Патриотическое воспитание детей младшего дошкольного возраста
Содержание, формы и методы взаимодействия с родителями детей младшего дошкольного возраста. Проблема патриотического воспитания детей в теории и практике дошкольного образования. Анализ эффективности проводимых мероприятий специалистами детского сада.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 23.04.2017 |
| Размер файла | 56,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Организованная таким образом просветительская, консультативная, обучающая работа с семьей, позволит решить следующие задачи:
- установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника, объединение усилий для развития и воспитания детей;
- осознание важности и необходимости патриотического воспитания в дошкольном возрасте всеми членами семьи воспитанников;
- формирование личностной заинтересованности родителей в проводимой в дошкольном учреждении работе;
- активизация и обогащение воспитательных умений родителей, поддержка их уверенности в собственных педагогических возможностях.
Таким образом, организация целенаправленного и систематического патриотического воспитания ребенка, организованная в тесной взаимосвязи с родителями малыша будет содействовать, на наш взгляд, нравственному становлению ребенка, формированию у него нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма), нравственного облика (терпения, милосердия), нравственной позиции (проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний), нравственного поведения (готовности служить людям и Отечеству).
Система работы по патриотическому воспитанию представлена как комплексная работа взрослых и детей. Выделяют следующие методы и приемы патриотического воспитания детей младшего дошкольного возраста:
- словесные (рассказ, беседа, художественное слово, вопросы к детям, пояснения, чтение, дидактический материал, метод словесного обучения);
-наглядные (иллюстрации, картины, показ фильмов, просмотр презентаций, пособий);
-игровые (дидактические, подвижные и театрализованные игры, упражнения);
-практические (изготовление подарков, коллажей, составление рассказов, придумывание сказок, театрализация).
Исследование показывает, что в современных условиях многие положения патриотического воспитания прошлого могут оказать неоценимую помощь в формировании истинного патриотизма в современной образовательной организации.
Сущность патриотического воспитания применительно к ребенку к концу 4 года жизни определяется, как потребность участвовать во всех делах на благо семьи, детского сада, родного города, Родины, представителей живой природы, наличие у детей таких качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства и осознание себя частью окружающего мира.
Методы патриотического воспитания дошкольников обеспечивают овладение ими знаниями о родном народе, его Родине и на этой основе - развитие национальных черт и качеств молодого поколения.
Взаимодействие - это тип взаимоотношений людей между собой в процессе деятельности, характеризующийся согласованностью, слаженностью мнений и действий. В данном случае между семьей и педагогами ДОО. Так как без участия семьи воспитательный процесс будет неполным.
По патриотическому воспитанию детей в условиях семьи исследователи выделяют направления работы: образно-игровое взаимодействие родителя с ребенком в традициях народной педагогики; семейное чтение, укрепляющее и гармонизирующее духовные связи детско-родительских отношений внутри семьи и ребенка с окружающим миром; знакомство детей с произведениями отечественной живописи (русской классической, советской, современной), поддерживание интереса к изобразительному и литературному искусству, через посещение музеев, выставок, творческих встреч, библиотек; домашние театрализованные представления, по сюжетам произведений живописи, литературным произведениям, народным песням, развивающие ребенка духовно, нравственно, социально, и обладающие благоприятным и созидающим воздействием на отношения между членами семьи; совместная изобразительная, художественно-практическая деятельность на основе этнокультурных и духовно - нравственных семейных традиций.
Глава 2. Организация взаимодействия с родителями детей младшего дошкольного возраста в патриотическом воспитании
2.1 Состояние взаимодействия с родителями в ДОО по патриотическому воспитанию
Цель констатирующего этапа исследования: выявить состояние взаимодействия с родителями в ДОО по патриотическому воспитанию детей младшего дошкольного возраста.
Для решения этой задачи использовались следующие методы: 1. Анализ календарного и перспективного планирования работы воспитателей по взаимодействию с родителями в ДОО по патриотическому воспитанию детей младшего дошкольного возраста.
2. Анкетирование родителей.
3. Анкетирование воспитателей.
1. Анализ календарного и перспективного планирования работы воспитателей по взаимодействию с родителями в ДОО по патриотическому воспитанию детей младшего дошкольного возраста показал, что данная работа проводится в ДОО недостаточно.
При этом в группе планируется работа по приобщению детей к народному фольклору. Детей знакомят с русскими народными сказками, потешками, по певками, прибаутками. Планируются дидактические игры с целью закрепления понятий овощи-фрукты, домашние, дикие животные. Ознакомление детей с домашними, дикими животными происходит через рассматривание картин, иллюстраций. В группе № 1 планируется обучение родителей методике игры с детьми в народные игры.
