Процесс развития творчества у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по лепке

При анализе детских работ за основу были взяты следующие критерии: 1. Передача формы и пропорций предмета:

балл - форма не удалась, присутствуют значительные искажения в передаче образа, нарушены пропорции предмета;

балла - форма удалась, есть незначительные нарушения, пропорции предмета соблюдены не чётко;

балла - форма соответствует натуре, все пропорции переданы правильно.

Использование методов и приёмов лепки:

балл - не использует в работе методы и приёмы;

балла - частично использует в работе некоторые методы и приёмы;

балла - ребёнок использует в работе методы и приёмы лепки.

Передача динамики в образе:

балл - передача динамики отсутствует, образ получился статичен;

балла - движение в образе присутствует, но не ярко выражено;

балла - образ отличается яркой динамикой.

Оригинальность изделия:

балл -не использует оригинальные детали в изделии.

балла - иногда использует оригинальные детали в изделии.

балла - часто использует оригинальные детали в изделии.

Самостоятельность.

балл - требуется поддержка со стороны взрослого, очень часто просит о помощи, жалуется на неудачи;

балла - с вопросами к взрослому обращается редко;

балла - выполняет задание самостоятельно.

Исходя из этих критериев, мы определили уровень развития творчества в лепке у детей старшего дошкольного возраста.

Высокий уровень - 18 -15 баллов; форма соответствует натуре, все пропорции переданы правильно, ребёнок использует в работе различные методы и приёмы, образ отличается яркой динамикой, часто использует оригинальные детали в изделии, выполняет задание самостоятельно, без помощи педагога, в случае необходимости обращается с вопросами

Средний уровень - 14-11 баллов; форма удалась, но есть незначительные искажения, пропорции предмета соблюдены не чётко, частично использует в работе различные методы и приёмы. движение в образе присутствует, но не ярко выражено, иногда использует оригинальные детали в изделии, с вопросами к взрослому обращается редко;

Низкий уровень - 10 баллов. форма не удалась, присутствуют значительные искажения в передаче образа, нарушены пропорции предмета не использует в работе различные методы и приёмы, передача движения отсутствует, образ получился статичен; ребёнок не использует оригинальные детали в изделии, необходима поддержка деятельности со стороны взрослого, очень часто просит о помощи, жалуется на неудачи;

Исходя, и опираясь на выявленные результаты, были определены следующие уровневые показатели:

Высокий уровень - нет детских работ.

Средний уровень - 4 работы.

Низкий уровень - 6 работ.

В ходе констатирующего этапа эксперимента мы выявили недостаточный уровень развития творчества в лепке у детей старшего дошкольного возраста. Так же подтвердилась необходимость проведения целенаправленной работы по развитию творчества у детей старшего дошкольного возраста.

2.2 Методика проведения занятий по развитию творчества у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по лепке (формирующий этап)

Учитывая результаты констатирующего этапа эксперимента и анализ методической литературы, нами был проведён формирующий этап эксперимента.

Цель этапа: развитие творчества у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по лепке.

Задачи формирующего этапа эксперимента:

1. разработать и провести занятия, способствующие развитию творчества у детей старшего дошкольного возраста в лепке;

2. познакомить детей со способами, методами и приёмами лепки;

3. подобрать и апробировать педагогические условия, способствующие развитию творчества в лепке.

Основные методы: наблюдение за работой детей, проведение занятий, показ образцов и способов лепки, рассматривание иллюстраций, анализ детских работ.

Работа осуществлялась последовательно.

