XXI век - век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Меняется и роль учителя в информационной культуре - он должен стать координатором информационного потока. Следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком.

Одной из главных задач, стоящих перед учителем, является расширение кругозора, углубление знаний об окружающем мире, активизация умственной деятельности детей, развитие речи. Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в нашей стране наложили отпечаток на развитие личности современного ребёнка. Одной из основных частей информатизации образования является использование информационных технологий в образовательных дисциплинах. Применение ИКТ дает возможность учителю более глубоко осветить тот или иной теоретический вопрос, помогает учащимся вникнуть более детально в те физические процессы и явления, изучить важные теоретические вопросы, которые не могли бы быть изучены без использования интерактивных моделей.

Интернет стал неотъемлемой частью современной действительности. Интернет может оказать помощь в изучении биологии. Доступ к сети Интернет дает возможность воспользоваться огромным количеством дополнительных материалов, которые позволяют обогатить уроки разнообразными идеями и упражнениями.

Актуальность темы. В последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в средней школе. Стремление прогрессивных педагогов удовлетворить возрастающие потребности в образовании путем использования возможностей информационных технологий вызывает к жизни и новые формы обучения.

Основной целью написания работы является создание качественного электронного образовательного курса «Общей биологии», который бы облегчил трудовую деятельность педагогам и повысил интерес к обучению у учащихся. Отсюда вытекают следующие задачи:

ѕ Определить понятия образовательного электронного ресурса;

ѕ Рассмотреть методы обучения;

ѕ Реализовать ЭОР в LMC модуль;

ѕ Сделать выводы по применению ЭОРа в обучении общей биологии

Объектом работы является процесс обучения общей биологии.

Предмет курсовой работы: традиционные и инновационные методы в обучении общей биологии.

Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, которые подразделены на параграфы, заключения, списка литературы, глоссария и списка литературы. Работа изложена на 24 страницах. Во введении обосновывается актуальность темы, перечисляются цели и задачи, определяются предмет и объект курсовой работы. В первой главе изучается теоретические основы применения образовательных ресурсов в обучении. Во второй главе рассматривается проектирование ЭОР по дисциплине «Общая биология». Заключение содержит основные выводы по теме курсовой работы.



Глава 1. Теоретические основы обучения

1.1 Понятие электронных образовательных ресурсов

Понятие цифровых (электронных) образовательных ресурсов является фундаментальным понятием. В состав его входят достаточно понятные и широко употребляемые термины. На основании их определений построим определение интересующего нас понятия.

Цифровой - представленный в виде последовательности цифр - чисел. В настоящее время при стремительном развитии информационных технологий особую популярность получает цифровая форма представления информации: цифровая фотография, цифровое видео и др.

Образовательный - т.е. направленный на изучение чего-либо, может быть использован в разных формах образования. Ресурс, согласно толковому словарю, средство, к которому обращаются в необходимом случае. Следовательно, образовательный ресурс можно определить как средство, к которому обращаются с целью получения образования, как ресурс, содержащий информацию образовательного характера.

Таким образом, под цифровым образовательным ресурсом будем понимать учебную, методическую, справочную, организационную и другую информацию, необходимую для эффективной организации образовательного процесса, представленную в цифровом виде.

Как и любое начинание, проектирование ЭОР начинается с целеполагания.

Правильной формулировкой будет самая последняя формулировка после задавания себе последовательно одного и того же вопроса: «чтобы что?» или «зачем?». Цель может быть сформулирована либо в виде детального описания, либо может существовать в виде живого образа. На этапах цели создания и идеи ЭОР закладывается основное качество продукта, обеспечивающего достижение поставленных целей. Группу требований, которым ЭОР должен соответствовать, чтобы обеспечить необходимое качество учебного процесса, можно назвать концептуальными требованиями. На этапе детализации ЭОР приобретает свой облик. При этом возникает не только понимание того, что и как должен делать учащийся при работе с проектируемым ЭОР, но и как преподавателю включить ЭОР в учебный процесс. Эта деятельность проектировщика ЭОР также не сталась без внимания. Качество ЭОР в этом процессе определяется соответствием группе содержательных и методических требований. Как только речь заходит об информации, которая должна размещаться на экране вступает в действие группа дизайн-эргономических требований. Они определяют, как правильно предъявить информацию пользователям ЭОР.