Сравнивая календарный и перспективный планы можно заметить, что не все запланированные в перспективном плане занятия отражались в календарном плане. Так, например, в группе № 8 занятия по ознакомлению родителей на тему «Как знакомить детей с фольклором» заменялись на занятия с другой тематикой.
В перспективном плане запланированы совместные занятия с родителями по приобщению детей к истокам русской народной культуры. Но не всегда совпадают занятия перспективного и календарного планов. Так, в группе № 11, вместо 4 занятий по перспективному плану запланировано в календарном плане 1 занятие. И такая нестыковка происходит ежемесячно. Занятия по приобщению детей к истокам русской народной культуры заменяются на занятия с другой тематикой.
Большая работа планируется по ознакомлению детей с фольклором: потешки, русские народные песенки, русские народные сказки, загадки; по ознакомлению детей с природой родного края (занятия по экологии), с животными домашними и дикими лесными; народными играми.
Но всё же воспитатели групп иногда планировали ознакомление детей со своей семьёй («Сладкие вечера», Утро радостных встреч).
Педагоги изучают экспонаты, принесенные детьми, родителями для музея. Ведут альбомы «Моя семья», сделанные для каждого ребёнка.
Отражено в планах цикл занятий по патриотическому воспитанию: занятия по развитию речи «Семья», занятия по изобразительной деятельности «Мой город».
В группе накоплен материал по ознакомлению младших дошкольников с городом и его достопримечательностями, людьми, которые его прославили; с настоящим и прошлым; с Россией, культурой, обычаями и традициями, символикой; национальными праздниками.
Отражены в планах по патриотическому воспитанию и совместно с родителями отмечаются общественные праздники: День матери, Международный женский день, День семьи, День России.
В работе по патриотическому воспитанию у детей проведены следующие мероприятия: «За что меня любят мама, папа», «Мой город».
Анализ взаимодействия воспитателей с родителями по проблеме патриотического воспитания младших дошкольников показал, что педагоги используют разнообразные формы взаимодействия: это наглядно-текстовая информация; выставка методической литературы по воспитанию нравственных качеств у дошкольников; рекомендации для родителей по данной проблеме; рубрика «Читаем детям».
Индивидуальные консультации, беседы. Родители принимают участие в составлении семейных альбомов и газет.
Но вместе с тем анализ планов показал, что воспитатели недостаточно владеют информацией о разнообразии современных методов взаимодействия с родителями по патриотическому воспитанию младших дошкольников. Заменяют запланированные занятия с родителями другими. В основном акцент ставится на патриотическое воспитание детей.
Следующий метод: анкетирование родителей.
Для изучения отношения родителей к проблеме патриотического воспитания детей, выявления их положительного опыта, типичных трудностей и недостатков мы использовали опросные методы. Изучение проблемы патриотического воспитания в детском саду и семье осуществлялось при помощи анкетирования. Было выявлено отношение родителей к взаимодействию ДОО и семьи, понимание ими сущности патриотического воспитания.
В анкетировании приняли участие 15 родителей в возрасте от 23 до 30 лет, которым были заданы вопросы: «Что вы понимаете под патриотическим воспитанием?», «Как следует сформулировать цель патриотического воспитания детей дошкольного возраста?», «Кто несет основную ответственность за патриотическое воспитание?», «Удовлетворены ли вы процессом патриотического воспитания вашего ребенка?», «Хотели бы вы, чтобы патриотическое воспитание вашего ребенка было непрерывным?», «Какие меры по улучшению патриотического воспитания вы порекомендовали бы?».
Результаты анкетирования показали, что под патриотическим воспитанием родители понимают любовь к Родине, стремление увеличить ее богатства и процветание; 10 опрошенных решают задачи патриотического воспитания в условиях семьи, 5 респондентов отметили, что патриотическое воспитание -- прерогатива ДОО. В целом родители удовлетворены патриотическим воспитанием своих детей в ДОО.
Были выявлены предложения родителей по улучшению патриотического воспитания в детском саду: ознакомление с традициями и обычаями семей, посещение исторических музейных экспозиций.
Результаты мониторинга родительской осведомленности в необходимости патриотического воспитания были, как и предполагалось неудовлетворительные.
В последнее время у значительной части российских граждан произошла деформация нравственно-патриотических чувств. Но, несмотря на это молодые родители, не достаточно компетентные в данном вопросе, заинтересованы в формировании чувства патриотизма у детей.
¦ Наверное
¦ Да
¦ Да, чтобы будущее поколение оценило свою культуру
Участие родителей в праздниках заключается в организации и подготовке праздника. Родители не принимают участие в самом празднике или иных досуговых мероприятиях. Они являются зрителями.