На данном этапе были проведены следующие занятия:

Занятие № 1 «Овощи и фрукты»

Занятие № 2 «Собачка в конуре»

Занятие № 3 «Зоопарк»

Занятие № 4 «Петушок и курочка»

Занятие № 5 «Собака со щенком»

Занятие № 6 «Рыбка»

Занятие № 7 «Мы гончары»

Занятие № 8 «Кружка для папы»

Занятие № 9 «Цветущий май»

Занятие № 10 «Пластилинография- тема по выбору детей»

Занятие № 1. Тема: «Овощи и фрукты Программное содержание:

- закрепить знания о фруктах и овощах;

- учить различать фрукты и овощи по величине, форме, лепить их, красиво располагать поделки на декоративной пластине;

- развивать эстетический вкус;

- предлагать детям оформлять пластины используя разные мелкие детали. Материал и инструмент: натюрморты, мелкие детали (листья, цветная бумага, серпантин, бисер и др.), стеки, пластилин, влажные тряпочки, доски для лепки, поворотный круг, клеенки, образцы готовых изделий.

В начале занятия детям было предложено рассмотреть натюрморт из фруктов и овощей и выбрать что бы они хотели слепить. Дети лепили аккуратно, стараясь передать в точности форму и цвет объекта. В конце занятия была проведена игра «Магазин», где предлагалось поиграть с вылепленными овощами и фруктами.

Занятие № 2 «Тема: «Собачка в конуре» Программное содержание:

-учить детей лепить собаку конструктивным способом, передавая форму частей: овальную (туловище), округлую (голова), цилиндрическую (лапы); -продолжать учить соблюдать пропорциональное соотношение деталей; -закреплять умение объединять вылепленные части в одно целое, плотно соединять их путем примазывания;

-содействовать развитию сюжетно-игрового замысла.

Материал и инструмент: пластилин, стеки, доски для лепки, клеенки, влажные тряпочки, коробки (конура), игрушка собачка.

Предварительная работа: знакомство с внешним видом разных пород собак (открытки, календари, альбомы, иллюстрации и пр.). Беседа о собаках с опорой на опыт детей, в семьях которых живут эти животные. Чтение мордовской сказки «Как собака друга искала», заучивание поговорок и пословиц о дружбе.

Занятие № 3 Лепка предметная (по замыслу, коллективная) Тема: «Зоопарк» Программное содержание:

- учить детей самостоятельно выбирать объект для лепки в соответствии с заданной темой;

- объяснить связь между получаемой пластической формой и техникой лепки;

- продолжать учить скульптурному способу лепки (из целого куска глины путем вытягивания и моделирования частей);

- поощрять самостоятельность в выборе приемов декорирования ленного образа (рельефные дополнения, процарапывание стекой);

- развивать художественный вкус.

Материал и инструмент: глина, пластилин по выбору, стеки, доски для лепки, клеенки, влажные тряпочки, игрушечный зоопарк.

Начиналось занятие с сюрпризного момента - внесение игрушки. Обследование предмета, выделение характерных особенностей: строение головы, необычные лапы. В ходе занятия мы просили детей вспомнить какие животные живут в зоопарке, уточняя форму и пропорции с помощью вопросов. Наблюдали за поведением детей во время работы. При анализе детских работ мы привлекали внимание детей к выразительности отдельных фигурок.

Занятие № 4 Тема: «Петушок и курочка» Программное содержание:

- продолжать знакомить детей с глиняной игрушкой на примере петушка и курочки;

- учить передавать в лепке особенности петушка и курочки (хвост, крылья, налепы);

- закреплять пластический способ лепки;

- практиковать ребят в оттягивании от круглого куска;

- формировать умение украшать игрушки налепами, рельефами, использовать стеку для создания фактуры; развивать эстетическое восприятие произведений искусства и способность выразительно передавать в лепке образы.

Материал и инструмент; игрушки петушок и курочка, пластилин, стеки, доски для лепки, влажные тряпочки, клеенки, рисунки с изображением курицы и петуха, поворотный круг.

Занятие № 5 Тема: «Собака со щенком» Программное содержание:

- учить составлять несложную сюжетную композицию из однородных объектов, различающихся по величине.

- совершенствовать у детей умение лепить конструктивным и смешанным способами;

- продолжать учить анализировать особенности строения животных, соотносить части по величине;

- развивать глазомер, умение синхронизировать работу обеих рук. Материал и инструмент: пластилин или глина, стеки, подставки, доски для лепки, клеенки, влажные тряпочки, картинки с различными породами собак. В начале занятия мы рассматривали картину «собака со щенком», с детьми обсуждалось окраска, форма и выразительность изображения.