1.2 Традиционные и инновационные методы обучения

Курс "Общая биология" базируется на двух методах: Традиционные и инновационные методы. Они отличаются друг от друга, прежде всего, по своей задаче.

В современном процессе обучения используются, как традиционные, так и инновационные методы обучения. Данная тема нуждается в рассмотрении, так как в ней присутствует, что-то предвнесённое в процесс обучения, как и накопленный за века учительской деятельности опыт.

Я считаю, что проблема состоит в том, что нужно не только продвигать вперёд инновационные методы, но и не забывать про традиционные методы, которые не менее действенны, а в иных случаях без них просто не обойтись. (Например: Перед учителем стоит задача научить первоклассника писать, конечно, это можно сделать и на сенсорном экране, но ученик не достигнет полностью того чего хочет учитель).

Традиционное обучение (или информационно-рецептивное, от лат. receptio - восприятие) форма информационно-рецептивного обучения, носящего репродуктивный характер, и направленная на передачу определенной суммы знаний, формирование навыков практической деятельности.

К ним относятся хорошо известные: лекция (рассказ), семинар (беседа), практические занятия, наблюдения и т. п. Их результатом выступают “знания - описания” и навыки применять эти знания в типичных ситуациях.

Что же такое инновация?

Инновации (от англ, innovation -- нововведение, новация) -- это изменения внутри педагогической системы, улучшающие течение и результаты учебно-воспитательного процесса. Современные истолкования сущности и направленности педагогических инноваций весьма противоречивы. Чаще всего их связывают с разработкой и внедрением новых технологий, методов и средств. Но инновации не сводятся только к ним. Инновации -- это рассматриваемые в неразрывном единстве идеи, процессы, средства и результаты совершенствования педагогической системы.

В педагогическом процессе инновационные методы обучения предусматривают введение новшеств в цели, методы, содержание и формы обучения и воспитания, в совместную деятельность преподавателя и учащегося. Эти инновации могут быть специально спроектированными, уже разработанными или вновь появившимися благодаря педагогической инициативе.

Методы инновации обучения в школе Сегодня многими учителями с целью достижения результативности обучения применяются современные технологии и инновационные методы обучения в школе. Эти методы включают активные и интерактивные формы, применяющиеся в обучении. Активные предусматривают деятельную позицию учащегося по отношению к преподавателю и к тем, кто получает образование вместе с ним. Во время уроков с их применением используются учебники, тетради, компьютер, то есть индивидуальные средства, использующиеся для обучения.

Благодаря интерактивным методам, происходит эффективное усвоение знаний в сотрудничестве с другими учащимися. Эти методы принадлежат к коллективным формам обучения, во время которых над изучаемым материалом работает группа учащихся, при этом каждый из них несет ответственность за проделанную работу.

Интерактивные методы способствуют качественному усвоению нового материала. К ним принадлежат:

- упражнения, носящие творческий характер;

- групповые задания;

- образовательные, ролевые, деловые игры, имитация;

- уроки-экскурсии;

- уроки-встречи с творческими людьми и специалистами;

- занятия, направленные на творческое развитие - уроки-спектакли, создание фильмов, выпуск газет;

- использование видеоматериалов, интернета, наглядности;

- решение сложных вопросов и проблем с помощью методов «дерево решений», «мозговой штурм».

Поэтому инновационные методы обучения в школе способствуют развитию познавательного интереса у детей, учат систематизировать и обобщать изучаемый материал, обсуждать и дискутировать. Осмысливая и обрабатывая полученные знания, учащиеся приобретают навыки применения их на практике, получают опыт общения. Бесспорно, инновационные методы обучения имеют преимущества перед традиционными, ведь они способствуют развитию ребенка, учат его самостоятельности в познании и принятии решений.

Биология - учебный предмет, в процессе изучения которого могут быть широко использованы ЭОР. Применение компьютера на уроках биологии позволяет повысить его эффективность, сделать занятия более наглядными и интересными. Нужно учитывать и то, что на уроке биологии ЭОР не может заменить натуральные объекты, изучение живых организмов в естественной среде обитания.

При проведении урока учитель может использовать:

· демонстрацию подготовленных цифровых объектов через мультимедийный проектор;

· использование виртуальных лабораторий и набора интерактивных моделей;

· компьютерное тестирование учащихся и помощь в оценивании знаний;

· индивидуальную исследовательскую и творческую работу учащихся с ЭОРами на уроке.