В ходе работы было выявлено отсутствие информационных стендов для родителей по проблеме взаимодействия воспитателей с родителями по патриотическому воспитанию детей младшего дошкольного возраста. Отсутствовал наглядный материал, папки, литература для родителей.
Старший воспитатель не планирует и не ведет работу по повышению грамотности педагогов по проблеме взаимодействия воспитателей с родителями по патриотическому воспитанию детей младшего дошкольного возраста.
Анализ результатов анкетирования обнаружил у педагогов дефицит знаний в области содержания методов взаимодействия воспитателей с родителями по патриотическому воспитанию детей младшего дошкольного возраста. Воспитатели не умеют поставить конкретные задачи патриотического воспитания и выбрать соответствующие им содержание и методы.
Таким образом, результаты мониторинга родительской осведомленности в необходимости патриотического воспитания находятся на низком уровне. Но, несмотря на это родители заинтересованы в формировании чувства патриотизма у детей. В тоже время выявлена низкая готовность педагогов к взаимодействию с родителями: почти половина воспитателей затруднились назвать эффективные формы и методы этой работы.
На основе изучения работы ГБУ «Школа № 572» Дошкольное отделение № 6по патриотическому воспитанию детей мы выявили факт недостаточного подключения родителей к решению данной проблемы. В основном задачи патриотического воспитания решались воспитателями в разных видах деятельности с детьми. Работа с родителями ограничивалась лишь рамками педагогического просвещения. Мы поставили цель -- вовлечь родителей в процесс патриотического воспитания детей с помощью взаимодействия.
2.2 Содержание, формы и методы взаимодействия с родителями детей младшего дошкольного возраста в ДОО по патриотическому воспитанию взаимодействию с родителями
Рассмотрим результаты проведенной работы коллективом педагогов ДОО с родителями в соответствии с алгоритмом.
По нашей рекомендации в годовом плане ДОО была поставлена задача по взаимодействию с родителями в разных аспектах. Годовая задача формулировалась следующим образом: «Совершенствование взаимодействия с родителями детей младшего дошкольного возраста в ДОО по патриотическому воспитанию дошкольников».
Опираясь на классификацию нетрадиционных форм взаимодействия с родителями Т.В. Кротовой, были разработаны досуговые, информационно - аналитические, наглядные формы взаимодействия с родителями воспитанников.
Мы использовали как традиционные, так и нетрадиционные формы взаимодействия. Во взаимодействии с родителями применяли индивидуальные формы (беседы; консультации) и коллективные (групповые тематические консультации; родительские собрания; показы открытых занятий, создание «Родительских уголков»; утренники и развлечения с детьми; мастер - класс педагогов и родителей; семейные клубы).
В процессе формирующего эксперимента для родителей воспитателями проводились семинар, консультации, мастер-класс и как итог педсовет. Были проведены заседания педагогических советов по вопросам приобщения детей к истокам русской народной культуры. В соответствии с решением педсовета была организована «Неделя открытых дверей» для родителей с целью их вовлечения в педагогический процесс ДОО. Для обогащения опыта родителей специалисты ДОО ежемесячно выпускали информационный листок. Положительно воспринят опыт проведения конкурса «На лучшее родительское собрание», который решено сделать традиционным.
Акцент во взаимодействии с родителями ставился на проведение досуговых форм, поскольку они способствуют установлению доверительного контакта между всеми участниками педагогического процесса. В детском саду были организованы и проведены досуг «День матери», семейный праздник «Тепло родного очага», развлечение «Семейные посиделки», выставки выходного дня, издание семейных газет, встреча с интересными людьми, ведение домашних читательских дневников и др.
Важной составляющей взаимодействия является вовлечение родителей в образовательную деятельность ДОО. Родители принимали активное участие в праздниках. Так, например, папа Лизы П. помогал организовать и провести «День матери», он помог составить небольшие подарки мамам, принимал участие в приглашении мам на праздник.
Сценарии праздников и развлечений разрабатывались совместно с родителями. Подготавливая семейные праздники, мы определили их цели и задачи, провели консультации для родителей, составили план мероприятия, распределили роли для взрослых, изготовили пригласительные билеты, атрибуты и пособия, подготовили отдельные номера, составили памятки для родителей и детей.
На «Семейных посиделках» акцент ставился на совместную деятельность родителей и детей. Подготовлены плакаты «Быть другом своих детей значительно труднее, чем прокормить и одеть их», «Ребенок растет не от хлеба, а от радости».
Так, например, мама Ильи К. декоратор по профессии принимала участие в оформлении плакатов. Папа Ирины Д. оказал помощь при монтаже плакатов.