Занятие № 6 Тема: «Рыбка» Программное содержание:

- учить передавать в лепке особенности строения рыбки (туловище, плавники, хвост), соотносить размеры ее частей;

- практиковать ребят в раскатывании пластин с помощью скалки; сглаживании поверхности стекой, влажным пальцем; создании на пластинах барельефов путем наложения вылепленной формы на основу;

- стимулировать желание овладеть новыми способами изобразительной деятельности.

Материал и инструмент: доски для лепки, клеенки, пластилин, стеки с тонким концом в виде лопатки, вода, влажные тряпочки, фигурные штампы, иллюстрации с изображением рыб, скалки.

Перед занятием проводилась предварительная работа: мы с детьми рассматривали фотографии с аквариумными рыбками, обсуждали их форму и окраску. К выполнению работы дети отнеслись с большой ответственностью, придумывали как украсить свою рыбку, анализировали работу своих товарищей.

Занятие № 7 Тема: «Мы гончары» Программное содержание:

- учить сравнивать посуду по форме (высокая, широкая и т.д.), находить отличия;

- практиковать детей в лепке широкой посуды в определенной последовательности: скатать шар, сплющить его в диск, загнуть или оттянуть края, тщательно загладить края и поверхность изделия

- практиковать ребят в лепке узкой и высокой посуды в определенной последовательности: скатать шар, путем вдавливания формы и вытягивания краев вверх придать поделке желаемый внешний вид;

- продолжать учить украшать посуду росписью и рельефом.

Материал и инструмент: альбом «Посуда по мотивам белорусских глиняных изделий», глина, стеки, клеенки, доски для лепки, влажные тряпочки, гуашь, кисти, банки с водой, подставки для кистей.

Перед занятием мы провели беседу о том, как в древние времена люди лепили посуду. Была показана презентация «О том, как глиняная посуда вошла в быт людей», рассматривали альбом с налепами и росписью посуды.

Занятие № 8 Тема: «Кружка для папы» Программное содержание:

- развивать у детей интерес к лепке;

- продолжать учить лепить посуду конструктивным способом, точно передавая форму, величину и пропорции в соответствии с назначением предмета;

- формировать интерес к видам посуды.

Материал и инструмент: глина, пластилин по выбору, доски для лепки, поворотный круг, клеенки, стеки, влажные тряпочки, образцы изделий. Цель этого занятия -вызвать интерес к изготовлению подарка своими руками, учить лепить посуду конструктивным способом. Перед занятием мы с детьми рассматривали различные кружки. Дети составляли описательный рассказ по каждой из предоставленной их вниманию кружки. После занятия дети с интересом рассматривали и обсуждали свои поделки.

Занятие № 9 Тема: «Цветущий Май» Программное содержание:

- учить детей создавать цветочные образы пластическими средствами;

- продолжать обучать технике рельефной лепки;

- показать варианты изображения лепестков цветка (точки, круги, пятнышки, треугольники, завитки, трилистники);

- развивать чувство ритма и композиции.

Предварительная работа: Перед занятием на улице мы с детьми рассматривали цветущие клумбы, вспоминали названия цветов, составляли описательный рассказ.

На занятии дети работали с большим интересом стараясь выполнить поделку аккуратно и передать красоту цветка, который они выбрали.

Занятие №10 Тема: Пластилинография- тема по выбору детей. Программное содержание:

Продолжать знакомство с пластилинографией (рисование пластилином). Учить детей передавать образ посредством пластилинографии. Развивать умение и навыки в работе с пластилином - отщипывание, скатывание валиков пальцами, разглаживание готовых поверхностей, развивать мелкую моторику пальцев рук Материалы и оборудование: плотный цветной картон с нанесением на него рисунком, пластилин, доски для лепки, стеки, влажные салфетки. Предварительная работа: рассматривание картин, выполненных в технике пластилинография.