В данной курсовой работе "Комбинированные методы обучения по биологии: ЭОР (общая биология)" используются различные методы обучения, как традиционные, так и инновационных.

Преподавание биологии предполагает использование различных средств и методов обучения. Нет необходимости говорить, что в связи со спецификой предмета часто необходимо выделить и обобщить существенные признаки изучаемого объекта, что возможно только при непосредственной работе с ним. При этом ведущими являются методы изучения живых объектов т.е. наблюдение и эксперимент. Практическая деятельность позволяет формировать у учащихся целостные представления об окружающем мире, умение четко устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями. В первую очередь, это обусловлено тем, что при выполнении учащимися лабораторного практикума происходит формирование и развитие умений и навыков экспериментального изучения живой природы, глубокого проникновения в закономерности ее существования.

Использование ИКТ на уроках позволяет интенсифицировать деятельность учителя и ученика, повысить качество обучения, отразить существенные стороны биологических объектов. К наиболее эффективным формам представления материала по биологии относятся мультимедийные презентации. Данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, дающих необходимую информацию. При этом задействуются различные каналы восприятия учащихся, что облегчает запоминание. Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей. Мультимедийные анимационные модели позволяют сформировать в сознании учащегося целостную картину биологического процесса, интерактивные модели дают возможность самостоятельно “конструировать” процесс, исправлять свои ошибки, самообучаться.

Нами изучены методы и приемы использования ЭОР в процессе обучения биологии. Использование ЭОР позволяет организовать интересную внеурочную деятельность и внеклассную работу, обеспечить подготовку к ЕГЭ и ГИА, быстро и объективно проверить знания обучающихся. Они хорошо вписываются в традиционные методы обучения биологии на разных этапах учебного процесса. К ним применимы те же приемы, которые использовались на уроках с применением ТСО с учетом специфики мультимедиа средств.

электронный образовательный курс биология



Глава 2. Проектирование ЭОР по дисциплине «Общая биология»

2.1 Структура и проектирование электронного образовательного курса «Общая биология»

Приступим к созданию курса. Для этого сначала необходимо зайти в категорию курсов. Категории создаются для разделения курсов, что облегчает их поиск для учеников. Находим название категории курсов: Институт Вычислительной Математики и Информационных Технологий и щелкаем на эту ссылку.

Теперь необходимо найти нужный курс, который называется Психологические и педагогические основы проектирования электронных образовательных ресурсов. Далее вводим кодовое слово (пароль) - средство не допускать посторонних людей к вашему курсу.



Курс «Общая биология» построен на модульной структуре. Данный электронный образовательный курс имеет 3 части: вступительную, основную и заключительную. Основная часть делится на 4 темы. В каждую тему входят три модуля, соответствующих трем основным компонентам образовательного процесса:

· Модуль получения информации;

· Модуль практических занятий;

· Модуль контроля.

Модульное формирование курса дает возможность осуществлять перераспределение времени, отводимого учебным планом на его изучение, по отдельным видам учебного процесса расширяет долю практических и лабораторных занятий, а также самостоятельной работы обучаемых.

Данный курс основан не только на текстовом представлении информации, в структуру ЭОРа включены различные представления информации: иллюстрации, видеоинформация, flash-анимация.



2.2 Описание контента электронного образовательного курса

Контент курса «Общая биология» - это информационное содержимое данного курса. Под определение «контент» попадают не только тексты, опубликованные в курсе, но и изображения, видеоинформация, flash-анимации и всё остальное содержание курса, которое несёт информационную нагрузку.

К достоинствам электронного обучающего курса можно отнести возможность включать в него современные (в том числе и мультимедийные) способы представления информации, в виде обучающих программ, использующих, в том числе средства анимации, а также возможность включать интерактивные средства контроля знаний и проверки, в том числе и самопроверки. Поставленные цели и задачи выполнены, и разработанный электронный обучающий курс вполне можно применять.

Виды контента, которые использовались при наполнении курса «Общая биология»:

1.Графический контент Графический контент курса «Общая биология» представлен в виде различных иллюстраций, рисунков, мультимедиа презентаций, а также flash-анимаций и видеороликов.

Иллюстрации -- визуализация, такая как рисунок, фотография или другая работа, создаваемая с целью выделить субъект, а не форму.