Во время подготовки к празднику «А ну-ка, бабушки!» все родители и бабушки творчески подошли к выполнению задания. Придумали частушки для конкурса, приготовили детям костюмы из бабушкиного сундучка, угощения, приняли участие в выставке «Моя бабушка лучше всех».
Например, бабушка Эльдара П. лучше всех пела частушки. А бабушка Димы Е. принесла много женских нарядов прошлых лет.
Для родителей проводились праздники, посвященные народному искусству, цель которых -- обратить внимание на значение фольклора, объяснить необходимость формирования у детей представлений о родном крае, культурных традициях русского народа.
Родители подключались к рассказам об истории своей фамилии. Было представлено много интересных реликвий: старинные вазы, патефон, рушники, подсвечники, старинные деньги.
Например, мама Светы Н. составила родословную своей семьи, описала историю своей фамилии. Папа Славы Ш. принес на праздник коллекцию старинных денег.
Для родителей и других членов семьи проводились семинары-практикумы, родительские гостиные, например, «Я и моя семья в роли семейных летописцев», тематическая неделя «Азбука семейных ценностей».
Мы создавали родительские уголки. Большой интерес у родителей вызвали рубрики: «Спрашивали -- отвечаем», «Это интересно знать», «От всей души». Изготовлены папки-передвижки «Моя семья», фотомонтажи: «Моя бабушка лучше всех», «Мама и я, счастливые мгновения». Были оформлены семейные и групповые альбомы «Наша жизнь день за днем», семейный вернисаж «Семья -- здоровый образ жизни».
Педагогами ДОО под руководством заведующего были разработаны рекомендации для родителей «Растим патриота», в которых говорилось о необходимости воспитания у детей любви к родному дому, улице, детскому саду.
Оформлялись выставки совместного творчества с родителями: «Во поле березонька стояла», «Чудеса детей из ненужных вещей», «Природа и фантазия». У детей воспитывалось трудолюбие, аккуратность, творчество.
Совместно с родителями в ДОО был создан клуб «Счастливая семья». В заседании клуба принимали участие почти все родители группы.
Мама и папа Эльдара П. и мама Алеши К. приносили небольшие тортики и пирожные к чаепитию после окончания заседания.
Заседания клуба посвящены знакомству с семьями детей, традициями русской народной культуры. Дети вместе с родителями готовили русские народные костюмы, читали сказки, разучивали народные песни и игры, знакомились со старинными обрядами и обычаями. Заседания клуба были посвящены темам: «Мой город», «Моя страна», «Традиции моего народа», «Народные ремесла». Благодаря работе клуба наладилась связь с семьей, родители проявляли интерес к воспитанию детей, становились полноправными участниками педагогического процесса. В рамках клуба был проведен цикл бесед за круглым столом, где родители могли свободно высказать свое мнение, делились опытом семейного воспитания.
За время работы клуба в детском саду был организован мини-музей в ДОО «Моя малая родина». Музей -- механизм сбережения и трансляции достижений культуры, он хранит и предъявляет человеку материализованные результаты его творческого потенциала, подчеркивая важность связи человека с миром в их богатстве и многообразии. В музее ребенок погружался в историческое прошлое родного края, изучал природные богатства, окружающий мир. Работа по созданию мини-музеев сплотила коллектив воспитателей, родителей и детей.
Активное участие в родительских собраниях принимали мамы Романа Е., Светы Л., мама и папа Эльдара П.
Досуговое направление самое привлекательное, востребованное и полезное. Оно является самым трудным в организации работы с родителями. Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях.
Хочу ко всему этому добавить, что наглядно-информационное направление в группе - это родительские уголки, различные папки передвижки; фотомонтажи, фотовыставки, семейные вернисажи, картотека игр. В группе была подобрана библиотеку специальной литературы по проблемам воспитания, обучения и развития детей. Педагогам была дана рекомендация следить за своевременным обменом, подбором необходимых книг, составлять аннотации новинок.
В группе, учитывая занятость родителей, использовали такие формы общения с семьей, как «Родительская почта» - любой член семьи имеет возможность в короткой записке высказать сомнения по поводу методов воспитания своего ребенка, обратиться за помощью к конкретному специалисту, предупредить педагогов о замеченных необычных проявлениях детей. И «шкатулка хорошего настроения», где воспитатель помещает сообщения для родителей об успехах ребенка и папка школа мудрости.
Все эти формы нам помогли активизировать родителей в дальнейшей совместной деятельности по патриотическому воспитанию детей.
Патриотическое воспитание педагоги осуществляют в совместной и в самостоятельной деятельностях, для которых создают развивающую предметно- пространственную среду.