Мы предлагали на выбор взять картон объяснив, что сегодня дети будут разукрашивать свои картины пластилином, отщипывая маленький кусочек пластилина, скатывая пальцами валик, прижимать к контуру и размазывать по поверхности картона.

Дети выбирали тему по своему желанию и приступали к работе. Тем детям, которые затруднялись начать работу, мы напоминали алгоритм лепки - отщипываем кусочек пластилина, катаем тонкие валики, выкладываем по контуру предмета и размазываем тонким слоем.

Все дети работали на занятии с большим желанием и старались выполнить свою картину как можно красивее.

Мы следили за процессом работы и помогали детям, у которых возникали трудности.

В конце занятия дети с интересом рассматривали работы своих товарищей.

В качестве общего вывода формирующего этапа эксперимента можно выделить следующее:

- при систематической лепке у детей старшего дошкольного возраста происходит постепенное улучшение изделий;

- в большей степени проявляется самостоятельность в работе и оригинальность изделий;

- проявляется творчество у детей старшего дошкольного возраста в лепке, интерес к работе и радость созидания.



2.3 Динамика развития творчества у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по лепке

дошкольный лепка декоративный искусство

Для подтверждения эффективности применения используемых методов и приёмов, нами был проведён контрольный этап эксперимента. Цель этапа: определить динамику развития творчества у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по лепке. Задачи контрольного этапа эксперимента:

1. Подтвердить эффективность методов и приёмов обучения и педагогических условий;

2. Выявить полученные знания по различным видам лепки, методам и приёмам декорирования, которые способствуют развитию творчества детей старшего дошкольного возраста.

Основные методы: наблюдение за детьми, проведение занятия, анализ детских работ.

На контрольном этапе эксперимента нами было проведено итоговое занятие. (См. приложение)

Тема занятия: Лепка «Лебединое озеро».

Совершенствовать технику скульптурной лепки. Продолжать учить оттягивать от всего куска пластилина такое количество материала, которое понадобится для моделирования шеи и головы птицы; свободно применять знакомые приемы лепки (вытягивание, загибание, прищипывание, сглаживание пальцами) для создания выразительного образа. Развивать чувство формы и пропорций. Материалы и оборудование: пластилин, стеки, зубочистки, бумажные салфетки, картинки с изображением лебедей, музыка П.И. Чайковского «Лебединое озеро».

Предварительная работа: рассматривание изображений лебедя в книжных иллюстрациях. Рассматривание скульптур малых форм (образцы птиц и других животных).

Ход занятия:

Воспитатель читает детям стихотворение И. Блажевич «Про лебедей». Воспитатель показывает изготовленное из синего картона, сообщает, что на этом озере будут плавать лебедушка. Помещает на композицию красивую грациозную лебедушку с гордо изогнутой шеей и предлагает детям слепить ей подружек - таких же красивых, грациозных, с длинными изогнутыми шеями. Напоминает, что лепить лебедей лучше скульптурным способом - из целого куска, не деля его на части, а только вытягивая из него нужное количество пластилина и моделируя части тела - гордую тонкую шею, хвостик, крылья. Изгиб тонкой шеи нужно прислонить (для устойчивости). Дети лепят лебедей и свободно размещают их голубом озере. После занятия. Чтение рассказа Льва Толстого «Лебеди». Уровень развития творчества у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по лепке «контрольный этап эксперимента».

На контрольном этапе эксперимента мы получили следующие данные:

на высоком уровне оказалось 5 работ, на среднем уровне 5, низкого уровня не обнаружено.

Результаты контрольного этапа можно наглядно представить в виде следующей диаграммы

Результаты проведённой работы подтвердили высказывания Н.П. Сакулиной о том, что успешное овладение приёмами изображения и создание выразительного образа требуют не только ясных представлений об отдельных предметах, но и установления связей внешнего вида предмета с его назначением в ряду предметов и явлений. «Поэтому перед началом изображения дети решают умственные задачи на основе сформировавшихся у них понятий, а затем ищут способы реализации этой задачи»[ 51; 79]. В ходе исследования были решены поставленные задачи:

1. Теоретически изучена проблема развития творчества на занятиях по лепке у детей старшего дошкольного возраста.