Использование на уроках мультимедийных презентаций позволяет построить учебно-воспитательный процесс на основе психологически корректных режимов функционирования внимания, памяти, мыследеятельности, гуманизации содержания обучения и педагогических взаимодействий, реконструкции процесса обучения с позиций целостности. Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока.

Flash-анимация - это анимация, применяемая в Web-технологиях, для разработки анимационных роликов, флэш заставок, флэш сайтов, презентаций, рекламных блоков (флеш баннер) и т.д. В наше время подобный тип анимации уже используется очень широко как в образовательных, так и в коммерческих целях. Flash анимация позволяет с интересом наблюдать и запоминать происходящее на экране.

Видеоролики -- непродолжительная по времени художественно составленная последовательность кадров. Яркие и динамические объекты повышают мотивацию у учащихся к обучению.

Графический контент придает данному ресурсу более красочный вид, делает его ярче, динамичнее, восприимчивее, что увеличивает интерес учащихся к образовательным материалам.

2.Текстовой контент Текстовый контент курса «Общая биология» представлен в виде различных статей, комментарий, таблиц и пояснений. Основным видом представления информации в данном курсе является текст. Текстовая информация легко воспринимается визуальным мышлением и механической памятью. Она всегда была основой для восприятия новых материалов в учебной деятельности. В интернет-ресурсах, а в частности в ЭОРах, часто публикуются тексты небольших объемов, в которых раскрывается основная суть



2.3 Средства LMS Moodlе для реализации электронного образовательного курса «Общая биология»

LMS Moodlе дает возможность учиться и преподавать в асинхронном режиме (обращаясь к материалам курсов в удобное время). Программа имеет гибкую систему редактирования и администрирования курса, позволяет выбирать различные режимы преподавания и следить за текущими результатами работы учащихся.

Рассмотрим структуру схемы учебного курса:

Важной особенностью Moodle является то, что система создает и хранит портфолио каждого обучающегося: все сданные им работы, все оценки и комментарии преподавателя к работам, все сообщения в форуме. Преподаватель может создавать и использовать в рамках курса любую систему оценивания. Все отметки по каждому курсу хранятся в сводной ведомости.

Основные ресурсы и элементы Moodle, использованные в курсе «Общая биология»:

1. Текстовая страница.

Это ресурс, позволяющий вам создать страницу c текстом. Вы можете использовать несколько доступных видов форматирования, позволяющих вам сделать из простого текста прекрасно оформленную web-страницу.

2.Веб-страница.

Этот вид ресурсов облегчает создание отдельной веб-страницы в пределах Moodle. Это особенно удобно, если вы используете встроенный в Moodle HTML-редактор.

Такая страница сохраняется в базе данных, а не в файле. Кроме того, вы можете использовать любые возможности HTML, включая и JavaScript.

3.Ссылка на файл или веб-страницу.

Этот вид ресурса позволяет вам создать ссылку на любую веб-страницу или другой файл во всемирной сети Интернет, а также на любую веб-страницу или файл, загруженные в файловую область курса с вашего настольного компьютера.

4.Пояснение

Пояснение немного отличается от других ресурсов, т.к. представляет собой текст и изображения, которые отображаются непосредственно на главной странице курса прямо среди других ресурсов и элементов курса.

К интерактивным элементам курса относятся: Вики (Wiki)

Модуль Вики позволяет ученикам совместно работать над документом, добавляя, расширяя и изменяя его содержание. Вики позволяет совместно писать документы несколькими людьми с помощью простого языка разметки прямо в окне браузера. "Wiki wiki" означает "очень быстро" на гавайском языке.

Глоссарий

Этот модуль позволяет участникам создавать список определений, подобный словарю.

Размещено на http://www.allbest.ru/

ЗаданияРазмещено на http://www.allbest.ru/

Задания позволяют учителю ставить задачу, которая требует от учеников подготовить ответ в электронном виде (в любом формате) и загрузить его на сервер. Типичными заданиями являются очерки, проекты, эссе, сообщения и т.п. Модуль позволяет учителю ставить оценки за полученные ответы.

Лекция

Размещено на http://www.allbest.ru/

Навигация по лекции может быть прямой или более сложной, в зависимости от структуры предлагаемого материала. Лекция преподносит учебный материал в интересной и гибкой форме.