В работе с детьми воспитатели использовали ИКТ, что включает в себя мультимедийные пособия во время беседы, цифровой фотоаппарат, магнитофон.
Так как чем теснее контакты между детским садом и семьей патриотическое воспитание осуществляется более успешно.
Родители стали активными участниками педагогического процесса: они принимали участие в проведении русских народных праздников, в изготовлении атрибутов, в украшении группы к праздникам "Новый год", "8-марта", участвовали в играх, активно обсуждали вопросы воспитания на родительских собраниях, оказывали помощь в организации выставок, поделок, рисунков, и фотографий на тему "Моя семья","Мой отдых на природе", "Наш праздник".
Чтобы заинтересовать родителей, ввести их в работу, мы в первую очередь приготовили папку-передвижку с актуальной для них информацией «Роль семьи в воспитании маленького гражданина»; оформили стенд «Семья - часть большой страны». Были организованы «посиделки», где родители поделились тем, какие традиции есть у них в семье.
В результате целенаправленного взаимодействия с родителями по проблеме патриотического воспитания дошкольников, степень их активности увеличилась. Родители сами стали проявлять инициативу по организации мероприятий патриотического содержания.
Таким образом, с помощью коллективных, индивидуальных и наглядно-информационных форм работы нам удалось заинтересовать родителей проблемой патриотического воспитания. В начале нашего взаимодействия с родителями только 6 семей (30%) проявляли интерес в данном направлении, а в итоге проделанной работы показатель вырос до 80%. Система в работе с родителями по проблеме патриотического воспитания, позволила повысить степень их активности и желание воспитать не просто ребенка, а маленького гражданина.
После проведения всех мероприятий проводилась тематическая проверка, показавшая, что в результате взаимодействия ДОО и семьи по патриотическому воспитанию произошли следующие изменения:
-- повысилась ответственность родителей за патриотическое воспитание детей в семье; важным показателем работы стал тот факт, что родители начали применять разнообразные формы и методы патриотического воспитания: беседы, чтение литературы, фольклор, труд в природе и др.;
— обогатились педагогические знания родителей, они пересмотрели свой взгляд на патриотическое воспитание;
— произошел обмен передовым опытом семейного воспитания между родителями, обеспечивался совместный успех в деле воспитания и обучения детей;
— создалась благоприятная эмоциональная атмосфера взаимопонимания и доверительных отношений между всеми участниками педагогического процесса;
— возросла активность родителей по подготовке и проведению совместных мероприятий в ДОО, увеличилась посещаемость родителями проводимых в детском саду мероприятий.
На основе изучения работы ГБУ «Школа № 572» Дошкольное отделение № 6по патриотическому воспитанию детей мы выявили факт недостаточного подключения родителей к решению данного взгляда.
Методы патриотического воспитания, используемые родителями в семье, включают в основном рассказы и беседы о войне, о родине, использование детских художественных произведений, репродукций картин (их рассматривание и обсуждение).
В основном задачи патриотического воспитания решались воспитателями в разных видах деятельности с детьми. Работа с родителями ограничивалась лишь рамками педагогического просвещения. Мы поставили цель -- вовлечь родителей в процесс патриотического воспитания детей с помощью взаимодействия.
Нами был разработан алгоритм взаимодействия ДОО и семьи, состоящий из трех блоков.
Информационно-аналитический -- направлен на сбор и анализ сведений о родителях и детях, изучение их семей, опыта воспитания, а также трудностей и запросов родителей.
Практический -- предусматривал актуализацию полученных знаний родителями (анализ педагогических ситуаций, решение педагогических задач, викторины, КВН и др.), включение родителей и детей в общее дело (участие в спектаклях, играх и др.).
Контрольно-оценочный -- предполагал анализ эффективности проводимых мероприятий специалистами детского сада -- использовались опросы, книги отзывов, оценочные листы, экспресс-диагностика.
После проведения всех мероприятий улучшилось взаимодействие ДОО и семьи по патриотическому воспитанию детей младшего дошкольного возраста.
Позиция родителей изменилась, теперь они не зрители и наблюдатели, а активные участники жизни детского сада. Участие родителей в мероприятиях ДОО обогащает семейный досуг, объединяет детей и взрослых, приобщает детей к национальной культуре.
Заключение
Исследование показывает, что в современных условиях многие положения патриотического воспитания прошлого могут оказать неоценимую помощь в формировании истинного патриотизма у детей. У детей 3-4 лет формируются предпосылки нравственного поведения, положительные привычки, эмоциональная отзывчивость, доброжелательное отношение к близким людям.