2. Выявлены педагогические условия развития творчества у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по лепке и проверена их эффективность в практической работе.

3. Разработаны и проведены занятия по развитию творчества у детей старшего дошкольного возраста в лепке.

В нашей экспериментальной работе мы опирались на исследования педагогов (Н.А. Ветлугина, Т.Г. Казакова, Т.С. Комарова, Н.П. Сакулина, Н.Б. Халезова, Е.А. Флёрина) и психологов (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, В.С. Мухина). Учитывая взгляды вышеперечисленных исследователей, мы выдвинули ряд педагогических условий, которые, на наш взгляд, способствуют развитию творчества в лепке:

-творческое руководство детской деятельностью, применения соответствующих методов и приёмов;

- овладение детьми различными способами лепки;

- использование разнообразного наглядно - демонстрационного материала;

- создание положительного эмоционального отношения ребёнка к изображаемому, интереса к изобразительной деятельности; -педагогический подход к детям, который осуществляется на основе их индивидуальных особенностей.

Соответственно подтвердилась наша гипотеза.

Мы на практике доказали, что именно предложенные нами педагогические условия способствуют развитию творчества в лепке с детьми старшего дошкольного возраста, а, следовательно, достигли цели нашего исследования. В течение всего эксперимента мы старались приобщать детей к лепке, показать её многообразие. Помимо ознакомления с образами на занятиях по лепке. Лепка имеет большое значение для обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Она развивает мелкую моторику, что отразится на качестве письма в старшем дошкольном возрасте. Лепка способствует развитию психических процессов, таких как: восприятие, мышление, память, воображение. По мнению, Н.Б. Халезовой, «ребёнок одновременно осознаёт различные свойства пластилина, знакомятся с объёмной формой, строением и пропорциями предмета, у него развивается точность движения рук и глазомер, формируются конструктивные способности» [53; 22]. Поскольку проблема развития творчества у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по лепке является интересной и актуальной, мы считаем необходимым дальнейшее изучение этой темы.



Список литературы

1. Алексахин Н. Учимся лепить и расписывать// Дошкольное воспитание. - 1994-№ 9-23-27с.

2. Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание. - М., 2009. - 342с.

3. Богатырева А.А., Богданова Т.И. Декоративно-прикладное искусство в детском саду. - Мозацырь, 2012. - 87с.

4. Борзова В.А., Борзов А.А. Развитие творческих способностей у детей. Самара, 1994.

5. Бородкина Н.В. Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты занятий с детьми от 3 до 7 лет. - М.: Академия, 2012. - 160с.

6. Ветлугина Н.А. Музыкальные занятия в детском саду. Из опыта работы: Пособие для педагога и музыкального руководителя. М., 1984.

7. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк: Кн. для учителя. М., 1991. - 238с.

8. Гомозова С.А. Изобразительная деятельность и игра: сборник комплексных занятий-игр. - Мозырь: Белый Ветер, 2002. - 109с.

9. Гомозова Ю.Б. Увлекательное путешествие в мир творчества: сборник комплексных занятий-игр по изобразительно-художественной деятельности для детей дошкольного возраста. - Мозырь: Белый Ветер, 2008. - 98с.

10. Горичева В.С. Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина. - Яролславль, 1998. - 112с.

11. Горунович Л.Б. Пути развития детской изобразительной деятельности: метод.рекомендации к программе "Пралеска". - Минск, 1996. - 232с.

12. Грибовская А.А. Детям о народном искусстве: Учебно-наглядное пособие для детей дошкольного возраста. - Скрипторий, 2005- 64 с.

13. Грибовская А.А. Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации: конспекты занятий. - Скрипторий, 2008. - 151с.

14. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996.

15. Диброва А., Гученко И. Лепим из пластилина. - М.: Феникс, 2012. - 64с.