Пояснение

Этот модуль позволяет вам помещать текст и графику на странице курса. С помощью такого пояснения можно разъяснить назначение какой-либо темы, раздела или используемого ресурса.

Ресурсы

Ресурсы - это информация, которую учитель хочет опубликовать в своем курсе. Они могут быть готовыми файлами, загруженными на сервер; страницами, созданными непосредственно в Moodle, а также ссылками на находящиеся где-либо в Интернете страницы, которые содержат дополнительную информацию по теме данного курса.

Тесты

Этот модуль позволяет учителю создать наборы тестовых вопросов. Вопросы могут быть: с несколькими вариантами ответов, с выбором верно/не верно, предполагающие короткий текстовый ответ, а также некоторые другие виды. Все вопросы хранятся в базе данных и могут быть впоследствии снова использованы в этом же курсе (или в других). Ученикам можно разрешить проходить тест несколько раз, при этом каждая попытка автоматически оценивается. Тесты могут показывать правильные ответы или просто оценку.

Форум

Форум - очень важный инструмент, т.к. это место, где происходят все обсуждения. Форумы могут иметь различную структуру и позволяют оценивать сообщения. Сообщения форумов также могут содержать вложенные файлы.

Чаты

Модуль "Чат" дает возможность участникам курса проводить обсуждения в реальном времени через web. Это удобный способ получить информацию о том, как ученики усвоили материал. Модуль содержит несколько возможностей для управления и просмотра обсуждений.

2.4 Методические рекомендации по использованию электронного образовательного курса «Общая биология»

Необходимым условием качественного современного образования сегодня является гармоничное сочетание традиционного обучения с использованием передовых технологий. Целью современного образования в нашей стране является развитие активной, сознательной, ответственной, конструктивной личности. Наличие компьютеров, электронных материалов, учебников, энциклопедий позволяет поднять учебный процесс на новый уровень. В современных условиях от учителя требуется понимание особенностей человеческого поведения, использование методов, опирающихся на учёт личностных особенностей учеников. Появление информационных технологий позволяет индивидуализировать обучение по темпу и глубине прохождения курса. Такой дифференцированный подход дает большой положительный результат, т.к. создает условия для успешной деятельности каждого ученика, вызывая у учащихся положительные эмоции, и, таким образом, влияет на их учебную мотивацию.

В отличие от традиционных методик, где учитель привык давать и требовать определённые знания, при использовании интерактивных форм обучения ученик сам становится главной действующей фигурой и сам открывает путь к усвоению знаний. Учитель выступает в этой ситуации активным помощником, и его главная функция - организация и стимулирование учебного процесса. Использование электронного образовательного курса «Общая биология» может способствовать позитивному изменению характера взаимодействия учителя и ученика: активизировать самостоятельную деятельность учеников; учитель может выступать в роли консультанта, научного руководителя.

Непременным условием разрабатываемого курса является учет возрастных и психологических особенностей учащихся, реализация процесса обучения школьников 9-11 классов (15-17 лет).

Курс «Общая биология» соответствует обязательному минимуму содержания основных образовательных программ как общего, так и среднего (полного) российского образования по общей биологии данного периода, отраженного в стандартах.

Курс общей биологии на профильном уровне должен быть направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, её организации от молекулярного до биосферного уровня, её эволюции. У школьника должно быть сформировано биоцентрическое мировоззрение, основанное на глубоком понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознание человека как части природы, продукта эволюции живой материи.

Основные темы: «Химические элементы клетки. Вода и другие неорганические соединения клетки», «Генетика», «Основы селекции и биотехнологии», «Антропогенез», представленные в курсе «Общая биология», изложены в таком объеме, который позволяет реализовать как основные, так и вспомогательные цели обучения общей биологии.

Каждый блок курса необходимо начинать с изучения теоретической части- лекции. Далее после каждой лекции приведены дополнительные источники: информационные ресурсы, видео ресурсы, flash-анимации. Ознакомившись с теоретической частью вам предстоит ответить на тестовые задания, которые завершают тот или иной тематический блок. Самым важным в курсе "Общая биология" является наличие творческих заданий, которые построены по разным принципам обучения. В заключении каждого блока есть небольшая мыслительная разгрузка в виде чата или форума, где можно обсудить с товарищами проблемы возникшие в процессе ознакомления с темой, а так же задать интересующие вас вопросы преподавателю, поделиться своими впечатлениями и высказать свое мнение по теме.