Сущность патриотического воспитания применительно к ребенку к концу 4 года жизни определяется, как потребность участвовать во всех делах на благо семьи, детского сада, родного города, Родины, представителей живой природы, наличие у детей таких качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства и осознание себя частью окружающего мира. дошкольный патриотический воспитание родитель
Методы патриотического воспитания дошкольников обеспечивают овладение ими знаниями о родном народе, его Родине и на этой основе - развитие национальных черт и качеств молодого поколения.
Важной частью содержания работы по патриотическому воспитанию детей является взаимодействие детей, родителей и педагогов.
Взаимодействие - это тип взаимоотношений людей между собой в процессе деятельности, характеризующийся согласованностью, слаженностью мнений и действий. В данном случае между семьей и педагогами ДОО. Так как без участия семьи воспитательный процесс будет неполным.
По патриотическому воспитанию детей в условиях семьи исследователи выделяют направления работы в условиях семьи: образно-игровое взаимодействие родителя с ребенком в традициях народной педагогики; семейное чтение, укрепляющее и гармонизирующее духовные связи детско-родительских отношений внутри семьи и ребенка с окружающим миром; знакомство детей с произведениями отечественной живописи (русской классической, советской, современной), поддерживание интереса к изобразительному и литературному искусству, через посещение музеев, выставок, творческих встреч, библиотек; домашние театрализованные представления, по сюжетам произведений живописи, литературным произведениям, народным песням, развивающие ребенка духовно, нравственно, социально, и обладающие благоприятным и созидающим воздействием на отношения между членами семьи; совместная изобразительная, художественно-практическая деятельность на основе этнокультурных и духовно - нравственных семейных традиций.
Сформированность патриотических представлений в семьях детей младшего дошкольного возраста довольно низкая, что связано не столько с общей тенденций утрачивания духовных ценностей нашего народа, а скорее с низкой информированностью и нехваткой времени.
На основе изучения работы ГБУ «Школа № 572» Дошкольное отделение № 6 по патриотическому воспитанию детей мы выявили факт недостаточного подключения родителей к решению данного взгляда. В то же время, несмотря на недостаток знаний, чувствуется заинтересованность родителей в работе с ДОО, что конечно благоприятно скажется на формировании патриотических представлений у детей. В основном задачи патриотического воспитания решались воспитателями в разных видах деятельности с детьми. Работа с родителями ограничивалась лишь рамками педагогического просвещения. Мы поставили цель -- вовлечь родителей в процесс патриотического воспитания детей с помощью взаимодействия.
Нами был разработан алгоритм взаимодействия ДОО и семьи, состоящий из трех блоков.
Информационно-аналитический -- направлен на сбор и анализ сведений о родителях и детях, изучение их семей, опыта воспитания, а также трудностей и запросов родителей.
Практический -- предусматривал актуализацию полученных знаний родителями (анализ педагогических ситуаций, решение педагогических задач, викторины, КВН и др.), включение родителей и детей в общее дело (участие в спектаклях, играх и др.).
Контрольно-оценочный -- предполагал анализ эффективности проводимых мероприятий специалистами детского сада -- использовались опросы, книги отзывов, оценочные листы, экспресс-диагностика.
После проведения эксперимента позиция родителей изменилась, теперь они не зрители и наблюдатели, а активные участники жизни детского сада. Участие родителей в мероприятиях ДОО обогащает семейный досуг, объединяет детей и взрослых, приобщает детей к национальной культуре. Гипотеза подтвердилась, задачи выполнены.
Список литературы
1. Аверьянова, А. П. Изобразительная деятельность в детском саду [Текст] / А. П. Аверьянова. - М.: Мозаика-Синтез, 2009. - 135 с.
2. Азбука нравственного воспитания [Текст]: пособие для учителя / И. А. Каирова [и др.]; под ред. О. С. Богдановой. - 2-е изд., стер. - М.: Просвещение, 1997. - 134 с.
3. Алешина, Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников [Текст] / Н. В. Алешина. - М.: Просвещение, 2008. - 67 с.
4. Алябьева, Е. А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками [Текст] / Е. А. Алябьева. - М.: Вече, 2008. - 128 с.
5. Арутюнян С. Г. Коммунистическое воспитание молодёжи на героических традициях советского народа в годы Великой Отечественной войны / С. Г. Арутюнян. -- Смоленск, 1977.
6. Бабанский, Ю. К. Педагогика [Текст] / Ю. К. Бабанский. - М.: Просвещение, 1988 - 321 с.
7. Болдырев Н. И. Воспитание советского патриотизма у школьников / Н. И. Болдырев. -- М., 1949.
8. Быков А. К. Формирование патриотического воспитания / А. К. Быков// Педагогика. --2010. -- № 9.