16. Дорошенко Т.Н. Лепка из соленого теста. - М.: Фолио, 2011. - 219с.

17. Другова Е. Пластилиновый аквариум. Лепим из плавающего пластилина. - СПБ.: Питер, 2013. - 48с.

18. Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. М., 1986.

19. Журавлева Е.Н. Развиваем творческое воображение дошкольников: пособие для педагогов. -М., 2010. - 76с.

20. Зайцева А., Дубасова А. Поделки из пластилина. Лепим вместе с детьми. - СПБ.: Эксмо, 2012. - 144с.

21. Иванова М. Лепим из пластилина. - СПб.: АСТ-Пресс Книга, 2008. - 114с.

22. Иванова Т.Е. Занятия по лепке в детском саду. - М.: Сфера, 2010. - 96с.

23. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. - М.: Просвещение, 1985- 193с.

24. Калугин Ю.Е. Творческое воображение и его развитие: Учеб. пособие. Челябинск, 1999.

25. Кокуева Л.В. Духовно-нравственное воспитание дошкольников на культурных традициях своего народа: Методическое пособие. - Изд.:АРКТИ , 2005 - 143с.

26. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. - М.: Мозаика-Синтез, 2006-136с.

27. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Обучение и творчество. - М.: Педагогика, 1990. - 247с.

28. Корчинова О.В. Детское прикладное творчество. - Изд.: Феникс, 2005-63с.

29. Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей. - М., 1987-223с.

30. Кравцова Е.Е. Культурно-исторические основы зоны ближайшего развития // Психологический журнал. 2001. Т.22. №4.

31. Кудрявцев В.Т. Диагностика творческого потенциала и интеллектуальной готовности детей к развивающему школьному обучению. - М., 1999. - 187с.

32. Куцакова Л.В. Уроки лепки: для детей 3-5 лет. - М.: Эксмо-Пресс, 2011. - 80с.

33. Куцакова Л.В. Энциклопедия творческого развития. Рисуем, лепим, мастерим. - М.: Эксмо, 2012. - 224с.

34. Лепнин В. Лепим из пластилина. - М., 2012. - 64с.

35. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: Планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. - М.: Карапуз, 2007-140с.

36. Мамонтова А. Лепим из пластилина. 3-5 лет. - СПб.: Рид Групп, 2011. - 48с.

37. Межиева М.В. Развитие воображения у дошкольников. Ярославль, 2002.

38. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству. - М.: Бином, 2012. - 184с.

39. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию. /Под редакцией Т.С. Комаровой - М.: Просвещение, 1991- 251с.

40. Народное искусство в воспитании детей. Книга для педагогов дошкольных учреждений, учителей начальных классов, руководителей художественных студий. /Под редакцией Т.С. Комаровой. - М.: Российское педагогическое общество, 2000 - 156с.

41. Некрасова М.А. Народное искусство России в современной культуре. XX- XXI век - М., 2003 - 154 с

42. Орлова М.А. Игры для развития творческих способностей. - М., 2010. - 160с.

43. Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу/ Под редакцией Т.С. Комаровой и О.А. Соломенниковой. - Ярославль: Академия развития, 2006 - 143с.

44. Поддьяков Н.Н. Творчество и соразвитие детей дошкольного возраста. Волгоград, 1994.

45. Романова Т.А., Котова Е.В., Кузнецова С.В. Развитие творческих способностей дошкольников. - М.: Сфера, 2010. - 128с.

46. Рощина Н.Д. Лепим из пластилина. Фигурки, игрушки, зверюшки. Подробные пошаговые инструкции. - М.: Академия Развития, 2012. - 80с.

47. Рыжова Н.В. Развитие творчества детей 5-6 лет с ОНР. - М.: Сфера, 2009. - 64с.

48. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. - М.: Просвещение, 1982 - 236с.

49. Скоролупова О.А. Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством: Цикл занятий для детей старшего дошкольного возраста. - М: Скрипторий, 2003 - 128с.

Размещено на Allbest.ru

...