Помимо 4 основной части, курс содержит в себе следующие вступительные части:

- Содержание курса;

- Методические рекомендации по курсу;

- Введение в курс;

- Глоссарий "Общая биология".

В заключении курса вам предстоит пройти контрольный тест по всему курсу, по результатам которого будут выставлены итоговые оценки. Так же есть возможность обсудить процесс всего изучения курса в форуме "Что Вам понравилось больше? что не очень?", высказать свои пожелания и отзывы о проекте, а так же поделиться тем, что нового вы узнали!

Советы учителям:

1.Следует активнее вводить тестовые технологии в систему обучения.

2. С их помощью можно оценивать уровень усвоения материала учениками и сформировать у них навык работы с текстовыми заданиями.

3. Зная типовые конструкции тестовых заданий, ученик не будет тратить время на понимание

4.Во время таких тренировок формируются психотехнические навыки саморегуляции, самоконтроля.

5.Основную часть работы желательно проводить заранее, отрабатывая отдельные детали при сдаче зачетов по пройденным темам.

6. Психотехнические навыки позволят учащимся более уверенно вести себя во время экзамена, мобилизовать себя в решающей ситуации, овладеть собственными эмоциями.

Советы ученикам (подготовка к урокам):

1. Подготовь место для занятий;

2. Введи в интерьер комнаты жёлтый и фиолетовый цвета;

3. Составь план занятий. Для начала определи: кто ты - «сова» или «жаворонок», и в зависимости от этого максимально используй утренние или вечерние часы;

4. Начни с самого трудного раздела, с того материала, который знаешь хуже всего;

5. Чередуй занятия и отдых: 40 минут занятий, затем 10 минут- перерыв;

6. Выполняй как можно больше различных тестов по предмету.

7. Тренируйся с секундомером в руках, засекай время выполнения тестов;

8. Готовясь к контрольным, мысленно рисуй себе картину победы, успеха;

9. Оставь один день перед контрольным на то, чтобы ещё раз повторить самые трудные вопросы.

В целом курс достаточно прост в использовании, он не требует каких то сложных навыков как учителя, так и ученика. Одно из достоинств курса- возможность пополнять и редактировать контент, расширять возможности по желанию преподавателя.

Желательно распределить учебное время таким образом, чтобы в рамках учебных планов чередовались процесс коллективной работы учителя с классом, групповая, самостоятельная и индивидуальная работа каждого учащегося.

№	Тема лекции	Лекция Часы	Семин занятия Часы	Самостоят. Работа Часы	Всего часов по теме	Итого колич баллов
1	«Химические элементы клетки. Вода и другие неорганические соединения клетки»	2	1	2	5
2	«Генетика»	2	1	2	5
3	«Основы селекции и биотехнологии»	2	2	2	6
4	«Антропогенез»,	2	1	3	6
	Итого (часов,баллов)	8	5	12	22	100

Аудиторные занятия включают в себя:

· ознакомление с лекцией;

· ознакомление с мультимедийной дополнительной информацией (презентации, flash-анимация, видео уроки);

· выполнение индивидуальных и групповых практических заданий.

Самостоятельные работы включают в себя:

· выполнение письменных(ПР) и проектных(ПрР) работ;

· участие в дискуссиях(Д);

· прохождение тестирования:

ОЦЕНКА РАБОТЫ ШКОЛЬНИКОВ В РЕЙТИНГОВЫХ БАЛЛАХ ((текущий(ТК), рубежный(РК), итоговый(ИК) контроли)).

Таблица

Неделя	1	2	3	4
Тема	Тема№1	Тема№2	Тема№3	Тема№4
Виды работ	ТК, ПР, РК	ТК, ПР, ПрР, Д, РК	ТК, ПР,ПрР, Д	ТК,ПР,ПрР, Д, РК, ИК

Распределение рейтинговых баллов по модулям, видам работ и контроля

Виды работ	Максимальное количество баллов
Аудиторные занятия:	Тема№1	Тема №2	Тема№3	Тема№4	Итого
Лекции	2	2	2	2	8
Семинары	4	4	6	4	18
Самост.работа	10	10	10	14	44
Итого за работу в модуль	16	16	18	20	70
Итоговой контроль					30
Итого по дисциплине					100