9. Вавилова, И. Н. К вопросу о психологической характеристике целостности личности дошкольника [Текст] / И. Н. Вавилова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2007. - № 8. - С. 23-32.
10. Вавилова, И. Н. Обогащение информационного пространства дошкольного образовательного учреждения проблемой нравственности [Текст] / И. Н. Вавилова // Содержание образования в период детства: материалы Педагогического форума, посвященного 50-летию Института педагогики и психологии детства / Урал. гос. пед. ун-т. - 2007. - № 7 - С. 17- 22.
11. Васильева, М. А. Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст]: учеб.-метод. пособие / М. А. Васильева, В. В. Гербова, Т. С. Комарова. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. - 208 с.
12. Ватаман,В. П. Воспитание детей на традициях народной культуры [Текст]: метод. пособие / В. П. Ватаман. - М.: Просвещение, 2008. - 213 с.
13. Виноградова, Н. А. Панкова Е.П. Образовательные проекты в детском саду [Текст]:учеб.-метод. пособие / Н. А. Виноградова, Е. П. Панкова.- М.: Айрис-пресс, 2008. - 256 с.
14. Воспитание советского патриотизма в школе: сборник статей под ред. Н. В. Скворцова. -- М., 1950.
15. Гасанов З. Т. Социально-педагогические основы интернационального и патриотического воспитания учащихся / З. Т. Гасанов. -- Махачкала. 1973.
16. Губанова, Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду [Текст] / Н. Ф. Губанова. М.: Просвещение, 2009. - 132 с.
17. Григорович, Л. А. Педагогика и психология [Текст] / Л. А. Григорович. -М.: Вече, 2010. - 98 с.
18. Даль, В.И. Толковый словарь русского языка. Современная версия. / В.И. Даль. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, Изд-во ЭКСМО-МАРКЕТ, 2000. - 736с.
19. Ерофеева, Т. М. Усвоение дошкольниками правил поведения с товарищами [Текст] /Т. М. Ерофеева // Дошкольное воспитание. - 2002 - №10 - С. 23-26.
20. Журавлева, В. Н. Проектная деятельность старших дошкольников [Текст]: учеб.-метод. пособие / В. Н. Журавлева. - Волгоград.: Учитель, 2009. - 172 с.
21. Зацепина, М. Б. Дни воинской славы [Текст] / М. Б. Зацепина. - М.: ВЛАДОС, 2008. - 113 с.
22. Зеленова, Н. Г. Мы живем в России [Текст]: учеб.-метод. пособие / Н. Г. Зеленова, Л. Е. Осипова. - М.: Издательство Скрипторий, 2008. - 112 с.
23. Клименко И. М. Формирование патриотизма в процессе обучения истории и внеучебной работы: авто- реф. дис.... канд. пед. наук / И. М. Клименко. -- Екатеринбург, 1999.
24. Князева, О. Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры [Текст] / О. Л. Князева, М. Д. Маханева.- СПб.: Детство-Пресс, 1999. - 234 с.
25. Ковалева, Г.А. Воспитывая маленького гражданина [Текст] практическое пособие для работников ДОО / Г. А. Ковалева. - М.: Просвещение, 2004. - 213 с.
26. Комратова Н. Г. Патриотическое воспитание детей 4 - 6 лет [Текст] / Н. Г. Комратова, Грибова Л. Ф. - М.: Вече, 2007. -115 с.
27. Кондрыкинская Л. А. С чего начинается Родина? [Текст] / Л. А. Кондрыкинская, - М.: ВЛАДОС, 2009. - 98 с.
28. Короткова Л. Д. Духовно-нравственное воспитание средствами авторских сказок [Текст] / Л. Д. Короткова. - М.: 2008. - 156 с.
29. Лунина, Г. В. Воспитание детей на традициях русской культуры [Текст] / Г. В. Лунина. - М.: Просвещение, 2005. -134 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Понятие "патриотизм" в педагогической науке и задачи его воспитания в младшем дошкольном возрасте. Формы и методы взаимодействия с родителями детей младшего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении по патриотическому воспитанию.
дипломная работа [242,1 K], добавлен 23.12.2017Разработка проблемы патриотического воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста. Педагогические методы и приёмы, используемые в воспитательной работе по формированию патриотического сознания младших школьников во внеурочной деятельности.
курсовая работа [48,4 K], добавлен 10.03.2015Анализ педагогической литературы и систем по проблеме патриотического воспитания детей дошкольного возраста. Особенности формирования представлений о природе у детей дошкольного возраста. Условия формирования представлений о природных памятниках.