Соответствие оценок (нормативный рейтинг 100 баллов)
86…100	5 (отлично)
66…85	4 (хорошо)
33…65	3 (удовлетворительно)
0…32	2 (неудовлетворительно)

В условиях информатизации образования происходит видоизменение требований к общеобразовательной подготовке школьника, поэтому курс «Общая биология» направлен на получение новых образовательных результатов: совершенствование самостоятельности при получении знаний, умений, навыков; развитие творческого мышления и способность решать «нестандартные» задачи; ответственность за выбор режима учебной деятельности и информационного взаимодействия с источником учебной информации; формирование компетенций различных аспектов учебной деятельности и знаний, необходимых для дальнейшего обучения. По итогам изучения курса «Общая биология» учащиеся должны усвоить основные понятия, знать последовательность событий данного периода, сформулировать свое собственное отношение, у них должен повыситься интерес к биологии. Также данный курс направлен на получение знаний и формирование навыков сознательного и рационального использования средств информационных технологий для удовлетворения информационных потребностей в учебной, а затем и профессиональной деятельности.

Модульный подход в обучении позволяет более полно удовлетворить потребности творческой личности в образовательской деятельности, поскольку появляется осознанная заинтересованность в получении тех или иных знаний, индивидуализировать процесс обучения, осуществлять сотворчество с преподавателем.

В результате внедрения курса «Общая биология» ожидаются следующие результаты:

• повышение учебно-познавательной мотивации к содержанию курса общая биология

• позитивное изменение характера взаимодействия учителя и ученика, активизация самостоятельной деятельности учеников

• освоение позиционного видения (умение слушать других и воспринимать иную точку зрения, умение продолжать ход чужих логических рассуждений и т.д.)

• становление учебной самостоятельности, связанной с умением оценить уровень своего знания

• снижение уровня психологической нагрузки учащихся за счет более строго выстраивания логики содержания курса, снимающего необходимость механического заучивания информации

• получение новых образовательных результатов: совершенствование самостоятельности при получении знаний, навыков; развитие творческого мышления и способности решать «нетрадиционные» задачи; формирование компетенций различных аспектов учебной деятельности и знаний, необходимых для спланированного продвижения в учении.



Заключение

Уроки с использованием ЭОР - это, на мой взгляд, является одним из самых важных результатов инновационной работы в школе. Практически на любом школьном предмете можно применить компьютерные технологии. Важно одно - найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным. Использование информационных технологий позволяет мне осуществить задуманное, сделать урок современным. Использование компьютерных технологий в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности учителя, это способствует значительному повышению качества образования, что ведёт к решению главной задачи образовательной политики.

Анализируя опыт использования ЭОР на уроках, можно с уверенностью сказать, что использование информационно-коммуникативных технологий позволяет:

- обеспечить положительную мотивацию обучения;

- проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация);

- обеспечить высокую степень дифференциации обучения (почти индивидуализацию);

- повысить объем выполняемой на уроке работы в 1,5 - 2 раза;

- усовершенствовать контроль знаний;

- рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока;

- формировать навыки подлинно исследовательской деятельности;

- обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.

Что касается результативности, то те ученики, которые систематически работают с компьютерными учебными программами, занимаются проектной деятельностью, повышают свое качество знаний. Учащиеся проявляют устойчивый интерес к изучению биологии, участвуют в конкурсах и олимпиадах и показывают хорошие результаты.

Поэтапно был рассмотрен процесс создания обучающего курса, обеспечивающего хранение и доступ к информации. Из многообразия существующих в настоящее время дистанционных систем, была выбрана оптимальная система Moodle, подходящая как в ценовой категории, так и в удобстве внедрения и эксплуатации.

К достоинствам электронного обучающего курса можно отнести возможность включать в него современные (в том числе и мультимедийные) способы представления информации, в виде обучающих программ, использующих, в том числе средства анимации, а также возможность включать интерактивные средства контроля знаний и проверки, в том числе и самопроверки.

Исследование может быть использована в курсе "Общая биология", в педагогической практике студентов и практической деятельности на уроках общей биологии. Выбранные методы исследования оказались оптимальными для изучения объекта и предмета курсовой работы.

Таким образом, изучение традиционных и инновационных подходов позволило выявить актуальность данной проблемы, овладеть навыками научно-исследовательской работы, приобрести практический опыт педагогической деятельности по обучению общей биологии. Поставленные цели и задачи выполнены, и разработанный электронный обучающий курс вполне можно применять.



Список литературы и web-источников

1. Методика применения дистанционных образовательных технологий (дистанционного обучения) в образовательных учреждениях высшего профессионального образования Российской Федерации от 01.07.2002. // Министерство образования РФ. Сервер «Дистанционное обучение». Страница «Нормативно-правовая база».

2. Демкин В.П., Можаева Г.В. Технологии дистанционного обучения. - Томск, 2007.

3. Трайнев В.А., Гуркин В., Трайнев О. В. Дистанционное обучение и его развитие - Москва, 2006.-196 с.

4. Интернет ресурс http://docs.moodle.org/ru/

5. Интернет ресурс http://moodle.org

6. Основы деятельности тьютора в системе дистанционного образования, Издательство: Дрофа, 2008 г. - 592 с.

7. http://www.licey.net/bio/biology/lection1

8. http://biologymoscow.ucoz.ru/

9. http://afonin-59-bio.narod.ru/2_heredity/2_heredity_lec/her_lec_01.htm

10. http://www.licey.net/bio/biology/lection19

11. https://docs.google.com/present/view?id=df6hw4dz_826cxw36jhs

12. http://vksait.ksu.ru/mod/resource/view.php?id=11000

13. http://www.licey.net/bio/biology/lection

14. http://ru.farmerama.bigpoint.com/?action=internalInstant&play=1

15. http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/etapy-evolyutsii-cheloveka

16. http://biologymoscow.ucoz.ru/index/antropogenez/0-504

17. http://biologymoscow.ucoz.ru/index/proiskhozhdenie_cheloveka/0-1289

18. http://antropogenez.ru/video/

19. http://biologymoscow.ucoz.ru/index/citologija/0-860



Глоссарий

Вики (англ. wiki) -- веб-сайт, структуру и содержимое которого пользователи могут самостоятельно изменять с помощью инструментов, предоставляемых самим сайтом. Форматирование текста и вставка различных объектов в текст производится с использованием вики-разметки. На базе этой технологии построена Википедия и другие проекты Фонда Викимедиа.

Дискуссии - групповое обсуждение проблем по заранее заданным темам.

Дистанционное обучение (ДО) -- взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность

Домашнее задание - достаточно гибкий жанр письменной работы, аналог задачи, но по курсу гуманитарного содержания.

Контент означает содержимое - любое информационное наполнение ресурса (к примеру, веб-сайта) - вся информация, которую пользователь сможет загрузить на диск компьютера, соблюдая соответствующие законности, в основном для личного пользования.

Методические рекомендации - это разновидность учебно-методического издания, в котором отсутствует описательный материал, а даются конкретные советы по организации учебно-воспитательного процесса учебного занятия, воспитательного мероприятия или к решению той или иной проблемы.

Мультимедийный дистанционный курс - это разработанная с определенной степенью подробности пошаговая инструкция по освоению курса, т.е. по достижению целей, сформулированных в его описании.

Обучение в сотрудничестве (cooperative learning), обучение в малых группах использовалось в педагогике довольно давно. Оно является важным элементом прагматического подхода к образованию в философии Дьюи (1970), его проектного метода.

мультимедийный дистанционный курс - это разработанная с определенной степенью подробности пошаговая инструкция по освоению курса, т.е. по достижению целей, сформулированных в его описании.

Педагогическое тестирование -- это форма измерения знаний учащихся, основанная на применении педагогических тестов.

Реферат, как правило, представляет собой обзор нескольких источников или мнений нескольких людей по определенной теме.

Форум -- класс веб-приложений для организации общения посетителей веб-сайта.

Чат (англ. chatter -- болтать) -- средство обмена сообщениями по компьютерной сети в режиме реального времени, а также программное обеспечение, позволяющее организовывать такое общение. Характерной особенностью является коммуникация именно в реальном времени или близкая к этому, что отличает чат от форумов и других «медленных» средств.

Эссе - это относительно свободные рассуждения студента по теме, заданной преподавателем.

Электронный образовательный ресурс (ЭОР)- это совокупность средств программного, информационного, технического и организационного обеспечения, электронных изданий, размещаемая на машиночитаемых носителях и/или в сети.

Размещено на Allbest.ru

...