курсовая работа [37,5 K], добавлен 22.01.2015Задачи, средства и методы нравственного воспитания детей дошкольного возраста. Раскрытие основ нравственно-патриотического воспитания детей через ознакомление с историей и культурой родного города и страны. Взаимодействие воспитателей с родителями детей.
курсовая работа [121,8 K], добавлен 22.12.2014Нравственно-патриотическое воспитание как педагогическое понятие. Современные средства организации воспитательного процесса в дошкольном учреждении. Ознакомление с программой нравственно-патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
дипломная работа [93,6 K], добавлен 18.01.2013Характеристика физических качеств детей дошкольного возраста. Возрастные анатомо-физиологические особенности развития детей дошкольного возраста. Методика проведения подвижных игр с детьми младшего дошкольного возраста в процессе развития движений.
дипломная работа [67,3 K], добавлен 12.06.2012Проблемы психосексуального воспитания детей дошкольного возраста. Психосексуальное развитие детей дошкольного возраста. Материалы методологии и методы исследования психосексуального развития и полоролевого воспитания дошкольников.
дипломная работа [80,6 K], добавлен 01.03.2002Проблема нравственного воспитания в психолого-педагогической литературе. Характеристика и специфика нравственного воспитания в семьях детей дошкольного возраста. Эмпирическое исследование влияния семьи на нравственное воспитание младшего дошкольника.
курсовая работа [83,4 K], добавлен 10.04.2011Психологическая характеристика и особенности адаптации детей младшего дошкольного возраста. Эмоциональные состояния детей в условиях детских образовательных учреждений. Влияние изобразительной деятельности на процесс адаптации детей к детскому саду.
дипломная работа [104,0 K], добавлен 04.05.2011Теоретический анализ проблемы гендерного развития и воспитания детей младшего дошкольного возраста. Феномен социализации. Роль семьи и педагога в развитии дошкольников. Результаты констатирующего и формирующего эксперимента, проведенного в детском саду.
курсовая работа [78,3 K], добавлен 27.01.2016Особенности физического воспитания дошкольников в условиях традиционного семейного воспитания. Разработка и экспериментальная проверка эффективности совместной деятельности педагогов и родителей в физическом воспитании детей дошкольного возраста.
дипломная работа [1020,5 K], добавлен 12.11.2014Состояние проблемы исследования речевого развития (РР) у детей младшего дошкольного возраста с ОВЗ. Этапы, методы, методики исследования РР у детей дошкольного возраста с ОВЗ. Практические рекомендации по развитию речи у детей дошкольного возраста.
курсовая работа [120,6 K], добавлен 19.05.2019- Формирование основ патриотического воспитания у детей дошкольного возраста через реализацию проектов
Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения в современной России, оценка ее актуальности, пути и направления разрешения. Разработка специальных программ, направленных на нравственно-патриотическое воспитание детей, анализ эффективности.
контрольная работа [29,2 K], добавлен 17.09.2014 Проблема нравственного воспитания дошкольников. Особенности восприятия детьми произведений художественной литературы. Воспитательная роль сказок. Формирование дружеских взаимоотношений у детей младшего дошкольного возраста посредством данного жанра.
курсовая работа [347,6 K], добавлен 20.02.2014Особенности изограмотности как основы изодеятельности. Закономерности развития основ изограмотности у детей младшего дошкольного возраста. Методы и приемы обучения. Состояние проблемы развития основ изограмотности у детей младшего дошкольного возраста.
курсовая работа [42,1 K], добавлен 26.09.2006Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста. Использование художественной литературы как средства развития словарного запаса детей младшего дошкольного возраста. Дидактические игры с наглядным материалом, их применение в младшей группе.
курсовая работа [43,9 K], добавлен 21.12.2012Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста. Роль игровых ситуации и дидактических упражнений и их применение в процессе формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста. Основная цель правил игры.
дипломная работа [165,2 K], добавлен 17.07.2016Понятие агрессии, ее виды и формы, особенности проявления у детей дошкольного возраста, влияние детского образовательного учреждения на данный процесс. Сравнительное исследование агрессии у детей дошкольного возраста и старшего дошкольного возраста.
курсовая работа [376,0 K], добавлен 14.11.2013Современные психолого-педагогические теории о нравственном воспитании детей дошкольного возраста, основные используемые механизмы и приемы. Формирование нравственных понятий детей дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения.
курсовая работа [74,0 K], добавлен 20.10.2014Психолого-педагогическое обоснование развития музыкальности детей младшего дошкольного возраста посредством восприятия музыки. Понятие музыкальности и её признаки. Экспериментальное исследование развития музыкальности детей младшего дошкольного возраста.
дипломная работа [623,7 K], добавлен 16.11.2009
